2020青岛版六年级科学上册教案

1、病毒

教学目标：

1、通过对病毒资料的搜集，学会查阅、整理从各种途径获得的

科学资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果；能积极的参与评议，知道对别人提出的问题进行质疑也是科学探究的一部分。

2、愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动；尊重他人意

见，敢于提出不同见解，愿意合作与交流。

3、知道病毒是一类特殊的生物；了解有关病毒性传染病的防治

措施。

教学重点：

认识病毒，知道病毒是一类特殊的生物

教学准备：

教师准备：有关病毒的图片及文字资料

学生准备：搜集有关病毒的文字及图片资料；调查、了解由病毒感染引起的疾病及其预防措施。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入激发提问

教师谈话：你们小时候谁吃过“糖丸”？为什么要吃“糖丸”?它有什么作用?

学生发言。

教师明确吃“糖丸”可以预防病毒引起的“小儿麻痹症”。

教师设疑：那么，什么是病毒呢？并指出：这节课我们了解一些有关病毒的知识。

板书课题：病毒

二、交流、整理对病毒性疾病的认识

1、谈话：课前同学们都对各种病毒性疾病进行了调查了解。你

了解到了哪些病毒引起

的疾病？你了解了有关这些疾病的什么知识？各小组交流、整理一下。

2、学生分组交流、整理病毒性疾病的有关内容。教师巡视，适

时指导。

3、交流、汇报。

4、通过学生的相互交流、汇报，使学生了解到：腮腺炎、水痘

等传染病是由病毒感染引起的；我们平时常用的病毒预防措施有注射疫苗、对家禽养殖场所进行消毒，等等。

5、补充、扩展：这一活动的最后，教师可根据学生的汇报情况，

适当补充一些有关病毒性疾病的知识，扩大学生的知识面。如：借助图片向学生展示患各种疾病的人或动物、植物，给学生一个感性认识。

三、认识病毒

1、教师谈话：由病毒感染引起的疾病这么多，到底病毒是什么样的生物呢？

交流：各小组交流搜集的有关病毒的知识，教师了解学生搜集的资料。

2、教师：同学们搜集的资料还真不少，课本上还有一些有关的知识，同学们看书上又是怎样介绍病毒的。

3、学生自学课本3页、4页介绍病毒的资料。

4、小结：通过刚才的交流与学习，你知道了关于病毒的哪些知识？（教师可根据学生的发言，简要概括的板书出来，起到总结概括的作用。）

四、自由活动：制作剪贴报

1、教师谈话：同学们课前搜集到这么多有关病毒的知识，想办

法把它们保存起来，好不好？

2、制作：根据学生的“献计”情况制成剪贴报或其他方式保存

搜集的知识。

五、拓展活动

1、查阅资料，了解人类与病毒的抗争史。

2、组织一次以预防病毒性传染病为主题的宣传活动。

板书设计：

1、病毒

结构简单、不能独立生存、个体极其微小。

分类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。

课后反思：

2、细菌

教学目标：

1、通过对有关细菌资料的搜集、整理，提高学生整理资料和辩证的分析事物的能力；会用自己擅长的方式对事物进行描述。

2、学生能主动交流自己的资料和观点，关心生活中的科学，关注科学技术的发展给人类生活带来的改变。

3、了解细菌的主要特点；正确认识细菌与人类的关系。

教学重点：

了解细菌的主要特点。

教学难点：

正确认识细菌与人类的关系。

教学准备：

教师准备：准备有关细菌的图片、文字、显微镜和球菌、杆菌、螺旋菌三种形态的细菌永久涂片。

学生准备：搜集有关细菌的文字及图片资料。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入

教师：同学们听说过有关细菌的知识吗？哪里有细菌？现在你对细菌有了那些认识？

学生发言。

教师：同学们课前一定是认真准备了，你们真是一群乐于参与科学探究的小学生。(教师及时评价鼓励，有助于学生积极参与课前搜集资料，激发学生的学习兴趣。)

教师：我们一起来更深入的了解一下细菌吧！

板书课题：2、细菌

二、交流资料

教师：同学们想看一看细菌是什么样子的吗？

教师把显微镜及细菌涂片分给各组，讲解并演示观察方法。（对于小学生，教师可以直接调试好显微镜，便于学生直接观察。）学生观察细菌涂片。

让学生用自己喜欢的方式把已了解的细菌描述、汇报、交流。

教师总结：细菌是一类单细胞的生物，个体微小，必须借助显微镜才能观察到。细菌有球形、杆形、螺旋形三种基本形状。

三、认识细菌与人类的关系

教师谈话：同学们，你们认为细菌是人类的朋友还是敌人？

学生讨论、交流搜集到的有关细菌的资料及自己的看法。

可能大多数学生会认为细菌会使人得病，是人的敌人。此时教师应出示有关的图片或参考课本第5页的图，进一步让学生讨论。

通过讨论使学生认识到：细菌会使人生病；细菌还可以用于食品加工、生物制药、提供燃料，人们还可以利用细菌来分解处理垃圾，大豆根瘤的固氮作用也离不开细菌等等。

教师：细菌的作用还远不止这些呢，请看课本第6页的资料卡。

补充：人的肠道内也充满了细菌。一些是有益菌可以帮助消化食物；一些能合成身体所需的维生素；还有一些则与致病的微生物搏斗，使有害细菌不能附着在肠道上，保持肠道健康。

教师：现在同学们对细菌有了一个更全面的认识，细菌不只是人类的敌人，更多的是人类的朋友，它可以说是无处不在。

四、自由活动细菌繁殖小游戏

1、各组在桌子上摆几个纸杯子，并编上号：在1号杯子中放1粒大米，2号杯子中放2粒大米，在3号杯子中放入4粒大米，依次倍增……

2、一张报纸厚度是0.1 毫米，假如能一直对折下去，计算一下对折30次后会有多厚。

教师：细菌的繁殖方式和大家做的小游戏类似，请大家看一看课本第6页的资料卡。

五、拓展活动

在一个广口瓶中放一些土，把鸡或鱼的内脏埋入其中，一段时间后观察现象。并思考：

这说明了什么？

板书设计：

2、细菌

单细胞的生物，个体微小，适应能力极强，种类繁多。

基本形态：球菌、杆菌、螺旋菌。

课后反思：

3、馒头发霉了

教学目标：

1、能提出进行探究活动的大致思路；能设计有控制变量的探究性实验研究物体发霉的条件。

2、亲历科学探究的一般过程，培养学生的观察能力和设计实验的能力。

3、能通过实验认识物品发生霉变的条件；认识霉变对人类生活的影响；知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。

教学重点：

认识物品发霉的条件。

教学难点：

设计有控制变量的探究性实验。

教学准备：

教师准备：馒头、发霉馒头、镊子、放大镜。

学生准备：查阅有关真菌的资料，发霉的馒头和橘子。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

教师：你在哪里见过发霉的东西？是什么物品发霉了？当时的环境、气候等情况怎么样？

学生发言。

教师：关于发霉，你想了解什么？

学生发言。

教师：通过第3课的学习你就会了解有关的知识。

板书课题：3、馒头发霉了

二、观察霉菌的形态

1、拿出已经发霉的馒头和橘子，让学生进行仔细观察，看有什么发现。

教师提醒学生：观察时不要打开塑料袋，为了观察仔细可以用放大镜。

2、学生进行观察。

3、学生汇报。

4、教师总结：霉菌是一种生物，非常小，叫它微生物。有绿色、黄色、黑色、白色等，形态有绒毛状、网状、颗粒状等。

三、提出疑问，引导设计实验

1、教师：你认为霉菌有生命吗？怎么认为？

2、学生发言。

3、教师：它能够生长，就可以说明它是有生命的。

4、教师：什么情况下会产生霉菌？

（1）请学生根据生活经验进行猜想，把这些条件写下来。

（2）各小组汇报、讨论猜想结果。

5、设计实验方案

（1）讲述：同学们猜想的是否正确，我们需要通过实验验证，先请各小组设计出对比实验来。

（2）学生设计实验方案，教师巡回指导。

（3）学生汇报、交流实验方案。

(4)教师指出：在我们假设的条件中，选择一个进行对比研究，在改变这个条件的同时，其它条件不能变化。

(5)教师分发同样时间生产的馒头，让学生完成实验。

（6）教师：下节课我们比一比看谁的馒头发霉最多？

板书设计：

3、馒头发霉了（一）

霉菌是一种生物，非常小。

颜色：绿色、黄色、黑色、白色等；

形态：绒毛状、网状、颗粒状等。

课后反思：

第二课时

一、展示、交流霉菌生长情况

谈话：在同学们设计的实验中，霉菌生长情况怎么样？通过实验你们有什么发现？

学生出示各小组的馒头发霉情况，并介绍馒头是在什么环境中发霉的。

师生总结：温度高、潮湿的环境中物体容易发霉。

二、讨论怎样防止物品发霉。

教师：物体发霉给我们的生活带来一些不便，我们该怎样防止物品发霉呢？

学生根据生活经验讨论。

师生总结：真空包装、放干燥剂、低温保存、太阳暴晒等方法可以防止物品生霉。

教师指出：在日常生活中，使衣物、食品等发霉的霉菌，用来发酵的酵母菌，味道鲜美的蘑菇，都属于真菌。真菌是既不属于植物又不属于动物的一类生物。

三、自由活动真菌与我们生活的关系

教师：虽然有些真菌能使人或其他生物患病，但也有许多真菌对人类是有益的，你知道这方面的哪些知识，给大家介绍一下。

学生发言、讨论。

通过自由活动，使学生认识到真菌既给我们的生活带来一些麻烦，也给我们的生活提供了一些便利，改善了我们的生活。例如：利用酵母菌和曲霉菌制作酱油、面包、豆腐乳、葡萄酒等；利用青霉菌提取青霉素；利用白僵菌等防治农业害虫。

四、拓展活动

设计一份蔬菜保鲜方案，并找一些蔬菜进行实验，看谁的方案能使蔬菜保鲜时间最长。

板书设计：

3、馒头发霉了（二）

物体发霉的条件：温度高、潮湿

霉菌、酵母菌、蘑菇属于真菌。

真菌是既不属于植物又不属于动物的一类生物。

课后反思：

4、食用菌

教学目标：

1、能用各种感官直接感知自然事物并能用自己喜欢的方式描述所观察的事物的形态特征；亲身经历科学调查、观察、查阅和整理资料等科学探究的过程。

2、体会到与人合作的愉快，学会分享、欣赏他人的研究成果；

乐于从事科学探究活动。3、通过查阅书刊等信息源了解食用菌的种类；能通过观察知道蘑菇的结构特点。

教学重点：

了解食用菌的种类；知道蘑菇的特点。

教学准备：

教师准备：向学生说明有的蘑菇有毒，不要用手直接接触。采集时要用镊子将采集的蘑菇及时装入塑料袋中，采集完后要及时洗手。不要食用采集的蘑菇，以免中毒。

学生准备：查阅有关食用菌的资料；搜集平菇、香菇、金针菇、木耳、银耳等食用菌，了解其生活环境；放大镜、镊子等。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

谈话：课前我们已经搜集了一些有关食用菌的资料并采集到了部分食用菌，下面请各小组整理自己搜集到的资料。

学生整理、布置自己的展区，并进行交流。

教师参与到学生的活动中，并进行适时指导。

二、探究活动

活动一：

谈话：通过课前的搜集和采集活动，我们已经对食用菌有了初步的了解和认识。在刚才的整理和交流过程中，我发现大家的收获都不少，下面同学们向大家汇报一下你们小组对食用菌的认识。

学生分组汇报。

通过相互交流、汇报，使学生了解到：蘑菇的种类很多，蘑菇在下雨以后最容采到，新鲜蘑菇里的水分很大等等。

教师总结：大家的收获还真不少，看来要做好一件事，必须依靠大家的力量。

活动二：

教师谈话：今天大家带来了很多的食用菌，我们各小组观察一下，看看它们的构成怎样。

学生借助老师提供的观察工具进行观察。

学生汇报。（学生可能会说发现蘑菇像一把伞，有褶皱，有一个柄，用镊子撕开柄里面有一些小丝等。）

教师：课本第10页的资料卡上面有蘑菇的构成，我们看一看是否与我们的发现一致。

学生学习资料卡、汇报。

教师简要板书。

教师：把成熟的蘑菇放在白纸上，轻轻敲一敲，你还会有什么发现？

学生动手并观察现象。

学生汇报。

教师指出：散落在白纸上的是孢子，蘑菇依靠它来繁殖。

三、自由活动

1、教师谈话：其实我们的周围有很多的食用菌，它们已成为我们不可缺少的美味佳肴了。你了解的食用菌有哪些？给大家说一说。

通过学生的交流，使学生了解到食用菌的种类很多，如：平菇、双胞蘑菇、环柄香菇、金针菇、深凹杯伞、银耳、木耳、猴头、灵芝等。

2、阅读课本第11页的“如何识别有毒蘑菇”的资料卡，然后

各小组分辨一下采来的蘑菇里有没有毒蘑菇。

四、拓展活动

参观当地的蘑菇养殖场，了解蘑菇生长繁殖所需要的条件。设计一个养蘑菇的方案，自己试着养蘑菇。

板书设计：

4、食用菌

蘑菇的结构：菌盖、菌褶、菌柄、菌丝、地下菌丝。

食用菌种类多：如平菇、环柄香菇、金针菇、深凹杯伞、

双胞蘑菇、银耳、木耳灵芝、猴头等

课后反思：

5、蜡烛的变化

教学目标：

1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物体的变化，并做实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。

2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。

3、认识物质的变化有两类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

教学重点：

认识物质的两大类变化。

教学难点：

对生活中观察到的物质变化现象作合理解释。

教学准备：蜡烛、火柴、镊子、橡皮泥、纸面粉等。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入

蜡烛是同学们所熟悉的一种物质，你知道蜡烛会有哪些变化吗？

学生发言。

教师：这节课我们研究有关蜡烛变化的问题。

板书课题：蜡烛的变化。

二、自主探究

(一)观察蜡烛的变化

1、设疑：你准备怎样研究蜡烛的变化？

各组讨论并制定方案。

2、谈话：大家来动手，一定要观察并记录好哟。

3、各组进行活动，小组长记录实验方法和过程。

教师积极参与其中，并及时提示学生注意观察探究过程中出现的各种现象，解答学生在探究中提出的问题，并要提示学生注意安全。

4、交流、汇报。

5、总结：

切割蜡烛：改变了蜡烛的形态，

碾碎蜡烛：改变了蜡烛的形态，

熔化蜡烛：改变了蜡烛的形态，

点燃蜡烛：既改变蜡烛的形态，又产生了新的物质——烟，等等。

6、提示思考：这些变化有什么不同之处？

7、学生讨论、交流。

8、教师结合学生的回答，适当进行补充：切割、碾碎、熔化只是蜡烛形态的变化，而蜡烛燃烧产生烟则是一种产生新物质的变化。

(二)生活中类似蜡烛变化的现象

1、提示思考：生活中还有那些类似的变化？

学生结合已有的知识、经验，也可以结合自己准备的材料进行讨论。

2、汇报。

3、通过交流使学生认识到：纸折叠、铁熔化、小麦磨成面粉这样的变化仅仅是形态的变化；木块燃烧、面粉与鸡蛋加工成蛋糕、鸡蛋在醋中产生气泡这样的变化，是产生了新物质的变化。

三、自由活动做面塑或泥塑

1、教师先给学生出示已经制作好的面塑或泥塑，提高学生的制作兴趣，再让学生结合自己的兴趣进行自由设计、制作。

2、制作结束时可进行展示，以促进学生之间的相互学习。

四、拓展活动

生活中，人们经常需要改变物质的形态或使其产生新的物质。我们去找一找，试着做一做。

板书设计：

5、蜡烛的变化

仅仅是形态的变化：碾碎蜡烛、蜡烛熔化、纸折叠、铁熔化等；

不仅形态发生变化，还会产生新物质：蜡烛燃烧、木块燃

烧等。

课后反思：

6、食盐和水泥

设计人: 修改人：使用人：

教学目标：

1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化。

2、乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。

3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生产、生活的影响。

教学重点：

通过实验认识物质的可逆变化与不可逆变化。

教学准备：

教师准备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等物品。

学生准备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入

我们已经通过蜡烛的变化知道了物质的两大变化：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新物质的变化。物质还有其他的变化吗？这节课我们再以同学们熟悉的两种物质——食盐和水泥，继续探究有关物质变化的问题。

板书课题：6、食盐和水泥

二、自主探究

（一）观察食盐和水泥的变化

1、谈话：在我们的生活中，你发现过食盐和水泥有哪些变化吗？

学生根据自己的已有知识经验进行交流。

2、在学生交流的基础上，教师提示学生：同学们现在可以通过

实验，把你

知道的现象展现出来。

3、学生以组为单位进行活动，在学生探究过程中适时的提醒学

生，注意观

察探究中的现象，做好记录。

4、汇报、交流。

在学生交流中应注意引导学生思考：你采用了什么方法？食盐和水泥发生

了怎样的变化？

5、总结：

把食盐放入水中搅拌，食盐在水中溶解了；把食盐水加热，可以使溶解的食盐恢复原

状；水泥与水混合搅拌，过了一会儿水泥会硬化，但不能恢复原来的状态了。

（二）认识其他物质的变化

1、教师谈话：生活中，还有哪些类似的变化？

学生结合已有的知识经验进行讨论，教师也可以出示相关的图片参其中。

2、总结：水、玻璃等物质都可以在变化后恢复原状，是可逆的

变化；水泥

的变化、种子发芽等在变化后不能恢复原状，是不可逆的变化。三、自由活动物质变化与人类生活的关系

学生思考、汇报。

师生从正面影响和反面影响两方面进行总结。

四、拓展活动

继续观察、调查生活中物质变化的现象，并进行分类。

板书设计：

6、食盐和水泥

可逆的变化：食盐、水、玻璃的变化等。

不可逆的变化：水泥的变化、种子发芽等。

课后反思：

7、铁生锈

教学目标：

1、能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件。

2愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中与科学有关的社会问题。

3、认识铁生锈的条件；认识铁生锈对人们生活的影响。

教学重点：

知道铁生锈所需要的条件。

教学难点：

设计铁生锈所需要的条件的对比实验。

教学准备：

瓶子、油、醋、铁钉、生锈的铁钉、脱脂牛奶、杯子、小苏打、纱布、筷子等。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

教师出示两枚铁钉，一枚有光泽，一枚已经生锈。

提问学生：这两枚铁钉有什么不同？为什么？

学生在观察的基础上认识铁生锈这种现象。

教师提问：生活中在哪里看到过铁生锈的现象呢？

学生结合已有的经验进行交流。

教师指出：这节课我们就来探讨有关铁生锈的问题。

二、自主探究

1、教师：铁在什么条件下容易生锈？

学生讨论，提出自己的猜想与假设。

2、教师组织学生设计简单的探究性实验证明自己的猜想与假设。

3、学生进行交流，相互之间补充，完成对比试验方案。

4、教师指出：对比实验中的条件要控制好，这样才会使对比实验的设计更科学。实验中可以采用相同的杯子或瓶子、相同的具有光泽的钉子，不同的是杯子或瓶子里的物质，可以选择空气、水、醋、油、盐水等。

5完成实验。

（由于铁生锈的时间比较长，教师提示学生在课下注意观察钉子的生锈情况，做好观察记录。

课后反思：

第二课时

一、总结铁生锈需要的条件

1、展示、交流铁生锈的情况

谈话：在同学们设计的实验中，铁生锈的情况怎样？通过实验你观察到哪些现象？

学生展示自己的实验结果，并作观察汇报。

2、教师提示学生把实验现象与实验条件结合起来思考：铁生锈需要什么条件？

3、师生总结：

铁生锈需要的条件是：水、空气、酸、碱、盐。

二、防止铁生锈

1、教师：生锈会给人们的生活带来什么影响？

学生根据自己的已有知识经验进行讨论。

教师：怎样防止铁生锈呢？

学生结合已有的知识经验进行讨论、交流。

通过交流使学生了解到：轴承涂油防止生锈、脸盆加瓷防止生锈、车圈镀铬防止生锈等等。

三、拓展活动

查找资料，了解金属生锈的利与弊。

板书设计：

7、铁生锈（二）

铁生锈所需要的条件主要是：水、空气、酸、碱、盐。课后反思：

8、牛奶的变化

教学目标：

1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究牛奶的变化，并做实验记录。

2、愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。

3、知道牛奶的一些变化：了解怎样才能科学饮用牛奶。

教学重点：

知道牛奶的一些变化；了解怎样才能科学饮用牛奶。

教学准备：

1、分组实验材料：糖、小苏打、食盐、白酒、啤酒、苹果汁、咖啡、香醋、纸、量杯、脱脂牛奶、酸奶、酱油。

2、查找有关牛奶所含成分、饮用方式、可发生的变化等方面的资料。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话引入

教师：随着生活水平的提高，营养品、饮料的种类也越来越多了，你平时喜欢喝些什么？

学生发言。

教师：同学们各有所爱，有的同学喜欢的不止一种。但是老师可以肯定的说，有的饮用品用不同的喝法，其营养会产生不同的效果。这里面的科学知识你知道吗？今天我们以牛奶为例，看一看喝牛奶有什么讲究。

二、自主探究

（一）牛奶的变化

1、教师：牛奶是同学们所经常饮用的，你知道牛奶会有哪些变化吗？

学生发言。

2、教师：我们以常见的几种物质与牛奶混合进行实验、观察。

3、各组学生进行实验。（教师在学生观察时，提醒学生做好牛奶变化情况记录。）

4、交流、汇报实验现象。（教师对学生在汇报中的表现给予适当的评价。）

5、教师可作适当的补充，如：牛奶与醋混合会出现凝结，这是蛋白质凝结不是酸奶，等等。

（二）交流有关牛奶的其他知识

1、教师：课前同学们已经查找了有关牛奶的一些资料，你知道哪些，给大家介绍一下。

2、学生交流。

3、教师也可以补充一些需要注意的问题。

4、通过此活动使学生了解到更多的知识，如：不宜空腹喝牛奶，是因为空腹吃东西肠蠕动很快，这时喝进去的牛奶中的蛋白质，将很快的转为能量被消耗掉，牛奶中的营养物质尚来不及消化、吸收，无形中造成浪费，最好在喝牛奶前吃点东西；牛奶遇到酸性物质会凝结，橘汁与柠檬属于高果酸果品，而果酸遇到牛奶中的蛋白质，就会使蛋白质变性，降低蛋白质的营养；等等。

5、教师对积极参与的学生给与肯定和评价，对此环节活动进行总结。

三、自由活动用牛奶做胶水

1、教师：牛奶除了饮用提供营养以外，还有其他的功能呢？

教师出示已经做好的胶水，并请同学试用，调动学生的制作欲望

2、展开自制胶水的活动。（参考课本23页的方法与步骤。）

3、制作完成后，用自制的胶水粘贴纸张试一试。

四、拓展活动做酸奶

方法与步骤参考课本23页，做好后请父母品尝。

课后反思：

9、静止和运动

设计人：修改人：使用人：

教学目标：

1、能用简单器材做简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式

表述研究过程和结果。

2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与

交流。

3、学会描述物体的运动与静止，知道运动和静止的相对性。教学重点：

学会描述物体的运动与静止，知道运动和静止的相对性。

教学难点：

依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

教学准备：

教师准备：准备一些有关“运动的相对性”的音像资料。

学生准备：玩具小汽车、玩具娃娃（或木块）等。

课时安排：一课时

教学过程：

一、录像导入，激发兴趣。

1、请同学们仔细观看录像。（播放一组录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车的情景录像）你们都看到了什么？

2、揭示课题：今天，我们就来研究“静止和运动”。

板书课题：静止和运动

二、师生互动，共同探究。

1、谁是运动的，谁是静止的。

（1）教师谈话，提出问题：刚才我们观看的录像中，谁在运动？谁是静止的？

（2）学生尽情的发表自己的意见（教师可以引导学生就物体“谁在运动、谁是静止的”展开激烈的争论）介绍运动、参照物的概念。

（以人们乘坐公共汽车情境图为例。）

教师：谁来说说自己的看法？

学生发言。

教师：说说你们的理由。

最后师生达成共识：我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体作标准。

教师指出：这个被选定的物体叫参照物。

（3）教师：以人们乘坐公共汽车情境图为例，选择不同的参照物，来描述哪些物体是静止的哪些物体是运动的？

学生发言。（以路边的树为参照物，乘客是运动的，汽车也是运动的；以座位为参照物，坐在座位上的人就是静止的；等等）

2、设计模拟实验，验证猜想与认识。

用准备的材料模拟“乘客与行人”的实验，进一步体验并描述运动与静止。

三、自由活动描述运动和静止。

1、出示课件：游人坐过山车图，商场内顾客乘电梯上下楼图，小船在河里顺流而下图，太阳、地球、月亮的运行轨道图。

2、仔细观察图中的物体，谁是运动的？谁是静止的？

3、学生讨论、交流。教师鼓励学生交流，组织学生在班内发表自己的见解。

教师对学生的交流情况给予肯定：同学们真善于动脑筋，说得可真棒！看来，选择的参照物不同，物体的运动状态就不同啊。

4、教师谈话：生活中，你们还见过类似的运动和静止的例子吗？

（学生彼此交流自己的看法。）

教师：我们来交流一下，看谁的发现最多。

学生发言、汇报自己的看法。

教师：是啊，描述物体运动或静止时，首先要选择好参照物。相对于不同的参照物，物体的运动、静止情况也会不同。同学们如果感兴趣，课下可以继续探究生活中有关运动和静止的问题。

四、拓展活动

课下请同学们查阅资料，了解同步卫星的运行情况。

板书设计：

9、静止和运动

描述物体是运动的还是静止的，要先选择参照物。

课后反思：

10、距离和时间

设计人：修改人: 使用人：

教学目标：

1、能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单的记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。

3、能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的

运动需要用位置、方向和快慢等概念。

教学重点：

知道描述物体的运动需要用位置、方向和快慢等概念。

教学难点：

培养学生对物体进行定量观察、采集数据并作简单记录的能力。教学准备：

秒表或手表、钢卷尺、玩具小车等。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话引入

我们行走一段距离都需要一定的时间，那么，距离和时间里面蕴含了什么内容呢？这节课我们要通过活动操作去发现。

二、自主探究

（一）我们来测一测

1、教师：我们来测量沿直线运动的物体在不同时刻的位置，要做好观察并记录。

2、学生自选测量的对象（可以测量同学跑步时不同时刻的位置，也可以是几个同学测量玩具车在不同时刻的位置），制出测量方案。

3、学生分组进行测量。（在实际测量中，小学生往往会把注意力集中在玩上，忽视对时间和距离的测量与记录，教师要善于启发和引导，让学生真正的去测量并记录。）

4、制作图表或图形

教师：你们能把记录的距离和时间用图或表格表示出来吗？试一试，看哪些同学的制作既能清楚地表示运动的距离和时间，方法又比较新颖。

5、学生制作图或表。

6、展示、交流。

7、教师对学生的创新做法给予表扬和鼓励。

（二）分析制作的图或表

1、教师：同学们很聪明，利用自己的智慧把运动的时间和距离用图或表体现出来，你们观察图或表，看一看会有什么新的发现。

2、交流、讨论。

3、汇报、总结。

从表中可以明显看出物体运动距离随时间变化的情况；还可以看出：相同时间内比较运动的距离，跑得距离远，说明运动的速度快，反之，运动的速度慢；相同距离比较所用的时间，用的时间少，说明速度快，反之，运动的速度慢。知道自己5秒走8米，就可以知道更多时间走的路程，等等。

4、教师总结：我们要想描述物体运动的情况需要从位置、方向和快慢几个条件进行。

三、拓展活动

1、根据自己5秒钟走的距离和从家到学校用的时间，估算从家到学校的距离。

2、查阅列车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下看能发想什么。

课后反思：

11、改变物体运动状态

设计人：修改人：使用人：

教学目标：

1、能用简单器材做改变物体运动状态的实验；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。

3、知道什么是惯性，所有物体都具有惯性。

教学重点：

知道什么是惯性；所有物体都具有惯性。

教学难点：

会解释生活中的惯性现象。

教学准备：

木块、玩具小车、尺子、象棋、杯子、硬纸板、熟鸡蛋等。

教学过程：

一、谈话导入

教师：同学们回想一下，在你乘坐汽车的时候，汽车在行驶的过程中突然刹车，发生了什么现象？（有条件者也可以使用相关的音像资料。）

学生发言。

教师：今天我们就来研究“改变物体运动状态”的有关问题。

二、师生互动、共同探究

1、教师：正在行驶的汽车突然刹车，也就是汽车改变了它的运动状态，车上的乘客身体会前倾，你知道这是为什么吗？

2、学生思考、猜想。

3、学生发表自己的意见。

4、教师：其他物体改变原来的运动状态时，会出现什么现象呢？请同学们利用准备好的材料，设计实验方案，然后进行实验、观察。

5、学生设计方案。

学生设计实验方案时，教师适时引导学生设计不同类型的方案，如让静止的物体运动起来，让运动的物体静止下来，或者让运动的物体遇到障碍物等。

6、学生操作实验。

教师提醒学生注意观察实验时出现的现象。

7、汇报实验结果：怎样进行的实验，在实验中看到了什么现象?（教师要对学生在实验汇报中的表现给予适当的评价。）（如：杯子里盛一些水，杯子口上面放一张硬纸，把鸡蛋对着杯口放在硬纸板的上面，快速抽出纸片，鸡蛋会落入杯子内；运动的小车遇到障碍物时，车上的木块会向前倾倒等。）

8、教师小结：物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，这种属性称为惯性。所有物体都具有惯性。

9、学生在课本31页中用箭头标出小车撞上障碍物时木块运动的方向。

三、拓展活动

谈谈惯性在生活中的应用。

板书设计：

11、改变物体运动状态

物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，这种属性称

为惯性。

所有物体都具有惯性。

课后反思：

12、物体的运动方式

设计人：修改人：使用者：

教学目标：

1、能用简单器材做物体运动方式的实验，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、善于手脑结合，能主动交流自己的观点；提高设计实验、观察、记录的能力。

3、知道物体主要的运动方式，能够用图示法表示出物体的运动方式。

教学重点：

通过简单实验知道物体主要的运动方式。

教学准备：

木块、纸风车、尺子、玩具车、易拉罐、单摆架。

课时安排：一课时

教学过程：

一、教学引入

1、教师出示纸风车：谁会玩这个纸风车？

2、学生上讲台演示纸风车的玩法，其他学生观察纸风车是怎样运动的。

3、教师：你看到纸风车是怎样运动的？

学生发言。

4、教师：请同学们将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？分别是怎样运动的？

学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。

5、教师讲述：刚才同学们都对各自的玩具运动方式进行了研究，各种不同玩具的运动方式是不同的，物体运动的方式到底有哪几种呢？各种不同的运动方式的区别又在哪里呢？我们今天这节课就来解决这个问题。

板书课题：物体的运动方式

二、自主探究

（一）物体的运动方式有哪些

1、教师：刚才玩的是玩具，同学们有了不少的发现，老师这儿还有几种简单的材料（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置），你们想不想玩？

2、学生的情绪被调动，各组选择材料研究。

3、教师：观察你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？

4、学生讨论，然后进行操作。

5、学生汇报探究结果。（教师鼓励学生大胆说出所研究的物体是怎样运动的。）

（二）给物体的运动方式命名

1、教师：同学们会给物体的运动起一个恰当的名字吗？能不能用图示表示出物体运动的轨迹？

学生活动。

（1）小木块可以来回移动。

（2）纸风车可以转动。

（3）易拉罐可以滚动。

（4）橡皮筋把两端拉开，再轻轻拨动中间，会上下不停的振动。

（5）单摆可以摆动。

教师和学生共同参与，得出物体的运动方式主要有：移动、转动、滚动、振动、摆动等。

2、教师指导学生填写课本33页的空白。

3、教师指出：各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。如：滚动的易拉罐也发生移动和转动，单摆也发生移动和振动。

三、自由活动

1、教师：你了解生活中哪些物体包含哪些运动方式吗?

2、学生交流。

3、汇报。（如：火车运动方式是移动加转动；锯木头是振动和移动；跷跷板是振动、移动、转动；转椅的运动方式是转动；……）四、拓展活动

很多物体在运动时表现出多种运动方式。生活中你见过哪些物体运动是存在着多种运动方式？

板书设计：

12、物体的运动方式

木块移动

纸风车转动

易拉罐滚动

单摆摆动

课后反思：

13、动物的运动

教学目标：

1、能用各种感官对动物进行观察，并能用图或文字表达，会查阅书刊及其他信息源。

2、通过观察动物的不同运动方式，提高观察生物运动现象的能力。

3、了解动物运动的主要方式，知道动物运动方式与其生活环境的适应。

教学重点：

不同环境中动物的运动方式。

教学准备：

教师准备：各种动物运动的相关视频资料（或相关图片）。

学生准备：课前观察常见动物的运动方式；搜集与动物运动有关的资料。

教学过程：

一、教学引入

屏幕放视频资料（或用相关挂图）：雁群的空中飞行，袋鼠的跳

跃前行，丛林中老虎的漫步，黄牛拉犁劳作，水族馆里各色各样的鱼及水生动物。

教师：同学们看到了生活在哪些环境里的动物？

学生发言。

教师：动物生活、活动的环境不同，它们的运动方式是否一样呢。今天我们就来了解动物的运动。

板书课题：动物的运动。

二、自主探究

（一）不同动物的运动方式

1、教师：根据刚才的屏幕显示与同学们课前搜集的资料，你知道了哪些动物的运动方式？

学生交流。

2、教师：为了便于研究，我们可以把不同生活环境里动物的运动加以分类整理。

学生分组进行活动，并由小组长记录研究情况。

3、汇报、总结：

根据动物生活、活动的环境，大体上可以分为水中、陆地和空中三大类。

游泳是生活在水里的动物适应水环境的运动方式。（如：金鱼、海豚等。）

在陆地上生活的动物的运动方式主要有爬行、行走、奔跑、跳跃。（如：蜗牛、狒狒、斑马、袋鼠等。）

动物在空中的运动方式主要是飞行。（如：大雁、鹰、蝴蝶等。）（二）研究动物运动的规律

教师：动物的运动有利于觅食和避敌以适应复杂多变的环境。同一种动物在不同的时候也有不同的运动方式。你课前观察了解到哪些动物的运动规律，能用文字或图示表达出来吗？

学生交流、汇报：

兽类最大的特点是行走和奔跑。一般四肢动物的行走规律有这样的方式，以马为例：慢走时的运动方式是对角线换步法，即左前右后，右前左后的交替循环（并用图示表示）。马奔跑时是最快的一种步伐，运动方式是两前足和两后足交换的步法。

（教师也可以补充一些知识：如青蛙和鱼不一样，它是既能生活在水里，也能生活在陆地的动物，当它在水中游泳时，用长而有蹼的强大后肢划水游泳，当它在陆地上时，用肌肉发达的强大后肢跳跃。）

教师：动物的运动依赖于一定的身体结构，并且其运动方式表现出与生活相适应的现象。

三、拓展活动研究不同动物的运动速度

1、看课本37页的内容。

2、相互交流自己已了解的其它动物的运动速度。

板书设计：13、动物的运动

游泳是生活在水里的动物适应水环境的运动方式。

在陆地上生活的动物的运动方式主要有爬行、行走、奔跑、跳跃。

动物在空中的运动方式主要是飞行

课后反思：

14、白天与黑夜

设计人：修改人：使用人：

教学目标：

1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设；会做昼夜成因的模拟实验。

2、喜欢大胆想像；认识到科学是不断发展的。

3、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

教学重点：

认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。

教学难点：

培养学生的推理能力和空间想象能力。

教学准备：

学生准备：收集各种昼夜变化的资料。

教师准备：手电筒、蜡烛、火柴、地球仪等（每组一套）。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入

每天我们都经历着昼夜的交替变化，你知道这种现象是什么原因造成的吗？

学生讨论，交流猜想。

教师：这节课我们就来了解、探究有关昼夜交替变化的问题。

板书课题：14、白天与黑夜。

二、探究活动

（一）历史上人们对昼夜变化的认识

1、教师谈话：关于这个问题，在历史上也曾有过和同学们一样的看法，把你们手中的资料相互交流一下，看一看你们都知道了哪些信息。

学生相互交流收集的资料。

2、看课本41页的资料。

3、教师总结：昼夜的变化是地球、太阳的位置相互变化的结果，但是，历史上人们对这方面的认识是有一个过程的，通过好多天文学家的努力，证实地球并不是宇宙的中心，太阳才是地球、月亮等天体运行的中心，实际上地球也在运动。

（二）探究昼夜的原因

1、认识地球的自转

谈话：我们知道了地球围绕太阳运转，但是，昼夜是怎样形成的？让我们分析以下现象：太阳东升西落总是循环出现的，并且间隔的时间不变。这些现象说明了什么？

2、学生讨论、交流。

3、教师小结：地球自西向东绕地轴不停地转着，这是地球的自转。地球自转一周的时间大约是24小时。

4、探究昼夜变化的原因

（1）教师谈话：既然昼夜现象是与太阳的东升西落相伴发生的，而且我们已知道了地球能自转，为了进一步搞清昼夜现象的成因，我们根据这些事实来做一个模拟实验。

（2）教师引导学生研究模拟实验注意事项。

（3）学生分组活动。教师巡视、交流。

（4）师生交流，总结：地球是一个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白昼，背着太阳的那面是黑夜。地球不停的自转，昼夜现象就会交替出现。

三、自由活动

1、教师提示活动指向：同学们知道了昼夜变化的原因，试着在地球仪上找出，当我们处于正午12点时，地球上的哪些地区是黑夜？比一比哪个小组找得多，找得准。

2、小组间同学进行交流、讨论。

3、师生交流。

4、课堂评价：通过这节课的学习，你有哪些收获？

四、拓展活动

根据对日出、日落时间的观察，把课本第43页表示黑夜的方格涂黑。观察表格，看有什么发现。

板书设计：14、白天与黑夜

地球自西向东绕地轴不停地旋转着，这就是地球的自转。

地球自转一周的时间大约是24 小时。

昼夜更替的原因：地球是一个球体，太阳只能照亮地球的一

半，向着太阳的那面是白昼，背着太阳的那面是黑夜。地球

不停地自转，昼夜现象就会交替出现。

教学反思：

15、昼夜与生物

教学目标：

1、会能用图表记录由于昼夜交替的影响，动植物和人的变化

情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化。

2、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。

3、观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。

教学重点：

发现生物行为的变化是有规律的。

教学难点：

研究生物昼夜行为变化规律。

教学准备：

教师准备：有关动植物的多媒体资料（或图片）。

学生准备：收集自己在一天中身体活动时心跳次数、体温、呼吸、情况。

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入

我们已经知道昼夜变化是循环往复的。这种有规律的变化，会对生物有什么影响呢？这节课我们就来学习昼夜与生物。

二、自主探究

（一）认识一天中人的生活规律

1、谈话：同学们，课前我们收集了自己一天中身体活动的各项数据等资料，你们有什么发现和收获。