蝴蝶的一生反思

《蝴蝶的一生》活动反思

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。《蝴蝶的一生》正是这样一个充满智慧、趣味又极具发展价值的科学活动。以下将结合《3—6岁儿童学习与发展指南》中科学领域核心目标与教育建议，并围绕教学设计、现场互动等方面分析本次活动的精彩之处，解析这个活动的意义。

一、充分诠释了科学活动的价值

《蝴蝶的一生》这个活动充分诠释了幼儿科学活动的价值与使命，那就是《3～6岁儿童学习与发展指南》中所指出的：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”

首先，为了“激发探究兴趣”。“真好玩、特有趣！”是现场参与活动的每个幼儿、每个教师最真切地感受，观摩的教师常常有忍不住想尝试的愿望。

活动开始，老师出示了蝴蝶的图片，请幼儿去美丽的蝴蝶谷做客，引起幼儿的兴趣，随后请幼儿观察蝴蝶的课件，请幼儿了解蝴蝶种类的多样性，把幼儿带到一个美丽的蝴蝶世界。

其次，设置疑问，请幼儿说说蝴蝶小时候的样子，请幼儿思考并动手给蝴蝶的生长顺序排列，但是我没有告幼儿，而是让幼儿带着好奇心观看视频，幼儿在观看视频的时候非常的认真。好奇心是人的天性，“有趣”才能激发主动探究的好奇心。活动中，老师步步设疑，层层激趣，有效激发了孩子进一步了解的兴趣。

而每一次有趣、奇特的现象，都让幼儿沉浸在浓浓的探究氛围中。我想，这份被激发的兴趣背后，也许会衍生出更多对周围事物、现象，对各种自然、社会问题的好奇、持续与持久的探索，这就是这个活动的价值所在，也是科学活动需要的、追求的核心价值。其次，为了“体验探究过程”。

再者，为了“发展初步的探究能力”。在活动中，幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述观察到的“蝴蝶一生”的情况；能用一定的方法验证自己的猜测；能看懂图示要求，并能较为清晰地表达自己的观察与理解。这些初步的探究能力与学习能力，在活动中得以发展。这种能力的获得也必然有助于促进幼儿后续的学习，以至终身的持续学习与发展。

二、充分反映了教师设计与组织科学活动的智慧

首先，选材的独特。这个活动的内容选自一个儿童科学游戏书。蝴蝶是我们生活中常见的昆虫，幼儿的兴趣很大，通过幼儿对图片、视频的设计，幼儿能认真的思考，解决老师的问题，较好的达到了教学目标。

其次，精心的设计。具体明晰的目标定位。活动目标引领着整个活动的设计与开展。充分体现了教师对“幼儿已有经验和教学生长点的把握”和对大班幼儿学习特点的考虑与能力的培养。层层递进的环节设计。

第三，有效的互动。“目标的有效是核心；设计的有效是根本；互动的有效是关键。”一个优质的集体活动除了“选材好、选点妙、角度巧”之外，教师自身的专业素质和对集体教学的驾驭能力是活动真正成功的关键。

本次活动，从内容的选择、环节的设计、教学策略、活动成

效来看体现了“好课”的特质，发挥了“好课”的引领价值。也存在一定的问题，需要在以后的活动中不断地改进。

1.对于“卵”、“蛹”幼儿没有接触过，教师在讲解的时候应该多次的强调一下这两个词，帮助幼儿能有更深的理解，而且幼儿的发音不准确。

2.由于自身的经验和本活动的时间有限，活动也还有许多不足的地方，后来我又在与幼儿的课后交流活动中，让孩子们讨论了“蝴蝶吃什么？”、“蝴蝶对我们的大自然有什么作用？”等问题交流；还让孩子试着自己动手做对蝴蝶的翅膀，把自己装扮成一只蝴蝶自由的做游戏，激起幼儿更大的兴趣。