大学生素质教育论文

大学生素质教育论文

摘要：着重对大学生素质教育的实现路径进行分析，包括素质教

育路径的分类、实施素质教育中各条路径的侧重点，各条路径在素

质教育中的合作与分工进行，最后对实施素质教育的经验进行了总结。

关键词：素质教育；路径；

大学生是实施学生素质教育的重要阶段，本文拟对大学生素质教育的实现路径进行分析。文章立足素质教育的操做实践，分析讨论高校中应通过什么样的路径来实施素质教育，这些路径又该如何实施素质教育。对素质教育的意义、目标等不作过多论述。

1路径

根据目前各高校一般做法，素质教育的实施路径可以分为如下几类，主要包括，（1）教学路径，即通过课堂教学来实现对学生的素质教育；（2）学生社团路径，即通过学生的自主管理，社团活动等来提高学生的动手动脑社会实践等综合能力；（3）学工（生）部路径，即通过学工（生）部为主体，以各级各类活动来锻炼提高学生的素质；（4）党团路径，即主要通过以评优、入党等为手段和目的，在团的活动、党课学习、红色主题活动中提升学生思想境界和奉献社会的精神。各条路径中又涵盖不同的实现素质教育的方式。

2要素

大学生素质教育以党团、教学、学管、社团四条路径为主要渠道，

由高校党政统一运筹，各系部围绕自身工作，独立开展活动，相互交叉，自上而下形成了大学生素质教育的系统性工程。

（1）侧重点。

一般而言，教学路径偏重对学生进行专业知识的的引导，着力培养学生的专业素质，即“技”的素质；党、团路径侧重对学生的党团的知识、奉献精神的培养，着力提高学生的精神境界，即“德”的素质；学管路径侧重于学生日常德育和学生事务管理，润物无声，化零为整，潜移默化中提高学生的职业素养和人文积淀，即“品”的素质；社团路径则可以在活动中，培养提高学生的为人处事能力。同时，对职业环境的模拟与实践中，提高学生的职业能力，即“能”的素质。通过四条路径，各部门齐抓共管，围绕“德”、“能”、“品”、“技”，全方位提高学生的综合素质。

（2）实施的主体。

教学路径中，教育的主导者是专业课教师，党团路径中的主体是党团务工作者，学管路径的主体是辅导员与学生管理人员，社团路径中实施的主体是学生特别是学生干部。可见，素质教育的实施主体涵盖学校的各个部门人员，所以素质教育的实施实际上是全员工程。（3）领导体制。

实施大学生素质教育是项系统工程，涉及面广，统筹协调的工作量大，故可由学校党委一把手负总责，分管副书记、副院长具体抓素质教育，在人、财等各个方面给予支持。必要时可成立素质教育中心（素质教育学校）来策划实施大学生素质教育。设立大学生素质教育领导

小组，实行例会制，定期沟通交流解决素质教育推行中的实际问题，当然，也应避免把素质教育与日常学生管理和教学活动截然分开，出现二者相互脱节的现象。素质教育应该融入高校的日常教学管理中，使之你中有我，我中有你，相互交融，相互促进，共同构成和谐的整体。在领导层面，由党委与行政联合牵头，制定目标，然后各个部门分解目标，制定相应的计划，对目标加以落实。有分有合，形成有机的整体。

3实施

学校在实施素质教育的整体规划时，应充分调研，结合学校的自身实际，制定切实可行的方案，扎扎实实，稳步推进。都应着力于一个中心，围绕一个主旋律，但不同时期的工作侧重点会有所不同，开展工作的具体路径会有所不同。

（1）规划。

高校素质教育的中长期规划应该与年度规划相结合，把中长期指标分解到学年工作中。实施前做好具体的计划，制定相应的实施细则，实践过程中要做好具体的调控与指导，时应及时做好总结考评工作。（2）分工。

汇总各路径改善提高大学生素质教育的措施，形成总的素质教育纲要。在新生入学时，由学管路径进行集中的入学教育和军训，在明确的综合素质目标指导下，对全体新生进行集中教育。而后，学管路径转化为“和风细雨”，转而由教学路径对学生的专业素质与人文素养进行熏陶培养，党团路径随后跟进，社团路径开始启动。学生综合素

质培养的对象是大学生，在学生综合素质培养过程中，社团活动对学生的职业能力的培养不可小视，应密切关注，及时予以指导。在学生离校环节，则学生又转由学管路径对学生进行的离校教育。

（3）组织与宣传。

在实施素质教育过程中，要及时做好宣传和组织工作。要充分普及素质教育理念，争取全员参与。首先，宣传口径

上需要统一。在校报、学校网站、广播、橱窗宣传栏等平台上，各类文字稿、文件精神等都要协调统一，层层推进，切忌各搞一套。其次，组织上要统一口径，制定活动计划时，要错落有致，重点明确，切忌搞活动时，一哄而上，相互拆台。在实施素质教育的初期，可以在全院开展“如何进行学生素质教育”的大讨论，各条路径参与培养的方案的讨论与制定，形成可行性的报告，然后组织实施，以便营造全员参与的浓郁氛围。

4结语

大学生素质教育是不是形象工程，不是政绩工程，是提高大学生综合素质，促进高校科学发展的主要手段。素质教育是灵魂工程，不能流于形式，需要常抓不懈，需要切实的纳入到学校的中长发展规划中，落实到高校发展的每一步发展中，落实到高校教育教学的在工作的日常工作中。对此，高校领导层要引起重视。

4.1一般经验

以路径式的方法来推进大学生素质教育，其优点是分工明确，责任到位，多管齐下，层层渗透，全员参与，可以营造起素质教育的浓郁

氛围，对提高大学生综合素质意义颇大。

4.2教训

（1）认识不足、重视不够。素质教育的理念不够深入，各条路径的组织实施者对素质教育的认识不深不透，而实际操作过程中走样。（2）统筹力度不够。实施素质教育中组织化程度不够，临时建立起的横向的跨组织的协调小组难以发挥应有的作用，合力难以形成。（3）学生的参与热情不高，被动参与。

（4）素质教育与日常教学管理脱节，结合不够。

参考文献

［1］岳慧兰.关于中美大学生素质教育路径及方式比较分析［j］.中国成人教育，2010.

［2］何恋等.基于重庆大学人文素质教育的思考［j］.中国教育研究，2010.

［3］张凯斌.论大学生素质教育应遵循和把握的规律［j］.沈阳农业大学学报:社科版，2002.

出师表

两汉：诸葛亮

先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。

今当远离，临表涕零，不知所言。