关于《家》的教学反思
（封面）
关于《家》的教学反思
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
本节课我的设计理念是：
以读为主，读中感悟；将演放在读说之间，既促进读的深化，又为
孩子的说提供平台；以说为拓展，启发学生思维，在创新中表达。下面
谈谈自己在这堂课中的点滴收获：
1、在读中感悟，训练语感。
修订版大纲明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在
读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学时先
从读文入手，让学生在读文中认读生字，按“读文—识词—认字—再读词—再读文”的教学流程来实现在随文识字。为了避免一年级学生那种
唱读、小和尚念经有口无心现象的发生，让他们读得有味，设计了“熟
读课文，想象画面”“美读课文，体会情感”二个层次，循序渐进地进
行朗读训练。采用多种朗读方法如自读、互读、个别读、赛读、引读、
评读、美读，体现朗读指导的层次性。要求孩子朗读时能用自己的表情、声音告诉老师你读得很认真。通过我及时的肯定和鼓励和同学间的相互
评价，营造积极向上的气氛，增强了朗读的效果。不到20分钟，全班大多数学生都能将全文背诵下来，为下一环节的表演打下了基础。
2、在演中激趣，加深理解。
表演是一种锻炼孩子表达能力的好方式。小学生天性好玩好动，让
学生自己表演，是孩子感兴趣的乐事。而且小学生有较强的表现欲望，
如幻想，喜欢把物品拟人化，只要我们注意引导他们就能快速进入角色。为此，我制作了“白云”、“小鸟”、“种子”、“小鱼”四种头饰，
让学生模拟文中的句式，孩子们展开想象的翅膀，进行自由表演：
蝴蝶的家教学反思
蝴蝶的家教学反思 本文是一片言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线索，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切的表达了作者对幼小的生命的关爱之情。 教学过程中，我们都是以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，通过反复诵读，齐读、领读、师生配合读、分读，去体会作者对弱小生命的关爱之情。并抓住重点词句去品读悟情。让学生围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题，让他们交流讨论自己的认识和感受。并画出重点词句结合上下文理解，写写自己的感受。利用各种方法让学生体会文章的主旨，孩子们猜想着，朗读着，用他们的理解的、同情的感情为蝴蝶畅想着他们可以躲藏的家的地方，这是多么无私的、善良的想法呀。情感得到了升华。 在这节课的处理上，有几方面做的不好的地方，需要课后多研磨，加以改正： 1、在理解“喧嚷”上处理的有点毛躁，可以不出示雨天的图片，直接问孩子。可以让学生想一想什么时候我们体会过“喧嚷”的状态，谁大声喧嚷过？学生们说了自习课上、体育课上等的大声喧嚷的事情，来体会文中拟人手法的运用，更好的从密集的喧嚷体会到雨的狂暴，体会到天低、电闪、雷鸣、雨骤的恶劣环境，从而感悟到作者为蝴蝶担忧与焦急。 2、又如在理解蝴蝶“轻盈、素洁、柔弱”时，通过出示蝴蝶的图片，让孩子体会出蝴蝶的身体是那样的柔弱，翅膀是那么的单薄。教师还可以适当补充蝴蝶的翅膀能承重多少，一颗雨点落下来就相当于两个保龄球落在我们身上的感觉。带着这种感觉再去想一想，这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶在那样的大雨中简直让人不敢再想下去了，真是让人着急。 通过对本次课文的教学，我有一个深深的体会那就是课文精美的语言会使我们的情感得到升华，我们会在不知不觉地美读中对自己的情感进行洗礼，将我们带到美丽的世界--书的世界并从中得到收获，这就是学习语文的妙趣所在，会把学生在不知不觉中带到语文的情境中！
15《文具的家》教案设计
15 文具的家 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。 2．预习生字，做字卡。 教学目标： 1.认识13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁“斤”和“止”。 2.流利地朗读课文。 3.# 4.懂得爱护学习用品，养成爱护文具的好习惯。 教学重点：认识13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁“斤”和“止”。 教学难点：懂得爱护学习用品，养成爱护文具的好习惯。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 教学目标： 1.认识13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁“斤”和“止”。 2.流利地朗读课文。 *
教学重点：认识13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁“斤”和“止”。 教学难点：流利地朗读课文。 一、谜语导入，引出课题 1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像) 2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”： (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题： 【 看到课题你想提出什么问题 二、初读课文，认识生字 1．检查预习。 (1) 教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。 (2)教师课件出示新词： 文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。 (3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 (4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。 (5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。 (6)学生自由读：想不想自己读读课文我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等
一年级下册《文具的家》教学设计及反思
《文具的家》教案 教材简析 本组教材围绕“明理”这个主题，安排了四篇课文：《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》等。通过对本组课文的反复朗读，引导学生要养成良好的生活和学习习惯，懂得做事要一心一意的道理。本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等。 内容简说 《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有两幅生动有趣的插图，课文主要写主人公贝贝由于年纪小而经常丢文具，在妈妈“让文具回家”的教育下养成爱护文具的好习惯的故事。教育孩子们要养成爱护学习用具的好习惯。 《一分钟》讲的是主人公元元因为多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生认识到时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 《动物王国开大会》这篇课文的故事非常有趣，写的是动物王国要开大会，狗熊一连通知了四次，每次都要用大喇叭喊十遍，动物们才听明白。告诉我们说话做事一定要在先搞清楚弄明白的基础上再去做，否则就会事倍功半。 《小猴子下山》是一篇趣味性很强的课文，四幅插图五段文字，通过小猴子喜新厌旧，最终一无所获的故事告诉我们一个道理：要懂得知足，做事要一心一意，不要贪得无厌，三心二意，否则最终将一无所获。 学习目标 1.会认59个生字，会写27个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。 3.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。 4.会读会背名言警句，养成积累好句的习惯。 5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。 重难点 1.会认59个生字，会写27个生字。 2.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。 3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。本单元的教
幼儿活动《美丽的蝴蝶》教学反思
幼儿活动《美丽的蝴蝶》教学反思 幼儿活动《美丽的蝴蝶》教学反思 活动开始，我以提问的方式引入：还记得以前我们在幼儿园的园子里散步时看到过的蝴蝶吗？它们长得什么样呢？这一问充分激发幼儿参与活动的兴趣，大家七嘴八舌地说开了：我看到彩色的蝴蝶在花丛中飞来飞去；我看过绿色和白色花纹的蝴蝶；我要追蝴蝶可是它飞得很快我追不上……接下来让幼儿欣赏课件，引导幼儿了解多种蝴蝶的特点，特别是蝴蝶的翅膀，从中感受对称美。 幼儿对蝴蝶产生了浓厚的兴趣后，让幼儿学习塑造蝴蝶。在传统的泥工活动中，总是教师先出示范例，然后分步骤教给幼儿制作的方法，最后再指导幼儿具体操作。这样教虽然能完成目标，但幼儿在活动中只是被动地学、机械地模仿，并不理解其中的道理。那么，如何在捏蝴蝶的活动中引导幼儿主动学习呢？ 我先请幼儿回忆我们见过的蝴蝶是怎样的。分泥时，我故意展示两块大、一块小。结果，我用一块大泥做了一对大翅膀的蝴蝶。有的幼儿说：“蝴蝶的翅膀太大了，不好看。”“那用多大泥做合适呢？”我按照他们的说法调整蝴蝶的翅膀，孩子们高兴极了。在他们议论纷纷时，我又接着做了起来。“是蝴蝶的头太大了，应该把头变小点，触角也太粗了。”我按照他们的说法，将做头的泥分了一些蝴蝶给的身体。这样，幼儿可以清楚地看到蝴蝶的身体要用大块的泥，而头和翅膀用不大不小的那一块泥，触角用最小块的泥。这时，幼儿都兴奋起来。“你们也可以试试。”经我一提示，孩子们迅速拿好自己超轻泥，认真地捏起来。 孩子们边做边交流，我没有制止他们。他们在自由地讨论、评价、创作、调整。有的幼儿把两个小圆球压扁了做眼睛，有的幼儿做好了，左看看、右看看，发现有不满意的地方再重新修理一下。就这样，孩子们在和谐宽松的活动中就学会了分泥、制作蝴蝶，而且在讨论中，进一步掌握了“妆糕人”的技法。
部编版一年级下册语文15 文具的家教案与教学反思
第七单元集体备课 李坑中心小学李忠华 本单元围绕“习惯”这个主题，编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇课文。4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成：《文具的家》是让学生学会管理自己的文具；《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言通俗易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学要点 文具的家 2 1.认识51个生字和2个偏旁，会写27个字；掌握半包围结构字的书写笔顺规则。 2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。 3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。 4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。 5.能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。 一分钟 2 动物王国开大会 2 小猴子下山 2 口语交际 1 1.在活动情境中明白游戏规则。
15 文具的家 ?师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈 ◆教学目标 1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字；积累由“新、平、些”分别组成的12个词语。 2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3.初步养成爱护文具的习惯。 ?教学重难点 掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好人物的对话；逐渐养成收拾整理文具的良好学习习惯。?教学策略 1.识字写字 （1）识字。本课13个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导。字形上，本课有独体字和合体字，可采用多种方法指导识记。如，猜字谜：去字头上一把刀。（丢）加一加：亲+斤=新。减一减：海-氵=每。形近字比较：具—真、次—吹。 （2）写字。在指导书写时，可以提示学生将7个字根据结构归类。独体字要关注起笔和主笔的位置。半包围结构的“包”字是书写的重点，要求学生掌握先外后内的笔顺书写规则。 2.朗读指导 第1、2自然段朗读时，教师可以引导学生抓住文中的关键字词来理解课文内容。第3、4自然段教学时，教师可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读。同时，创设情境，唤起学生的生活经验，指导学生根据标点符号把握好朗读节奏。第6自然段只有一句话，特别长，教师要范读，引导学生关注“呀、哇”两个语气词，读好长句子。 3.理解运用 本课字词学习，学生基本能在随文朗读中理解字词的意思。第3自然段出现的“一……就……”句式，可让学生在朗读中体会教师还可以创设情境，联系学生的生活实际进行说话练习，如，“我一回到家，就……”“上课铃声一响，我们就……”等等。 本课的教学中，还要关注对文本内容的理解。在学习第5、6自然段时，可引导学生画一画词语或短语，说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的爱护，让学生体会贝贝的变化过程。全文学习后，还可引导学生讨论：怎样才能不丢文具。也可以结合本班学生的实际情况，开展给丢失的文具找家的活动从而让学生加深对课文容的理解，养成爱护文具的好习惯。
【优质文档】《15文具的家》公开课教学设计及反思
《15文具的家》公开课教学设计及反思 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标 1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。 2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。 教学过程： 一、情境导入。 1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2、小朋友自由发言。 3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！ （出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让 我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家） 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？ 师：谁来说说课文讲了件什么事情？ 生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的 好习惯。（教师引导） 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,
《亚克西巴郎》教学反思
《亚克西巴郎》教学反思 《亚克西，巴郎》这一课的教学内容包括：1、欣赏歌曲《可爱的家》；2、学会歌曲《亚克西，巴郎》；3、听一听，奏一奏《快乐的小厨师》。其中学习歌曲《亚克西，巴郎》是本课的教学重点。本课教学的成功之处在于能够扎实教唱好歌曲《亚克西，巴郎》。首先我为学生范唱歌曲，教师声情并茂的演唱让学生觉得亲切，拉近了学生与歌曲的距离。其次，在分句模唱歌曲时，我让学生用手一个字一个字地指着认真唱，虽然学生认识的字很少，但一些简单的字学生还是认识的，这样既培养了学生良好的学习习惯，又渐渐扩大了学生的识字量，为以后的进一步学习打下基础。学生学会歌曲后，我又为歌曲编创了一个小舞蹈，让学生跟着一起跳，这样一方面进一步巩固了歌曲，另一方面又改变了以往复习巩固歌曲时反复练唱的枯燥，学生一边唱一边跳，兴味盎然。 本课不够成功的地方是教学听一听奏一奏《快乐的小厨师》，我先让学生欣赏由英国STOMP摇滚乐队用厨房里的器具表演的一段电影剪辑，旨在激起学生用筷子，勺子，铲子、桶等非音乐器材演奏的兴趣。谁知学生一看到这么有趣的画面，马上个个乐得开怀大笑，至于是什么样的声音谁也没有认真听，也根本听不到了。我只好把画面最小化，只让学生
听声音，学生才算安静了下来，但听的效果已大打了折扣。如果我能一开始预知到这种情形，改变教学策略，先让学生听，感受音乐的美，猜一猜是什么声音，再告诉学生这么美的声音其实只是来自厨房里，只是再常见不过的厨房里的器具发出的，学生尝试演奏的兴趣一定会被大大地激发起来。 总之，这一节课的教学有成功，也有不足之处，在以后的教学中还要注意预设，不但要备教材，还要备学生，才能进一步提高课堂教学的实效性。
部编四年级语文上册《蝴蝶的家》教学反思
部编四年级语文上册《蝴蝶的家》教学反思 《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 一、教学效果 本课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.激趣导入，激发学生学习的兴趣。 通过出示美丽的蝴蝶的图片，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。 2.引导学生品读读课文，提炼重点。 老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？”引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。 3.引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。 我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。 二、成功之处 在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下： 1.以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。 在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分地理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解文章的内容，体会文章蕴涵的情感。 2.品读文章内容，引导学生掌握文章中各种修辞及写作手法。 本文的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，语言清新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。
15-《文具的家》教学设计
主备人主备时间审核人 主讲人科目语文年级一年级课题《文具的家》总课时2课时 知识与技能目标会读会认‘具’、‘次’等13个生字，正确书写‘文’、‘次’等7个生字。 过程与方法目标指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。 教 学 目 标 情感态度与价值观目标通过对本课的学习，鼓励学生养成爱护文具的好习惯 重点识记生字 难点培养学生爱护文具的习惯 教材 分析 教具生字卡片，多媒体课件 教学过程二次备课【第一课时】 一、谜语导入，引出课题 1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？ 请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静， 用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？ 课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小 小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。 (课件出示橡皮、铅笔图像) 2．导学： 我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们 学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”： (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听 边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题： 看到课题你想提出什么问题？ 【设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。】 二、初读课文，认识生字 1．检查预习。 (1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。 (2)教师课件出示新词： 文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。 (3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 (4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。 (5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。 (6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。 (7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予肯定。) 2．识记生字 (1)游戏“闪电出字卡”。 教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。 (2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。 (3)说说你是怎样记住它的？ (4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。 教师指导学生用多种方法认识“找”字。 (5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
中班数学《美丽的蝴蝶》教学反思
中班数学《美丽的蝴蝶》教学反思 中班数学《美丽的蝴蝶》教学反思 首次接触白板教学，感觉自己无从下手，不知道怎样才能将白板的功能运用到自己的课程中，也不知道有哪些功能可以用。通过向有经验的老师请教，我终于了解了一些简单的功能。于是设计了《美丽的蝴蝶》这节活动。 《美丽的蝴蝶》是一节中班的数学活动，其目标是：一、让幼儿学会根据两个标记找到对应的物体；二、幼儿体会与白板互动的乐趣。首先，我通过捉蝴蝶的游戏情境引起孩子们的兴趣，也让幼儿参与到白板的操作中，孩子们的兴趣很高。在“捉蝴蝶”的过程中，我利用白板的功能，让幼儿了解到看两个标记捉到正确的蝴蝶，并反复的强调了这一方法。接着，我用参加蝴蝶的舞会为契机，让幼儿根据我准备好的标记为自己做漂亮的手链，通过观察，我发现绝大部分幼儿能够根据两个标记做好自己的手链。但是在后来的环节当中，我也发现了很多问题。 第一、我让孩子们根据三个标记来找出对应的物体，显然是太难了，所以孩子们都对应不上。在后来的评课环节中，大家也告诉我，对于中班的.幼儿，只能根据两个标记对应物体，所以我设计的经验提升这一环节是不可取得。 第二、在验证幼儿的操作这一环节上，我只是通过简单的操作让幼儿观察材料以及他们的作品。其实这个环节的验证是可以用白板来
操作的，比如说，我可以在白板上出示手链，标记卡片，以及相应的操作材料的图片，然后运用白板功能来将这些材料串好，达到验证的效果。这样其实能更多的运用到白板功能，孩子们的兴趣也会更高，教学效果会更好一点。 整个活动下来，白板的功能运用的太少，没有实现白板教学最大化的效果。所以在以后的教育教学过程中，我还要多多向老师们学习，使自己在工作不断地进步。 教学反思是教师进步的阶梯和重要途径，通过教学反思能够不断地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。每个教师都有自己的个性特点，和自己独特的思维方式、创造意识和解决问题的能力，如果我们能自觉地把每堂教学实践中发现的问题，深入冷静的思考和总结，并把最终的研究结果和理论知识有意识的、谨慎的应用于下一次课堂教学实践中，才能最终形成自己个性化的教学模式和独特的教学风格。通过这两次的白板课评比，以及自己的反思，让我在教师的专业化发展中更进了一步。
2017本一下第15课《文具的家》教案及教学反思
部编本一下第15 课《文具的家》教案及教学反思（人教版一年级下册）［教学目标］ 知识与技能 1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观 了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。 ［教学重难点］ 重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。 难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 ［教学课时］ 2 课时 第一课时 教学过程 一、情境导入 1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？ 2.学生自由发言。教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多 事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！ 3.板书课题，齐读课题。 4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？ 下列哪些物品是文具？用“、标出来。 橡皮铅笔水杯日历书包尺子
二、初读课文，学习生字 1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。 2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。 3.“小老师”领读生字。教师指导生字并扩词。 4.齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。 选出下列汉字的正确读音，画上“Q” 具（j 心? 噺（x 1 nx 1）ng 仔（z i乙）所（s u osu）三、反复阅读实践，读通课文内容 1.自由读文，标出自然段序号。 2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。 3.教师范读课文，学生边听边认读生字。 3.这篇课文一共有个自然段。妈妈的话出现在第自然段。 四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考 1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。 2.你也会像小贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么吗？ 3.怎样才能做到不丢文具呢？ 4.鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。 用“——画”出表现贝贝经常丢东西的句子。 第二课时 教学过程达标检测一、观察图片，训练想象，培养习惯 1.出示文具卡通图片，假如你就是文具中的一员，你会想些什么？说些什么？ 2.先自己想，再做交流，鼓励学生说出与众不同的想法，引导学生自主表达。
音乐特色发展规划
红花沟小学 “音乐素养”特色项目三年发展规划 一、前言 音乐教育是基础教育有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展、具有不可代替的作用。 我校进行的特色办学项目是“音乐素养”教学。“音乐素养”是学习音乐的综合素质教育，它是一门独立的专业学科，是音乐基础课，必修课。它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。而我校进行的特色项目是“音乐素养”中的“视唱教学”与“合唱教学”。 “视唱”是一门综合性的技能训练，是积累音乐语汇和音乐听觉经验的最直接、最有效的方法之一。视唱除了要解决最基本的音准和节奏外，还要注意乐感（也就是音乐的表现力），及其乐曲中各种力度及其表情记号。基本上所有视唱练习曲都是不带歌词的，当旋律上行时，声音要自然渐强；当旋律下行时，声音要自然渐弱；在乐曲高潮处要注意用渐强的音量，还要自如的运用声音，把每一首视唱曲都当作一首歌曲来演唱，这样才能正确的表现音乐的风格特征。 “合唱”是音乐表演的一种常见形式，包括了和声的功能、复调、转调等多种旋律织体的表现形式。它音域宽广,音色丰富,极富于声音表现力。是声音的共性的艺术,是通过多声部多层次多种表现手段及处理方法达到高度协和的一种综合性极强的艺术表现形式,这种艺术
表现形式更多地是淹没自己而突出集体,所以它是群体艺术的结晶,是一个有机组合的和谐的整体。小学生开展合唱课对陶冶学生的思想品德，培养高尚的情操和艺术创造能力方面都有着深远的教育意义。农村小学的音乐课处在刚刚起步的阶段，我们把合唱放在同等重要位置，相信不久的将来一定会看到我们前进的脚步。 二、特色项目名称：“视唱教学”与“合唱教学” 三、指导思想 认真贯彻新时期党的教育方针和政策，全面推进素质教育，努力提高学生的音乐综合素质，培养小学生对音乐艺术的学习兴趣及艺术修养，与文化学习相辅相承，并有效地促进学生的学习效果。 在“音乐素养”教学中，“视唱教学”是一项重要的技能，掌握好这门技能，将受用终生。小学音乐新《课标》指出：学生要具有一定的识谱能力，并规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。教育要做到授之以“渔”，而不是授之于“鱼”。在教学中，让学生们倍感困惑的是学生对音乐中的唱歌、律动、游戏往往能够积极地投入，然而当要求学生识谱视唱时，学生会兴趣全无，甚至产生抵制情绪，如何解决好这个问题，非常的重要。 “合唱教学”对于启发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐审美能力、表现能力和进行思想品德教育都有重大的意义。通过有表情的歌唱可使学生真正感受到合唱艺术的魅力，培养学生独立识谱能力，发展他们的音乐听觉和音乐记忆力；提高音乐修养和鉴赏水平，
部编一年级语文下册15文具的家教案
15.文具的家 一、设计说明 《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。 二、课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 三、课时安排：2课时。 四、教学过程 第一课时 一、谜语导入，引出课题 1．谜语导入：课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像) 2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”： (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？ 二、初读课文，认识生字 1．检查预习。 (1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。 (2)教师课件出示新词： 文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。 (3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 (4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。 (5)教师范读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。 (6)学生用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式自由读。 (7)个别轮流读。 2．识记生字 (1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。 (2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。 (3)说说你是怎样记住它的？ (4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。指导学生用多种方法认识“找”字。 (5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
部编版一年级下册语文15《文具的家》教学反思
15.《文具的家》教学反思 《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。这篇课文的内容也很符合一年级小学生的特点。他们由于年纪小，自理能力较差，丟三落四是常见的事，丟了不去找也不足为奇。因此在教学时我先出示文具的图片，问图片里有什么，学生回答时引导学生把图片说完整。一年级的学生看问题时比较片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思考，为此在学生回答问题时引导他们说完整的句子，如“我看到了”锻炼他们的语言表达能力。接着我总结：“这些文具能帮我们做许多事情，就像我们的伙伴一样，每天和我们在一起。”我手里随即拿着文具并说：“这些文具都是同学们捡到放在老师这儿的！这些小伙伴被它们的小主人弄丟了，它们该多伤心啊！让我们一起来帮助它们找个家吧！”从而引出本课课题。师板书课题，学生书写并提示学生仔细看课题，“文、具”是本课的学会写字。边板书边强调这两个字在田字格里的占格。学生自己在本上写，学生书写时强调坐姿，找一名学生在投影展示，其他同学找优缺点，并提出建议。学生拿回去写，其他同学自己检查，满意的在后面画星，不满意的在旁边再写一个。师解释文具，加以深化，引导学生用“文、具”组词。 初读课文,自由读，借助拼音这个小助手来读课文，注意读准字音，句子读通顺。三分钟后指名分自然段读课文。学生读书时适时强调读书姿势:左手扶书，右手指字。指名读时，提示其他学生找问题，分自然段找问题。学生读时，我把错的字写在黑板上。文章读完后全
班齐读错字，正音。第三步同桌互读，注意读准字音。 识字环节，先出示带拼音的会认字，以词语的形式出现。学生先自由读，再找小老师领读。最后我强调“时候”的“候”与“时”交朋友时读轻声。接着去掉拼音帽子开火车读,使大部分学生参与进来。接下来我说:“生字宝宝单独和我们见面了，你们还认识吗?”这个环节只出示去掉拼音的会认字，以摘苹果的形式出现。此时我用激励性的语言调动学生的积极性。 再读课文，我说：“这些字、词宝宝躲在了课文中，和我们捉迷藏呢！谁已经和它们成为了真正的朋友，快回到文章中读读吧！看谁读得通顺、流利。”学生读完后，我说:“谁有进步？”让学生展示。我用不同的激励语表扬学生如：你的声音真洪亮！你读得真有感情！ 最后，我总结：“下课后，同学们想一想爱护文具的好方法，下节课我们接着学习！
中班数学美丽的蝴蝶教学反思
中班数学美丽的蝴蝶教学反思 中班数学美丽的蝴蝶教学反思 次接触白板教学，感觉自己无从下手，不知道怎样才能将白板的功能运用到自己的课程中，也不知道有哪些功能可以用。通过向有经验的老师请教，我终于了解了一些简单的功能。于是设计了《美丽的蝴蝶》这节活动。 《美丽的蝴蝶》是一节中班的数学活动，其目标是：一、让幼儿学会根据两个标记找到对应的物体;二、幼儿体会与白板互动的乐趣。首先，我通过捉蝴蝶的游戏情境引起孩子们的兴趣，也让幼儿参与到白板的操作中，孩子们的兴趣很高。在“捉蝴蝶”的过程中，我利用白板的功能，让幼儿了解到看两个标记捉到正确的蝴蝶，并反复的强调了这一方法。接着，我用参加蝴蝶的舞会为契机，让幼儿根据我准备好的标记为自己做漂亮的手链，通过观察，我发现绝大部分幼儿能够根据两个标记做好自己的手链。但是在后来的环节当中，我也发现了很多问题。 第一、我让孩子们根据三个标记来找出对应的物体，显然是太难了，所以孩子们都对应不上。在后来的评课环节中，大家也告诉我，对于中班的幼儿，只能根据两个标记对应物体，所以我设计的经验提升这一环节是不可取得。 第二、在验证幼儿的操作这一环节上，我只是通过简单的操作让幼儿观察材料以及他们的作品。其实这个环节的验证是可以用白板来
操作的，比如说，我可以在白板上出示手链，标记卡片，以及相应的操作材料的图片，然后运用白板功能来将这些材料串好，达到验证的效果。这样其实能更多的运用到白板功能，孩子们的兴趣也会更高，教学效果会更好一点。 整个活动下来，白板的.功能运用的太少，没有实现白板教学最大化的效果。所以在以后的教育教学过程中，我还要多多向老师们学习，使自己在工作不断地进步。 教学反思是教师进步的阶梯和重要途径，通过教学反思能够不断地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。每个教师都有自己的个性特点，和自己独特的思维方式、创造意识和解决问题的能力，如果我们能自觉地把每堂教学实践中发现的问题，深入冷静的思考和总结，并把最终的研究结果和理论知识有意识的、谨慎的应用于下一次课堂教学实践中，才能最终形成自己个性化的教学模式和独特的教学风格。通过这两次的白板课评比，以及自己的反思，让我在教师的专业化发展中更进了一步。
部编版一年级下册语文15《文具的家》教学设计及反思
部编版一年级下册语文15《文具的家》教 学设计及反思 具的家 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级阶段学生会认与会写的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设 丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一 年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从 学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人 物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用闪电读词和 闪电出字卡的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文 阅读方面将以朗读训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和 趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过文具认领 会和整理书包比赛鼓励学生养成爱护文具的好习惯。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语导入，引出课题 1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的 小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？ 课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件 出示橡皮、铅笔图像) 2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的 名字文具。 3．认识文具： (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记文具的具。 (2)学生回忆在哪里见过具。如：商城里的家具城，商场超市里标牌上的玩具文具，书店里的工具书等。教 师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题： 看到课题你想提出什么问题？
五年级音乐第四课《可爱的家》
第四课可爱的家 课题：可爱的家 课型：综合 课时：二 作品分析： 1.歌曲《天黑黑》 这是一首流行于台湾北部和闽南一带的民歌，又名《天鸟鸟》。虽是童谣，但为大人小孩所喜爱，传唱十分普遍。它以生动、诙谐的语言，天真纯朴的形象，折射了台湾农村人民日常生活中的一个有趣情景。 歌曲分为两个部分，每个部分中又可分两个层次(乐段)。第一部分第1至13小节为第一层次，第14至28小节为第二层次；第二部分第29至37小节为第一层次，第38小节至61小节为第二层次。各段的第一、第二层次的歌词是相同的，但在音乐上总是第二层次对前一层次作上方四度模仿，如： (第一部分第一层次) (第二层次) 它们既变化又统一，使音乐素材非常精练、集中。旋律的发展采用乐句扩充的手法，既有规律，又有变化。歌词中衬词的运用使歌曲显得生动、诙谐，最后模仿锅被打破的声响更是有趣。 歌曲的最后8小节为尾声，它是第一部分第一乐段结束句的变化重复。这个结束句音调出现在每个乐段的句末，增强了歌曲的感染力，给人留下深刻的印象。 这首民歌不仅以其优美的旋律、诙谐的情趣带给听者愉悦的感受，也许还能通过它所叙述的故事给人们带来有益的启示。 2.管弦乐《可爱的家》 这首乐曲系根据同名歌曲改编。歌曲由英国作曲家比肖普作曲，是他的歌剧《米兰的少女克拉利》的一首插曲，后来广为流传，成为一首家喻户晓的通俗歌曲。歌曲表达了浪迹天涯的游子对亲人、对家乡的怀念和眷恋，这也正是远离故乡和亲人的词作者佩恩的心声。他在写此歌词前曾写了一封信给哥哥说：“离家在外面的日子越久，我对家的怀念就越深。我真想听到亲人们的声音，看到那使我们曾在一起度过快乐时光的老屋”。写完信之后，他就执笔写了一首题名为“可爱的家”的短诗。 歌曲的旋律优美动人，情感朴实真挚。具有感人的魅力。歌曲由两个乐段及尾声(即最后乐句的重复)组成。第一乐段及第二乐段各包含两个平行的乐句。前乐段安详宁静，后乐段的乐句开始音区提高，情绪略显激动，抒发了强烈的思念之情，但后半句音调仍趋下落，沉浸在温馨的回忆之中。然后通过4小节的感叹似的音调，再现了最后一个乐句，突出了对“家”的执著的爱恋。 乐曲基本按照歌曲旋律改编，曲首和结尾采用歌曲的第一乐句加以发展，作为引子与尾声。乐曲把歌曲主旋律重复两遍。第一遍，由中提琴主奏；第二遍，则用钢片琴及弦乐演奏。
《文具的家》教学设计
15 文具的家 设计者： 教材分析： 《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。 理念设计: 《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯. 教法设计：观察法自主交流 学法设计：比较法游戏互动 教学具准备： 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排: 2课时。 设置预习案：见练习册 2、3题。 第一课时 预设学习目标：
1、会认读本课13个生字，会写7个生字。 2、有感情地朗读课文，能读好长句子。 教学流程： 一、谜语导入，引出课题 1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像) 2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”： (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题： 看到课题你想提出什么问题？ 二、检查预习案落实情况。 三、初读课文，认识生字 1．检查预习。
人教部编版一年级语文下册15 文具的家 教学反思
文具的家教学反思 （一） 优点： 《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。 要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点，特别是第3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越越好，调动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。 不足之处： 写字时间太短。每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。 （二） 本单元是围绕“习惯”这个主题，4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。 一、教学效果：《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际教学，会起到比较好的效果。因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。 二、成功之处：这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式进行导入，学生对