冀教版二年级数学下册认识厘米说课稿

认识厘米说课稿

一、说教材

（一）教材内容及分析：

“认识厘米”是[义务教育课程标准实验教科书?数学二年级上册]第一单元，长度的内容，通过前面的学习,学生已经初步对物体长短的比较有了一定的了解,并通过一些直观的物体进行了比较。这节课是教学生会使用基本的长度单位“厘米”进行对物体的测量。这部分内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识的基础，显得重中之重。教材首先让学生经历用不同的方法测量同一个物体,得到不同的测量结果,从中引起学生的思考,体现出建立统一单位的必要性,从而引入尺子。通过让学生对尺子进行看一看、摸一摸。使学生从尺子的感性认识转化成理性的认识,并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。通过一系列的认识尺子。使学生懂得较短的物体可以用“厘米”作为单位进行测量，同时能够估计一些物体的长度。（二）教学目标：

根据以上对教材的分析，我确定了如下的教学目标：

知识与技能：通过观察，测量活动。使学生明白建立统一长度单位的必要性。

过程与方法：使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。

情感态度与价值观培养学生的观察，动手操作的能力，渗透知识来源于实践并应用于实践。

（三）教学重点、难点：

教学重点：建立厘米的长度观念，会测量物体的长。

教学难点：建立厘米的观念。

二说教法、学法

为了达到本课时的教学目的，在教学过程中，我注意在教法上实行以下三个方面的努力。

1、教师要注意将知识与生活实际联系起来。这样有利于激发学生的学习兴趣。

2、教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学。

3、师生之间相互交流、合作的精神,引导学生进行互评等活动来巩固新知,从中培养学生的合作意识.

在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。为了更好的突出学生的主体地位，我在教学中引导学生采用自主探索、合作交流等学习方法，寻找与生活实际有关的物体进行测量。让同桌之间相互合作的教学手段，相互探究，从小培养学生的合作意识，初步学会与人交流与人合作。

三说教具、学具准备：

教具：1元硬币、回形针、图钉、圆片、夹子、牙签、尺子、多媒体课件等。

学具： 1元硬币、回形针、图钉、圆片、夹子、牙签、尺子、纸条等。

四、说教学过程：

这一堂课，我分成五个部分进行教学。

第一部分：创设情景，引入课题。

这一部分的内容，我利用自主探索，同桌交流，发现问题层层相扣的教学方法给学生创设情境。我先根据课前准备，让学生自己量一量牙签的长度，并进行同桌交流，在动手量以及和同桌交流的过程中发现问题。从而引起学生的思考，利用图钉、圆片、硬币等不同的测量工具，来测量牙签的长度，在量的时候，同学会发现，有的工具不能正好量到结果，不是少了一些，就多了一部分，再同桌之间相互交流自己所测量的结果时，还发现即使能测量出结果的，说法也不一样。从学生量出不同的结果，存在问题，引出疑问，为什么同一个根牙签的长，所测量的结果会不一样呢?为什么有些测量工具又不能正好量出结果呢？要想测量的结果一样怎么办？从中引入尺子

第二部分，实践操作，了解新知、运用新知。

这个部分，通过让学生准备的尺子，来进行教学。我制定了五个环节：第一环节：了解尺子

从第一部分转入本环节，为了能够更明确和统一的测量物体的长度，引入了尺子，要求学生把准备好的尺子拿出来，对它进行仔细观察，问学生从中发现了什么？把你所发现的结果告诉给你旁边的同学听，然后向老师汇报。这一提问，可以体现出学生对新知识的探索过程，从中培养学生自主学习的精神。学生从尺子中不难发现尺子上面有数字、有的尺子上有字母cm、有的尺子上却使文字厘米，还有长短不

一的线。教师沿着学生的发现，从中帮助学生理解尺子上的这些信息各表示什么意思，这样，对后面认识1厘米，几厘米乃至测量的时候做铺垫。

第二环节：认识1厘米

认识厘米既是这节课的重点又是这节课的难点，由于厘米这一名词对于学生来说比较抽象，在他们的直观印象中，很难记住1厘米是多少。因此，我通过让学生拿出尺子来指一指，尺子上的那里到那里的长是1厘米？利用课件上的小正方体来帮助学生了解1厘米的长。对1厘米的长有一个初步的了解。再由学生测量自己手指甲的长度，看看哪个手指甲的长度更接近1厘米，这时候大多数学生能够量出我们的大拇指指甲大约是1厘米上，但有的同学肯能量到的是其他的手指，但具体哪个手指更接近，我们可以不用深究，就让学生记住，自己的哪一个手指是更接近1厘米就可以了。通过对自己身体的一部分进行测量，量出我们的手指甲长大概是1厘米。学生就可以更加形象和生动而又直观的感受到什么是1厘米，建立1厘米的长度观念。这样学生的理解就十分深刻了，对以后估一估较短物体的长度也有了一个形象的标准。

第三环节：认识几厘米

通过刚才的学习，学生已经认识1厘米。从而我让学生试者找出2厘米的地方，3厘米的地方，通过让学生自己找一找的方法，顺利地实现了知识的变迁，进而转入下一环节用尺子测量物体长度的。

第四环节：让学生进行测量同一物体，得出不同的量法，教师归纳量

法。

用尺子测量物体的长度，也是本节课的重点内容，本环节我用的是学生动手操作、小组交流、教师总结的教学方法，通过学生自己先动手量一量学具盒里面的正方形边长，再在小组里分享自己的测量方法，从小组交流中，我们可以得出不同的量法，有些量法的对的，但有些量法却不对，例如：左端没有从“0”开始量，尺在量的时候放歪了等等。再由老师根据同学所说的测量方法作归纳总结，并把刚刚同学自己动手量过程中一些错误的地方也一并提出来，引起学生的注意，从而把正确的量法归纳出来：把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看看物体的右端对着几，就是几厘米。

第五环节：解决问题

本环节利用归纳好的测量方法来解决课前遇到的问题，既能回应开头，又可以加深学生对测量方法的印象和操作。

第三部分：巩固练习

一、判断量法：本题，我给学生出示了三幅用尺子测量的图，其中有两幅图的量法是错误的，一幅是没有把尺放正就开始量，一幅是量的时候没有从“0”刻度开始，这些都是学生易错的题。通过这一题的训练，指出了学生测量时易错的地方，为进一步动手测量奠定了基础。

二、读出图中的物体是几厘米长：出示铅笔和纸条让学生读一读它们分别是多少厘米。通过这一题的练习，可以考查学生对本节课的基本知识的掌握程度。首先，我出示的第一题。铅笔盒纸条都是从“0”刻度开始量的，难度相对较低，接着，我再出示一幅没有从“0”刻

度开始量的图，这样的设计难度有一个递进的过程，学生在做的时候就可以更加投入，对知识的提升也起到一定的作用了。

三、测量比赛：让学生拿出老师课前准备好的三张纸条，量一量它们的长度。通过本题的训练，既可以考查有哪些学生对本节课的知识是否掌握，也可以锻炼学生的动手能力，使他们对这节课的知识掌握得更加深刻。

第四部分：课堂小结，加深记忆

这样的课后小结，关注了学生的学习过程和结果，引导他们主动反思在学习过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

五、说板书设计

板书设计简明扼要，直观展示教学内容，让学生一目了然。

总之，这节课我以教材为依托，以学生实践操作作为主线，使学生在合作交流中，学到有用的数学，尽情享受学习数学的无穷快乐。

（赠品，不喜欢可以删除）

数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。

1.人生的痛苦在于追求错误的东西。所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。

2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。

3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。但人又是寂寞的，正如把整个数轴的无理点标记上以后，就一个人都见不到了。

4.零点存在定理告诉我们，哪怕你和他站在对立面，只要你们的心还是连续的，你们就能找到你们的平衡点。

5.有限覆盖定理告诉我们，一件事情如果是可以实现的，那么你只要投入有限的时间和精力就一定可以实现。至于那些在你能力范围之外的事情，就随他去吧。

6.幸福是可积的，有限的间断点并不影响它的积累。所以，乐观地面对人生吧！