FOR循环语句说课稿

《FOR循环语句》说课稿

一、教材分析：

1、地位和作用

《FOR循环语句》是信息技术选修模块1《算法与程序设计》中第二章“程序设计基础”里的第四节“程序的循环结构”。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。

FOR循环语句是程序设计中很重要的一个语句，这个语句是通过设置初值、终值、步长值来控制循环次数的，相对于DO语句用条件来控制循环来说，它的循环次数是已知的。FOR语句因为已知循环次数的特点，在程序中使用频率非常高，穷举法、查找、排序……里面都有FOR的身影。如果学生没有掌握好FOR循环语句的基础知识，后面第四章“算法”几乎寸步难行。

2、教材处理

教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环概念，这个例子涉及的数据多、不直观，用来引入教学，缺乏吸引力。因此在实施教学时，用“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”的例子来说明循环引入教学，并配以轻松有趣的动画和视频，调动学生的积极性。

教材中有4道读程序习题，这几道题难度适中，但是不太全面，没有涉及“退出循环后循环变量的值”这个问题，没有涵盖“退出循环的条件是循环变量要超出终值”这个知识点，没有涉及步长值大于1的递增循环。因此对习题进行了改动，增加了对这些知识点或情况的练习。

教材中最后的编程练习是计算10户家庭的电费，这个程序调试运行时要输入10次数据，比较费时，因此改成了和前面读程序习题中类似的编程题。这样一方面节约时间提高效率，另一方面由于和前面读程序的习题类似，学生容易调试通过。在设置编程作业时提供了难度不同的二道题，分层次练习让学生自行选择完成一题。

本课的下一节是DO循环语句，为了承上启下，增设了思考题。思考题的设置，一方面强调了FOR语句的适用范围是已知循环次数，另一方面提出如何用条件来控制循环、为DO语句的学习做了铺垫。

二、学情分析

1、学生基本情况：本课教学对象是高一学生。通过第一章的学习，学生已掌握了流程图的使用，读流程图不是问题，这为本节课要通过流程图来分析FOR语句的执行过程做好了铺垫。教材第一章已涉及循环概念，可是时间久了，学生遗忘率高，因此教学引入时必须讲解循环概念，但不必花太多时间。在前面顺序结构和选择结构的学习中，学生已掌握了学习语句要从“格式”和“功能(执行效果)”这两方面入手的方法，因此本节学习FOR语句顺利成章地从这两方面学习。

2、学生的学习习惯：每节课老师要下发课堂作业，学生完成后要上传到服务器，老师批改后将情况记录在EXCEL文档中，学生可自行下载查看作业情况表并订正。通过这种形式，一段时间后学生已养成良好的作业习惯，能主动自觉地完成课堂作业。这也为本节课学生认真完成课堂作业保障教学效果提供了前提。

三、教学目标与重难点：

根据教材内容和学生现在的情况，将本节课的教学目标制定如下：

（一）教学目标

1、知识与技能目标：

（1）理解循环和死循环的概念。

（2）掌握FOR语句格式、执行过程，能分析循环中变量变化的情况，能正确设置初值、终值、步长值，编写出简单的FOR循环程序。

2、过程与方法目标：

（1）在“角色扮演”和读程序的实践练习中，学会了模拟语句的执行过程、用表格分析法来观察循环的方法。

（2）在评讲编程作业时，让学生直接在第一题的程序代码中进行改动完成第二题，用这种改动已有代码来编程的方式引导学生学会对比、归纳同类问题的学习方法。

3、情感态度与价值观：教会学生，结合生活感性、哲理地看待程序，培养学生对程序的热爱。

（二）教学重难点：

本节课是FOR语句的初次学习，因此重点是让学生掌握FOR循环的基础知识:格式和执行过程，能用表格法分析循环，能运用FOR语句编写出简单的循环

程序。

根据以往的经验，学生最容易弄错退出循环的条件。因此难点在于让学生掌握退出循环的条件是当循环变量超过终值，而不是等于终值。在教学中会反复强调讲解并练习“当循环变量超过终值时才退出循环”这一知识点。

四、教法、学法：

为了吸引学生的注意力，在教学中先以“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”作为引入案例，这两个案例结合生活并以动画和视频的形式呈现出来，生动有趣，调动了学生的学习积极性。为了突破教学中“FOR语句的执行过程”这一重难点，采用了“角色扮演”活动，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于程序中，来扮演语句，模拟程序的执行、分析循环。分析循环时，指导学生运用表格来观察循环情况，这种方法也适用于DO循环语句，学生学会了表格分析法可使后面DO 的学习事半功倍。

为了让学生知识落实、过手，真正掌握FOR语句，设置了课堂巩固练习。习题精心选择，涵盖教学重难点；形式上采用了读程序、程序填空和上机编程这三种方式，这三种练习由浅到深，让学生先学会读程序，再来写程序，循序渐进、逐步深入。在练习的过程中使用了自主探索法和交流学习法：要求学生独立完成读程序的练习、不讨论，不会的题可以通过上机验证结果，自主探索反推程序的执行过程；做完编程练习后，学生可以交换座位，互读程序、交流学习感受。在评讲读程序作业时，有针对性的展示一些错误作业，让学生们互相纠错集中解决易错的难点。在评讲编程作业时，让学生直接在第一题的程序代码中进行改动完成第二题，用这种改动已有代码来编程的方式引导学生学会对比、归纳同类问题的学习方法。

五、教学准备：

?教学条件：“极域”电子教室软件和已安装VB软件的多媒体机房，FTP

服务器用于学生作业的下载和上传。

?多媒体课件

?“角色标志”：一张纸写着FOR开头语句、一张写循环体、一张写NEXT

语句，用于“角色扮演”活动

“从前有座山，山里有座庙，

和尚讲故事，讲的是，从前有座山……”

引出死循环概念：无限循环

无限死循环是编程应该避免的，

环的次数呢？VB为我们提供了一些专门控制循环的语句，今天我们先来学习其中一种——

循环语句。

格式：

七、板书设计

FOR循环语句

格式：

FOR 循环变量=初值 TO 终值 STEP 步长循环体

NEXT 循环变量

例：

FOR I=1 TO 3 STEP 1

PRINT “从前有座山……”

NEXT I 执行过程：分析：

八、教学反思：

1、良好的学习习惯是保障课堂教学质量的前提

本节课中的课堂练习在教学中占有重要的作用，帮助学生知识落实和过手。由于在前面的学习中，学生已养成了良好的学习习惯，能自觉主动地完成作业，因此本节课的课堂练习学生们都很认真地完成，达到了巩固练习的目的。

2、重难点的突破

引入时的“做操”动画和“老和尚讲故事”视频，一下子就吸引了学生的目光。在讲解FOR执行过程时，让学生来“角色扮演”，并用表格形式来分析循环变量，学生对执行过程印象就比较深刻，强调了重难点。后面又设置了相关的练习，顺利解决了学生易混淆“退出循环的条件”这个难点。

3、作业评讲

精心点评作业，结合教学预设，根据巡视情况，有针对性进行纠错评讲和对比评讲，提高了课堂效率。

4、教学中的遗憾

在板书时把“老和尚讲故事”例题写在白板的左下边，紧挨着格式，本来考虑的是让学生对照格式来理解程序，但是在学生“角色扮演”活动过程中，学生要填写该例题的分析表格可是表格却在白板的另一边，很不方便。下次应该在分析表格的上面再写一次程序代码，这样在活动时学生边看程序边分析就更直观。

附一：读程序练习.doc

班级学号姓名

说明：读下列程序请将结果写到相应题目的后面，将此文件另存为“读程序班

级学号姓名.DOC”，如“读程序12班05号王习.DOC”，并上交到“上传作业\高一\本班\FOR循环”

读下面的程序，分析循环过程填写表格，并写出运行结果

1、

Private Sub Command1_Click( )

DIM A AS SINGLE

FOR A=1 TO 5

PRINT A

NEXT A

PRINT “退出循环后循环变量A为”；A

End Sub

2、

Private Sub Command1_Click( )

DIM S,A AS SINGLE

S=0

FOR A=1 TO 5

S=S+A

NEXT A

PRINT “退出循环后循环变量A为”；A

PRINT “S=”;S

End Sub

3、

Private Sub Command1_Click( )

DIM S,A AS SINGLE

S=0

FOR A=1 TO 10 STEP 2

S=S+A

NEXT A

PRINT “退出循环后循环变量A为”；A PRINT “S=”;S

End Sub

4、

Private Sub Command1_Click( )

DIM S,A AS SINGLE

S=0

FOR A=10 TO 1 STEP -2

S=S+A

NEXT A

PRINT “退出循环后循环变量A为”；A PRINT “S=”;S

End Sub

请填写分析表格：

附二：编程练习.DOC

说明：将程序生成EXE文件，存储时以“编程班级机号姓名”为主文件名，如“编程1班05号王习.EXE”，并上交到“上传作业\高一\本班\FOR循环”

以下作业自选一题完成

1、编程计算100以内的偶数之和