SolidWorks2014笔记(周忠十三讲)
SolidWorks2014笔记（周忠十三讲）注：分享笔记为小伍在空余时间观看周忠老师SolidWorks2014视频教程所写，为防止日后遗忘，方便查看记录。视频来源于优酷客户端，大家可以基于此改写笔记。特此感谢周忠老师，通过你的视频教程，我了解了许多SolidWorks2014我还不知道的功能。再次感谢！
第一讲：SolidWorks2014基础知识和用户界面空(待看)
第二讲上：草图
[文件模板的建立?]
[非封闭草图多实体特征]
第二讲下：草图
[全局变量方程式从动尺寸尺寸添加顺序/2]
第三讲上：基本零件建模
[上视基准面底座地面]
[ 在左栏空白处右击〔隐藏／显示树项目〕]
[（直线A 圆弧几何关系）]
第三讲下：基本零件建模
[改变显示方式（线条），方便圆角的选择。]
[投影视图拖动］
[选择视图边界～～修改显示样式。]
[系统选项与文档属性的区别]
[工程图单一视图的移动〔按住快捷键Alt移动视图〕]
[工程图整体视图的移动〔按住快捷键Shift移动视图〕]
[注解模型项目尺寸(自动)]
[移动尺寸〔按住快捷键Shift移动尺寸〕]
[零件与工程图之间的快速切换？]
[左栏（零件图下的注解〔显示特征尺寸〕）图纸调整？]
第四讲：铸件和锻造件建模空（待看）
第五讲上：阵列边线方向
［只阵列源］
［延伸视像属性=阵列外观］
〔随形变化尺寸方向注意草图的设计意图尺寸的标注〕
［部分预览（摆放种子图形）完整预览（会显示你想要的变化图形）］
［随形变化与几何体特征的意图恰恰相反］
第五讲下：阵列尺寸修改
［变化的实例方向增量尺寸增量］
［合并实体一个实体］
［曲线阵列转换曲线等距曲线］
［草图阵列点］
［表格阵列创建坐标系］
［填充阵列］
第六讲：旋转
［Shift 圆弧尺寸］
［跨越中心线标注直径尺寸］
［多实体插入到新零件？］
［利用左栏隐藏方便定位］
［编辑材料评估质量属性］
第七讲上：拔模抽壳和筋空（待看）
第七讲下：拔模抽壳和筋空（待看）
第八讲上：修复第八讲下：修复第九讲：设计更改
[绘制草图时，尽量先添加约束，再添加尺寸]
[复制圆角。（按ctrl键选中设计树中的圆角，拖动至需圆角的边线）
[利用〔工具——草图工具〕.草图专家（SketcheXpert）修改错误。]
［SkethXpert仅在存在过定义时高亮。］
[启用冻结栏（上）退回控制棒（下）。（ctrl+Q）]
[（无用）无子关系。父子关系]
[（握手）公用的草图。?]
[（评估）统计——时间。（特征统计）]
[ 观察零件设计过程。（工具——Part Review）或（评估——Part Review）]
[特征的交换添加。拖动图标的变化。]
[按shift键选中圆弧，可标注圆弧顶端与其他位置之间的关系。]
[打开旧版本文件，最好用ctrl+Q重建一下，以消除一些可能的冗余错误。]
[ Ctrl+B (浅层次的重建模型) Ctrl+Q (深层次的重建模型) ］
[右击设计树中的错误项——什么错]
[整屏显示：F 或双击鼠标中键（以观察不易发现的多余项）]
[利用〔工具——草图工具——修复草图〕（放大镜检查极小间隙）]
[非正常的几何约束颜色为暗黄色。]
[悬空可通过替换约束参考位置修改。(在显示/删除几何关系中)～悬空包括（尺寸悬空几何关系悬空。）]
[基准面遗失的错误可通过（调整草图平面进行修改）]
第十讲上：零件配置
［展示不同方案激活通过控制尺寸特征颜色来实现配置引用]
［右键左栏菜单添加配置］
[F2 重命名?]
［右击任何一个（左栏）特征配置特征］
［保存修改配置］
［插入——表格——设计表］
［Shift 第一个最后一个全选］
［框选设置单元格格式数值］
［点击solidworks空白处（Excel）自动保存］
［压缩特征后——系列零件设计表——编辑表格］
第十讲下：零件配置
［方程式——管理方程式］
［方程式方便修改尺寸］
［方程式添加配置］
[〔方程式与设计表的区别〕〔方程式配置设计表三者联动〕]
［（含有配置的）零件装配体零部件属性］
［更快捷的方式右击零件的标识直接修改默认］
[（含有配置的）零件工程图直接修改默认］
第十一讲上：自底向上的装配体建模
［第一个零件打勾使装配体的基准面与第一个零件的基准面相重合］［鼠标左键平移右键旋转］
［一个物体一旦固定到一个平面就丧失了3个自由度］
［接地标识被限制方］
［配合对齐（反转）］
［按住Alt键拖动鼠标智能配合］
［高级配合宽度］
［Ctrl键选取左栏已存在的零部件进行复制］
第十一讲下：自底向上的装配体建模
［文件——查找相关文件］
［（文件分享）文件——打包］
第十二讲：装配体的使用：
［文件——打开——快速过滤器（搜寻最顶层装配体）］
第十三讲：使用工程图空（待看）
新概念英语第二册课堂笔记第13课
新概念英语第二册课堂笔记第13课Lesson 13 ★New words and expressions ☆group n.小组，团体 group指合唱团 band：n.乐队 ☆pop singer：流行歌手 pop：popular adj.受欢迎的 pop song(music)：流行音乐 pop star ☆club n.俱乐部 night club：夜总会 ☆performance n.演出 -mance：名词标志 perform v.演出 ☆occasion n.场合 中文：在某种条件下，某种环境中 英文：occasion=time,时候 this occasion：on the/this occasion occasionally=sometimes adv.有时候，偶尔
★Text The Greenwood boys The Greenwood Boys are a group of pop singers.At present,they are visiting all parts of the country.They will be arriving here tomorrow.They will be coming by train and most of the young people in the town will be meeting them at the station.Tomorrow evening they will be singing at the Worker's Club.The Greenwood Boys will be staying for five days.During this time,they will give five performances.As usual,the police will have a difficult time.They will be trying to keep order.It is always the same on these occasions. ☆visit v.拜访，参观；（歌手）巡演 visit 地点，表示去某地 若带有职业相关目的，就是去做相关的事 The headmasters of the New Oriental school visited lanzhou. 本课学到3个“演出”： 1.visit; 2.sing; 3.give five performances ☆most of...绝大部分的 most of the...=most... most of the young people/most young people ☆tomorrow evening：明天晚上 yesterday evening：昨天晚上； this evening：今天晚上 morning,afternoon的用法同evening
当代教育心理学打印版笔记
《当代教育心理学》笔记 第一章教育心理学及其研究 (7) 第一节教育心理学的研究对象与应用 (7) 一、教育心理学的研究对象★7 二、教育心理学的应用 (7) 第二节教育心理学的发展概况 (7) 一、教育心理学的发展过程 (7) 二、教育心理学的研究趋势★(P12) 8 1、研究学习者的主体性 (8) 第三节教育心理学的研究方法 (8) 一、研究的方法★8 二、研究的步骤 (9) 三、研究的有效性 (9) 第二章学生心理(重点章) (9) 第一节学生的认知发展^ (9) 一、皮亚杰的认知发展观 (9) 二、维果茨基的发展观 (10) 第二节学生的情感和个性发展^ (11) 一、个性和社会化发展 (11) 二、自我意识、自我概念与自尊 (11) 第三节学生的个体差异 (12) 一、个体的智力差异 (12) 二、个体的学习风格差异^ (12) 三、社会文化背景及性别差异 (13) 第三章教师心理(重点章) (13) 第一节教师的角色与特征 (13) 一、教师的角色★ P77 (13) 二、教师的特征 (13) 第二节教师的专业品质 (13) 一、教师的基本信念系统 (13) 二、教师的教学与沟通能力 (14) 三、教师的情感与个性品质 (14) 第三节师生互动 (14) 一、教师对学生的影响 (14) 二、学生对教师的影响 (14) 三、师生的相互作用 (14) 第四节教师的成长与培养 (14) 一、教师的专业发展 (14) 二、教师成长和培养的途径 (15) 第五节教师职业倦怠 (15) 一、教师职业倦怠的界定 (15)
二、教师职业倦怠的成因与对策*( P101) (16) 第四章学习心理导论 (16)
新概念英语第一册Lesson13~18自学笔记精讲解析
新概念英语第一册Lesson13~18自学笔记精 讲解析 【导语】为了方便同学们的学习，为您精心整理了“新概念英语第一册Lesson13~18自学笔记精讲解析”，希望有了这些内容的帮助，可以为大家学习新概念英语提供帮助！如果您想要了解更多新概念英语的相关内容，就请关注吧！ 新概念英语第一册Lesson13~14自学笔记精讲解析 1.It’s the same colour.一样的颜色。 same 通常与定冠词the连用，表示“同一的”、“相同的”： two boys of the same age 两个同龄的男孩子 We live in the same city. 我们住在同一个城市里。 2.That is a lovely hat!真是一顶可爱的帽子! 句末用的是惊叹号，表现出较强的感情色彩。句中的 is 用斜体，是为了强调，应重读。 3.数字 40，50，60，70，80，90，100，101的英文写法 40—forty 50—fifty 60—sixty 70—seventy 80—eighty 90—ninety 100—a hundred 101—a hundred and one 语法 Grammar in use
1.what colour(s)引导的特殊疑问句 (可参见 Lessons 5～6语法中有关特殊疑问句的说明。) 以疑问词what引导的What colour…?和What colours…? 类型的特殊疑问句式用于询问颜色。又如： What colour is Anna’s hat? 安娜的帽子是什么颜色的? What colour’s Helen’s dog? 海伦的狗是什么颜色的? What colour’s your shirt? 你的衬衣是什么颜色的? What colour is it? 它是什么颜色的? 2.祈使句 (1)祈使句的主语通常不直接表示出来，其谓语动词用原型。祈使句用来表示请求、建议、命令、叮嘱等。如：Follow me. 跟我来。 Shut the door, please. 请关门。 Look out! 当心! Keep off the grass! 请勿践踏草地! Help yourself. 请自己动手。 (2)某些祈使动词可以后跟and和另一个祈使动词，而不是后跟人们预料的带to的动词不定式结构： Come and see this goldfish. 来看这条金鱼。(不用 Come to see) Go and buy yourself a new pair of shoes.
陈琦、刘儒德当代教育心理学考研笔记
第一章教育心理学概述 第一节教育学心理学的研究对象和研究任务 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。 二、教育心理学的研究任务 是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务。 教育心理学具有双重任务： 首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。 其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。 第二节教育心理学的历史发展 一、教育心理学的起源 提出教育心理学化的人是克斯坦罗琦。赫尔巴特是第一个把教育学和心理学进行尝试的。具有代表性的人是桑代克。 俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普切列夫于 1877 年出版了世界上第一本《教育心理学》。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，它标志着教育心理学的诞生。 二、教育心理学的发展阶段 （20 世纪 20 年代到50 年代） 在这一阶段，教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研究成果，心理测量实际上是进步教育时期的实验教育时期的成果.大扩充了自己的内容。30 到 40 年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50 年代，程序教学和机器教学兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受。 在美国，学习理论成为这一时期的主要研究领域。20 年代以后，行为主义在动物和人的学习的研究上，取得了重要的成果。杜威则以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了相当深影响。 在前苏联，维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化论”。前苏联教育心学家重视结合教学与教育实际进行综合性的研究，学科心理学获得了大量的成果。 在中国，第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。1924 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。一些学者进行了一定的科学研究，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。 三、成熟与完善阶段 （60 年代到现在） 20 世纪 60 年代初，美国教育心理学家布鲁纳等人重视教育心理学理论与教育教学实际结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动。人本主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。随着信息技术特别是计算机的发展，美国教育心理学家围绕着计算机辅助教学的条件和效果，进行了大量的研究工作。 80 年代以后，多媒体计算机问世，使计算机辅助教学达到了一个新的水平。 前苏联教育心理学家则注重教育心理学与发展心理学相结合的研究，最有代表性的是赞可夫的“教学与发展”的研究，它推动了前苏联的学制与课程改革。以巴甫洛夫的经典条件反射理论为基础的学习理论也得到进一步的发展，列昂节夫和加里培林等提出了学习活动理论。 我国的教育心理学在 60 年代受十年动乱的冲击，研究曾一度中断。70 年代末，我国教育心理学重新繁荣。教育心理学家们自编了多本教材，同时，许多专家、学者结合我国教育实际开展了大量的实验研究，其中有些研究的规模、水平已接近国际先进水平。 主要成就： 1.教育心理学作为一门独立的学科，理论体系已经基本形成，成为心理科学中一个较发达的分支。 2.教育心理学的研究成果显著：创立很多理论，出版很多作品 3.对实践的作用越来越明显。 这个实际上主要是城市教学，布鲁纳在美国领导的一个课程改革，其实就是结构主义学习。 研究趋势： 1.在理论方面：万能论和机械论逐步被克服。 2 实验采用心理模拟法。 3.理论研究与实践研究相结合。 4.在传统理论及客体基础上，提出许多新的理论研究客体与研究方法。
第十三课教师版
单元名称：Unit3Safety 课题：Lesson 13：Be Careful, Danny! 【导学目标】（2mins） 1.掌握本课重点单词：safety, careful, hang-hung-hung, lie, serious, necessary 2.掌握短语：be careful, jump up, try to d sth, on top of, be concerned about 3.理解重难点句子：①Isn’t it beautiful? ②I don’t think my arm is broken. 【课前预习】（5mins） 1.自主学习，给出相关的词形变化：1)hang 悬挂(过)_____(过度)_____ (现分)______2)safe(名)_______(副)_____(反)_________ 4)lie 躺(过)_____(过 分)_______(现分)_______ 5)lie 说谎(过)____(过度)____(现分)______ 6)break(形)_______ 7)over(反)_____ 8)care(形)_______ 9)fall(过)_______(过度)_________ 2.自学课文，在文中找出下列短语，并翻译：1)be careful= ________= __________ 2)jump up______ 3)try to do sth________ 4)on top of _______5)be concerned about________6)call an ambulance_________7)on the floor________ 【课堂互动探究】（28mins） I .Read the lesson and answer the questions.(Exercise 1,page35) II. Read the lesson again and fill in the blanks.(Exercise2, page35) III. Discuss the following sentences 1. He sees Danny lying on the floor. see sb doing sth 意思是_____________ 【应用】He saw some boys ___________(fly) kites in the park. “看到某人做过某事”为see sb do sth 【应用】He saw a person ______(come) in his office. “经常看到某 人做某事”为often see sb do sth 【应用】 Iane often sees her son ___(play) soccer. 2. I don't think my arm is broken.此句意思 为_________________I don't think...为否 定转移否定前移的用法：即主句的谓语 动词用否定式，而从句的谓语动词用肯定 式。主要有think, believe, suppose, expect, imagine 等词。【应用】我认为 他通不过考试。I _____ _______he can pass the exam 3. Isn’t it beautiful? 此句翻 译为________________，此结构为否定疑 问句，回答时用“yes不”或“no是”，且 yes 后结构为肯定，no 后结构为否定。 【应用】Don’t you want to go ? -- Yes, I do. 不，我想去。(事实是肯定的) Isn’t he at home? -- ____ _________.是的，他不在 家。（事实是否定的） 【达标检测】（5mins） 1.I don’t think he is ____ to finish the work. A.careful enough B.enough careful 2.Look! A dog is _______(lie) in the middle of the street. 3.There are many old people ________(play) sports in the park in the morning. 4.When I passed by yesterday, I heard the girl ________(play) the piano in her room. 5.Yesterday I happened __________(meet) Jim in the street. The road is very__________. 6.You can drive _________(safety). 7. Please try ___________(not be) late for school next time. 8.I think I’m tall enough.(改为否定句) I ______ ______ I ______ tall enough. 9.Drinking eight glasses of water every day is necessary. (改为同义句) It’s ____________ ____ ________ eight glasses of water every day. 10.Isn’t it beautiful? (根据汉语回答句子) _____, _____ _____.(不，它很漂亮) 11.She hurt herself yesterday.(改为否定 句) She _______ _______ herself yesterday. 12.Would you please open the window?(改为祈使句) ________ the window, please! 13.My head hurts a little.(对划线部分提问) _______ ________ ________your head? 14. Are you OK,Jenny? (改为同义句) Are you______ ______? 批阅等次：时间：次数：
新概念英语第二册笔记_第32课教学提纲
新概念英语第二册笔记_第32课
Lesson 32 Shopping made easy购物变得很方便 【New words and expressions】（6） once adv. 1)一次 (for one time) once- twice-three times-- I’ve been to Paris once．我去过巴黎一次。 The girl gave her mother a free dress once a week.（一周一次） 2)adv．一度，曾经，以前 例: People are not so honest as they once were. 人们不像以前那样诚实了。 工once lived in Africa．我曾经住在非洲。 The book was once famous．这本书曾经很出名。 at once; immediately: right away 立刻，马上 例：After work，come back at once! 下班之后立刻回家！ once again/ once more 例：Read the new words once again．再重新读一遍。 once upon a time很久以前 / long, long ago 例: Once upon a time there was a beautiful princess. 很久以前有一位漂亮的公主。 temptation n．诱惑 tempt v．怂恿，劝说或鼓励某人做某事（尤其错事，傻事） tempt sb to do sth tempt sb into sth tempt sb into doing sth
《当代教育心理学》读后感#(精选.)
读《当代教育心理学》有感 第一次接触教育心理学这门学科是在准备研究生考试的时候，当时市面上有关教育的心理学教材有很多，比如张大均的《教育心理学》（人民教育出版社）、张春兴、林清山的《教育心理学》（东华书局）、张春兴、林清山的《教育心理学》（东华书局）、冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏的《教育心理学》（人民教育出版社）等等。最后，权衡再三，选择了北京师范大学出版社出版的《当代教育心理学》（第二版），主编为陈琦和刘儒德。 陈琦、刘儒德著《当代教育心理学》是我国高校采用较多的教育心理学权威教材。自从1997年第一版问世之后，于2007年再版，此次修订对教材的内容、结构、体例以及文字进行了一系列的改动。该书属于心理学基础课系列教材，并被评为普通高等教育精品教材、普通高等教育“十一五”国家级规划教材。第二版根据教育心理学的学习和教学需要，在每章之前设立内容提要；每章之中突出重点概念；每章之后罗列关键术语界定与思考问题等；在全书后面还罗列了参考文献。文字上力求文字简练，概念明确，举例精当，引文翔实，新增许多图片、图解和表格。本书可用作高等师范大学的教育学院和心理系的本科生和研究生的教材，可作为各级各类教师培训学校、研究生课程班的教学材料，可作为各种教育科研人员的参考资料，还可用作各种考试（如研究生入学考试、教师资格证考试）的参考用书。时隔一年之后再看此书，其主要知识点依然历历在目，深感此书体系之科学、逻辑之严谨，语言之简练，内容之翔实。 《当代教育心理学》（第二版）一共分为五个部分，共十六章。第一部分为绪论，主要阐述教育心理学的研究对象与应用、发展概况和研究方法；第二部分为学生与教师心理，着重介绍学生的个性发展与个体差异，教师的角色与特征、成长与倦怠；第三部分是一般学习心理，包括学习心理导论，行为学习理论，认知学习理论，建构主义与人本主义学习理论以及学习动机，这部分是学习的重点与难点；第四部分是分类学习心理，涵盖了知识的学习，技能的学习，问题解决的学习与创造性，学习策略与品德的形成；第五部分为教学心理，有教学设计，课堂管理，学习评定。最后是参考文献与英文文献。从总体上看，本书的逻辑体系十分明晰，最开始介绍教育心理学这门学科的定义以及发展历史，让初学者了解有关这一学科最基本的知识点，很容易上手，并将教育心理学归纳为“一门用科学的研究方法解释‘学’与‘教’相互作用过程中的基本规律的科学”，简洁的语言中突出了教育心理学中最重要的两个因素。紧接着，就“学”与“教”展开了对教学活动中学生心理以及教师心理的研究。第三部分和第四部分实际上都是介绍学习心理，只不过第三部分是从总体上对学习心理这一教育心理学从始至终的研究重点作详细介绍，包括学习的有关知识，三大理论流派的大概发
新概念英语第二册第13课课文详解及语法解析
新概念英语第二册第13课课文详解及语法解析 课文详注 Further notes on the text 1.The Greenwood Boys are a group of pop singers. “绿林少年”是一个流行歌曲演唱团。 (1)group的含义是“组”、“群”、“群体”、“团体”。通常用 a group of表示一群或一个团体： On my way home, I met a group of students. 我在回家的路上遇见了一群学生。 You can see a group of islands in the middle of the lake. 你能够看到湖的中央有一群岛屿。 (2)pop是popular的缩写形式，主要用于口语，意为“通俗的”、“流行的”、“大众的”： Do you like pop songs/ music? 你喜欢流行歌曲/音乐吗? 2.At present, they are visiting all parts of the country. 当前他们正在全国各地巡回演出。 (1)时间状语at present意义与now相同，意为“当前”、“现在”，是个固定短语： The doctor is very busy at present. Come here tomorrow morning. 医生现在非常忙。你明天上午来吧。
(2)all在这里的意思是“各种的”、“各个”，与它通常的意思(“所有的”或“一切的”)稍有不同： You can find all kinds of shoes in this store. 在这家商店你能够见到各种各样的鞋。 3.As usual, the police will have a difficult time. 同往常一样，警察的日子将不好过。 (1)usual的含义为“通常的”、“平常的”、“惯常的”，as usual是固定短语，可译为“像平常一样”、“照例”： On that day, he was late for work as usual. 那天，他像平常一样，上班又迟到了。 (2)difficult 在这里能够解释为“难对付的”、“费劲的”，指麻烦比较多。 4.They will be trying to keep order. 他们将设法维持秩序。 order常用的意义是“次序”、“顺序”。在这句话中它的含义是“治安”、“秩序”，一般用于 keep order(维持秩序)，public order(治安)等短语中。 5.It is always the same on these occasions. 每逢这种场合，情况都是这样。 当用occasion表示在某个/些场合时，它与介词on连用： John has met Mary on three different occasions. 约翰曾在3个不同的场合见过玛丽。 语法 Grammar in use
当代教育心理学(陈琦,刘儒德北京师范大学出版社)笔记
当代教育心理学（陈琦，刘儒德北京师范大学出版社）笔记 2007-08-12 23:05:21|分类：ET- 教育技术| 标签： |字号大中小订阅 第一章教育心理学的性质、作用、历史和方法 ⒈名词解释：教育心理学 ⒉了解教育心理学的性质，作用，与邻近学科的关系。 ⒊掌握教育心理学的发展概况 ⒋了解教育心理学的科学研究方法 第一节教学、教师和教育心理学 教学：科学，还是艺术？今天，人们越来越关心：教师是应 当掌握许多教学技能、还是能面对变化莫测的教学环境进行 不断地思索和创造。 教师成长的阶段： 1、关注生存阶段：教师总想成为一个好的课堂管理者 2、关注情境阶段：关注如何教好每一堂课的内容，关心诸 如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情 景有关的问题。
3、关注学生阶段：考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，某些材料不适合某些学生。 专家教师 : 1、对教学中可能出现的问题有着丰富而详细的分类。 2、能根据自己的一整套理论工作，而不是把遇到的每一个问题都当作新情景来处理。他们能通过直觉预感到课堂里什么问题是最重要的，在某些活动中或在某一天的某一时刻将会看到什么问题。 教学过程的四种变量: 1、教学内容—农业社会注重知识经验的传授；工业社会强调知识和技能的训练；信息社会，由于信息量剧增，培养获得、检索和提取信息的能力，使学生掌握学习策略、学会学习。 2、 第二节教育心理学的性质和作用 第三节教育心理学的发展概况 一、初创时期（~1920 ） 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，1913~1914 ，此书又发展成三卷的《教育心理大纲》
新概念英语第二册笔记-第三十课
Football or polo? 单词讲解 polo马球（四人一组骑在马上对打木球的比赛）水球water polo Wayle n．威尔（河名） Cut vt．切，割，剪，划，砍cut--cut--cut 例: She cut her finger on a piece of broken glass. 他在一块碎玻璃上划伤自己的手指。 cut the apple into halves 把苹果切成两半 cut the apple into thirds 把苹果切成三半 cut恤e apple into quarters 把苹果切成四半 His cruel remarks cut her deeply. 他残酷的评论伤透了她的心. cut的有关短语：cut class 旷课 cut across/cut through 穿过（尤指抄近道）例: I usually cut across the park on my way home. I usually cut through the park on rny way home. 我回家的路上总是穿过那个公园。 cut down砍到（树木）减少…量 例: The apple tree was dead and he cut it down. 这个苹果树死了，他把树砍倒了。 The car industry cut down production. 汽车工业降低了产量。 cut down the expenses减少开支 chop 劈 slit 切割开 gash 砍进（割一条长而深的缺口） slice 切成薄片 carve 雕刻 dice 切成小方块 tear 撕裂
当代教育心理学笔记
陈琦、刘儒德主编《教育心理学》笔记——第一章 教育心理学概论 第一节教育心理学的研究对象和内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校情景中学和教的基本规律的科学 教育心理学的研究对象应不限于学校情景中学和教的基本规律，应扩展为各个年龄阶段、各个范围里学习和教学过程中交互作用的规律。包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，和学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程。 二、学习与教学的要素 （一）学生 学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异。群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 （二）教师 学生式学习的主体，但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。 教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。 教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。 （三）教学内容 教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重处理信息的能力，解决问题的能力以及学习能力的培养。 教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。 （四）教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 过去，教学媒体被视为教学环境中的一个组成部分，随着科学技术特别是计算机技
术的发展，教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式和容量的大小等方面都产生了深远的影响。 （五）教学环境 包括物质环境和社会环境两方面。前者涉及课堂自然条件、教学设施等；后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。 三、学习与教学的过程 （一）学习过程 学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 （二）教学过程 教师设计教学情景，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。并且，教师要进行教学管理，确保教学有效性。 （三）评价/反思过程 评价和反思过程是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评价、在教学过程中对教学的监控和分析以及在教学之后的检验、反思。 教学过程中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。 第二节教育心理学对教学和教师的意义 一、教学是科学还是艺术？ 教学艺术论者认为：教师需要天赋、灵感和创造性，是不可教的。 教学科学论者认为：教学建立在教学科学的基础上，学要掌握教学规律，是可教的。 现在认为，教学既是科学的，又是艺术的，需要对两者进行有效的整合。如医生诊断同样需要直觉。有效教学离不开教育心理学。
新概念英语第二册笔记-第12课
Lesson 12 Goodbye and good luck 再见，一路顺风 Where is Captain Alison going and how? Our neighbor, Captain Charles Alison, will sail from Portsmouth tomorrow. We'll meet him at the harbor early in the morning. He will be in his small boat, Topsail. Topsail is a famous little boat. It has sailed across the Atlantic many times. Captain Alison will set out at eight o'clock, so we'll have plenty of time. We'll see his boat and then we'll say goodbye to him. He will be away for two months. We are very proud of him. He will take part in an important race across the Atlantic. 参考译文 我们的邻居查尔斯.艾利森船长明天就要从朴次茅斯启航了。明天一大早我们将在码头为他送行。他将乘坐他的“涛波赛”号小艇。“涛波赛”号是艘有名的小艇，它已经多次横渡大西洋。艾利森船长将于8点钟启航，因此我们有充裕的时间。我们将参观他的船，然后和他告别。他要离开两个月，我们真为他感到自豪，他将参加一次重大的横渡大西洋的比赛。 【New words and expressions】（6） luck幸运，运气[U] a lot of luck 一点点幸运 a piece of luck 一件喜事 eg. Good luck to you! 祝你好运！/你等死吧！ eg. Just my luck. 倒霉，又失败了。 eg. Better luck next time. 下次运气会更好一点的。 lucky 幸运的adj.←→ unlucky 不幸的 eg. I am not the best one, but the luckiest one. 我不是最好的，但是最幸运的。 eg. Who is today's lucky dog? 谁是今天的幸运儿？ eg. Every dog has his day. 凡人皆有幸运日。 doggie bag 食物袋（传说西方人在饭店吃饭，有人不好意思将剩余的食物打包回家，又舍不得浪费，就推说带回去给狗吃，这种打包食物的袋子，沿用到后来就成了从饭店吃饭回来打包用的"食物袋"。） eg. Some fishermen are unlucky. Instead of catching fish, thay catch old boots and rubbish. I am even less lucky. 一些渔民不幸运，没有捕到鱼，却打捞到一些旧靴子和垃圾。我则更倒霉。 captain n. 1) 船长，机长，连长，领班
陈琦、刘儒德《当代教育心理学》笔记和课后习题详解-教育心理学及其研究【圣才出品】
第1章教育心理学及其研究 1.1复习笔记 一、教育心理学的研究对象与应用 （一）教育心理学的研究对象 教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支。教育心理学的知识正是围绕学习与教学相互作用的过程而组织的，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。 （二）教育心理学的应用 1．教学：科学，还是艺术 教学既是科学也是艺术，教师只有在充分了解了学与教的过程，熟练地掌握了一些教学技能之后，才能在实践中不断创新，才能逐渐成长为一名既懂科学又讲艺术的教育专家。 2．教育心理学的作用 （1）理论意义 ①教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索，为心理学的理论研究做出贡献。 ②教育心理学的研究也对教育学，特别是教学论、课程论和德育论等理论的发展起重要作用。 （2）教学实践意义 ①提供学与教系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学。 ②提供各种研究方法和角度，帮助教师解决实际的课堂问题。
二、教育心理学的发展概况 （一）教育心理学的发展过程 教育心理学作为一门独立的学科，其发展大致经历了四个时期： 1．初创时期（19世纪末到20世纪初） 随着19世纪资本主义市场经济的形成、政治经济的发展，普及教育的改革相继在世界范围内展开，由此教育心理学诞生了。其标志是1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》。这一时期教育心理学著作的特点是内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题。 （1）桑代克与《教育心理学》 1903年桑代克出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。1913～1914年，又发展成三大卷的《教育心理大纲》。他将教育心理学分为三部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个体差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。 （2）乌申斯基与《人是教育的对象》 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的教育心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 （3）卡普杰列夫与《教育心理学》 1877年，教育学和心理学家卡普杰列夫出版了俄国第一本《教育心理学》。 2．发展时期（20世纪20年代到50年代） 在20世纪20年代以后，西方教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研究成果，大大扩充了学科的内容。30年代以后，学科心理学发展很快。到40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50年代，程序教学和机器教学兴
(完整版)新概念英语第三册笔记第33课
Lesson 33 A day to remember 难忘的一天 New words and expression 生词和短语 prelude['prelju?d]n. 序幕，前奏 prelude与介词to搭配表示“……的前奏”key/ way/ answer的所有格用to a prelude to serious trouble 麻烦事的前奏 omen ['??m?n] n. 预兆；征兆什么的征兆the omen of 用的是of introduction n. 导言，绪论（连to）introduction to the book preface [?pref.?s] n. 序，前言（连to）foreword n. 序（连to） preface 指作者或编者为说明全书的目的、范围、编辑方法等在序言之前写的一段简短的序文。introduction 普通用词，指任何作品开头对读者或听众说明或介绍该作品，起引导作用的结论部分，和全书内容是一致的。 Unforeseen [?nf??'si?n] a. 意料之外的 foresee v. 预见，预知（主语是人） foresee = see before hand / in advance I foresee a bright future for you. foreseeable a. 可预见的unforeseeable 不可预见的 expected 意料之中的（生活中常用） foretell v. （普通用词）预言（主语可用人和物） predict v. 预言，预示（1、语气比foretell强2、主语是人） He predicts that it would happen in ten years. forecast v. 预测，预报Timely snow foretells bumper harvest. 瑞雪兆丰年。 Fore前缀表示1、前部的（空间），前面的（时间）2、预先 1、forehead forearm前臂forefinger食指foreword前言（写在〔书〕前面的话→前言） Forerunner 先驱，先兆forefather祖先foresight 远见 2、foresee forecast foretell forestall阻止（预先制止） series ['s??ri?z; -r?z] n. 系列 series 单复数同型常见搭配a serie s of We’ve got a series of good harvest. 我们取得了一连串的大丰收。 chain n. 连串连锁 a chain of 一系列 a chain of reaction a series of reaction chain store 连锁店chain reaction 连锁反应 succession [s?k'se?(?)n] 一连串，一系列侧重指时间的顺序，强调时间的连续没有间隔开 a succession of failures 一系列的失败We’ve got a succession of successes. Sequence 一系列; 一连串 series 指按照性质类似或基本相同的关系而安排的一系列事物。 Chain指像链条一样连接在一起的一连串事物，有时彼此间含因果关系。 succession 侧重一些类似的东西或事件一个接一个连续不断。 sequence 多指时间、空间或事件等有规律、合乎逻辑的连续（衔接的次序）。可以是发生的先后顺序，也可以是逻辑顺序。 string （本意是细绳、串）连续不断相似的事件（类似chain） a string of cars 一连串的汽车 catastrophe [k?'t?str?f?] n.. 大祸，灾难 这个词强调严重，波及范围广的灾难
裕兴新概念英语第二册笔记打印版_第13课
Lesson13 The Greenwood Boys 1、group 1) n. 群，组，团体 a group of people 一群人a group of girls 一群女孩子a group of trees 一片树林a group of houses 一片房子eg. A group of little girls was playing in the park. 一群女孩子在公园里玩。（强调整体时，谓语动词用单数）eg. A group of little girls were playing in the park. （强调个体时，谓语动词用复数） 2)（公司联营）集团 a newspaper group 报业集团the transportation group 运输集团 3) （流行音乐）乐团，组合set of musicians performing pop music together band 乐队 a group of pop singers 一个流行歌手的乐团 groupie （口）流行乐队迷 4) v. 将……分类eg. He grouped his books into five fields. 他把书分成五类。 5) v. 将…聚集，使…成群eg. The pupils grouped around the teacher. 学生们围在老师周围。 2、pop singer 流行歌手pop: popular 3、club n. 俱乐部 a football clu b 足球俱乐部a workers' club 工人俱乐部join the club 加入俱乐部night club 夜总会 n. 梅花（纸牌）the ten of clubs 梅花牌的10点spade 黑桃，铁锹heart 红桃，心diamond 方块，钻石Call a spade a spade. 实话实说。 ４、performance n. 表演，演出 give a performance 进行演出 eg. His performance of Hamlet was very good. 他表演哈姆雷特这一角色非常成功。 perform1) v. 表演，行为表现act, play eg. They are performing on the stage. 他们正在舞台上表演。perform a trick 表演特技（戏法） 2) v. 做，完成，履行（约定，命令） perform one's promise 履行诺言perform an operation 做手术perform an experiment 做实验 5、occasion 1) 时刻，场合 particular time at which an event takes place on this occasion 在这种场合下on that occasion 在那种场合下 2) n. 机会，时间suitable or right time occasion for sth 做某事的时机或场合 eg. This is not an occasion for laughter. 现在不是笑的时候。 eg. I'll buy a car if the occasion / opportunity comes. 有机会我会买辆车。 occasional adj. 偶尔，有时eg. We'll have occasional snow during the night. 夜里有时会下雨。 课文讲解 Text 1、a group of pop singers 一个流行歌曲演唱团 2、at present 此时，现在= at this time, now, nowadays up to now= so far 到目前为止 present 1) n. ['prez?nt] 当前，目前 the past, the present and the future 过去，现在和将来eg. I can't help you at present------I'm too busy. 我现在帮不上你，我很忙。 2) adj. 现存的，现有的existing or happening now the present difficulties 现有的困难 the present problems 现存的问题the present government 当前的政府 3) adj. 在场的，出席的eg. Who else was present on that occasion? 当时还有谁在场？ 4) n. 礼物gift 是稍正式的说法 5) v. [pri'zent] 赠送，呈现，呈递，授予 eg. The mayor presented the prizes in person. 市长亲自颁发这些奖项。 eg. The principal presented a diploma [di'pl?um?] to each of the graduates. 校长为每位毕业生颁发文凭。6) v. 表示，显露（表情等 present a calm face 神色安详 7) v. 介绍，引见（向地位较高的人说） eg. May I present Mr. Brown to you? 我能向你介绍一下布朗先生吗？ 3、all parts of the country全国各地all over the country 遍布全国all over the world 遍及全世界 eg. He was wet all over. 他全身都湿透了。 part 1) n. 部分 eg. The early part of her life was spent in a remote village. 她的前半生是在一个遥远的乡村度过的。 eg. Part of the building was destroyed in the fire. 这幢大楼有一部分在大火中被烧毁了。 spare parts 配件 2）n. region , an area eg. Which parts of China have you visited? 你去过中国哪些地方？ a part of London 伦敦的一个地方 all parts of the country 全国各地 3) 角色part, role, character perform / play/ act/ take the part of the Hamlet 扮演哈姆雷特这一角色或将上述表达中的part换成role, character。 4) v. 分开part as friends 友好地分手They parted at the station. 他们在车站分手了。