推荐专题 减数分裂和受精作用讲高一生物同步精品课堂基础必修解析 含解析
一、受精作用和配子中染色体组合的多样性
【知识点讲解】
1.受精作用
（1）受精作用概念
精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。
（2）受精作用过程
精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面→卵细胞细胞膜外面出现了一层特殊的膜以阻止其他精子再进入→精子的细胞核与卵细胞的细胞核相遇→二者的染色体会合。
（3）受精作用结果
受精卵的染色体数恢复到体细胞的数目，其中有一半的染色体来自父方精子，另一半来自母方卵细胞。
（4）受精作用意义
维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定性，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
2.配子中染色体组合的多样性
项目可能产生配子的种类实际能产生配子的种类
一个精原细胞4种2种(YR、yr或Yr、yR)
一个雄性个体4种4种(YR、yr、Yr、yR)
一个卵原细胞4种1种(YR或yr或Yr或yR)
一个雌性个体4种4种(YR、yr、Yr、yR)
（1）一个含n对同源染色体的精原细胞，经减数分裂产生的精子类型有2种。（2）一个含n对同源染色体的卵原细胞，经减数分裂产生的卵细胞类型有1种。（3）体细胞含有n对同源染色体的生物个体，经减数分裂产生的配子类型有2n种。【典型例题】
含有三对同源染色体的生物，经减数分裂产生的配子，同时含有三个父方（或母方）染色体的配子占（）
A.1/2
B.1/4
C.1/8
D.1/16
【答案】C
【解析】根据体细胞含有n对同源染色体的生物个体，经减数分裂产生的配子类型有2n种，可知该生物最多可产生8种类型的配子，而同时含有三个父方（或母方）染色体的配子是其中的一种，即为1/8。
二、减数分裂常见考点
考点1 减数分裂过程理解
【典型例题】
某种生物三对等位基因分布在三对同源染色体上，下图表示该生物的精细胞，试根据细胞内基因的类型，判断这些精细胞至少来自几个精原细胞(不考虑交叉互换)( )
A.2个
B.3个
C.4个
D.5个
【答案】C
【名师点睛】巧判配子的来源
(1)若两个精细胞中染色体组成完全相同，则它们可能来自同一个次级精母细胞。
(2)若两个精细胞中染色体组成恰好“互补”，则它们可能来自同一个初级精母细胞分裂产生的两个次级精母细胞。
(3)若两个精细胞中的染色体有的相同，有的互补，只能判定可能来自同一生物不同精原细胞的减数分裂过程。
考点2 配子种类判断
【典型例题】
某生物的基因组成如图所示，则它产生配子的种类及它的一个精原细胞产生精子的种类分别是(不考虑基因突变和交叉互换)( )
A.2种和2种
B.4种和2种
C.2种和4种
D.8种和4种
【答案】B
【方法点拨】精子和卵细胞种类和数目的计算技巧(正常情况下
(1)1个含n对等位基因的精原细胞，经过减数分裂后，能形成4个精子，2种类型。
(2)1个含n对等位基因的卵原细胞，经过减数分裂后，能形成1个卵细胞，1种类型。
(3)1个含n对同源染色体的生物体，经过减数分裂能形成2n种精子或卵细胞。
考点3 区分精细胞和卵细胞形成图像
【典型例题】
正常人的下列细胞中，不可能有2条X染色体的是( )
A.有丝分裂后期的细胞
B.初级精母细胞
C.次级精母细胞
D.次级卵母细胞
【答案】B
【解析】精原细胞的性染色体组成是XY，经间期复制后染色体数目未加倍，所以初级精母细胞中仍含有一条X染色体和一条Y染色体，故选B。
【方法点拨】精子和卵细胞形成过程的差异
比较精子形成过程卵细胞形成过程细胞质分裂方式均等分裂不均等分裂
是否变形变形不变形
结果一个精原细胞
↓
4个精子
一个卵原细胞
↓
1个卵细胞、3个极体
【典型例题】
下图为某二倍体高等动物细胞分裂的图像，据图分析下列叙述不正确的是( )
A.甲、乙、丙细胞中的染色体组数分别为4、2、2，染色体数和核DNA分子数之比为1∶2的是丙、丁细胞
B.若甲、乙、丙三细胞中存在性染色体，则丁细胞中不存在性染色体
C.丙→丁的实质是同源染色体的分离
D.丁细胞中染色体上的P、Q基因，在亲子代传递中遵循基因的自由组合定律
【答案】B
【方法点拨】“三看法”判断有丝分裂和减数分裂细胞图像
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1. 下列关于细胞增殖和分化的说法，正确的是（） A．细菌可通过无丝分裂的方式进行繁殖 B．人体细胞有丝分裂后期，细胞每一极均含有同源染色休 C．植物细胞在有丝分裂末期会形成赤道板，再向四周扩展，形成新的细胞壁 D．分化过程中，由于遗传物质不发生改变，所以细胞中蛋白质的种类和数目也不会发生改变 【答案】B 2. 2012年诺贝尔生理学或医学奖授予了在细胞核重编程研究含领域做出杰出贡献的英国和日本的两位生物学家。所谓“细胞核重编程”即将人类成熟的体细胞重新诱导回干细胞状态，它们就有再分化形成多种类型细胞的可能，可应用于临床医学。下列有关叙述错误的是（）A．细胞核重编程与细胞内基因的选择性表达密切相关 B．该项研究为临床上解决器官移植的排斥反应带来希望 C．“动物细胞的分化是一个不可逆的过程”将可能被改写 D．他们的实验验证了动物细胞的全能性 【答案】D 【解析】细胞核重编程主要是细胞内基因的选择性表达，故A正确。肝细胞具有分化能力，可以为器官移植的排斥带来一定的治疗希望，故B正确。动物细胞的分化是不可逆的在此恢复了可逆，故C正确。因为没有发育成完整个体，不能验证动物细胞的全能性，故D错误。 3.将经处理后的胚胎干细胞，移植到因胰岛受损而患糖尿病的小白鼠体内后，该鼠血糖浓度趋近正常。上述事实最能说明（） A．该过程充分体现了胚胎干细胞的全能性 B．移植的细胞具有无限增殖的能力 C．胚胎干细胞具有分泌胰岛素的功能 D．胚胎干细胞经处理后进行了定向分化
【答案】D 【解析】该过程中胚胎干细胞没有发育成完整个体，因此没有体现胚胎干细胞的全能性，故A错误；该过程只能说明胚胎干细胞分化成相应的组织细胞，不能说明其具有无限增殖的能力，故B错误；移植的细胞分化形成了胰岛B细胞，胰岛B细胞分泌胰岛素调节血糖平衡，故C错误，D正确。 4.比较胚胎干细胞与胰腺腺泡细胞，相同的是（） A．线粒体的功能 B．发育的全能性 C．膜蛋白的种类和数量 D．内质网上核糖体的数量 【答案】A 【解析】胚胎干细胞是全能干细胞，胰腺腺泡细胞是高度分化的体细胞，所以胚胎干细胞发育的全能性高于胰腺腺泡细胞；两者的膜蛋白的种类和数量及内质网上核糖体的数量都有差异；但两者的线粒体都能为细胞生命活动供能，所以选A。 5.下列实例可以说明细胞具有全能性的是（） A．皮肤被划破后，伤口重新愈合 B．蜥蜴受攻击断尾后重新长出尾部 C．造血干细胞增殖分化产生各种血细胞 D．胡萝卜组织块经离体培养产生完整植株 【答案】D 6. 下列实例可以说明细胞具有全能性的是( ) A．草履虫通过有丝分裂产生新个体 B．小鼠造血干细胞增殖分化形成各种血细胞 C．小麦种子萌发形成幼苗 D．蝴蝶兰的叶肉细胞经离体培养发育成幼苗 【答案】D 【解析】细胞全能性为细胞具有发育为新个体的潜能。草履虫为单细胞生物，细胞分裂即生殖，不能说明细胞全能性，A错。造血干细胞增殖分化形成各种血细胞体现细胞的局部全能
《减数分裂和受精作用》教学设计
《减数分裂和受精作用》教学设计 一、教材分析： 1.教材的地位与作用： 本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。这节课的内容是学生学习了细胞的基础知识。学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，明确了有性生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。减数分裂这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是与生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。 2.教学的重点与难点： （1）教学重点：减数分裂的过程和概念。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。 （2）教学难点：同源染色体，四分体的概念，以及染色体行为的变化规律。其中染色体行为的变化规律既是重点又是难点，它是学生理解减数分裂的关键。 二、教学目标分析： 1.知识与技能： （1）通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂； （2）掌握同源染色体的基本概念； （3）理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。 2.过程与方法： 通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。 3.情感态度与价值观： 通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。 三、学情分析： 1. 学生学习本课内容的基础： 根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。 2. 学生学习本课内容的能力： 借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。以此来突出本节课的重点，突破难点。
高中生物必修一光合作用的知识点
高中生物必修一光合作用的知识点 高中生物必修一光合作用的知识点 高中生物必修一光合作用的知识点 2019-11-16 高中生物必修一光合作用的知识点 一、应牢记知识点 1、追根溯源,绝大多数活细胞所需能量的最终源头是太阳光能. 2、将光能转换成细胞能利用的化学能的是光合作用. 3、叶绿体中的色素及吸收光谱⑴、叶绿素（含量约占3/4）①、叶绿素a ——蓝绿色——主要吸收蓝紫光和红光②、叶绿素 b ——黄绿色——主要吸收蓝紫光和红光⑵、类胡萝卜素（含量约占1/4）①、胡萝卜素——橙黄色——主要吸收蓝紫光②、叶黄素——黄色——主要吸收蓝紫光 4、叶绿体中色素的提取和分离⑴、提取方法：丙酮做溶剂. ⑵、碳酸钙的作用：防止研磨过程中破坏色素. ⑶、二氧化硅作用：使研磨更充分. ⑷、分离方法：纸层析法⑸、层析液：20份石油醚：2份酒精：1份丙酮混合⑹、层析结果：从上到下——胡黄ab ⑺、滤液细线要求：细、均匀、直⑻、层析要求：层析液不能没及滤液细线. 5、叶绿体中光和色素的分布——叶绿体类囊体薄膜上 6、光合作用场所——叶绿体叶绿体是光合作用的场所；叶绿体基粒类囊体膜上,分布着与光化作用有关的色素和酶. 7、光合作用概念：是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程. 8、光合作用反应式：光能 CO2 + H2O ——→ （CH2O）+ O2 叶绿体光能 6CO2 + 12H2O ——→C6H12O6 + 6H2O + 6O2 叶绿体 9、1771年,英国科学家普利斯特利（J .Priestly,1773—1804）实验证实：植物能更新空气. 10、荷兰科学家英格豪斯（J .Ingen – housz）发现：只有在阳光照射下,只有绿叶才能更新空气. 11、1785年明确了：绿叶在光下吸收二氧化碳,释放氧气. 12、1845年,各国科学家梅耶（R .Mayer）指出：植物进行光合作用时,把光能转换成化学能储存起来. 13、1864年,德国科学家
【KS5U推荐】专题4.1.1 基因指导蛋白质的合成(测)-2016-2017学年高一生物同步精品课堂(基础版)(必修2
（满分60分，40分钟完成） 1．2006年诺贝尔生理学奖和化学奖都与RNA的研究有关，下列哪项不是RNA可能具有的功能（） A.信息传递 B.催化反应 C.物质转运 D.提供能量 【答案】D 【解析】mRNA携带遗传信息，完成信息传递；少数酶分子的化学本质是RNA；TRNA可携带转运氨基酸；RNA不能为生物体提供能量。 2.研究发现，mRNA与其互补序列形成双链后将不能指导蛋白质的合成。已知某基因片段以下图中乙链为模板转录致病因子，现开发出一种核酸分子药物，能成功阻止该因子在人体内的表达而大大缓解病情，这种药物成份最可能具备的结构简图是（） 【答案】A 3.下图表示人体细胞内某物质的合成过程，据图分析错误的是（） A.方框A表示的结构为核糖体 B.这过程主要发生在细胞核内 C.该过程以核糖核苷酸为原料 D.密码子只存在于图中①链上 【答案】A
【解析】分析图形可知，图示为转录过程，其中①是mRNA，②是DNA的模板链，③是DNA的非模板链；方框A表示的结构为RNA聚合酶，A错误；转录主要发生在细胞核内，B正确；转录时以核糖核苷酸为原料，C正确；密码子只存在于mRNA链上，D正确。 4.DNA的复制、转录和蛋白质的合成分别发生在（） A.细胞核细胞质核糖体 B.细胞核细胞核核糖体 C.细胞质核糖体细胞核 D.细胞质细胞核核糖体 【答案】B 5.下列关于DNA复制和转录的叙述错误的是（） A．DNA分子的复制可以从多个起点开始，提高复制效率 B．两种过程都以DNA为模板，都有解旋现象 C．转录是指以DNA的两条链为模板合成mRNA的过程 D．两过程均可在细胞核、细胞质基质、线粒体、叶绿体中发生 【答案】C 【解析】A．DNA分子的复制可以从多个起点开始，提高复制效率，A正确；DNA的转录和翻译都是以DNA为模版，都有解旋现象，B正确；转录是指以一条链的一部分为模版合成信使RNA的过程，C错误；真核细胞中，这两个过程均可在细胞核、线粒体、叶绿体中发生，在原核细胞中，这两个过程都能在细胞质基质中发生，D正确。 6.在下列的转录简式中有（）种核苷酸。 DNA:—A—T—G—G— RNA:—U—A—C—C— A.5种 B.6种 C.7种 D.8种 【答案】B 【解析】在图中DNA单链片段中有3种脱氧核苷酸，RNA中有3种核糖核苷酸，所以在整个转录简式中共有6种核苷酸，B项正确，A、C、D项错误。
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1. 某多肽,经测定其分子式是C21H x O y N4S2。已知该多肽是由下列氨基酸中的几种为原料合成的。苯丙氨酸(C9H11NO2)、天门冬氨酸(C4H7NO4)、丙氨酸(C3H7NO2)、半胱氨酸(C3H7NO2S)、亮氨酸(C6H13NO2)。下列有关该多肽的叙述,错误的是( ) A.该多肽水解后能产生2种必需氨基酸 B.该多肽中H原子数和O原子数分别是32和5 C.该多肽在人的消化道中被完全消化至少需要2种消化液的参与 D.控制该多肽合成的mRNA上至少有3种不同的密码子(不考虑终止密码) 【答案】C 2.据东京电报道，日本经济产业省所属产业技术综合研究所研究员本田真领导的研究小组，最近成功设计合成出目前世界最小的蛋白质，这一成果有助于人类揭开地球生命起源之谜。有关世界最小蛋白质的论文刊载在最近一期的美国《结构》杂志上。下列关于最小蛋白质的叙述错误的是（） A.这种最小的蛋白质的基本单位是氨基酸 B.蛋白质由氨基酸链连接而成，氨基酸链曲折重叠形成了蛋白质特有的立体结构 C.蛋白质的功能与氨基酸的数目、种类、排列顺序和空间结构有关 D.这种新合成的最小的蛋白质具有携带遗传信息的功能 【答案】D 【解析】蛋白质的基本单位是氨基酸，氨基酸间通过脱水缩合的方式形成肽链，肽链经过一定空间结构的折叠形成一定的蛋白质分子，氨基酸的种类、数量、排列顺序的变化，以及肽链盘曲折叠形成的空间结构决定了蛋白质的结构及功能。 3.如图是四种构成蛋白质的氨基酸的结构式，下列叙述错误的是 ( )
A.构成上述氨基酸分子的基本元素是C、H、O、N B.上述四种氨基酸的R基依次是-H、-CH3、-CH2OH、-CH2-COOH C.R基中可以有氨基或羧基 D.含有氨基和羧基的化合物都是构成生物体蛋白质的氨基酸 【答案】D 【解析】构成生物体蛋白质的氨基酸结构中至少有一个氨基与一个羧基且连接在同一个碳原子上，而D选项只说明化合物含有氨基和羧基，但它们不一定连接在同一个碳原子上。D正确。 4.下列有关蛋白质结构、功能多样性的说法正确的是（） A．蛋白质结构的多样性与构成蛋白质的氨基酸的种类、数目和空间结构有关 B．已知某化合物含有C、H、O、N等元素，可以推断此物质一定为蛋白质 C．不同蛋白质分子中组成肽键的化学元素无差异性 D．蛋白质空间结构改变，可能会导致蛋白质失去生物活性，但这种改变都是可逆的 【答案】C 5. 若一个蛋白质分子由a个链状肽链和b个环状肽链组成，其中链状肽中有m个氨基酸,而环状肽中有n个氨基酸，那么这一蛋白质分子共有肽键的个数是（） A．m＋n－a B．m＋n－a－b C．m＋n－b D．m＋n－a＋1 【答案】A 【解析】根据肽链中肽键数=氨基酸数-肽链数（对于环肽来说，肽键数=氨基酸数）可知： 由m个氨基酸构成的一个蛋白质分子含b条肽链，所以应含有的肽键数目为m-a。又因为由n
第02章+复习与测试(测)-高一生物同步精品课堂(提升版)(必修1)+Word版含解析
必修1第2章组成细胞的分子复 习（测） （满分60分，40分钟完成） 班级姓名总分 一、单选题（每题3分，30分） 1．从一动物细胞中得到两类大分子有机物x、y，已知细胞中x的含量大于y，用胃液处理，x被分解而y不变。x含有化学元素N，有的还含有元素S，y含有化学元素N和P，它们与苏丹Ⅲ染液都没有颜色反应，细胞膜上有x而无y。下列有关x、y的叙述，错误的是( ) A．x可能是蛋白质B．y的基本组成单位可能是核苷酸 C．细胞膜上的x可能是胆固醇D．y一般在于细胞核和细胞质中 [答案]C
2. 下列是有关组成细胞的元素与化合物的描述，正确的选项是（） A. 核酸一定含有C、H、0、N、P元素，磷脂和ATP也含有这些元素 B. 蛋白质的基本单位是氨基酸，所以氧元素主要在R基中 C. 脂肪是储能物质,但在动物细胞中也是构成细胞膜的成分之一 D. 糖类作为主要能源物质的原因是因为相同质量情况下含的能量最高 [答案]A [解析]核酸、磷脂和ATP的元素组成都是C、H、0、N、P，A项正确；蛋白质的基本单位是氨基酸，氧元素主要在肽键中，B项错误；脂肪是储能物质，在动物细胞中胆固醇是构成细胞膜的成分之一，C项错误；糖类作为主要能源物质的原因是：在通常情况下，生命活动所需的能量主要来自糖类的氧化分解，D项错误。 3.如图中a、b代表元素，I～Ⅳ是生物大分子，X、Y、Z、W是相应生物大分子的单体，以下分析不正确的是（）
A．a、b共有的元素一定有N、P B．肝脏细胞中的I主要是肝糖原 C．乳酸菌中携带遗传信息的物质是Ⅱ D．图中Z彻底水解的产物共有6种 [答案]A 4.下列关于“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验操作步骤的叙述中，正确的是（）A．用于鉴定还原糖的斐林试剂甲液和乙液，可直接用于蛋白质的鉴定 B．若要鉴定花生种子细胞中是否含有脂肪，一定需要用显微镜观察 C．鉴定可溶性还原糖时，要加入斐林试剂（甲液和乙液混合均匀后再加入） D．用双缩脲试剂鉴定蛋白质时，需水浴加热2 min才能看到紫色 [答案]C
生物必修一知识点(光合作用答案版)
五 1、酶 本质：活细胞产生的有机物，绝大多数为蛋白质，少数为RNA 高效性：酶在降低反应的活化能方面比无机催化剂更显著，因而催化效率更高 专一性：每种酶只能催化一种或一类化学反应 作用条件温和：适宜的温度，pH ，最适温度（pH 值）下，酶活性最高，温度和pH 偏高或偏低，酶活性都会明显降低，甚至失活（过高、过酸、过碱）。 功能：催化作用，降低化学反应所需要的活化能。 2、ATP 结构简式：A-P ~P ~P ，中文名称：三磷酸腺苷 A 表示腺苷，P 表示磷酸基团，~表示高能磷酸键 ATP 与ADP 相互转化：A —P~P~P ?→←酶A —P~P+Pi+能量 （Pi 表示磷酸） 远离A 的那个高能磷酸键断裂（1molATP 水解释放30.54KJ 能量） 元素组成：ATP 由C 、H 、O 、N 、P 五种元素组成 功能：细胞内直接能源物质 ADP 中文名称叫二磷酸腺苷，结构简式A-P~P ATP 在细胞内含量很少，但在细胞内的转化速度很快，用掉多少马上形成多少。 ATP 和ADP 相互转化的过程和意义： 方程从左到右代表释放的能量，用于一切生命活动。 方程从右到左代表转移的能量，动物中为呼吸作用转移的能量。植物中来自光合作用和呼吸作用。 意义：能量通过ATP 分子在吸能反应和放能反应之间循环流通，ATP 是细胞里的能量流通的能量"通货"。 3、光合作用的发现过程 18世纪中期，人们认为只有土壤中水分构建植物，未考虑空气作用 1771年，英国普利斯特利实验证实植物生长可以更新空气，未发现光的作用 1779年，荷兰英格豪斯多次实验验证，只有阳光照射下，只有绿叶更新空气，但未知释放该气体的成分。 1785年，明确放出气体为O2，吸收的是CO2 1845年，德国梅耶发现光能转化成化学能 1864年，萨克斯证实光合作用产物除O2外，还有淀粉 1939年，美国鲁宾卡门利用同位素标记法证明光合作用释放的O2来自水。 4、 叶绿素a 叶绿素 主要吸收 红光和蓝紫光 叶绿体中色素 叶绿素b （类囊体薄膜） 胡萝卜素 类胡萝卜素 主要吸收 蓝紫光 叶黄素 色素：包括叶绿素3/4 和 类胡萝卜素 1/4 色素分布图： 色素提取实验： （ 无水乙醇 ）提取色素； 二氧化硅 使研磨更充分；碳酸钙防止色素受到破坏 5、光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和H2O 转 化成储存能量的有机物，并且释放出O2的过程。 方程式： CO2+H 2180 ??→?光能 （CH 2O ）+18O 2注意：光合作用释放的氧气全部来自水。 6、 条件：一定需要 光 光反应阶段 场所： 类囊体薄膜 产物：[H]、O 2和 ATP 过程：（1）水的光 解，水在光下分解成[H]和O 2； 2H 2O —→4[H] + O 2 （2）形成ATP ：ADP+Pi+光能?→?酶ATP 叶绿体 光 合作用 的过程
2019-2020年高一物理同步精品课堂(基础版)(新人教版必修2)
2019-2020年高一物理同步精品课堂（基础版）（新人教版必修2） ※知识点一、功 1．概念：一个物体受到力的作用，并在力的方向上发生了一段位移，这个力就对物体做了功。2．做功的因素：力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素。 3．功的计算 (1)若力的方向与位移的方向一致，则W＝Fl。 (2)若力的方向与位移的方向夹角为α，则W＝Fl cosα。 4．功的单位：国际单位制中，功的单位是焦耳，简称焦，符号是J。 ★对功的理解 1．功是过程量：描述了力的作用效果在空间上的累积，它总与一个具体过程相联系。 2．做的功的两个必要因素 (1)物体受到力的作用；(2)物体在力的方向上有位移。 如图甲所示，举重运动员举着杠铃不动时，杠铃没有发生位移，所以举杠铃的力对杠铃没有做功。 如图乙所示，足球在水平地面上滚动时，在重力的方向上没有发生位移，所以重力对球做的功为零 功是力在空间上的积累效应，它总是与一个具体的过程相联系，因此，功是一个过程量。同时功与具体的某一个力或某几个力对应，学习时要注意是哪一个力或哪几个力的功，以及所对应的过程。
3．功的单位 焦(J)，1J＝1N×1m＝1N·m 4．对公式W＝Fl cosα的理解 对公式W＝Fl cosα可以有两种理解：一种是力F在位移l方向上的分力F cosα与位移l的乘积；另一种是力F与在力F方向上的位移l cosα的乘积。 ★特别提醒 (1)式中F一定是恒力。若是变力，中学阶段一般不用上式求功。 (2)式中的l是力的作用点的位移，也为物体对地的位移。α是F的方向与l的方向间的夹角。 (3)力对物体做的功只与F、l、α三者有关，与物体的运动状态等因素无关。 ★思考讨论 1．物理学中的“做功”与日常生活中的“做工”一样吗？在水平地面上滚动的足球，重力做功吗？提示：物理学中的“做功”必须满足做功的两个必要因素．日常生活中的“做工”泛指一切消耗脑力和体力的过程，因而有“做工”不一定“做功”，“做功”一定“做工”．在水平地面上滚动的小球，位移方向垂直于重力方向，重力不做功． 2．体育课上，张明踢足球的作用力大小为100 N，足球在地上滚动了20 m后停止运动．小芳同学这样计算张明对足球做的功W＝Fl＝100×20 J＝2 000 J．以上功的求法是否正确？ 3．不少人认为：人从静止走动起来的动能的增加是地面摩擦力对人做功的结果，因为人是靠地面摩擦力作用而走动起来的，而且地面给人的摩擦力方向与人行走的方向一致，所以摩擦力对人做正功使人的动能增加．这种说法对不对呢？人走路时地面摩擦力对人做功了吗？请你探究分析． 提示：这种说法不对；地面摩擦力对人没有做功． 我们知道：人的走路过程是脚蹬地——抬脚——迈步，脚蹬地时地面摩擦力作用在脚上，但脚没有离地也就没有位移，脚一旦抬起迈步，摩擦力随之消失． 根据功的定义可以断定，无论脚蹬地时还是迈步时，摩擦力做功都等于零．可见人行走前进并非地面摩擦力做功，而是人体内肌肉的力做功的结果．
2020年(人教版)高中生物必修1配套练习(打包)精品课时作业汇总(vip专享)
（人教版）高中生物必修1配套练习（全册）同步练习全集
第一节从生物圈到细胞 一、基础达标 知识点一生物活动离不开细胞 1．“细胞是生命活动的基本单位”, 下列有关叙述错误的是( ) A．各种细胞结构的功能只有在细胞这个统一整体中才能完成 B．多细胞生物的生命活动是以每个细胞的生命活动为基础的 C．病毒无细胞结构, 病毒的生命活动只能在宿主细胞内完成 D．病毒无细胞结构, 脱离细胞的病毒也能进行生命活动 【解析】选D. 病毒离开宿主细胞不能生存的事实, 从另一个角度体现了细胞作为生命活动
的基本单位的重要性. D项显然不符合“细胞是生命活动的基本单位”的观点. 2．下列关于生命活动离不开细胞的叙述中, 错误的是( ) A．没有细胞结构的病毒要寄生在活细胞内繁殖 B．单细胞生物体如草履虫的生命活动离不开细胞 C．多细胞生物体的生命活动由不同的细胞密切合作完成 D．细胞是一切生物体结构和功能的基本单位 知识点二生命系统的结构层次 3．下面所说的四种情况, 从生命系统的结构层次来分析, 各自对应的是( ) ①池塘中的一个衣藻②池塘中的所有生物③池塘中的所有衣藻④池塘 A．个体、种群、群落、生态系统 B．个体、群落、种群、生态系统 C．细胞、种群、群落、生态系统 D．细胞、种群、个体、生态系统 【解析】选B. 池塘是一个生态系统, 池塘中的所有生物构成一个群落, 其中所有的衣藻组成一个种群, 一个单独的衣藻就是一个生命个体. 4．下列不能看作生命系统结构层次的是( ) A．一只喜鹊 B．培养皿上的大肠杆菌菌落 C．人工合成的病毒 D．池塘 【解析】选C. A项属于个体, B项属于种群, D项属于生态系统, 而C项描述的则是非细胞结构的生物, 不能看作生命系统的结构层次. 5．以下可以包含其他三者的一项是( ) A．个体 B．种群 C．生态系统 D．群落
最新高中生物必修一光合作用的知识点
高中生物必修一光合作用的知识点 一、应牢记知识点 1、追根溯源,绝大多数活细胞所需能量的最终源头是太阳光能. 2、将光能转换成细胞能利用的化学能的是光合作用. 3、叶绿体中的色素及吸收光谱 ⑴、叶绿素（含量约占3/4） ①、叶绿素a ——蓝绿色——主要吸收蓝紫光和红光 ②、叶绿素b ——黄绿色——主要吸收蓝紫光和红光 ⑵、类胡萝卜素（含量约占1/4） ①、胡萝卜素——橙黄色——主要吸收蓝紫光 ②、叶黄素——黄色——主要吸收蓝紫光 4、叶绿体中色素的提取和分离 ⑴、提取方法：丙酮做溶剂. ⑵、碳酸钙的作用：防止研磨过程中破坏色素. ⑶、二氧化硅作用：使研磨更充分. ⑷、分离方法：纸层析法 ⑸、层析液：20份石油醚：2份酒精：1份丙酮混合 ⑹、层析结果：从上到下——胡黄ab ⑺、滤液细线要求：细、均匀、直 ⑻、层析要求：层析液不能没及滤液细线.
5、叶绿体中光和色素的`分布——叶绿体类囊体薄膜上 6、光合作用场所——叶绿体 叶绿体是光合作用的场所； 叶绿体基粒类囊体膜上,分布着与光化作用有关的色素和酶. 7、光合作用概念： 是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程. 8、光合作用反应式： 光能 CO2 + H2O ——→ （CH2O）+ O2 叶绿体 光能 6CO2 + 12H2O ——→C6H12O6 + 6H2O + 6O2 叶绿体 9、1771年,英国科学家普利斯特利（J .Priestly,1773—1804）实验证实：植物能更新空气. 10、荷兰科学家英格豪斯（J .Ingen – housz）发现：只有在阳光照射下,只有绿叶才能更新空气. 11、1785年明确了：绿叶在光下吸收二氧化碳,释放氧气. 12、1845年,各国科学家梅耶（R .Mayer）指出：植物进行光合作用时,把光能转换成化学能储存起来. 13、1864年,德国科学家萨克斯
人教新课标高中生物必修一示范教案(能量之源光与光合作用)
第4节能量之源——光与光合作用 ●从容说课 光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢，光合作用也真实地显示出生命系统的自主性和高度有序性。初中阶段，学生通过一系列探索性实验，初步形成光合作用的概念。高中生物学课本将为学生提供光合作用的研究史料，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对概念的理解，而且能受到科学家崇高的精神境界的熏陶，领悟科学探究的方法。因此，教学中要组织学生认真学习和讨论这一部分史料。光合作用内容的学习始于绿叶中色素吸收和转化光能，教学中要指导学生做好《绿叶中色素的提取和分离》的探究性实验，并借助投影机、三棱镜和新鲜菠菜叶片滤液和新鲜胡萝卜滤液等材料做好绿叶中色素吸收光谱的演示实验，通过叶绿体结构的学习让学生进一步体会到生物体结构与功能的相统一。光合作用的光反应和暗反应过程是本小节的重点和难点，要让学生重点掌握这两个过程中的物质变化和能量变化以及发生的部位和条件，并从物质和能量转变的高度去认识光合作用的意义。为了更好地让学生认识光合作用原理在农业生产中的应用，可通过自主与合作学习的方式，尝试让学生利用各种媒体去调查和收集农业生产上有哪些提高光合作用强度的措施，并组织好学生完成教材中的探究活动——环境因素对光合作用强度的影响。 ●三维目标 1.知识与技能 （1）说出绿叶中色素的种类和作用。 （2）说出叶绿体的结构和功能。 （3）说明光合作用以及对它的认识过程。 （4）尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 （5）说出光合作用原理的应用。 （6）简述化能合成作用。 2.过程与方法 （1）自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息。 （2）训练表达能力：尝试将你所获得的信息表达出来。 （3）活动与探究：通过探究“环境因素对光合作用的影响”，初步学会科学研究的一般方法，发展科学探究能力。 3.情感态度与价值观 （1）通过光合作用发现史的学习，使学生受到科学家们崇高的精神境界的熏陶，并养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 （2）通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，使学生认识生物科学的价值，从而乐于学习生物科学。 ●教学重点 1.绿叶中色素的种类和作用。 2.光合作用的发现及研究历史。 3.光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 4.影响光合作用的环境因素。 ●教学难点 1.光反应和暗反应的过程。
高中生物必修一第五章第4节光合作用(知识点+练习)
五、光合作用 ◎光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧气的过程。 1．发现 2、场所 双层膜 叶绿体 基质 ：DNA ，多种酶、核糖体等 基粒 多个类囊体（片层）堆叠而成 胡萝卜素（橙黄色）1/3 类胡萝卜素 叶黄素（黄色） 2/3 吸蓝紫光 色素 （1/4） 叶绿素A （蓝绿色）3/4 叶绿素 吸红光和蓝紫光 （3/4） 叶绿素B （黄绿色）1/4 3．过程 ◎ 光合作用的实质 通过光反应把光能转变成活跃的化学能，通过暗反应把二氧化碳和水合成有机物，同时把活跃的化学能转变成稳定的化学能贮存在有机物中。 4、光合作用的意义 ①制造有机物，实现物质转变，将CO 2和H 2O 合成有机物，转化并储存太阳能； ②调节大气中的O 2和CO 2含量保持相对稳定； ③生物生命活动所需能量的最终来源； 注：光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。 5、影响光合作用速率的因素及其在生产上的应用 光合速率是光合作用强度的指标，它是指单位时间内单位面积的叶片合成有机物的速率。影响因素包括植物自身内部的因素，如处在不同生育期等，以及多种外部因素。 (1)单因子对光合作用速率影响的分析
①光照强度(如图所示) 曲线分析：A点光照强度为0，此时只进行细胞呼吸， 释放CO2量表明此时的呼吸强度。 AB段表明光照强度加强，光合作用逐渐加强，CO2的释放量 逐渐减少，有一部分用于光合作用；而到B点时，细胞呼吸 释放的CO2全部用于光合作用，即光合作用强度=细胞呼吸强 度，称B点为光补偿点(植物白天的光照强度在光补偿点以上，植物才能正常生长)。BC段表明随着光照强度不断加强，光合作用强度不断加强，到C点以上不再加强了，称C点为光饱和点。 应用：阴生植物的光补偿点和光饱和点比较低，如上图虚线所示。间作套种时农作物的种类搭配，林带树种的配置，冬季温室栽培避免高温等都与光补偿点有关。 ②光照面积(如图所示) 曲线分析：OA段表明随叶面积的不 断增大，光合作用实际量不断增大，A点为 光合作用叶面积的饱和点。随叶面积的增 大，光合作用不再增加，原因是有很多叶被 遮挡，光照强度在光补偿点以下。OB段表 明干物质量随光合作用增加而增加，而由于 A点以后光合作用不再增加，但叶片随叶面积的不断增加呼吸量(OC段)不断增加，所以干物质积累量不断降低(BC段)。 应用：适当间苗、修剪，合理施肥、浇水，避免徒长。封行过早，使中下层叶子所受的光照往往在光补偿点以下，白白消耗有机物，造成不必要的浪费。 ②CO2浓度、含水量和矿质元素(如图所示) 曲线分析：CO 和水是光合作用的原料，矿质元素直接或间 接影响光合作用。在一定范围内，CO2、水和矿质元素越多， 光合作用速率越快，但到A点时，即CO2、水、矿质元素达 到饱和时，就不再增加了。 应用：“正其行，通其风”，温室内充CO2，即提高CO2浓度，增加产量的方法.合理施肥可促进叶片面积增大，提高酶的合成速率，增加光合作用速率。 ③温度(如图所示) 曲线分析：光合作用是在酶催化下进行的，温度直接影响酶的活性。一般植物在10～35℃下正常进行光合作用，其中AB段(10～35℃)随温度的升高而逐渐加强，B点(35℃)以上光合酶活性下降，光合作用开始下降，50℃左右光合作用完全停止。 应用：冬天温室栽培可适当提高温度；夏天，温室栽培可适当 降低温度。白天调到光合作用最适温度，以提高光合作用：晚 上适当降低温室温度，以降低细胞呼吸，保证有机物的积累。 (2)多因子对光合作用速率影响的分析（如图 所示） 曲线分析：P点时，限制光合速率的因素 应为横坐标所表示的因子，随着因子的不断 加强，光合速率不断提高。当到Q点时，横
推荐专题 细胞的增殖讲高一生物同步精品课堂基础必修解析含解析
一、细胞增殖的周期性 【知识点讲解】 1．细胞周期 (1)条件：连续分裂的细胞。 (2)组成：细胞周期＝分裂间期＋分裂期。 （3）细胞周期的表示方法 方法名称表示方法用字母表示细胞周期 扇形图A→B→C→A为一个细胞周期 直线图a＋b或c＋d为一个细胞周 期 2. (1)方式：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。 (2)过程：包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程。 (3)意义：是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。 【典型例题】 如图表示细胞周期，下列叙述不正确的是( ) A.按箭头所示方向，a→a段或b→b段表示一个细胞周期 B.染色体的平均分配发生于a→b段 C.细胞中DNA含量的加倍发生在b→a段 D.将癌细胞的细胞周期阻断在b→a段可以治疗癌症 【答案】A 【解析】b→a段、a→b段分别表示分裂间期和分裂期，细胞周期应是b→b段。【变式训练】
科研人员利用3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸标记进行有丝分裂的某一动物细胞，在不同间隔时间下进行放射显影，得到如图所示结果(A开始观察，细胞已被标记，B标记细胞开始进入分裂期，C观察到的细胞分裂图像为后期，D开始观察到两个细胞被标记，E标记细胞开始进入分裂期， F观察到被标记的细胞分裂成两个子细胞)。以下说法错误的是( ) A.实验中采用的研究方法之一是同位素标记法 B.该细胞可能是干细胞 C.该细胞的细胞周期为22 h D.3H 标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸可存在于该细胞的细胞核、线粒体和叶绿体中【答案】D 三、有丝分裂 【知识点讲解】 1. 有丝分裂过程——以高等植物细胞为例[连线] 2.动物和高等植物细胞有丝分裂的区别 中心体倍增 (间期) 纺锤体形成方 式(前期) 细胞分开方 式(末期) 高等 植物细胞 无 两极――→ 发出 纺 锤丝――→ 形成 纺锤体 细胞板→细 胞壁→分割细胞 质 动物 细胞 有中心粒――→ 发出 细胞膜→中 央凹陷→缢裂细
减数分裂与受精作用习题--含答案
遗传的细胞基础---减数分裂和受精作用习题 一、选择题（每小题2分，共40分） 1.在显微镜下观察动物组织切片，发现细胞内的染色体数目有的是体细胞的一半，有的是体细胞的2倍，该切片取自（ D ） A．人的小肠小皮B．家兔胚胎 C．绵羊肝脏D．牛卵巢 2.仅考虑“核”DNA，下列人体细胞中染色体数可能相同，而DNA含量一定不同的是（D） A．初级精母细胞和精细胞 B．精原细胞和次级精母细胞 @ C．卵原细胞和卵细胞 D．初级卵母细胞和次级卵母细胞 3.下图为某生物细胞处于不同分裂时期的示意图，下列叙述正确的是( )。 A．甲、乙、丙中都有同源染色体 B．卵巢中不可能同时出现这三种细胞 C．能够出现基因重组的是乙 D．丙的子细胞是精细胞 ^ 4、下列关于同源染色体概念的叙述中正确的是( ) A．一条染色体经复制后形成的两条染色体 B．一条来自父方、一条来父方、一条来自母方的染色体 C．在减数分裂中能联会的两条染色体 D．形状和大小一般都相同的两条染色体 5、动物的1个精原细胞在减数分裂中形成4个四分体，则在减数第二次分裂的中期可能有的染色体数、染色单体数分别是( ) A．2条、4条 B．4条、8条 C．8条、0条 D．8条、16条 ~ 6、下列关于DNA分子和染色体数目的叙述，正确的是( ) A.有丝分裂间期细胞中染色体数目因DNA复制而加倍 B．有丝分裂后期细胞中DNA分子数目因染色体着丝点分裂而加倍 C．减数第一次分裂后，细胞中染色体数目因同源染色体分离而减半
D.减数第二次分裂过程中细胞中染色体与DNA分子数目始终不变 7、某二倍体动物的某细胞内含10条染色体、10个DNA分子，且细胞膜开始缢缩，则该细胞（） A．处于有丝分裂中期 B．正在发生基因自由组合 C．将形成配子 D．正在发生DNA复制 , 8、若下图为某细胞减数第一次分裂后期图，则该细胞处于减数第二次分裂中期的图像应为（） 9．(2011·无锡模拟)下图甲、乙、丙、丁分别表示某哺乳动物细胞(2N)进行减数分裂的不同时期，其中a表示细胞数目。请判断b、c、d依次代表( ) A．DNA分子数、染色体数、染色单体数 B．染色体数、DNA分子数、染色单体数 C．DNA分子数、染色单体数、染色体数 D．染色单体数、染色体数、DNA分子数 ' 10．人类精子发生过程中，下列说法不正确的是( ) A．细胞中染色单体数最多可达92条 B．姐妹染色单体携带的遗传信息可能是不同的 C．染色单体交叉互换发生在同源染色体分离之前 D．一个精原细胞产生两个相同精子的概率最大为1/223 11．从配子形成和受精作用的角度分析，下列关于遗传具有多样性和稳定性的原因的叙述，正确的是(多选)( ) A．减数分裂过程中，非同源染色体的自由组合是形成配子多样性的重要原因之一
高中生物必修一光合作用总结
高中生物必修一光合作用总结 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中生物必修一光合作用总结》的内容，具体内容：光合作用是高中生物这门课程中的一个重要内容，下面是我给大家带来的，希望对你有帮助。高中生物光合作用知识点一、捕获光能的色素叶绿体中的色素有4种，他们可以归纳为两... 光合作用是高中生物这门课程中的一个重要内容，下面是我给大家带来的，希望对你有帮助。 高中生物光合作用知识点 一、捕获光能的色素 叶绿体中的色素有4种，他们可以归纳为两大类： 叶绿素(约占3/4)：叶绿素a(蓝绿色)叶绿素b(黄绿色) 类胡萝卜素(约占1/4)：胡萝卜素(橙黄色)叶黄素(黄色) 叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。白光下光合作用最强，其次是红光和蓝紫光，绿光下最弱。因为叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射出来，所以叶片呈绿色。 二、实验——绿叶中色素的提取和分离 1 实验原理：绿叶中的色素都能溶解在层析液(有机溶剂如无水乙醇和丙酮)中，且他们在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，绿叶中的色素随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。 2 方法步骤中需要注意的问题：(步骤要记准确) (1)研磨时加入二氧化硅和碳酸钙的作用是什么?二氧化硅有助于研磨
得充分，碳酸钙可防止研磨中的色素被破坏。 (3)滤纸上的滤液细线为什么不能触及层析液?防止细线中的色素被层 析液溶解。 (4)滤纸条上有几条不同颜色的色带?其排序怎样?宽窄如何?有四条色带，自上而下依次是橙黄色的胡萝卜素，黄色的叶黄素，蓝绿色的叶绿素a，黄绿色的叶绿素b。最宽的是叶绿素a，最窄的是胡萝卜素。 三、捕获光能的结构——叶绿体 结构：外膜，内膜，基质，基粒(由类囊体构成)。与光合作用有关的酶分布于基粒的类囊体及基质中。光合作用色素分布于类囊体的薄膜上。吸收光能的四种色素和光合作用有关的酶，就分布在类囊体的薄膜上。类囊体在基粒上。 叶绿体是进行光合作用的场所。它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多吸收光能的色素分子，还有许多进行光合作用所必须的酶。 四、光合作用的原理 1、光合作用的探究历程：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。植物更新空气。 植物进行光合作用时，把光能转化成化学能储存起来。 光合作用的产物除氧气外还有淀粉。 光合作用释放的氧气来自水。(同位素标记法) CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。
最新【练】九年级下册语文同步精品课堂(提升版)专题05 孔乙己 (学生版)
【练】学年九年级下册语文同步精品课堂（提升版）专题05孔乙己（学生版）
第二单元人生知荣辱 第五课孔乙己 一、积累与运用 1．指出下列选项中没有错别字的一 项（）（2分） A．蜿蜒惋惜取缔再接再厉 B．劫难狼藉销魂消声匿迹 C．勉励繁衍真谛张惶失措 D．震悚追溯技俩眼花缭乱 2．下面句子中加点的词语运用恰当的一项是（2分） A．小组讨论会上，同学们踊跃发言，夸夸其谈 ．．．．，提出了许多很好的建议。 B．春游途中，不少同学筋疲力尽，老师几番劝说，他们仍然不 愿开小差 ．．．。 C．王玲同学的基础固然 ．．不好，再加上生病请假，困难自然就更大了。 D．指挥员如果在战场上优柔寡断 ．．．．，那就会贻误战机，造成严重的损失。 3.下列句子中有语病 ．．．的一项是（2分） A．根治网吧顽疾，是保证青少年健康成长的条件之一。 B．学校聘请了有三十多年教龄的一位语文特级教师担任我们的语文课。 C．通过班长的开导，王敏同学开开心心地和小张同学和好了。
D．一个人的道德品质对其人格的形成和完善都起着至关重要的作用。 4.下列句子的顺序排列正确的一项是（2分） ①直到此时，人们才会相信，动物更有种为人类所不理解的无声的哀怨。 ②但是直到真的看到了动物的泪，我才相信动物也和人一样，它们也有悲伤，更有痛苦。 ③只是因为它们没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言，所以，当人们看到动物的泪水时，才会感动惊愕。 ④本来，我以为泪水只为人类专有，而动物因没有情感，它们也就没有泪水。 A．④①③② B．④③②① C．④①②③ D．④②③① 二、阅读短文，回答问题。 盲人与_________ ①浅灰色的防盗门虚掩着，他轻轻拉开后，露出一道菜花色的老式镶板门。他带上门，蹲下，抄起一只拖鞋扔了出去。砸出的响声不大，像猫逮老鼠时跳跃触地般发出的。室内没有一丁点反应。他胆子壮了起来，便站直身子朝里走。 ②“二娃子，你来啦？”声音不大，很平静。他疑心是自己心里发出来的，所以没有停下，继续往屋里走。
第一节 减数分裂和受精作用公开课教案
第二章基因和染色体的关系 一、教材分析 《减数分裂和受精作用》这一课题是在高中生物必修2第二章第一节的内容。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖类型知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。 二、教学目标 1、知识与技能： （1）阐明细胞的减数分裂过程，掌握减数分裂的概念。 （2）举例说明精子的形成过程。 （3）举例说明受精作用的概念、过程； （4）理解减数分裂和受精作用的意义。 2、过程与方法： 通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。 3、情感态度价值观： 通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。 三、教学重点、难点 1、教学重点： 减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。 2、教学难点： 同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。 四、学情分析 高一级学生，生物基础较薄弱，课文阅读和读图分析能力较低，减数分裂是有丝分裂的延续，学生对有丝分裂中染色体行为和数目的变化已有一定知识基础以此作为新知识的桥梁，让学生从感性认识的基础上抓住减数分裂的本质，通过图像分析、推理、归纳总结等，教师适时地引导学生思考，指导学生进行总结和评价。 五、教材处理 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排1个课时学习减数分裂概念和精子的形成过程。 这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 六、教学方法设计 利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。在获取知 识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。