高效使用存储技巧：分层存储与宽条带化

2009-12-15 作者：编辑：乐乐转载自：TT存储点击进入论坛

关键词：分层存储宽条带化

分层式存储(Tiered storage)

市场研究公司Forrester Research高级分析师Andrew Reichman表示，把旧的或者不重要的数据转移到速度慢、价格便宜的存储介质上去是另外一种常用的有效节约成本的方式。SATA硬盘的成本是FC硬盘的十分之一，耗电量也是FC硬盘的十分之一，可以提供10

倍的密度。在自动精简配置和宽条带的部署中，SATA硬盘的性能可以得到更为卓越的发挥。

Storage Switzerland的创始人兼高级分析师Crump建议用户不要陷入分层次存储的困境之中。尽量把不需要的数据删除。如果某些数据在两年内已经没有人使用的话，那再使用它们的机会就很少了。

Roger Cox表示，在未来的12月内，存储产品供应商们开始让用户把磁盘卷和独立界面上的那些不重要且以后可能不需要的数据，转移到速度稍微慢一些、价格比较便宜的存储设备上。自动分层次存储一般在“子卷”层使用，对存储效率产生了巨大的影响。

宽条带化(wide striping)

宽条带化是RAID的一种演变，数据分布在不同的硬盘上;每个硬盘只使用相对而言很

少的容量就可以将性能最大化。Forrester Research的Reichman表示，价格昂贵的FC硬盘能够满足对高性能的需求，但相比之下，宽条带化与低成本的SATA硬盘结合使用，在

节约成本方面尤其见效。

他说：“3Par、Compellent和NetApp一直都在使用宽条带化，并声称由此SATA硬盘的性能有了显著提高。”日立数据系统(HDS)和EMC几年前在发布了自动精简配置之后，也提供了硬盘池和宽条带化功能，并且强调SATA硬盘的性能比其他的厂家更具优势。

在一些宽条带化方案中，一些经常需要访问的数据是自动的存储在硬盘的外轨道上，所以它读取的速度比较快，其他的一些读写不是很频繁的数据就存放在其它可用空间中。

Rob DiStefano是非营利机构Earth Rangers Foundation 的IT 系统经理，在公司Pillar Axion 600 的存储设备上采用了这项新技术之后，硬盘的利用率提高了80%，而原来网络

附加存储(NAS)的利用率只有40%。使用Pillar公司简单易用的接口，他可以降低10%的管理成本。

效能的提高各有差异

不管是什么产品，厂家都会选择理想的方案来计算它们节省的容量。但对某些用户而言，效果可能没有想象中的那么理想。

美国External IT 公司的Dallas 数据中心中的数据只减少了7.5倍，而Data Domain 承诺的是15到20倍。这是因为重复删除的数据类型有问题造成的，不过整体来说他们对这个结果还是很满意的。

美国某医疗协会的网络工程负责人Rich April表示，存储厂商声称可以减少60%到80%的存储需求，这个数据应该是被重复删除的文件数量，可是旧的数据库系统跟这些新技术并不能完美的合作，所以他可能看不到新技术带来巨大的改变。不过，通过EMC的Avamar 软件将远程办公系统中数据从原来的磁带备份转变为硬盘备份，备份数据减少了70%。

整个过程中哪些因素要考虑取决于用户的应用、数据大小和类型;现存的存储网络，控制器和阵列;应用程序和备份的性能。就像StorageIO Group的Schulz说的，当想要节约存储的开支时，目标往往会随着用户的具体环境而改变。但是新的技术还是非常值得去尝试的。

浅谈小学语文分层教学初探

浅谈小学语文分层教学初探发表时间：2019-05-08T15:20:55.167Z 来源：《基础教育课程》2019年5月09期作者：罗艳[导读] 课堂教学是学校实施素质教育的主要途径，要全面推进素质教育，必须坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件。罗艳（四川省绵阳市安州区塔水镇第一小学校四川绵阳 621000）摘要：课堂教学是学校实施素质教育的主要途径，要全面推进素质教育，必须坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件。教师在教育实践中要特别注意学生的差异，“因材施教”。课堂是语文教学的主渠道，在这一环节中实施分层教学，对全面提高学生的素质是十分有效的。关键词：小学语文分层教学中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）05-042-01 一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面都存在着较大的差异，而新课程改革要求我们面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。所谓分层教学，即在班级授课制的条件下，即注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性。那么，作为语文教师，如何在教学中，根据学生发展水平的差异，设置不同层次的发展目标，激发学生的活力，改变学生被动学习、被动发展的状态，努力形成学生主动学习、主动发展的局面，提高全体学生的素质呢？根据多年的教育教学经验，我以为可以在以下方面努力：一、以人为本合理分层学生受到“先天的遗传因素”、“心理因素”和“社会文化因素”等方面的影响，形成了千差万别的性差异。学习方式、接受知识等都各自不同。我们在教学实践中，就必须把他们以分层方式地契区分开来，根据他们各自的学习基础，心理素质，学习习惯，学习能力，以及交际能力，并结合教材的要求把他们分成若干组、若干层面分别上课，分别指导，以促使每一个学生在原来学习的基础上有所提高。我们一般采用以下方式进行分层教学。一是按学生现有掌握的基础知识情况；二是按学生的思维能力和记忆能力；三是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中，他们所表现出来的情况是不可能一致的，还有他们经过一段时间的学习之后，他们的综合素质也会相应地发生变化。正如恩格斯所说的：“世界不是一成不变的集合体，而是过程的集合。”我们必须要提高对分层教育、教学的认识，把它作为一种理念，并落实到教学中的每一个环节，才能使每个层次，每个层面的学生都能得到较大的提高。二、在教学中承认学生自学能力的差异，实行预习分层在教学实践中，我们发现一些学生善于独立学考，而另一些学生则适宜在高度结构化的教学情景中学习。在这里，有的学生需要具体的说明解释，有的学生需要更多例子才能理解一些概念，有的学生需要更加的激励和强化，而有的学生则可能一听就懂。为了培养学生的自学能力，也为了让学生能更快适应新课的学习，很多的老师都会要求学生预习。这一点对高年级的学生尤为重要。按照九年义务教育小学语文在下放预习提纲时不分层次，统一要求，努力影响学习的自学兴趣，这样，学生绝不会成为学习的主人。因此，预习时可试回答课后问题。要求学生预习时能做多少就做多少题。第1题全班要完成，第2题大部分学生完成，第3题会做的就做。这样分层预习，学生学得轻松，愉快。这样做，就会促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展，达到分层推进的目的。三、分层评价，及时调整层次成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段，对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指名不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严格要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我，而及时调整层次是分层教学中重要的一环，如果固定学生的层次，久而久之，就会产生一种不求上进的消极现象。因此，要及时调整层次，使每个学生都有升级或降级的可能，具体做法是：如果A组中的某些学生成绩下降，还不如B组中的某些学生，就把A组中成绩下降的学生调换到B组，而将组中成绩进步的学生调换到A组；同样，C组学生经过努力成绩进步了，也可以调换到B组，B组学生成绩退步的也可以调换到C组。这样，通过评价，使成绩进步的学生上到高一层次，成绩退步的学生降到低一层次，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。在语文教学中，分层是以学生的兴趣、个性、学习过程中的方法运用等层面的不同来分层的，标准不同，层次也不是固定不变的，而是动态的可以根据学情做出新的选择。虽然每个层次的划分标准不同，但各个层次都要固守一个原则，即要把鼓励、唤醒、鼓舞学生的主体意识贯穿教学过程的始终。四、因人而异分层评价每个学生的差异总是客观存在的，不管是生理方面、心理方面还是文化知识方面各自都有不同之处。因此，我们对每一个学生的评价也应相应地采取不同的法、形式和标准，在应试教育中，人们用一把“尺子”衡量每一个学生，即文化知识考试成绩好，一切都好；文化成绩差，那就一文不值。结果造成了千军万马过独木桥的局面，大量的学生被迫厌学、弃学，成了应试教育的牺牲品，给社会带来了极为消极的负面影响。它的最大弊病就是忽视了学生客观存在的着差异，直接压抑了大部分学生的积极性，而酿成恶果。课程的改革就是要改变这种与当今社会发展不相适应的教育、教学局面。可见，评价学生的改革，是教育、教学成功与否的一个重要环节。总之，分层激励教学是面向全体学生，从尊重学生的学习差异，保护自尊心、建立自信心出发的，它的实施是让每个学生的学习潜能得到最好的开发、个性得到最充分发展的教学策略。参考文献： [1]周亚萍.浅谈小学语文有效开展分层教学的实施策略[J].读与写(教育教学刊),2008,(08) [2]牟联发.谈分层教学与持续发展[J].语文教学通讯,2004,(16) [3]许贵祥.实施分层教学促进整体发展[J].小学教学参考,2007,(33)

小学四年级下册语文阅读答题技巧

小学四年级下册语文阅读答题技巧一、句子分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？或者这句话好在哪里？比喻：采用了比喻的修辞手法，用XX比喻XX，表现了（谁）……的特点，表达了（人物的感情）…… 拟人：采用了拟人的修辞手法，把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的写出了（事物）……的特点排比：采用了排比的修辞手法，使句式更整齐，更有气势，更强调了（谁）的……，突出了（谁）…… 的特点反问：采用了反问的修辞手法，意思是……，表达了（人物）……的感情，语气更强烈。设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者” 引用：引用诗句，其作用通常为使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）” 引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者” 夸张：采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。二、描写方法 ①外貌（肖像）描写的主要作用就是显示人物的性格特征 ②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界 ③动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 ④心理（神态）描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界答题公式：外貌：是外貌描写，描写了……的样子，表现了…… 语言：是语言描写，……的语言，生动、传神地展示了……内心，表现了…… 动作：是动作描写，用运……的词语，生动、准确地刻画了…… 心理：是心理描写，……等词语写出了……，表现了……

三、某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫；总领下文。例：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。这句话在文中有什么作用？答：这句话是总起句，在文中起到开篇点题，引出下文的作用，抒发了作者对荷兰的赞美之情。 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文。 3、文末：点明中心；深化主题；照应开头，总结全文。例：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话在文中有什么作用？答：这句话在文中起到了总结全文，点明中心的作用，抒发了作者对乡下人家的热爱之情。四、句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。五、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：答，不行。因为它是动作描写，生动表现了人（事）物XX的特点，反映了人物……的心情形容词：不行。因为它是形容词，生动形象地描写了…… 副词（如：都，大都，非常、只有等）：不行。因为它准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符或者不准确。六、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。七、段意的归纳。 1、记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间＋地点）＋人＋事。 2、说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

浅谈二年级语文分层教学

浅谈二（2）班语文分层教学实施方案俗话说：一只手伸出来，五个手指总有长短。在我们的教学对象中，也有层次不同的学生。我发现我执教的班级中，一部分孩子的父母长期在外打工，有些父母的文化素质不高，对孩子的学习不怎么重视。这样一来，学生的素质参差不齐，学习态度、学习方法、学习兴趣各不相同。所以，我们在教学中实施适合不同学生的“分层教学”是非常要必要的。在语文教学中，我首先正确对待学生中客观存在的差异，承认差异，因材施教，使每个学生都有上进的机会。因此，在课堂教学中，我采用“分层施教，分类指导”的方法，把全班学生按学习能力分成A类（优等生）、B类（中等生）、C类（差生），采用了不同的教学方法，并从以下几方面进行了有益的探索。一、教学内容分层安排在教学内容中，我根据课程标准和教材，针对学生层次，结合本班学生实际，对教材内容按其重要性及其难易程度划分为若干层次，即分为：所有学生都能达到的“基本层次”（本课中要求会写的字），多数学生经努力后可以达到的“中等层次”（本课中会写，会认的字），少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”。对差生适当降低教学起点，要求学会最基本最主要的知识，掌握基本方法，会做基础题，发展基本能力；对中等生要求在熟悉熟练上下功夫，发展综合能力，逐步转变为优等生。对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，发展个性特长。并注意对A层学生要设计一些灵活和难度性较大

的问题；对于C层学生关键培养学生的兴趣，树立起学习的信心，因此设计的问题要简单，坡度要小，让他们尝试到成功感。二、教学方法分类指导课堂上多让A和B层学生探求重点句子与人物品质的问题，讨论问题，最后独立地或在老师的引导下找出答案，并多鼓励他们质疑已有答案。而对C层次的学生则在讲解教学内容之后还加强个别辅导。上课前的复习提问，课堂的练习，课外的作业都针对不同层次的学生分开层次，一般课堂练习和课外作业分基础题（必做）和提高题（选做），提高题鼓励A层次和B层次的学生做，C层次的学生做基础题一般是教材中练习，习题中较浅的题目。提高他们学习语文的兴趣。在古诗的教学中，我采取了以下方法进行分层教学：要求学生先回忆以前学过的古诗。（鼓励C层次学生回答）学生回答出来以后，我顺势提出新的课题：（要求学生解释题，让A、B层学生回答）学生讲出答案后，我把学生讲出的答案板书在黑板上，让全体学生抄下来，从而让A、B层得分学生有成就感。然后抽每组的B层次的学生板书生字词。领读生字词，首先让每组的A层的学生教会B/C层的学生。在这种环境中学生都得到了提高。读诗句，先自读，然后让小组齐读，各层比赛读，A层学生有感情的诵读，多种方式的联环读相结合，既解决了生字词，又训练了诵读，一举两得。

四年级语文阅读理解技巧

阅读理解技巧（精华版5）一、语文阅读解题步骤点拨 1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。 2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。 3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。二、主要题型及解题套路题型一：归纳段意 1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事？格式：（时间＋地点）＋人＋事。 2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么？格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点） 3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样？格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点题型二：概括中心思想（有很多的问答题都是根据中心解答的）一、例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发（1）有些文章可以直接在文中找到中心句。（2）写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；

（3）写景主要赞美景的美丽可爱。（4）写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；（5）借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。题型三：理解含义（1）所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。（2）句子的意思有明暗两种。明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。题型四：某句话在文中的作用 1.文首：开篇点题；总起下文； 2.文中：承上启下；总结上文；引起下文 3.文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头题型五：修辞手法的作用 1.比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

如何分层布置作业(四年级)

如何分层布置作业每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，学生间的差异客观存在。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。如果教师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异。在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。比如，将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业；也可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题）和选做题（提高题）；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。如果一概而论，不考虑学生的实际情况，必然造成一些程度好的学生“吃不饱”，而基础不实、程度不高的学生“吃不了”的现象。一些学有困难的同学，对于一时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，都会因种种原因不去向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。课堂教学中采用分层教学，教师虽然在备课时花费大量时间、投入大量精力去准备，去考虑，但实际授课时也不可能总是兼顾到各个层次的学生，而作业的布置却比较容易做到分层次。对班级中的优等生，可布置一些在理解概念的基础上需要独立思考的题，布置一些发散求异的题；对中等生要抓住夯实基础知识、加强基本训练这一环，注重读题能力、观察分析能力的培养，布置一些叙述性、辨析性习题以及程度适中的题目让他们做，逐步提高他们的解题水平；对平时作业有困难，经常要在别人帮助下才能完成(包括抄袭他人作业)的学生，则可布置一些通过翻书就能找到答案、依样画葫芦的题目让他们做，以便他们熟悉最基本的知识。对于学有困难的学生，我们应持有一种“抢救”的态度，以满腔热情耐心地引导他们，帮助他们确立正确的学习态度，掌握正确的学习方法，持之以恒地对他们，我相信，如果这样的分层作业能长此以往坚持下去，最终形成比较完备的分层作业题库，形成更具操作性的分层作业管理模式，那么教师在作业分层设计时会更便捷、更有效，分层作业的效益也会更明显。我的分层作业设计一、我会做，用简便方法计算下面各题。（必做题） 284—16—84 343+27+57 7200÷40÷9 12×24-12×14 1200÷25÷4 4×99+4 二、运来面粉和大米各400袋，面粉每袋25千克，大米每袋重35千克，运来面粉和大米一共多少千克？(必做题) 三、我会思考（选做题） 60000 ÷125 ÷5 ÷2 ÷8 222 × 999+333× 334 999+999× 999 9+99+999+9999

赞美技巧

赞美技巧讲解文稿开场：古时候有一个佛学造诣很深的人，听说某个寺庙里有位德高望重的老禅师，便去拜访。老禅师的徒弟接待他时，他态度傲慢，心想：我是佛学造诣很深的人，你算老几？后来老禅师还是十分恭敬地接待了他，并为他沏茶。可在倒水时，明明杯子已经满了，老禅师还不停地倒。他不解地问：“大师，为什么杯子已经满了，还要往里倒？”大师说：“是啊，既然已满了，干嘛还要倒呢？” 提问：从故事中体会到了什么？（禅师的意思是，既然你已经很有学问了，干嘛还要到我这里求教？这就是“ 空杯心态”的故事哲理。它最直接的含义就是一个装满水的杯子很难接纳新东西，它告诉我们一个道理：做事的前提是先要有好心态。如果想学到更多的学问，先要把自己想象成“一个空着的杯子”，虚心学习, 而不能骄傲自满。）让我们带着空杯的心态进入今天的学习大家先来看这张PPT 1+2=3 2+5=6 3+6=9 询问学员发现了什么？大多数会说2+5=6是错误的，或发现结果是3、6、9等，通过他们的答案，提出有没有发现另外两个是对的，然后通过这个例子告诉他们：人总是爱去找和发现别人的缺点，对于别人身上的优点却视而不见，觉的那是应该的。从而就经常去埋怨别人，批评别人，没有去包容别人，赞美别人。 1、问大家，听到赞美高不高兴，有没有在工作中，生活中去赞美别人？（如回答有）再问用的多不多？世界上最华丽的语言就是对他人的赞美，适度的赞美不但可以拉近人与人之间的距离，更加能够打开一个人的心扉。作为一名导购，能否站在客户的角度上思考问题是衡量一名导购是否成功的关键。既然客户需要赞美，我们又何必吝啬我们的语言呢？因为赞美是不需要任何成本的销售方式。好，那让我们一起来学习销售实战技巧——赞美的技巧 2、让我们来看今天的课题大纲（一、赞美的目的、二、赞美的对象、三、赞美的方法及原则、四、赞美的注意事项及运用、五、赞美的演练），并把课程大纲带出来。 3、一、赞美的目的、先询问大家赞美的目的是什么？对于大家的回答给予肯定，然后告诉大家赞美的目的是A、使到够养成赞美的习惯B、掌握日常赞美的词语，提高销售技巧C、增进同事、朋友、亲人之间的感情。告诉学员学会说：“你真棒！”举例说明赞

布林线的使用及布林带宽

布林线的使用及布林带宽财魔弟论坛整理（整理者：学问猫）布林线的使用布林线是揭示股价短线震荡剧烈程度的指标，其侧重点在于通过股价的震荡分析预测走势。从震荡角度着眼，则股价的基本走势为盘整和突破，股价的运动就是由一次次盘整和对盘整的突破构成。盘整过程中，股价在一定区间内震荡，此时适合的作方法是高抛低吸。每一次涨跌震荡都在消耗着股民追涨杀跌的热情，消耗着震荡的能量，所以，盘整过程中股价振幅总是在逐渐衰减。当振幅小到高抛低吸已经没有获利空间时，游戏就无法继续玩下去了，此时，就会有人开始寻求突破盘整区间，寻找新的空间把游戏继续玩下去，于是酝酿着变盘，此所谓"静极生动"。突破过程中，股价突破原盘整区间，展开一段迅速的涨跌。除非庄家高度锁定筹码，否则不论是上涨还是下跌，这种迅猛的运动都会使参与者心态不稳，造成巨大的短线震荡能量，给继续涨跌造成阻力。同时，这一震荡能量也需要充分利用，所以，涨跌一段空间后，必然要重新进入盘整，逐渐消耗震荡能量，稳定人们心态，然后才能重新酝酿下一次突破。此所谓"动极生静"。所以，从盘整角度看，可以说每一次突破都是在为新的盘整寻找空间；从突破角度看，每一次盘整都是在为新一轮突破积蓄能量。二者互为因果，交替进行，股市就这样永远波动下去。从盘整与突破的观点出发，可以很自然的引申出布林线的各种用法。 (1)判断市场状态，决定作策略当上下布林线距离开始收缩时，表明股价运动进入盘整状态，适合进行高抛低吸。当布林线间距离开始扩展时，表明股价震荡加剧，可能进入突破状态，需要顺势而为。盘整与突破的另一个标志是，在盘整过程中，股价一般是处于布林线两条轨线之间的，而突破过程中，股价一般是走在布林线两条轨线之外的。所以，当股价由布林线之外穿回布林线之内，表示突破行情结束，将进入盘整。 (2) 上下布林线之间的宽度可以作为变盘的预警信号盘整过程中，布林线之间的距离逐渐变小，当布林线的距离小到5%左右时，表明市场震荡已经太小，短线炒做已经没有获利空间，将要发生变盘；如果布林带宽还在10%以上，则表明还有较大的短线震荡空间，发生突破的可能性较小，可以继续进行高抛低吸。突破过程中，当布林线宽达到30%以上时，表明已有较大的短线震荡空间，行情随时可能停下来开始新一轮盘整。

浅谈二年级语文分层教学.doc

浅谈二年级语文分层教学俗话说：一只手伸出来，五个手指总有长短.在我们的教学对象中，也有层次不同的学生.我发现我执教的班级中，一部分孩子的父母长期在外打工，有些父母的文化素质不高，对孩子的学习不怎么重视.这样一来，学生的素质参差不齐，学习态度、学习方法、学习兴趣各不相同.所以，我们在教学中实施适合不同学生的“分层教学”是非常要必要的 . 在语文教学中，我首先正确对待学生中客观存在的差异，承认差异，因材施教，使每个学生都有上进的机会.因此，在课堂教学中，我采用“分层施教，分类指导”的方法，把全班学生按学习能力分成 A 类（优等生）、B 类（中等生）、C 类（差生），采用了不同的教学方法，并从以下几方面进行了有益的探索 . 一、教学内容分层安排在教学内容中，我根据课程标准和教材，针对学生层次，结合本班学生实际，对教材内容按其重要性及其难易程度划分为若干层次，即分为：所有学生都能达到的“基本层次”（本课中要求会写的字），多数学生经努力后可以达到的“中等层次”（本课中会写，会认的字），少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”对.差生适当降低教学起点，要求学会最基本最主要的知识，掌握基本方法，会做基础题，发展基本能力；对中等生要求在熟悉熟练上下功夫，发展综合能力，逐步转变为优等生 .对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，发展个性特长 .并注意对 A 层学生要设计一些灵活和难度性较大的问题；对

于 C 层学生关键培养学生的兴趣，树立起学习的信心，因此设计的问题要简单，坡度要小，让他们尝试到成功感 . 二、教学方法分类指导课堂上多让 A 和 B 层学生探求重点句子与人物品质的问题，讨论问题，最后独立地或在老师的引导下找出答案，并多鼓励他们质疑已有答案 . 而对 C层次的学生则在讲解教学内容之后还加强个别辅导. 上课前的复习提问，课堂的练习，课外的作业都针对不同层次的学生分开层次，一般课堂练习和课外作业分基础题（必做）和提高题（选做），提高题鼓励 A 层次和 B 层次的学生做， C 层次的学生做基础题一般是教材中练习，习题中较浅的题目. 提高他们学习语文的兴趣. 在古诗的教学中，我采取了以下方法进行分层教学：要求学生先回忆以前学过的古诗. （鼓励 C 层次学生回答）学生回答出来以后，我顺势提出新的课题：（要求学生解释题，让A、B层学生回答）学生讲出答案后，我把学生讲出的答案板书在黑板上，让全体学生抄下来，从而让A、B 层得分学生有成就感. 然后抽每组的 B 层次的学生板书生字词 . 领读生字词，首先让每组的 A 层的学生教会 B/C 层的学生 . 在这种环境中学生都得到了提高 . 读诗句，先自读，然后让小组齐读，各层比赛读， A 层学生有感情的诵读，多种方式的联环读相结合，既解决了生字词，又训练了诵读，一举两得 .

部编版四年级语文分层作业优秀设计案例

四年级语文分层作业设计案例《囊萤夜读》《铁杵成针》一、本课目标： 1、学会本课生字，读准字音，正确书写。 2、通过联系上下文、借助注释等多种方法理解课文中每句话的意思，感受人物勤奋好学、持之以恒的学习品质。 3、掌握正确、流利地朗读文言文的方法。 4、能用习得的阅读文言文的方法初步进行迁移阅读。二、课标对本学段的目标要求： 1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。 3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。《囊萤夜读》《铁杵成针》自主型分层作业：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。 A类基础性必做题： 1、拼一拼，写一写。 náng yíng gōng qín （）（）夜读 ( ) 敬（）劳 bó pín féng zú ( )学（）穷相（）兵（） 2、比一比，再组词。博（）贫（）卒（）焉（）傅（）贪（）率（）嫣（）

3、根据课文内容，用加字成词的方法理解加点字的意思。（1）胤恭勤不倦．。( ) （2）家贫．不常得油。( ）（3）世传李太白读书山中，未成，弃．去。( ) 4、根据课文内容，将下面这段话补充完整。胤，。家贫，夏月则以照书，。 B类提升性选做题：（3选2） 1、翻译下面的句子。（1）胤恭勤不倦，博学多通。（2）过是溪，逢老媪方磨铁杵。 2、《囊萤夜读》这篇文章给了你什么启示？ 3、请你用一个成语来概括《铁杵成针》中老媪的行为，从中你感受到了什么？ C类拓展性挑战题：（2选1） 1、阅读一则关于古人读书求学的小古文，说说文章的主要内容。

布林线的正确使用教程 (附详细图解)(下)

布林线的正确使用教程(附详细图解)(下) 相关阅读>>>布林线的正确使用教程(附详细图解)（上）--------------------- 布林线特殊用法一布林线的横盘用法布林线的横盘用法一般出现在上涨或者下跌的中期阶段。是对之前行情的延续。主要原理是股价线脱离成本区间之后，长庄运作。或者股价经历第一波大幅下跌之后，主力构筑盘中平台继续下跌。分为上升横盘、下降横盘和水平横盘三种，水平横盘出现在大型底部的机会多点。特点：布林线三线基本维持在一个平行区间，股价在区间里面运行，但是布林线三线的距离保持不变。上升横盘：股价在中轨和上轨的区间运行，意味着上涨继续，买点。下降横盘：股价在中轨和下轨的区间运行，意味着下跌继续，卖点。水平横盘：股价在上轨和下轨的区间运行，意味着横盘继续，观望。举个例子更加形象：布林线上升横盘：布林线下降横盘：布林线水平横盘：二布林线的喇叭口的用法布林线的喇叭口的用法主要是依据布林线上、中、下轨线三条线的方向走势来判断股价的走势一种方法，可以分为三种情况：开口喇叭、缩口喇叭、紧口喇叭布林线的运动规律： 1 开口喇叭-----加速上涨阶段股价经过长期下跌整理后，布林线的上轨线和下轨线

逐步收缩，上下轨之间的距离越来越下，随着量能地逐步放大，股价突然向上出现急速飙升的运行情况，此时布林线上轨线也同时急速向上扬升，而下轨线却加速向下运行，这样整个布林线的上下轨线之间的形状就形成了一个类似于大喇叭的特殊形态，这就是开口喇叭。直观图形：一旦出现这种情况，预示着一波大级别反转行情的到来。这样的股票，涨起来就不是20%就了结了的事情，至少要获取一倍以上的收益才可以摆手。布林线的分析同样适用于大盘。要点：1 股价跌幅越大，缩量整理平台越长未来空间越大 2 上下轨线的距离越小，未来上涨的幅度越大 3 开口处一定要放量 4 强势回调不能有效跌破中轨看案例分析：天舟文化接下来的布林线走势已经进入缩口喇叭阶段，这个阶段是加速下跌阶段。但是不意味着天舟文化就完全没有机会了，根据政策的扶持力度来看，缩口走势完成之后会经过一段时间的横盘走势，有可能进入新一轮的开口喇叭阶段。 2 缩口喇叭-----加速下跌阶段股价经过短期大幅拉升后，布林线下轨线和上轨线逐步扩张，上下轨的距离越来越大，随着成交量的逐步减少，股价在高位出现急速下跌的行情，这时的布林线的上轨开始急速掉头向下，而下轨线还在加速上升。这就是缩口喇叭。缩口喇叭的形成至少意味着股价进入下跌趋势，一旦大阴线有效跌破中轨，意味着短期要出来规避风险。图形： 3 紧

小学语文分层作业设计浅析

小学语文分层作业设计初探（富水镇中心小学刘晓军叶芳）摘要：好的作业能测量学生的实际水平，能考查学生对基础知识的掌握程度，为老师的下一步教学打下坚实的基础。在实际的教学活动当中，我们有的老师布置作业就是一刀切，而且作业的布置往往是不分学生的能力层次。我想这样的作业对提高学生的能力是没有太大的意义的。所以，好的作业应该是根据学生的实际情况，适合学生水平的，能够提高学生能力的作业。关键词：小学语文；分层设计；作业根据学生的不同层次能力，教师只有灵活多样地设计不同要求的作业，才能使学生在做作业的过程中享受充分的“乐趣”。下面就自己的点滴体会和大家谈谈小学语文分层作业的设计与运用。一、分层作业的设计要加强后进生基础知识的训练众所周知，后进生是老师重点辅导的对象，按照一般的做法，在课余将后进生叫到办公室，单独辅导，说是辅导，其实无非是强迫他们更正错题或者是背诵相关的知识。这就是说没有真正研究后进生的实际情况，没有研究他们为什么学习不好的原因，而是通过大量的做题来填鸭式地教学。如果我们了解了后进生哪些方面欠缺，一点一点地补救，效果应该是非常好的。在这里我要和大家谈的是他们的基础知识问题，后进生其实说穿了哪个方面都差，所以，加强他们的基础知识的训练，就可以弥补他们以前没有学好的内容。语文学科的学习，就是基础知识的点点滴滴的

积累，积累得越多，综合能力就越强。所以，我们在设计作业的时候，就要考虑后进生的实际水平问题，有针对性地给他们布置一些基础知识的作业。具体以古诗词为例来说，要求后进生对全部内容在规定的时间内背诵是比较难的，那么怎么办呢？根据实际后进生的情况，可以让他们背诵名言名句就可以了。如《鹿柴》里的“返景入深林，复照清苔上”。能书写正确，大概的意思明白，就达到了他们的知识层次了，没有必要说写出诗句所描绘的山水画面。曾经看见有个老师布置全班同学，续写这两句诗的内容，言下之意是把这两句诗扩写成一段散文。像这样的作业，根据我的经验，一般的学生是根本写不出王维的诗句的原意来的，这就是说根本没有考虑到学生的层次性，设计的作业也没有突出层次性。二、分层作业的设计要突出优等生自由发挥的空间作业的设计，不光是对后进生要加强基础知识的训练，巩固他们所学的知识，还要兼顾优等生的知识层面。教师在布置作业的时候，要留有充足的空间，让优等生发挥。还是以古诗的学习为例，在背诵的基础上，他们可以探讨古诗文的押韵，看看有什么特点。诗词的知识，往大里扩展，能探讨对仗的知识，如杜甫的《绝句》里“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”就是典型的对仗，具体说就是数量词对数量词，“两只”对“一行”；鸟对鸟，“黄鹂”对“白鹭”；动词对动词，“鸣”对“上”；颜色对颜色，“翠”对“青”；事物对事物，“柳”对“天”。这样分析下来，学生对唐诗就有了初步的理解，然后再给他们布置作业，回去把自己家门口的对联或者邻居家的对联抄录下来，这个

(完整)小学四年级语文阅读答题技巧

小学四年级语文阅读答题技巧阅读理解专题：小学四年级语文阅读答题技巧第一部分阅读题答题顺序1．先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。2．读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。3．准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。4．答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读。第二部分文体分析一小学阅读理解常见文体：记叙文、说明文记叙文文体知识一、表达顺序表达顺序不同于结构顺序（总分总等）。有利于表现文章的内容，有利于表达思想感情。（一）记叙的顺序：1．顺叙：按事情发展或者时间先后顺序来叙述。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。2．倒叙：先写结果，再交待前面发生的事。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。3．插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。4．补叙：是对叙述的任务、事件、情节等做简短的补充说明。作用：补充情节。5．分叙：可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。作用：脉络清晰，条理清楚。（二）描景的顺序：1．空间顺序；2．观察的先后顺序；3．时间推移的顺序。（三）

状物的顺序：景物的不同类别：静物、动物、植物。1．写静物一般按外形（形状、颜色、图案）→结构→用途的顺序；2．写动物一般按外形→动态→习性的顺序；3．写植物一般按形状→颜色→气味→生长环境→用途的顺序。二、记叙的线索及作用：线索，指贯穿于整篇文章的思路脉络，起连贯作用。如果有了好的材料，再加上有使之连贯的线索，那么文章就成为一串美丽的珍珠。阅读时，抓住了线索，就容易掌握段落结构，领会中心思想。写作时，抓住了线索，就能使文章中心明确，条理井然，脉络清晰。线索：（1）核心人物；（2）核心事物；（3）核心事件；（4）时间；（5）地点；（6）作者的情感。1．以事情发展顺序为线索，就是按照事情的发生，发展，经过和结果的顺序。2．以时间顺序为线索，就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来，并叙述在此时间内发生的内容。3．以地点变换的顺序作线索。以写景、参观访问过程为内容的文章一般以地点变化顺序作线索，叙述时要写清每个地点上的事情。4．以具体的事物为线索。5．以中心事件为线索。中心事件在文章中起主干作用，围绕它来写一些相关的事。注意：（1）并不是所有的文章都只有一条线索，有的文章是双线并行甚至是三条线索展开；（2）有几条线索的文章，往往有一条主线；（3）有的文章虽然也有两条线索，但一条线索是明的，另一条是暗的。找线索的方法：1．注意文章的标题，有的文章的标题直接

部编版小学语文四年级语文有效作业分层练习(拓展)公开课教案

四年级语文第一单元学校班别姓名一、比一比，然后选择恰当的词语填空。观赏欣赏玩赏赞赏 1、我静静地（）着优美的交响乐曲。 2、中外游客不约而同地来到令人神往的九寨沟，（）那美丽的山水。 3、大家（）着同学们亲手制作的飞机、轮船、汽车模型。 4、这次活动给大家留下了深刻的印象，赢得了大家的（）。二、句式练习 1、照样子写句子。（1）例：漓江的水真静。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。花坛真漂亮。（2）溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（3）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

三．补充诗句，并在诗句后面的括号内写出诗句所描写的季节。（1）小河才露尖尖角，（）。（）（2）孤舟蓑笠翁，（）。（）（3）停车坐爱枫林晚，（）。（）（4）碧玉妆成一树高，（）。（）南开实验学校有效作业分层练习（拓展）四年级语文第二单元学校班别姓名给我一个承诺故事发生在美国的得克萨斯州。一个风雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年轻人因为汽车“抛锚”被困在郊外。正当他万分焦急的时候，有一位骑马的男子正巧路过这里。见此情景，这位男子二话没说，使用马帮助克雷斯把汽车拉到了小镇上。事后，当感激不尽的克雷斯拿出一沓美钞（chāo）对他表示酬

谢时，这位男子说：“这不需要回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难的时候，你也要尽力帮助他。” 于是，在后来的日子里，克雷斯主动帮助了许许多多的人，并且每次都没有忘记转述那句同样的话给所有被他帮助过的人。几年后的一天，克雷斯被突然暴发的洪水困在了一个孤岛上，一位勇敢的少年冒着被洪水吞没的危险救了他。当他感谢少年的时候，少年竟然也说出了那句克雷斯曾说过无数次的话。“我不需要回报，但我要你给我一个承诺……”克雷斯的胸中顿时涌起了一股暖流。爱心是不需要回报的，但爱心是可以传递的。如果说，每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们每一个人都可以是一条金线。用爱心把它们串起来，这就是一条最最珍贵的无价的项链。 1．查字典，填写下表。 2．认真读短文，填空：（1）“那句克雷斯永远不会忘记的话”是指：（2）在文中，“给我一个承诺”中这个“承诺”是指：（3）当少年也说出克雷斯说过的话后，克雷斯的胸中涌起一股暖流的原因是：（4）文章结尾写道:“用爱心把它们串起来”中的“它们”指的是

为人处事的原则和方法

为人处事的原则和方法为人处事是每个人终生必修课，尤其年轻人在当今交往频繁人际关系复杂的社会里更是如此。 1、关于麻烦别人的问题：不是麻烦自己那就是肯定要麻烦别人。 2、关于有益自己的问题：不是有益自己那就是有益于别人。所以既要尽量不太麻烦别人又不要太麻烦自己。既要有益于自己又要有益于别人。处事的秘密，大概就在于如何调节好这个平衡度。 3、保留意见：过分争执无益自己且又有失涵养。通常，应不急于表明自己的态度或发表意见，让人们捉摸不定。谨慎的沉默就是精明的回避。 4、认识自己：促进自己最突出的天赋，并培养其它方面。只要了解自己的优势，并把握住它，则所有的人都会在某事显赫。 5、决不夸张：夸张有损真实，并容易使人对你的看法产生怀疑。精明者克制自己，表现出小心谨慎的态度，说话简明扼要，决不夸张抬高自己。过高地估价自己是说谎的一种形式。它能损坏你的声誉，对你的人际关系产生十分不好影响环境。有损你的和风雅和才智。 6、适应环境：适者生存，不要花太多精力在杂事上，要维护好同事间的关系。不要每天炫耀自己，否则别人将会对你感到乏味。必须使人们总是感到某些新奇。每天展示一点的人会使人保持期望，不会埋没你的天资。 7、取长补短：学习别人的长处，弥补自己的不足。在同朋友的交流中，要用谦虚、友好的态度对待每一个人。把朋友当作教师，将有用的学识和幽默的言语融合在一起，你所说的话定会受到赞扬，你听到的定是学

问。 8、言简意赅：简洁能使人愉快，使人喜欢，使人易于接受。说话冗长累赘，会使人茫然，使人厌烦，而你则会达不到目的。简洁明了的清晰的声调，一定会使你半事功倍。 9、决不自高自大：把自己的长外常挂在嘴边，常在别人面前炫耀自己的优点。这无形贬低了别人而抬高了自己，其结果则是使别人更看轻你。 10、决不抱怨：抱怨会使你丧失信誉。自己做的事没成功时，要勇于承认自己的不足，并努力使事情昼圆满。适度的检讨自己，并不会使人看轻你，相反总强调客观原因，报怨这，报怨那，只会使别人轻视你。11、不要说谎、失信：对朋友同事说谎会失去朋友同事的信任，使朋友、同事从再相信你，这是你最大的损失。要避免说大话，要说到做到，做不到的宁可不说。 12.说话要谨慎，多想少说。说话要令人高兴，循循善诱，“怎么说”比“说什么”更重要。 13.不要批评别人，批评没有任何的好处，只会增加别人的怨恨。 14.切勿错过赞扬他人的机会。无论是谁做的工作，只要出色，就不要吝惜赞扬。 15.给人以真诚的关注，让每个遇到你的人都感到他（她）是重要的。 16.要尽量满足别人的要求。世界上如果有什么成功的要决的话，就是你可以捕捉对方观点的能力，学会从对方的角度考虑问题，就像从你自己的角度出发一样，学会换位思考。激起对方的需求欲望，然后告诉他怎么样才能做到。

布林带的具体操作手法如何利用开口和缩口做单

布林带的具体操作手法如何利用开口和缩口做单，布林带由布林格(Bollinger)发明，也叫布林通道，是各种投资市场广泛运用的路径分析指标。可以利用的布林带的开口和缩口做单。一、利用缩口：缩口一般是震荡市，行情波动不大，以近期日线图为例，具体用法如下：（1）选取20期布林带，三线走平时，为震荡行情。（2）布林带上下轨高抛低吸为主。（3）止损，放在上下轨外即可。现货白银日线图二、布林线开口及止损技巧当行情在BOLL通道缩口状态下经过一段时间的震荡整理后，BOLL通道会突然扩张，这意味着一拨爆发性行情已经来临，从此之后行情便会进入单边行情。在此情况下我们可以积极调整自己的仓位，顺应行情建仓。开口代表着行情快速展开，尽管投资者都厌恶震荡行情，喜好趋势行情，但是行情往往来的很突兀，待发现确认后再进场，由于止损过大不符合盈亏比，难以决定是否追多或追空。如下图：2012年10月12日15：00，上一小时，黄金快速走低，小时图上布林线开口向下，不过待收盘后再进场做空，在一般情形下，止损需设置在1773的前高上方，需10余美金的止损。不过在明白了布林线开口原理后，只需设在中轨略上方即可，因为一旦金价回抽时突破中轨中轨，即可确认这波大开是假的，越早出场越好。

上金贵金属交易平台官网：sj158158 。Com 服务热线:4001077158 其实还有一种更好的判断真假开口的方法。通过更大参数的布林线来判断。还是以上图为例，上图是1小时图20期布林线指标，如果切到5分钟图，同时通过折算使用240 期布林线，能更加清晰的观察开口。同样的开口，在5分钟图上更加情形明了，止损可以设置的更低些，激进者甚至可以设置在240布林线下轨上方一点即可。若价格回到布林线内部则表示大开暂时告一段落，可以考虑获利平仓。布林带由支撑线(LOWER)、阻力线(UPER)和中线(MID)三者组成，当价格突破阻力线（或支撑线）时，表示卖出（或买入）时机。在布林格发明布林带之前，类似的路径分析指标已经在金融市场中使用了，但后来布林格将这种方法加以改进并系统化。布林格本人最重要的贡献可以说并不是其发明的布林带指标，而是他在使用布林带指标时着重强调的相对高低概念，并在分析时贯彻了这一思想。虽然此前已经有一些投资者意识到高低的位置都是相

浅谈小学语文的分层教学B

浅谈小学语文的分层教学B 摘要：语文新课标要求：“义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。”所以，我们在教学中要重视对学生的个性差异的教学，不能一刀切，老牛赶山往前推，好坏都一样去讲授，要因材施教，实施分层教学。关键词：小学语文；分层教学；方法探究语文新课标要求：“义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。”所以，我们在教学中要重视对学生的个性差异的教学，不能一刀切，老牛赶山往前推，好坏都一样去讲授，要因材施教。这就要求我们要根据不同的学生基础采用不同的教学方法。这就是我们所说的分层教学的方法。下面就结合自身的教学实践谈谈对小学语文分层教学的探讨。一、增强学生的学习信心基础差的学生往往都会失去学习的信心，缺少自信力，这样就导致他们的学习兴趣不断下降。因此，教师要积极鼓励基础差的学生，让他们增加学习的信心，激发他们学习的斗志，调动他们的学习积极性、主动性和创造性，让他们能够看到自己的前途和希望，增强学习的信心。教师要做好耐心的工作，对他们一视同仁，不能用冷眼对待他们，寻找他们的闪光点，给予他们最大的勇气，提高他们学习的信

心，让他们感到我能行。二、做好分层教学工作分层教学要落实到教学中的每一个环节，这样才能使每个层次、每个层面的学生都能得到较大的提高。当教师备课的时候，要处处为学生着想，充分地按照学生学习的不同层次进行，让不同的学生都能参与到学习中来，因此教师要设计好教学内容，对教学环节的步骤都要首先设计好，根据不同类的学生设计出相应的内容，作业练习也要分出不同的层次，不能都做一样的题，或者是训练相同的内容。只有这样进行安排，那些基础差的才能够吃好，基础好的才能够吃饱。因此教师首先在备课上要做好分层备课，有的放矢地进行高效教学。比如，执教《松坊溪的冬天》一课时，我就让学生：（1）有感情地朗读课文，摘抄优美句段。（2）有感情地背诵课文，默写优美句段。（3）仿照课文，写一处景色优美的片断。这样由易到难地分层次进行。三、分层地对学生进行评价十个手指伸出来不一般齐。无论是从心理上还是生理、基础上，不管怎么说都是存在着不等，所以，教师在教学中对学生也要进行不同的评价。防止一刀切，用一把尺子来衡量人。不能将学生的考试成绩作为唯一尺度。我们要珍惜对待那些因为家庭原因而使心理上受到打击的学生，要鼓舞、增强他们的信心，减少他们的心理压力，不能一味地批