小学教育专业本科毕业生就业情况研究分析及对策(三搞)

小学教育专业本科毕业生就业情况分析及对策(三搞)

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小学教育专业本科毕业生就业情况分析及对策

——以玉溪师范学院为例

刘新星

玉溪师范学院教育学院 09级小学教育

指导教师：张竹萍

【摘要】近年来，全国各大高校陆续开始培养本科学历的小学教师，从2010——2012年玉溪师范学院已有三届小学教育本科毕业生投入基础教育一线工作。但是随着小学教育专业学生规模迅速发展，师范生整体就业形势的寒流，已经渗透到小学教育专业。文章从高校、大学生自身、社会等方面因素，分析了小学教育专业本科生就业的就业现状，并提出了提高小学教育专业毕业生就业的对策。

【关键词】小学教育专业; 大学生; 就业; 现状; 对策

一、小学教育专业的培养模式

（一）小学教育专业的培养目标

玉溪师范学院小学教育专业的培养目标是培养热爱小学教育事业，德智体全面发展，具备科学的教育理念，宽厚的文化素养，掌握小学教育教学技能并拥有相应的教育实践能力，能够胜任小学语文、数学、品德或科学课程的教学任务，同时能兼任其他学科的教学和管理工作的小学教师及其他儿童教育工作者，并为更高层次的教育提供合格生源。①

（二）小学教育专业毕业生当前的就业现状

根据调查，目前小学教育专业用人数量呈下降趋势，其原因是多方面的。由于受计划生育政策的影响，尤其2000年以后，云南省部分家庭是一个孩子，每个乡镇只有四五所小学，基本上没有村小，对小学教师的需求是很有限的。随着小学生的减少、拆点并校的进行，小学教师区域性渐渐趋于饱和。在2012年云南省红河州事业单位招聘中，弥勒县招聘的小学语文教师和数学教师仅仅20人，特岗教师才16人，而且每年的小学教师招聘数目不确定，呈现下降趋势。虽然教育主管部门通过老教师提前退休让出岗位、竞争上岗淘汰不合格教师来缓解小

学教师的就业难问题，取得了一定的效果，但只能是权宜之计，毕竟老教师人员数量有限，竞争上岗也是有一定的限度的。

在经济高速发展的这个社会，教育学专业本身不是一个热门专业，尤其是小学教育专业的学生在找工作时候往往到处碰壁。报考教师岗位应该是小学教育专业毕业生的第一选择，但因招考难度大、竞争激励，能够考上教师岗位的应届毕业生不占多数。一部分小学教育专业毕业生倾向于到企业工作，但因为专业不符等问题，大部分企业不愿意招聘小学教育专业的毕业生。小学教育专业的大部分学生来自农村，家庭经济困难，据调查，玉溪师范学院2009级小学教育文科班65人中有83%来自农村，可以想象只有小部分人有自主创业的意向，却没有创业的条件，尤其在大学生自主创业的相关政策法规还不成熟的提前下，大部分毕业生只能选择先就业后创业的举措。小学教育专业的毕业生就业情况不理想也存在部分社会因素，社会外界对小学教育这个专业了解甚微。小学教育专业的毕业生去应聘教师岗位时，应聘单位常常因为对小学教育专业不了解，误认为是学历不够，专业知识不够，很多学校招聘小学语文教师、数学教师时，他们会认为师范院校的汉语言文学、数学专业的毕业生比小学教育专业的毕业生更专业化，更占优势。

通过对2011和2012两届小学教育本科毕业生展开就业情况的调查和访谈，目前他们的就业状况是，2011届两个班学生的就业率都是100%，2012届两个班学生的就业率分别是98.2%、97.8%，可以看出就业数据是相当理想的。在2012届小学教育文科班毕业生就业统计中显示，考上事业单位的占25%，考上特岗和村官的占32.1%，代课的占17.8%，灵活的占7.1%，签约的占10.8%，考上研究生的占1.8%, 创业的占1.8%，四项人员志愿者占1.8%，无工作的占1.8%。特别需要强调的是考上公务员和进入国企的几率为0。通过走访2012届小学教育专业毕业生，了解到大部分人还是对现有工作不满意，很多毕业生对现有工作待遇和发展空间感到担忧，正在为2013年公务员和事业单位招考做准备。

因此，小学教育专业毕业生在求职时，一方面，少数社会外界对小学教育专业不了解，一些招聘单位不知道该专业相对于其他师范类专业的优势。另一方面，小学教育专业的毕业生在面对用人单位时，也不清楚该专业与其他专业的优势何在，大部分学生不清楚自己的核心竞争力和优势在哪些方面。在对玉溪师范学院

小学教育专业2009级67名学生调查中，有52%的学生认为小学教育专业与其他师范专业相比，竞争力低，诸如在专业理论功底和就业渠道等方面处于弱势。二、小学教育专业本科生就业现状分析

（一）小学教育专业学生的多元化价值观

毕业生的就业跟其自身的价值观是脱离不了关系的，小学教育专业学生的价值观是影响其就业的一个很重要的因素。通过对玉溪师范学院小学教育专业2009级67名学生进行调查，入学前选择小学教育专业的原因是高考成绩不理想或被调剂的学生数占43.2%，热爱小学教育专业的学生数仅占到20.8%，选择父母意愿的学生数占到19.4%，选择其他原因的学生数占16.6%。在问到小学教育专业的就业前景时，认为就业前景一般的占49.2%，就业前景差的占40.2%，对就业前景不清楚的占7.4%，认为就业前景好的仅占3.2%。还有在问到他们如果选择教师，是否愿意从事小学教师这个行业时，愿意的占77.6%，不愿意的占9%，别无选择的占9%，认为专业素质不够的占3%，父母不愿意的占1.4%。在所调查的学生中，对待小学教师事业的态度呈现出差异性，认为小学教师工资低的占43.2%，认为小学教师招考难、竞争激烈的占34.3%，认为小学教师职业高尚的占12%，认为小学教师晋升机会少的占10.5%。另外，毕业生的就业意向呈现多元化，想去学校工作的占53.7%，想去国家机关单位工作的占18%，想去外企单位工作的占3%，就业意向不明确的占25.3%。谈到就业，毕业生们的择业观也有所不同，所看重就业因素也有所差异，择业时考虑工作是否稳定的占32.8%，择业时看重个人发展机会的占34.3%，择业时看重经济收入的占24.9%，择业时看重工作地点的占9%。

总之，大部分毕业生就业观念传统、客观，就业意识薄弱。少部分小学教育专业的学生不是因为毕业后想以小学教师为职业而选择小学教育专业，而是抱有一种混文凭的心态来学习该专业。这些因素影响着小学教育专业本科毕业生就业。

（二）当前小学教育专业毕业生的社会状况不容乐观

1、就业市场供求矛盾制约着小学教育专业学生从事小学教育专业工作

近年来，全国高校毕业生就业形势持续严峻，作为社会上较为特殊并且备受关注的师范生也相应出现了“普遍就业难”的现象，尤其是地州师范院校的毕业

生更是“难上加难”。②在如此严峻的就业环境下，小学教育专业的本科毕业生更是面临从事小学教育专业工作的压力。在报考小学教师岗位上就面临激烈的竞争，既要面临招考比率甚低的残酷现实，又要接受其他师范专业毕业生充斥小学教师师资队伍的实际情况。

随着计划生育和人口政策的调整，适龄入学儿童数量锐减，各地不断在整合基础教育资源，调整基础教育学校布局，使得小学教师需求量逐渐减少。③2008年中国教育统计公报显示，全国共有小学30.9万所，比上年减少1.92万所；招生1695.72万人，比上年减少40.35万人；在校生10331.51万人，比上年减少232.49万人。小学教师需求量的减少，与之相对应的应当是培养数量的减少，但出于高等教育体制滞后于社会需求的变化，使其供需不能及时对接，甚至于部分高校为了维持专业发展，仍然按照以往社会需求招生小学教育专业学生，加大小学教育专业毕业生从事教育系统工作的难度。玉溪师范学院2007级小学教育专业的毕业生有97人，2008级小学教育专业的毕业生有102人，2009级小学教育专业的毕业生有112，不难看出招生数量在逐年增加。

2、小学教育专业相对于其他师范专业，认知度低

部分社会群体对小学教育专业是缺乏了解的，比起小学教育专业，他们听说过中文、数学等师范专业，但是没听说过师范院校有“小学教育”专业。少数人对小学教师的认识还停留在过去，认为是中师毕业生来做小学教师的工作。另外，有些小学教育机构对小学教育专业也缺乏相应的了解，招聘小学教师时，误认为中文、数学等专业比小学教育专业在教授语文和数学时更专业化，学科性更强。

3、学生专业功底薄弱，综合能力欠缺

小学教育专业作为职业专业教师教育，玉溪师范学院人才培养过于集中对学生进行专业知识和教师职业技能的培养，导致该专业学生的知识领域过于狭隘，使得该专业学生在从事非小学教育职业时面临困难。在67名小学教育毕业生中，有52.2%的学生认为在求职过程中最困扰的因素是自己综合能力不够。就往届小学教育本科毕业生的就业实际流向来看，大部分毕业生还是流向教育系统，专业能力不足和综合素养低下会导致部分毕业生有业难就和无业可就。

玉溪师范学院小学教育专业培养目标是培养能够胜任小学语文、数学、品德或科学课程的教学任务，同时能兼任其他学科的教学和管理工作的小学教师及其

他儿童教育工作者，专业主攻方向是培养小学语文、数学两个学科教师。就目前农村小学现状及发展需求看，云南省大部分农村小学教育机构要求语文和数学老师能够兼任其他学科的教学任务。小学教育专业的学生出于教学任务的侧重点和个人心态，把专业学习的主要精力放在小学语文和小学数学教学方法和技能上面来，而忽视了语文、数学理论知识的积累和其他学科教育教学技能的补充训练，也忽视了小学教师职业特点对小学教育专业学习的特殊需求，而这些特殊需求恰是突出该专业学生核心竞争力的关键。这也是小学教育专业毕业生就业能力与其他师范专业毕业生相比较，存在专业理论功底的短板，突出表现在核心竞争力的较量。还有极少部分学生认为专业能力不足，突出表现在不能胜任小学语文、数学的教学任务，玉溪师范学院67名小学教育毕业生能否胜任小学教学工作情况显示，能胜任的占80%，不能胜任的占10%，没把握的占10%。

毕业生入职前准备工作不足、缺乏就业指导也会成为就业路上的障碍。玉溪师范学院67名小学教育毕业生在职前准备工作中，一般准备的占46%，充分准备的占54。大部分同学收集就业信息的积极性低，不知道该从何准备。他们所表现出来的就业模糊的态度，要实现从学生到就业的过度是艰辛的。

4、地方政策及经济对从事小学教育工作的影响

在就业选择过程中，城市、经济发达地区理所当然的成为毕业生就业的首先。相应的，经济发达地区教育市场日渐饱和，人才过于集中，竞争激烈。云南各地州的经济情况不一，事业单位编制的教师待遇往往受到地方财政情况影响，这也间接影响到毕业生的就业去向。另外，各地方招聘小学教师的政策不一，有的地方实行开放招聘政策，有的地方实行“户口限制”政策，间接影响到毕业生就业。

三、小学教育专业改革与发展的对策

（一）国家新的有利政策

解决大学毕业生就业难的根本办法是发展经济，缩小城乡之间和地区之间的收入差距，但这是一个长期的过程。从近期来看，则要淡化户口对劳动力市场供需双方自主选择的约束，淡化单位的福利保障功能，同时要建立健全社会保险制度，这样就会有更多的大学生选择“先就业再择业”方式，减少自愿性失业现象的发生。④

近几年，为解决大学毕业生就业难的问题，国家也出台并实施一系列更加

积极的大学毕业生就业政策。政府鼓励大学毕业生到基层就业，到山区支教，拓宽就业渠道，推行“三支一扶”、“特岗计划”等辅助性就业措施。同时鼓励大学生自主创业，扶持有市场前景的大学生创业项目，并组织有创业意愿和潜力的大学生进行培训。国家新的有利政策对于小学教育专业本科毕业生来说，也是一种好的机遇。

（二）进一步完善课程建设

1、增加课程设置，合理分配学习任务

作为高校，如果结合小学教师职业的特殊性，调整完善程设置，从多个方向来培养综合性专业人才，加强教育课程与专业方向课程的合理分配，而不仅仅是单一的文理方向课程。⑤玉溪师范学院小学教育专业可以根据自身特点，增加泰语方向的人才培养，让有意向到泰国任教的学生选修泰语语种。其次，可以在小学教育专业中开设学前教育选修课程模块，使得小学教育专业的学生在校期间，既学习小学教育专业课程和技能，同时辅修学前教育专业基本理论和技能，让小学教育毕业生也可承担农村小学学前教育教学工作。另外，大三、大四学年的课程学习可以往大一、大二学年压缩，让毕业生有更多的时间为就业做准备。

2、小学教育专业学习与小学教学改革步伐衔接起来

小学教育专业具有专业特殊性，是为基础教育服务的。师范院校如果在课程设置、教学模式等方面紧跟基础教育改革的步伐，如果让学科教学论、教学法课程的教师深入各小学调研，及时了解基础教育改革的新动向，在教学法老师的指引下，师生共同探究和尝试不同的教学模式，理论教学与实际教学相结合，学习效果更佳。各个地方的教育机构有不同的教育理念和教学准则，自然教学要求也有所不同，教无定法，小学教育工作者同样要学会因材施教。所以小学教育专业学习与小学课堂教学改革进一步衔接，有利于教学法课程的学习。

3 、专业教育与创业教育相结合

创业是缓解就业压力的有效措施之一，也是锻炼大学生创新能力的重要手段。发展以创业为导向的专业教育是作为师范院校的必要手段，可以根据专业学科技能特点，多鼓励学生在校创业和职业创业。同时有计划的开展专业型创业讲座，进行与专业结合的创业培训，请有经验的专业教师参与创业教育培训，请专业型创业的校友介绍成功经验，发挥高校在创业教育中的作用。

4 、开设对应的就业辅导课程，提供就业服务信息平台

师范院校在大三下学期和大四上学期开设与专业相关的就业指导课程是有必要的。通过职前网络课程、讲座、短时培训等方式来对毕业生进行就业指导，为他们提供更多的面试技能技巧。同时为毕业生提供更全面的就业信息平台，与毕业生主动收集就业信息相结合。

（三）小学教育专业毕业生的回应

1、加强专业能力，突出专业优势

首先，抓好重点学科学习和全面性学习。小学教育专业的主要培养方向是小学语文教师、数学教师。作为小学教育文科、理科班的学生要明确专业学习方向，把主要精力放在专业理论知识和小学语文、数学的教学技能方法的学习上。在时间和条件允许的情况下，加强语文和数学知识功底，同时通识小学教材，选取代表性课程进行反复的教学研究和训练，为招考小学教师做好准备。小学教师需具备全面的教学管理能力和综合素养，学好主要学科教学法的同时，需要适当掌握其余学科（品德、科学、音乐、美术）的教学理论和方法；巩固基础教育理论知识，诸如教育学和心理学的学习；加强教学必备技能的训练，诸如普通话和三笔（毛笔、钢笔、粉笔）书写训练。这些措施是成为一名合格、全面的小学教师的必备条件。

其次，明确目标，做好规划。根据就业意向制定大学生涯规划，每个学年阶段分配好学习任务。大学一二年级主要是全面性学习阶段，学生可以根据自己的兴趣爱好，辅修专业选修课程，适当发展特长专项。小学教育专业学生有必要在大二学年前尽量完成普通话和英语四六级过级训练，大三学年的主要学习任务是教学法课程的学习和训练，大四学年要做好实习教学训练和职前准备工作。

最后，进一步深造，巩固专业能力。如果有意向进一步深造专业的学生，可以从大三学年做好考研准备，考研的过程就是加强专业能力学习的过程，其实质也是为毕业后寻找新出路。如果考研成功，一方面可以减轻就业压力，一方面为将来的就业出路奠定资本。

2、提升综合能力，提高市场竞争力

培养应试能力。小学教育专业本科毕业生主要就业途径是通过参加公务员招考、事业单位（教师）招考等各类考试走上工作岗位，毕业生的应试能力尤为显

得重要。考试能力需要不断的从考试中锻炼，毕业生如果多参加各种就业考试，可以提高考试能力和增加知识量储备量。小学教育专业的学生如果从进入大学一年级就开始关注专业就业方向，了解各类就业招考，利用专业课程学习之余来研究历年考题，增加与考试相关的知识储备量，毕业年的考试准备会更充分。

加强社交能力。从学生进入大学校园开始，需要具备一定的人际交往能力，当学生进入社会，无论做任何工作，一定的社交能力是必需的。大学生活是社会大舞台的前奏，小学教育专业的学生要注重口头表达能力的培养，如果能在学校期间，积极参加社会实践活动，主动参与学生干部工作，加强人际交往，有利于工作岗位上与同事间的共处和相互学习。

学习管理能力。小学教育事业的工作性质要求教师能担任教学任务的同时兼任班级管理工作，学习《小学班队工作原理与实践》与教学实践中亲身管理和学习是小学教育专业学生提高班级管理工作能力的重要途径。对于实习期间遇到的班级管理问题可以成为将来教师工作岗位上的借鉴，同样在其他工作岗位上也需要具备一定的管理能力。

总之，小学教育是一门综合性较强的专业，该专业的学生既要提高专业能力，也要注重综合素养的提升，主攻方向确定的同时，也要加强其他个别学科的学习，除了专业知识外，可以有选择性的了解一些非专业知识。小学教育包含教学和管理，除了学习教学，还要学习管理，班队管理在小学教育工作中同样重要。通过多个方面的学习，使自己成为综合性专业人才，突出自身的专业优势，提高市场竞争力。

3、树立正确的就业观，调整择业心态

小学教育专业就业市场客观上不受主体意愿影响的，因此要从主观上主动适应就业市场的变化。初涉职场时要及时调整心态，运用正确的求职方法为自己准确定位，既不要盲目跟风，也不要由着自己的性子行事；找工作要本着尽心、尽力、不卑不亢的态度，既要耐心琢磨，又要持之以恒；广泛地收集用人信息，了解用人单位，学会从用人单位的角度看问题，要想找到好的工作，要做好充分的职前准备工作，保持良好的就业心态，做一名敬业的入职者。

4、拓宽就业渠道，抓住就业机遇

就业渠道很多，小学教育本科毕业生不要紧紧局限于一种职业或一个岗位，