手游文献综述
文献综述
前言
本人毕业设计的论题为《基于IOS平台唐僧去哪了游戏的设计与实现》，与传统主流PC游戏相比，手机游戏的价值在于打发一些无聊的时间，作为一个移动的娱乐终端，手机游戏施展身手的机会永远可能是在地铁站、公交车或者是洗手间这些地方，也许在庞大的游戏行业里，手机游戏将永远扮演着一个边缘者的角色，因为谁也不能指望一个人在家的时候用手机玩游戏或者看电影。但是手机游戏的市场是巨大的，即便是只有十分之一的用户来购买游戏，那也是一笔巨大的有利可图的利润。
1 手机游戏的历史概况
在信息社会中，手机及其他无线设备越来越多的走进普通百姓的工作和生活，随着信息网络化的不断进展，手机及其他无线设备上网络势在必行。但传统手机出厂时均由硬件厂商固化程序，程序不能增加、删除，有了错误也不能更新、修改，若要增加新功能必须另换一部手机。这极大的限制了手机软件的发展。
2 手机游戏的发展现状
随着科技的发展，现在手机的功能也越来越多，越来越强大。而手机游戏也远远不是我们印象中的什么“俄罗斯方块”“贪吃蛇”之类画面简陋，规则简单的游戏，进而发展到了可以和掌上游戏机媲美，具有很强的娱乐性和交互性的复杂形态了。现在手机的开发平台当属J2ME和BREW这两大开发平台应用范围最广，由于手机不同于PC机，所以如果用C开发的程序，要想移植，跨平台是不容易的，尤其在操作系统众多的嵌入式领域。但是很幸运，Java给了一个跨平台的机会，利用Java，可以很好的实现跨平台，可以方便简洁地把一个游戏从一个手机移植到另一个游戏，避免重复的编码。
3 手机游戏按手机平台分类
手机游戏按手机平台分类，可分为J2ME、BREW、Unija等几种手机游戏。而当前应用最为广泛的当属J2ME平台和BREW平台。J2ME平台继承了Java语言的特性，如平台无关性，安全性，面向对象，分布式，健壮性等。Java引进了虚拟机原理，并运行于虚拟机，实现不同平台之间的Java接口。BREW是Binary Runtime Environment for Wireless(无线二进制运行环境)的缩写，是美国高通公司为无线数据应用程序开发和执行提供的通用接口平台。BREW提供一个高效、低成本、可扩展和熟悉的应用程序执行环境，着重开发可无缝植入任何实际手持设备的应用程序。
4 手机游戏按其他形式分类
手机游戏按表现形式分类，可分为文字游戏与图形游戏。其中，文字游戏又有SMS 游戏、MMS游戏、WAP游戏。而图形游戏则以Java游戏、Brew游戏为主。手机游戏按内容分类，可分为文字游戏、动作冒险类、格斗类、射击类、体育竞技类、益智类、棋牌类、角色扮演类、策略类。
5 手机游戏的硬件条件
一个手机游戏中单片机与显示器件的接囗是以单片机为核心的嵌入式测控系统
的一个不可缺少的环节。其中凌阳SPACE061A 单片机CPU最高可工作在49MHz的主频下，较高的处理速度使μ'nSP能够非常容易地、快速地处理复杂的数字信号；这使得SPCE061A具有灵活的语音处理能。因此，与其它类型的单片机相比，以μ'nSP
为核心的SPCE061A微控制器是适用于有数字语音功能的应用领域产品的一种最经济的选择。因此手机游戏的音效功能的实现利用凌阳SPACE061A 单片机是一种很好的选
择。
6 当代主流手机厂商的游戏开发实现
当前手机品牌最好的当属诺基亚，摩托罗拉以及索尼爱立信。诺基亚根据SUN公司提供的WTK(J2ME WIRELESS TOOLKIT)，再结合自己的手机，给了自己的一套SDK，也即是Nokia Developer's Suite，而且根据手机配置的不通，有不通的开发包（package），分别是针对不同机型的Series40， Series60，Series80。对于Series40，不支持3D，Bluetooth(蓝牙技术)，相当于SUN公司的，而Series60，Series80却都支持3D，Bluetooth。不过游戏的整体运行机制还是跟SUN公司的WTK(J2ME WIRELESS TOOLKIT)一样，只是添加了一些包。但是由于各个手机游戏厂商均有自己的包，这恰恰给游戏的移植带来了麻烦。
7 手机游戏开发的总结和展望
手机游戏市场正在加速发展，手机游戏是移动多媒体时代最有价值的应用。因为游戏是多媒体应用中集大成的业务，图像、音乐、互动都能在游戏中实现，能充分满足用户各方面的需求。在近几年，中国手机游戏的整个市场规模增长速度是相当快的。
在全球，手机游戏已经成为游戏市场中增长最快的部分。而在国内，2003年9月，随着中国移动百宝箱正式收费，国内手机游戏产业正式启动，用户增长十分迅速。短短几个月的时间里，手机游戏用户就增长到200万。可见目前手机市场是一个前景无限的网络游戏市场。
手机游戏在极短的时间内复制了电脑游戏的发展历程。起先流行的是一些单机作品，大多属于益智类的作品，操作简单、短小精悍、易于上手，对技术指标和显示屏要求都不高。此后，手机游戏经历了短信息服务游戏、WAP游戏，一直到现在正在流行的基于J2ME/BREW的游戏。与此同时，手机终端也进入了彩屏时代。更重要的是，随着2.5G和3G移动通信技术的发展，特别是3G的出现，移动带宽资源将全面拓展，语音、图像、视频将有机地结合起来，而手机游戏也将由单机迅速过渡到类似于电脑网络游戏的时代，利用游戏知识库，智能地开发知识库。
与PC网络游戏相同，手机网络游戏的推出同样会造就一个全新的产业链，移动运营商、增值服务商（SP）、手机厂商等等，虽然在类似短信、彩信这样的业务中，这个产业链已具雏形，但手机网络游戏的推出必将把这个产业链更紧密地联系在一起。
8 参考文献
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结
通过以上文献综述，不难发现：
手机游戏市场正在加速发展，手机游戏是移动多媒体时代最有价值的应用。因为游戏是多媒体应用中集大成的业务，图像、音乐、互动都能在游戏中实现，能充分满足用户各方面的需求。在近几年，中国手机游戏的整个市场规模增长速度是相当快的。
在全球，手机游戏已经成为游戏市场中增长最快的部分。而在国内，2003年9月，随着中国移动百宝箱正式收费，国内手机游戏产业正式启动，用户增长十分迅速。短短几个月的时间里，手机游戏用户就增长到200万。可见目前手机市场是一个前景无
限的网络游戏市场。
手机游戏在极短的时间内复制了电脑游戏的发展历程。起先流行的是一些单机作品，大多属于益智类的作品，操作简单、短小精悍、易于上手，对技术指标和显示屏要求都不高。此后，手机游戏经历了短信息服务游戏、WAP游戏，一直到现在正在流行的基于J2ME/BREW的游戏。与此同时，手机终端也进入了彩屏时代。更重要的是，随着2.5G和3G移动通信技术的发展，特别是3G的出现，移动带宽资源将全面拓展，语音、图像、视频将有机地结合起来，而手机游戏也将由单机迅速过渡到类似于电脑网络游戏的时代，利用游戏知识库，智能地开发知识库。
与PC网络游戏相同，手机网络游戏的推出同样会造就一个全新的产业链，移动运营商、增值服务商（SP）、手机厂商等等，虽然在类似短信、彩信这样的业务中，这个产业链已具雏形，但手机网络游戏的推出必将把这个产业链更紧密地联系在一起。
最新文献综述写作讲课教案
文献综述写作方法 文献综述一般包括四部分，即前言、正文、小结、参考文献。 内容包括国内外现状、研究方向、进展情况、存在问题、参考依据。 前言：要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围，阐述有关问题的现状和动态，以及目前对主要问题争论的焦点等。前言一般200-300字为宜，不宜超过500字。 正文：是综述的重点，写法上没有固定的格式，只要能较好地表达综合的内容，作者可创造性采用诸多形式。正文主要包括论据和论证两个部分，通过提出问题、分析问题和解决问题，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，进一步阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。作者也可从问题发生的历史背景、目前现状、发展方向等提出文献的不同观点。正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。 小结：是对综述正文部分作扼要的总结，作者应对各种观点进行综合评价，提出自己的看法，指出存在的问题及今后发展的方向和展望。 参考文献：是综述的重要组成部分。一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。论文参考文献的数量一般以20条以内为宜，以最近3-5年内的最新文献为主。撰写文献综述之前至少阅读五本专著，并载入参考文献。 一、综述概述 1．什么是综述：综述，又称文献综述，英文名为review。它是利用已发表的文献资料为原始素材撰写的论文。 综述包括“综”与“述”两个方面。所谓综就是指作者必须对占有的大量素材进行归纳整理、综合分析，而使材料更加精炼、更加明确、更加层次分明、更有逻辑性。所谓述就是评述，是对所写专题的比较全面、深人、系统的论述。因而，综述是对某一专题、某一领域的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状与发展前景等方面，以作者自己的观点写成的严谨而系统的评论性、资料性科技论文。 综述反映出某一专题、某一领域在一定时期内的研究工作进展情况。可以把该专题、该领域及其分支学科的最新进展、新发现、新趋势、新水平、新原理和新技术比较全面地介绍给读者，使读者尤其从事该专题、该领域研究工作的读者获益匪浅。因此，综述是教学、科研以及生产的重要参考资料。 2．综述的类型：根据搜集的原始文献资料数量、提炼加工程度、组织写作形式以及学术水平的高低，综述可分为归纳性、普通性和评论性三类。 (1)归纳性综述：归纳性综述是作者将搜集到的文献资料进行整理归纳，并按一定顺序进行分类排列，使它们互相关联，前后连贯，而撰写的具有条理性、系统性和逻辑性的学术论文。它能在一定程度上反映出某一专题、某一领域的当
电气工程及其自动化毕设之文献综述电子教案
文献综述 学院名称电气工程学院指导教师 职称教授 班级 学号 学生姓名
2016年1月12日
电网规划设计文献综述 摘要:电能是现代社会中最重要、也是最方便的能源。电力系统是由电能的生产、输送、分配和消费的歌环节组成的整体，它与其他工业系统相比，具有很多的特点。电力系统运行要求保证安全可靠地供电、保证良好的电能质量和保证电力系统运行的经济性。科学合理的电力规划设计是电力系统安全、可靠、经济运行的前提，对获取最大的经济效益和社会效益均具有十分重要的意义。在电网规划设计中有涉及到电网电压等级的选择、线路导线的选择、变压器容量和型号的选择、电力系统运行接线方式的选择、电力系统潮流计算等方面。 关键词：电力系统；接线方式；电网规划
在高速发展的现代社会中，电力工业是国民经济的基础，在国民经济中的作用已为人所共知：它不仅全面地影响国民经济其它部门的发展，同时也极大地影响人民的物质和文化生活水平的提高，影响整个社会的进步。改革开放以来，电力工业取得了突飞猛进、举世瞩目的辉煌成就，从1996年起，我国发电机装机容量和年发电均居世界第二位，超过了俄罗斯和日本，仅次于美国，进入世界电力生产和消耗大国行列。发电厂规模和单机容量的大幅度提高，标志着我国的电力工业已经进入一个飞速发展的新时期。 电能是现代社会中最重要、也是最方便的能源。电力系统是由电能的生产、输送、分配和消费的歌环节组成的整体，它与其他工业系统相比，具有很多的特点： 1.电能的生产和消费具有同时性 由于电能的生产和消费是一种能力形态的转换，要求生产与消费同时完成，因此电能难于储存。从这个特点出发，在电力系统运行时就要求发电厂在任何时刻发出的功率，必须等于该时刻用电设备所需的功率、输送和分配环节中的功率损耗之和。 2.电能与国名经济各部门和人民日常生活关系密切 由于电能可以方便地转化为其他形式的能，且易于远距离传送和自动控制，因此得到广泛的应用。供电的突然中断会产生严重的后果。 3.电力系统的过度过程非常短暂
课题文献综述
《教学目标的制定及实施策略》课题研究 文献综述 课题立项编号： 课题研究单位：鹿寨县四排镇第二小学 文献综述作者：梁桂连 摘要：之前，我校教学现状不容乐观，教师的教学目标不够明确，没有养成课前备好课的习惯，课堂教学不讲究策略，不重视课堂教学效果，教学随意性大，故教学质量上不去。针对我校现状，一年来，我们课题组参加《教学目标的制定及实施策略》研究，各课题组成员努力反思、自查、自省，积极参与研究、学习，找到自身存在的问题，认真写教学反思；利用现有教育教学资源，认真研究，相互学习，收效良好。 关键词：教学现状；研究；教学目标；教学策略；成果 一、前言 日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，就在此时需要回头总结之际才猛然间意识到日子的匆匆。2017年春开始我组课题《教学目标的制定及实施策略》立项并开始研究，在全体组员的共同研究下，我们组在思想上、学习上、工作上都取得了很大的进步，成长了不少，但也清醒地认识到我们理论学习上还是远远不足的，所以“欲穷千里目，更上一层楼。” 二、正文 （一）历史发展 2017年春，我们的课题《教学目标的制定及实施策略》在鹿寨县级课题立项，我们马上对我校的部分老师及部分学生进行问卷调查。通过问卷调查，我们发现很多老师没有意识到课前制定教学目标的意义，不懂得课堂教学策略，很多老师们平时无暇去研读课标，即使有的老师去看一下课标，也是囫囵吞枣，对课标中的理念理解也不到位。有的老师得到教学内容，首先想到的是照搬别人的教学设计。有的老师不愿意自己设计，有的教师没有信心或能力去设计。教师没有科学的教学目标的制定及实施策略去完成教学内容，从而大大降低了教学效果。学生们不知道什么是学习的目标，很多都不接受老师所传授的知识，所以上完一节课，结束的仅仅是时间，不知道所谓的目标，更谈不上是否达成目标。针对老师们的现状，我们的课题《教学目标的制定及实施策略》真的值得我们去研究了。 于是我们开始进行课题研究，首先理解课题，我们向从鹿寨县实验小学来我们学校支教的邹文英老师和韦东丽老师请教。从她们那我们开始了解到教学目标的制定应该有可行性、可操作性；教学重点可以摘自教学目标中，而教学难点则根据教材、根据学情而定，不一定出自教学目标。有了她们的帮助，顿时我们脑海里的概念清晰多了，我
课题文献综述
《多媒体教学辅助中语文课的板书现状调查及对策的研 究》课题文献综述 一、文献综述的引言： 随着素质教育的推进和信息技术的发展，自主学习、探究学习、合作学习不断翻新课堂学习，幻灯片、多媒体不断广泛运用于课堂，一些传统的教学方法和手段，受到冷落，淡出课堂。作为最传统教学手段的板书，同样也越来越被淡化、忽略。 语文教学既是一种传授知识的活动，又是一种思想教育的方式。如果说成功的语文教学是知识传授与思想教育的统一的话，那么语文教学的板书设计更是传授知识和思想教育的完美结合了。板书是教师精心设计、简明扼要、生动直观地体现教学重点、难点的微型教案，通过板书在阅读教学中的运用，能有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂教学效率。 二、课题研究的现状： 早在1912年当时的教育部就在《师范学校规程》中明确规定师范生必须掌握“黑板写法”第一次将教学板书写进了教学规程。黎锦熙先生在《新国文教法》中对语文板书作了介绍。解放后语文教学板书的问题得到了进一步重视在理论构建和具体操作上都有了较大进展但是仍然存在较多问题。现在众多教育家认为“所有的直观教学中要数黑板最普通、最重要、最灵活但也许就因为黑板过于被人们所熟悉以致往往被忽视或使用不足。”也即是教师的板书时有时随意性较大或者即使设计了板书也没有充分发挥板书的应用价值。特级教师斯霞曾说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。板书的原则是简单扼要，眉目清楚，切忌随心所欲，杂乱无章。备课时，我常常为设计少而精的板书费一番心血。”
教育心理学参考文献教案资料
教育心理学参考文献
《教育心理学》参考文献 1、张春兴著：《教育心理学》，浙江教育出版社，1998年版； 2、冯忠良等著：《教育心理学》，人民教育出版社，2004年版； 3、章志光主编：《小学教育心理学》，科学出版社，2003年版； 4、陈琦主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社2002年版； 5、林崇德著：《品德发展心理学》，上海教育出版社，2000年版； 6、姜智编著：《教育心理学》，吉林大学出版社2005版； 7、华国栋著：《差异教学论》，教育科学出版社2003版； 8、（美）Robert J. Sternberg等著，张厚粲译：《教育心理学》，中国轻工业出版社2003年版； 9、张春兴著：《教育心理学－－三化取向的理论与实践》，浙江教育出版社，2000年版； 10、（美）John B. Best著，黄希庭主译：《认知心理学》，中国轻工业出版社，2000年版； 11、[美]林格伦著，章志光等译：《课堂教育心理学》，云南人民出版社，1983； 12、中国心理学会发展心理、教育心理专业委员会编：《发展心理、教育心理论文选》，人民教育出版社，1980； 13、曹南燕编：《认知学习理论》，河南教育出版社，1991； 14、[加]江绍伦著，邵瑞珍等译：《教与育的心理学》，江西教育出版社。1985； 15、[美]罗伯特·M．加涅著，付统先等泽：《学习的条件》，人民教育出版社，1986； 16、朱智贤主编：《儿童教育心理学讲话》，北京师范大学出版社，1981； 17、[美]J．M.索里和C.W．特尔福德著：《教育心理学》，人民教育出版杜，1983； 18、温世颂著：《教育心理学》，台湾三民书局，1980； 19、冯忠良编著：《学习心理学》，教育科学出版社，1981； 20、邵瑞珍等编著：《教育心理学一一学与教的原理》，上海教育出版社，1983； 21、[英]罗伯特·汤姆生著，许卓松译：《思维心理学》，福建科技出版社，1985； 22、[苏]K，H．沃尔科夫著，史民德译：《心理学家谈教育问题》，山西人民出版社，1986；
《活着》的文献综述
《活着》的研究综述 文学院杨海燕67 摘要：《活着》主人公福贵讲述了他一生的故事。在他的讲述中,我们沉浸在人间让人感到温馨和感动的美好情感当中，同时，又被其中不可捉摸的人物命运深深牵引，“一朝一夕，福祸难料”。本文将透过马克思主义文艺观下的《活着》、民族性和现实性等五个视角，归纳各位学者对《活着》一书的探索研究，以期更好地理解“活着”这个沉甸甸的词语。 引言：活着，在我们中国的语言里充满了力量，它的力量不是来自于喊叫，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。 关键词：活着现实艺术苦难生命 一、马克思主义文艺观下的《活着》 有学者认为余华先生的《活着》是一部符合马克思主义文艺观的作品，具有无穷的社会价值、历史价值和艺术价值。“以莎士比亚化中对作品反映社会生活的要求来阐述《活着》的社会性”【1】以现实主义理论中典型和个性相统一的原则来解读《活着》的人物描写，以莎士比亚化中对作品情节生动性和丰富性的要求来探看《活着》的情节发展，以现实主义理论中真实性和倾向性相统一的原理来展示《活着》的思想价值；对《活着》作了更深刻的挖掘和解剖，从更广阔的角度说明了该作品的魅力与价值。 余华的《活着》淋漓尽致地展现了特定时代的社会和其生活风貌，文中的故事情节在那些特殊的历史年代里（三反五反、大跃进和文化大革命），都不乏有着现实性的意味；《活着》这部作品真正做到了以历史的真实面貌叙述故事的手法，达到了文艺创作“真实性”的标准，同时在“真实性”的基础上又自然而然的、隐蔽的流露出了自己的“倾向性”———对人的终极关怀。作者的“倾向性”在故事“真实性”的基础上合情合理的表达出来，做到了文学创作客观倾向和作家主观思想倾向的融合统一，是创作真实性与倾向性辩证统一的优秀作品。 马克思主义文艺观下的《活着》是一部具有强烈现实性的作品，是一部将人物描写典型性和个性化相结合的作品，是一部情节的丰富性和生动性完美结合的作品，还是一部于真实中自然而然流露人文主义关怀的巨作。从各个方面都可以看出，《活着》完全符合马克思主义文艺观对文学创作的要求，它的深刻性和艺术价值是不言而喻的，这样一部优秀的作品将经受住历史的考验，永远放射出它那独特的光芒。 二、一部小说，彰显民族特性 有学者认为《活着》中体现的民族性，应该是作者余华在写此小说前就已经意识到了的一个精神，在《活着》中，民族特征的展示是全方位的。 从小说的整体构思来看，《活着》是以传统的辩证思维写成的，中国传统哲学的辩证思维首先认为事物是以其对立面的存在为基础的。在《活着》中，传统辩证思维的对立统一和发展转化的两极都得到显示，具体表现在情节叙事、反鉴历史和人性探索这三个层面上。 从写作立场来看，作者余华先生站在了民间立场的角度上，平静地叙述完了这部“死亡史”，这一大亮点成为了其作品民族特性的另一重要维度。书中并不涉及过多的评论性文字，“正如花开花落，一切顺其自然”【2】给读者的感觉只能是余华以一种客观冷静的态度在看待书中人物的遭遇，对于历史霍乱，作者余华只是当其为一个外部环境，而没有丝毫的埋怨之感。书中的叙述让读者沉浸在非政治的平民百姓的原初混沌之中, 获得一种超脱的享受。另外，福贵和家珍对待春生的态度充分显示了摒弃政治势力、重情重义的民间道德的自在之美。
小学思品教案设计-文献综述.doc
2014年秋季却城街中心小学课堂教学设计表课题 7.我爱我们班 (章节名称) 学科品德与生活授课班级三(2)班教师姓名靖泽慧预计课时数2课时本案为其中第1课时课型新授课 选用教材 义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与生活三年级上册第三单元第七课《我爱我们班》。 参考资料 教学参考书 教学内容分析 以“在集体中我快乐” “我为班级争光彩”两个活动为主线，让学生回顾集体生活中的快乐时光同时，感受同学间的友爱之情，老师的关爱之情，因为在班级中快乐、温暖所以才会爱班级，才会自觉的为班级服务，自觉的维护班级荣誉。让学生自然的流露出对班级的喜爱之情。 通过“我为大树添枝叶”这个活动进行感情升华，从活动中培养学生的主人翁意识，让学生知道自己是班级的一员，热爱班集体，积极参加班集体活动，愿意为班集体做贡献。 学生情况分析 从学生的社会生活环境看，根据调查发现现在的三年级的学生大多数是独生子女，比较娇气，以自我为中心，集体观念淡薄，因此对学生进行团结合作、维护集体荣誉的教育是十分有必要的。 从孩子的心理特点和认知程度上分析，三年级学生己经具备辨别是非的能力，课堂上老师恰当的引导以鼓励，能够帮助学生逐渐培养集体荣誉感和班级主人翁意识。 因此，针对上述学情分析，确定本课的教学重点是：在活动中认识同学，了解集体，热爱集体，体验在集体中的乐趣。教学难点是：培养学生的主人翁意识，维护集体荣誉，培养团结一心、努力向上的集体荣誉感。 在突破难点的过程中教师应该注意：课堂上应创设轻松、愉悦的课堂氛围，活动的设计要贴近学生平时的班级生活，让学生的情感在课堂上真实的体现。 教学方法选择 观察、合作、探究 教学环境、教学媒体及利用武汉教育云资源使用情况的选择
文献综述——小学英语单元整体教学设计的实践和研究
小学英语单元整体教学设计的实践和研究 闸北区第一中心小学许旻 摘要： 随着课程改革的不断深入，越来越多的教师认识到只有客观地遵循心理学的认知规律，切实依据课标的要求，站在单元整体角度设计的英语课堂，才能最大程度地提高课堂教学效益，培养学生听、说、读、写的综合能力。所以从某种程度上来讲，单元整体教学设计的实践和研究是未来英语教学着重研究的方向。 关键词：单元整体设计 整体把握教材中的每一个单元，统筹安排整个单元的教学内容，正确把握单元中各部分内容之间的联系，合理安排各课的教学内容，科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，形成侧重点不同的各种课堂教学形式，促进学生语言学习的整体发展。 引言部分： 一，概念与定义： “小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。 而且“单元整体设计”应该具有整体性,相关性,阶梯性和综合性。 二，存在的现状： 小学英语教学经历了十多年的“由传统的字词教学向语篇教学的过渡”的教学方法，在2010年被朱浦老师关于“文本再构”、“应用性独立语段教学”理念的更替至今，尚未走过很多时日。在此基础上，又进一步过渡到“基于单元整体设计教学”，目前有相当一部分教师不理解此概念或者无法独立用此理念设计教学。因此还存在着以下一些问题： 1.孤立地制定每节课的目标。 不少教师制定教学目标时，缺乏单元意识。缺少对本单元的整体分析，不能从单元整体考虑学完本单元后学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面发生的行为变化。 2. 单课时之间缺乏相关性、延续性和阶梯性。教师较难使用合理的单课时话题将单课时有机整合，循序渐进，由易到难，逐步深入。
文献综述-小波变换(Wavelet-Transform)的概念是1984年法国地球-...电子教案
文献综述 小波变换（Wavelet Transform）的概念是1984年法国地球物理学家J.Morlet在分析处理地球物理勘探资料时提出来的。小波变换的数学基础是19世纪的傅里叶变换，其后理论物理学家A.Grossman采用平移和伸缩不变性建立了小波变换的理论体系。1985年，法国数学家Y.Meyer第一个构造出具有一定衰减性的光滑小波。1988年，比利时数学家I.Daubechies证明了紧支撑正交标准小波基的存在性，使得离散小波分析成为可能。1989年S.Mallat提出了多分辨率分析概念，统一了在此之前的各种构造小波的方法，特别是提出了二进小波变换的快速算法，使得小波变换完全走向了实用性。 小波分析是建立在泛函分析、Fourier分析、样条分析及调和分析基础上的新的分析处理工具。它又被称为多分辨率分析，在时域和频域同时具有良好的局部化特性，常被誉为信号分析的“数据显微镜”。近十多年来，小波分析的理论和方法在信号处理、语音分析、模式识别、数据压缩、图像处理、数字水印、量子物理等专业和领域得到广泛的应用。 小波变换分析在数据处理方面的应用主要集中在安全变形监测数据和GPS观测数据的处理，应为他们都对精度用较高的要求，而小波变换分析方法的优势能满足这个要求。在安全变形数据处理主要集中在去噪处理、识别变形的突变点，也包括提取变形特征、分离不同变形频率、估计观测精度、小波变换最佳级数的确定等。在GPS数据处理方面包括：利用小波分析法来检测GPS相位观测值整周跳变的理论与方法，GPS粗差检测、GPS信号多路径误差分析、相位周跳检测、基于小波的GPS双差残差分析等。 国内有关学者和研究人员研究工作如下： 李宗春等研究了变形测量异常数据中小波变换最佳级数的确定，综合分析数据去噪效果的4 个分项评价指标，即数据的均方根差变化量、互相关系数、信噪比及平滑度，将各分项评价指标归化到[0, 1]后相加得到总体评价指标，将总体评价指标最大值所对应的级数定义为小波分解与重构的最佳级数。 贺跃光等研究了基于小波分析的隧道施工地表监测数据处理；基于小波分析原理，对某隧道地表监测数据进行快速去噪、提取变形特征、分离不同变形频率、估计其观测精度等处理分析，使监测结果的误差控制在±1 mm以内，并得出隧道施工对地表变形的影响规律，为隧道的安全施工和质量控制提供了依据。 周大华等研究了基于小波分析的隧道监测数据处理。基于小波分析理论，对一组隧道洞内水平收敛监测数据进行了去噪重构。实际分析结果表明，小波分析能够有效地去除监
信息化教学设计的广泛理论基础文献综述
信息化教学设计的广泛理论基础文献综述 孙建 （教育技术与传播学院现代教育技术） 摘要：对当下主要学习理论的回顾，提出学习理论对信息化教学设计的指导作用，应该以教学设计模式过程为主线展开，并根据环节及内容等因素综合考虑使用适当的学习理论，不必一以贯之。 关键词：建构；情境认知；多元智能；混沌 教育是有目的性的，作为具体的承载教学也同样是有目标的，目标的数量可以是一个或多个，而教学设计则是为了实现目标进行的有意识的系统规划。教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确定解决他们的方法和步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。（肯普）以上是对传统的教学设计的一种定义，相对的出现了信息化教学设计。所谓信息化教学设计是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。（祝智庭，钟志贤） 通过对比可以发现，后者更多的强调了现代教育教学理念和信息技术的应用。信息化教学设计的理论基础很多，有些是在其之前就已经存在，但因技术条件等的限制无法完全实现或可实现性较差，有些则是应运而生的。 1.建构主义学习理论 每个学习者应基于自己与世界相互作用的独特经验和赋予这些经验的意义，去建构自己的知识，而不是等待知识的传递。知识是建构的，而不是客观的存在于人脑之外的。由此出发，建构主义的基本学习原理是：（1）理解是通过与一心一意的互动而发生的。（2）认知冲突或疑惑是学习的刺激，并决定着学习内容的实质和组织。这一学习理论同时强调学习者的主动性，强调学习过程中建构的双向交互作用，强调学习中的交流与合作并强调学习的情境。 2.情境认知学习理论 Herrington&Oliver(2000)认为，情境认知理论的精髓就是：知识在现实生活中怎么应用，就应当怎样去学。在真实的学习环境中所获得的知识才可能是活性知识，才具有迁移力和生存力（viabimy），而不像在去情境化中所学的知识是惰性的缺乏迁移能力。 情境认知论理的主要内涵可以概述如下：（1）情境是一切认知学习和行动的基础，强调情境的真实性。（2）知识是一种应用工具，是真实的活动结果，知识是一种社会建构并表现在人们的行动和共同体互动中。（3）学习是一种积极参与学习共同体实践共同体和积极互动的过程。（3）强调认知工具根源的运用和知识的协作社会性建构。（5）要求学习者在学习的过程中清查地表达理解和反思。（6）教师的主要角色是帮促者。（7）强调真实性的评价。 情境认知理论为基础的教学设计思维框架（1）按照知识在现实生活中应用的方式，创设真实的情境。（2）提供真实的活动。（3）提供方便的专家纯净支持和过程示范。（4）提供多元化的角色和观点。（5）支持协作性的知识建构。（6）促进对所形成的观点进行反思。（7）促进阐释清晰地表达，以使隐性知识转化为显性知识。（8）老师在关键的时候提供指导和支架。（9）对任务中的学习实施真实性的评价。[1] 3.多元智能理论
有关微课程的文献综述
有关“微课程”的文献综述 随着信息技术与通讯技术的快速发展，人们之间的交流与学习变得越来越快速、高效。微博、微信、微电影、微杂志等的“微软件”似乎向人们宣告，世界已经进入一个崭新的“微时代”。然而，纵观中国的“微市场”众多的“微”软件、“微”网站都只是单纯的满足于人们休闲娱乐等方面的生活，而随着推出的“微课程”就很好的填补了中国微时代中教育领域的空白。 一、“微课程”的发展 其实“微课程”并不是一个新鲜事物，早在2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院得以应用。现在越来越多的学校、培训机构或网上学习资源里推出“提分微课程”该课程采用“题型精讲；方法传授；考点归纳”三位一体的教学模式，以重点常考题型为出发点，精讲解题方法及过程，将重点考点进行归纳，是一套真正符合现代学生学习特点的“学习时间短、学习见效快”的高清视频系列课程。微课程的出炉一般经过4个过程：先寻找故事中的价值点，接着是梳理价值点，然后是提升价值点，最后是形成脚本，课程化开发。 二、国内外对于“微课程”的相关研究分析 在国内，微课程的概念佛山市教育局的胡铁生率先提出来的。在他看来，“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”；“对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一”；“微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式”。 在国外，美国新墨西哥州圣胡安学院有一位课程设计师如是说：利用这些连续的微课程进行网上教学，并配上任务和讨论，可以达到和传统课程一样的学习效果。圣胡安学院是在“职业安全”这门新的在线学位课程里开始利用微课程进行教学的，现在已经在很多科目中使用它，如阅读，部落管理和兽医等科目的学习。由于“职业安全”这门课使用微课程教学，所以在第二学期招生时，学生迅速的激增到449人，这给圣湖安学院的管理者留下了很深的印象。管理者们希望越来越多的在线班级可以使用微课程。 微课程的长度一般是1—3分钟，主要介绍关键词和概念。比如一个阅读教师迈克尔介绍说：学生通过听一个80秒的微课程来学习单词构造，这个课程介绍了单词的组成并解释它们代表什么意思。然后同学们利用在线词典去找出25个前缀，后缀和字根，并写下他们的查找的结果再通过留言板进行讨论。
综合课教学设计文献综述
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/bc1425443.html, 综合课教学设计文献综述 作者：王俊娇 来源：《现代交际》2017年第03期 摘要：随着中国经济的日益快速发展，汉语国际教育事业也蒸蒸日上。为了汉语国际教育事业更好发展，汉语更快推广，促进中外文化的交流与传播，我们肩负的使命越来越重。汉语教学的教学设计是关系整个汉语课堂的核心。教学设计的合理与否直接关系到一堂课的效果。因此，无论是口语课、听力课、阅读课、会话课还是综合课，其教学设计都是至关重要的。教学设计不仅体现出教师的教学能力和技巧，更体现出教师的教学素养。教学设计对整个教学活动的开展具有重要意义，是教学过程中不可缺少的一环。有效的教学设计才能增强学生的学习兴趣，达到既定的教学目标。同时，每一课所涵盖的文化因素也能通过有效的教学设计得到传播。本文主要结合从论文库查找的关于综合课的10篇教学设计硕士论文所做的文献综述，以期了解目前汉语课堂综合课教学设计的现状，以及发展前景的一个展望。 关键词：汉语综合课教学设计现状展望 中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0141-02 一、前言 什么是教学设计？教学设计的理论和原则有哪些？本篇综述的目的就是让大家对教学设计以及汉语综合课的教学设计有一个整体的感知，可以在以后的教学中有所借鉴。 （一）教学设计的定义 国内学者的界定：“教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以当代语言教学理念为指导思想，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。” 所谓教学设计，就是为了达到既定的教学目标，对“教什么”和“怎么教”进行设计。 （二）教学设计的理论基础 教学设计的理论基础包括：学习理论、教学理论、传播理论、语言学理论。其中学习理论又包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论。每一个理论下面都有小分支，这里不做具体的介绍。 （三）教学设计的原则 1.精讲多练的原则
英语教学设计研究新进展文献综述
英语教学设计研究新进展文献综述 英语教学设计研究新进展文献综述 英语教学设计研究新进展文献综述 2015-07-13 英语论文 英语教学设计研究新进展文献综述 英语教学设计研究新进展文献综述 石平秀 （上海师范大学，上海200234） 摘要：21世纪以来，随着信息技术的发展，教育领域中教学理念、教学方法、教学手段飞速发展，教学设计技术发展更是日新月异。国内外对教学设计研究多方面、多层次，本文尝试从近十年来国内外教育学者以及教学一线人员的研究结果出发，按三大主线索分析英语学科教学设计研究的分野，并指出英语教学设计研究将以二语习得理论为核心走向教学理论与现代信息技术整合的趋势。 关键词：英语教学设计；认知心理；建构主义；信息技术；整合 作者简介：石平秀，上海师范大学外国语学院，学科教学硕士，研究方向：英语教学。 一、核心概念及理论基础
R.M. 加涅将教学设计界定为系统化（systematic）规划教学系统的过程，是对资源和程序做出有利于学习的安排，任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学设计系统中。因此可以看出，教学设计不是单纯指教学活动的安排，它是一个系统的概念，包括分析、设计、设计评价全过程。教学设计技术本身具有自成一体的理论体系：首先，教学设计是一个系统过程，有系统方法理论；其次，分析教学内容及设计教学活动过程有相应的理论作为指导，包括一定的学习理论和教学理论；最后，随着科学技术对教育领域的影响而产生的丰富的教学手段技术也是教学设计理论的补充。在信息技术高度发展的当今时代，教学技术理论甚至反过来促使人们重新审视传统的学与教的过程，如现在国内外风靡的翻转课堂（Flipped class）、慕课（大规模在线开放课程MOOC），信息技术使教学从电化走向信息化。 现代教学设计理论可以由下图1所示，认知主义、行为主义、建构主义共为三大学习理论。行为主义起于20世纪20年代左右，由美国心理学家华生发起，行为主义强调行为的环境决定性。认知心理学在20世纪70年代成为西方心理学的一个主要研究方向，它是反对行为主义的，把思维归结为问题解决。20世纪90年代以来在教育领域中兴起的建构主义则基于情境、基于社会文化背景。与建构主义有关的研究是近年来我国外语界最热的话题之一，几乎涉及外语教学的方方面面，其中建构主义理论和多媒体网络技术相结合的研究最多，占了相当大的一部分（中国知网中“多媒体”为关键词的英语教学设计论文与论文总数的比例达2/15，约14%）。 英语学科教学设计的理论基础也是源于三大学习理论的，图2为英语学科教学设计的理论构成学，其中语言学习理论在西方研究比较多的是二语习得理论，M.S.Troike在《二语习得导论》分别从语言学、认知心理、社会环境三大角度来解释二语习得过程。
教师教学能力文献综述
教师教学能力 相关概念鉴定： 1教学 学者赵风云【英语师范生学科教学能力发展研究】认为教学可从两方面进行诠释：从微观层面上来说，教学是教师把各种策略和技术运用在课堂上，它是一种课堂行为，从整体上来说，教学是对整个教学环境加以考察，理解老师，理解学生和课堂的任务之间是怎样相互作用的。2能力 《教育大辞典》说到能力是一种个性心理特征，各心理学工作者对能力进行了诠释：如曹宇巍把能力看成是一个人在活动的情景中，以一定的知识与技术能力为基础，对活动目标起直接影响作用，且在影响活动目标达成以及成果效应的个性心理特征。【新课程背景下师范生物理教学能力培养的研究】。康锦堂认为能力是对知识和技能具有驾驭能力，且能使活动能被顺利完成所必须具有的心理特征。学者杨华【高师体育教育专业学生教学能力培养的实验研究-----以能力为目标】认为能力指人们在成功的做完某一活动或者任务时经常地，稳固地所表现出来的心理特征，是一种整体的效应。 3教学能力 学者贺璐认为教师教学能力是指以教师个人智力为基础由一般能力和特殊能力发展起来的完美结合。【4]贺璐.浅析大学教师的教学能力[J]. 改革与开放,2011(6):156-158. 学者周舒舒认为现代教师的教学能力包括教学设计!教学实施!教学评价等能力,以及拓展能力,即自我完善和自主发展的能力【北京体育大学排球专项本科生教学能力形成影响因素的分析】。 二、教学能力的研究方法和工具 1学者们主要通过访谈法、问卷调查法、实验法、文献研究等方法对自我评价进行研究，如学者赵风云通过对邯郸学院外国语学院英语师范生的自编问卷调查和教学能力量表（借鉴朱晓燕等人的英语教学能力评价指标体系）分析发现：36%的师范类大学生在教学环节间缺乏过渡、活动之间没有衔接且活动目标的指向不明确等问题。而且存在备课内容的错误，教案的格式书写有问题，同时也存在对教学概念的错误理解【英语师范生学科教学能力发展研究】。 三教师教学能力的影响因素：
如何撰写文献综述(教案)
如何撰写文献综述 一、什么是文献综述 二、文献综述的特点和作用 三、文献综述的类型 四、文献综述的结构 五、文献综述的写作步骤 六、文献综述写作过程中应注意的问题 1.、什么是文献综述 文献综述简称综述，与动物实验等科研论文不同。科研论文是作者亲自对某一具体课题进行研究后所做的总结。 综述是对某一时期内某一学科，某一专业或技术的研究成果、发展水平以及科技动态等信息资料进行搜集、整理、选择、提炼，并做出综合性介绍和阐述的实用文体。科技综述的最显著特点是述而不评，重点在“综”。只是浓缩性地介绍己经获得的科技成果的信息，在文章中不加上编写者的见解和评论，作者的倾向性只能潜在地反映在对他人的观点、材料的取舍和引用上。 如果文章中加上编写者的观点就变成了述评。述评的特点是“评”，即在己有成果的基础上，作进一步的研究和探讨，为读者献计献策。 因此综述的重点在“述”，只“述”不评，即只对观点、数据、事实等作纯客观的分析和介绍，不作评价、评议。科技述评的重点在“评”，又“述”又“评”。 指作者潜在的倾向性。论文作者不应对原始文献进行直述评说、这一点有别于述评。但这不等于作者不能有自己的观点。作者的立场、观点、学术水平主要体现在对原始材料的选择和组织上，即用别人的资料和观点来表明白己的想法。也就是说，要将自己的见解寓意其
中，贯穿于内，含而不空。 2、文献综述的特点及作用 2.1 文献综述的特点 一文献综述特征 1.一般字数控制在4000-6000字左右，大约8-15页； 2.以评述为主，不可罗列文献； 3.基本格式通常包括题目、作者、摘要、关键词、前言、正文、结语和参考文献等几个部分； 4.中文参考15-20篇，英文参考20篇左右，文献要新，50％-80％最好为3年内的文献。 5.如果文献综述是为开题报告作准备，整篇文章建议为漏斗状结构，即“有什么研究进展，问题是什么，怎么找方向”。 二按照文献综述的结构顺序分析常用句型 1 题目 1.1 如果文章为结果论文 标题格式 a）Effect of （因素）on（观测项目）in（研究对象）Progress b）（观测对象）in （研究对象）Progress c）无固定格式 1.2 如果文章为方法论文 标题格式d）Methods for … Progress 2 摘要常用句型 归纳了…研究中的关键问题
文献综述
学习理论流派和教学设计 前言： 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，而教学设计是为学习而创造环境，是根据学习者的需要设计不同的教学计划，在充分发挥人类潜力的基础上促使人类潜力的进一步发展。教学设计是学习理论和实践的桥梁，因而教学设计必须要广泛了解学习的本质及人类行为，以学习理论作为其理论基础。 写此文件综述，主要是对四大学习理论连同他们的教学设计观进行简单概括总结以及对自己的一些观点和理解进行陈述，从而达到对学习理论更深层次的理解，进而提高自身的教学设计水平。 摘要： 学习理论分为四大流派，分别是行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论。他们对于学习理论的观点各不相同，由此也形成了各自不同的教学设计观。 关键词：学习理论流派、行为主义、认知主义、建构主义、人本主义、教学设计 正文： 学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学
习的类型、过程，以及有效学习的条件。学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。 教学设计，即教学系统设计，其目的是通过对学习过程和学习资源所作的系统安排，创设各种有效的教学系统，以促进学习者的学习。教学设计是以传播理论、学习理论和教学理论为基础的。 学习理论主要有四大流派，分别是行为主义学习理论派、认知主义学习理论派、建构主义学习理论派、人本主义学习理论派。学习理论是教学设计的重要理论基础，四大流派对学习理论的各自不同的认识形成了相应的教学设计观。一、行为主义 产生和发展： 行为主义学习理论最早研究始于20世纪20年代初的行为主义，1913年，华生的《行为主义者心目中的心理学》文章发表，标志着行为主义正式诞生。其发展主要从巴甫洛夫的经典条件反射、桑代克的联结学说、斯金纳的操作条件反射学说，发展到最后班杜拉的社会学习理论。 基本观点： 行为主义学派的主要观点可以概括为：1、学习是刺激与反应的连接，其公式为S-R（S代表刺激，R代表反应）。教学就是要控制学习的环境，以达到预期的结果，有什么样的刺激就有什么样的反应。2、学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程，学习进程的步子要小，认识事物要有部分到整体。3、强化是学习成功的关键。根据这种观点，人类学习过程被解释为被动的接受外界刺激和过程，而教师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识，学生的任务则是接受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识。 行为主义学派主张心理学只研究外显行为，反对研究意识和内部心理过程，他们把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统。行为主义学习理论认为，教学就是控制学习的环境，已达到预期的结果。它强调学习就是外界刺激—学生反映—强化刺激这样一个过程，指出了学习环境在学习过程中的重要性。 教学设计观： 行为主义的教学设计主要是指开发一种教学程序系统以准确分析学习者的行为表现，确定要达到的行为目标，设计教学以达到预先确定的具体学习效果。
新闻英语翻译研究文献综述教案资料
新闻英语翻译研究文献综述 新闻英语，即“新闻报道文章中所使用的英语,具有新闻特性、适合新闻报道要求、适应新闻信息传播需要的语言”（张建，2004），成为了对外宣传的重要工具，特别是进入新世纪以来，对新闻翻译这一领域的关注日益增强，近年来，我国学者关于这方面的研究也逐渐逐渐多元化，从现有文献来看，主要集中在新闻本身的文体特点及翻译方法、新闻翻译理论、新闻翻译原则等方面。 1 新闻文体特点及翻译方法的研究文献综述 徐泉、王婷（2001）总结出新闻文体的如下特点：1.用词新颖，精巧别致；2.句式多样富于弹性；3.巧用时态，布局呼应；4.频繁使用被动语态，重点突出；5.结构合理层次分明；6.善用修辞，讲求效果。就语法层面的翻译而言,李侠（2004）分析了英语新闻句子的四大特点：1.信息量大；2.结构简单； 3.语法手段丰富；4.名词修饰语前置。李认为在翻译英语新闻时,必须遵循汉英两种语言的规律和使用习惯,努力增强译作的准确性和可读性,并提出了英语新闻句子汉译的3种方法: 1.化长为短； 2.调整句子中各部分的顺序与敢减敢删；3.使用四字格结构。曾尼（2010）从新闻英语的标题、词汇和时态及语态的角度，论述了新闻英语的一些文体特征。比如，由于报刊篇幅有限，新闻事件在语法方面的一个重要特点就是句型的高度扩展，结构严谨，句式简短精练，语言简洁是受人们称赞并为人们所追求的风格。郑连勋、郑堃（2011）认为新闻英语的问题与其他形式的新闻问题相同，拥有许多属于自己的独特语言。在理解其用词特点的基础上面，代词、复合词、外来词等应用方式，也是新闻英语用词方面的关键，从英语新闻报道展开分析，以借代词、引申词、复合词、外来词、小词语缩略词、临时造词等方面为例探讨了英语新闻当中的用词特点。 不少学者就这些文体特点的翻译进行了单项阐述。王治江（2001）提出了新闻外来词语音译中应注意的原则，即人名和地名中翻译要统一，不仅要译出指称意义，还要译出联想意义，但要避免产生贬义联想。范晓航（2003）认为在外文报刊翻译中运用短小精悍的汉语四字格可使译文笔墨经济,以少
文献综述
文献综述 所有的家长都说：“我很重视孩子的教育，甚至超过了其他父母”，“我想尽办法，尽可能地送孩子去最好的早教中心，最好的幼儿园和最好的小学。方法会很多：班主任、辅导班、兴趣班、请家教、夏令营、可是最后呢？孩子变成了什么样？今天写这个题目出于在一个上市的教育机构实习的经历，在那接触了从孩子内心去改变孩子的教育观念，查阅了关于音乐治疗和心理学一些书籍，想根据自己的经历，谈谈利用阿尔法脑波音乐从内在去影响孩子，从而为教育事业做出自己的贡献。 阿尔法脑波是四种基本脑波之一。这四种脑波是：德尔塔脑波（DELTA），塞他脑波（THETA），阿尔法脑波（ALPHA）和倍他脑波（BETA）。这四种脑波构成脑电图（EEG）。脑电图是脑内电波的显示，但脑内电波的电压很小，只有百万分之几伏特。阿尔法脑波的振荡平均为10次/秒。在脑波中阿尔法脑波是第一个被发现的。1908年奥地利医学家汉斯·伯格博士第一个提出发现，并称之为阿尔法波（ALPHA），因为在希腊字母的排序中ALPHA 排在第一个，与英文字母A相同。（1）从1924 年，德国的精神病学家Hans Berger 首次记录到头表脑电信号（EEG）以来，脑波作为一类重要的人体电生理信号，受到了研究者的广泛重视。1934 年，Adrian 和Matthews 尝试让脑波“发声”，即以听觉的形式来展示脑波活动。这是将脑波与声音联系起来的最早的尝试。到了1965 年，Alvin Lucier 使用脑波信号作为音乐创作的材料，成功举办了名为“独奏者音乐”（Music for Solo Performer）的现场音乐会。作为脑波音乐的先驱，Lucier 的做法是提取脑电波的α波，对其进行适当地放大，并以此来驱动相应的打击乐器组。因为α波可以一定程度上反映大脑的状态且易于调整，因此，这样的音乐可以反映人的状态，并在一定程度上反映操作者的意图。自90 年代以来，脑波音乐研究重新受到了重视。如David Rosenboom 的实验室建立了基于ERP 和EEG 的音乐生成系统，提出了基于滤波的分频段的编码对应方法，以及基于相干性分析的编码对应方法。同时，他们研究了音乐和其他艺术形式对人的影响，以及人对音乐的感知和处理，还从非线性的角度对音乐和脑的关系进行了一些探讨。现在的脑波音乐研究，可以大致分为以下两类：一是作为一种音乐和艺术的新形式。音乐创作与音乐的发展息息相关，历史上已涌现出种类繁多的关于音乐创作的理论和方法。第二类脑波音乐是以脑机接口的形式出现的，它试图用脑波去驱动乐器进行音乐演奏，如由脑波和肌电共同控制来进行演奏的“交互式手风琴”（InterHarmonium）和利用脑机音乐接口（Brain-Computer Musical Interfaces, 简称BCMI）进行控制和演奏的特殊的电子钢琴。（4）"阿尔法脑波音乐诞生于欧洲文艺复兴时期之后的巴洛克时代!这些曲子大多来自这一时期至维也纳古典时期欧洲音乐大师的名曲#随着脑科学研究的深入和脑波音乐在提升学习"工作效率及养生"保健"美容等方面的开发应用!今天的脑波音乐已有了专业版与非专业版之分!在专业版中又分为绝对专业版和相对专业版两种版本#凡振动频率严格控制在每秒)(+$或)(+#赫兹之间的特制音乐即为绝对专业版#如由美国哈佛脑科学研究院研制!卓人引进的卓人脑波音乐之提高记忆力篇"提高学习能力篇"缓解压力篇"促进食欲篇"提高睡眠质量篇"提高情商篇这六张