如何上好小学美术手工制作课

如何上好小学美术手工制作课

手工制作是小学美术课程中的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的课型。它的直观性、形象性、灵活性都比较强，对于培养学生动手实践能力和创造精神起着至关重要的作用。就目前来说，我们的教学还面临着许多问题和挑战。作为美术教师，如何更好的在手工课堂中开发利用新课程资源，首先是解决问题、敢于挑战。

一、激发孩子学习的主动性

如果是孩子本身不愿意参与手工课，随意让自己忘记带材料，那教师就要考虑从根本上去解决问题了。

在手工课中，我采用了很多方法来调动孩子的主动性。我会把自己的范作送给材料准备得最充分的孩子，把优秀奖给材料准备得最积极的孩子。我还设计了孩子们的课堂档案册，每节课对孩子们准备材料的情况以及作品成果进行登记并奖励，作为一学期美术成绩评定的其中一项参照。这样一来，孩子们的主动性增强了，手工材料准备得更积极了。他们会在课前主动问我：“老师，明天美术课带什么？”“老师你看我带了很多种材料！你可以帮我一起做吗？”孩子不但能积极准备手工课要用的材料，有的还会主动寻找不同的材料来创作。

二、精讲多练，保证动手时间

要在有限的40分钟之内较好地完成教学任务，教师要惜时如金，妥善安排好每一个教学环节，让学生有足够的时间完成制作。教师的精讲力求浅显易懂，措词得当，突出重点，突破难点，同时要演示制作方法。演示的可见程度要大，充分集中学生的注意力。为了节省时间，可根据需要制成半成品，上课时进行组装或演示，要使学生一看就懂，一学就会，并能启发学生思考其他方法，动手制作的知识技能需要学生掌握，但不能全靠老师讲解，可以以欣赏带动制作，可以引导学生自己去发现制作方法，结合运用多媒体等教学设施，更能节省大量的时间给学生多练。

三、鼓励求新，拓宽想像空间

教材中的学习资源是有限的，而教师以此创造出的学习资源却可以是无限的。教师要做教材的主人，而不是教材的奴隶。教师应转变观念，做学习活动的组织者和引导者，充分地了解自己的学生，做学生的朋友，探明学生现在的智力基础、生活经验、个性差异等等，创造性地理解和使用教材。

有时候，书本教材的内容过于专业化，会严重打击学生的学习兴趣，脱离学生的实际情况，特别是对低年级的学生来说，更是枯燥单调的。当然，课程教材不可缺少，但手工制作课堂教学决不能把学生局限在书本的教材当中，而要在此基础上，跳出书本，发挥想象能力和创造能力，去发现、

去尝试，从而寻找到更适合他们实际的表现方法和表现内容。

我在进行人美版第二册《纸拖鞋》教学过程中，作了两方面的突破：一、造型手段的突破。一年级的学生造型能力差，他们总觉得自己画得不像，导致心灰意冷。于是我允许他们可以把脚踩在彩色卡纸上，用笔勾描出双鞋的外轮廓，把它剪下来，再用各种材料和方法制作并装饰成一双漂亮的鞋子。二、表现对象的突破。在这一节课中，我还鼓励学生除了制作有趣的鞋子外，还可以制作“有趣的手套”、“有趣的袜子”、“有趣的帽子”等等。这样一来，孩子们交上来的作业可真是题材丰富、形式多样，为这次展览添画了精彩的一笔。

小学阶段的儿童是想像力最活跃的时期，想像力可以帮助学生冲破知识经验的局限。因此，在手工制作教学中，我们还可以应用多媒体、演示实物等形式创设情境来拓展学生想像的空间，让他们展开想像的翅膀。例如，《漂亮的建筑物》一课，我首先借助多媒体展示各种建筑物的造型，引导学生观察其外形、颜色特点，同时展示几件“建筑物”的作品，引导学生大胆想像、求新求异，运用自己带的材料，制作出造型各异的建筑物。这样为学生提供了材料上的空间、造型上的空间和功能上的空间，学生就能制作出造型各异、与众不同的建筑物，同时又让孩子们体验一次当设计师