高中音乐_绚丽的世界音乐歌唱篇教学设计学情分析教材分析课后反思

《绚丽的世界音乐——歌唱篇》教案

一、教学目标：

1.知识概念：通过欣赏本节课的音乐，认识多种音乐的演唱形式及基本特点。

2.技能能力：

⑴通过欣赏音乐与视频，能够运用音乐要素对音乐进行分析，发现各种声乐形式的特点。

⑵通过感受音乐与理解特点，乐意主动体验与感受老师在课堂上所提供的体验活动。

⑶能记住本课所学到歌唱形式的名称与基本特征，对自己认为最具特色的歌唱形式进行评价。

3.情感价值观：通过学习本课内容，能够认识世界音乐文化的多元性，主动了解世界各地的音乐形式，增加弘扬民族音乐的责任感。

二、教学重点与难点：

1、重点：通过学生自己去分析音乐，总结并记忆各种歌唱形式的基本特征，并由此充分体验音乐。

2、难点：⑴用音乐要素对作品进行分析，理解各种形式的音乐特点。

⑵学生运用自己分析到的音乐特点，主动体验音乐。

三、教学策略：在教学生主动采用欣赏法、引导法、启发法、演唱法、练习法。

四、教学过程：

1.新课导入：

中国文化博大精深，艺术形式丰富多彩。那么大家想不想了解一下世界各地的音乐呢？这节课让我们一起走进绚丽多彩的世界音乐。（导入课题）

2.课程展开与深入：

⑴恰克合唱：

图片展示旅游胜地印尼巴厘岛自然风光。

简要介绍恰克合唱。

播放恰克合唱视频，聆听体验。

提出问题：

a、这种演唱形式最独特的表现在哪里？

感受体验：四声部《恰克合唱》

将学生分成四组，一起体验。

学生分组练习。

2/4 Ⅹ0 |Ⅹ0 |Ⅹ0 |Ⅹ0 ||

qi qi qi qi 2/4 0 Ⅹ|0 Ⅹ|0 Ⅹ|0 Ⅹ||

bo bo bo bo 2/4 ⅩⅩ0 |ⅩⅩ0|ⅩⅩ0|ⅩⅩ0 ||

chakchak chakchak chakchak chakchak 2/4 0 ⅩⅩ|0 ⅩⅩ|0 ⅩⅩ|0 ⅩⅩ|| chakchak chakchak chakchak chakchak

（2）约德尔山歌：

播放一段视频《约德尔山歌》，感受其与众不同。

简介约德尔唱法：

带问题再次欣赏《约德尔山歌》视频。

a、这首歌曲的节奏、速度与旋律有什么特点？

b、歌词多用什么字？

c、声音有何特点？

歌唱体验：播放《孤独的牧羊人》电影片段。

教师范唱歌曲并教唱。

了解网络流传的一首手机铃声，由莱芜方言演唱的约德尔唱法。

（3）聆听体验

保加利亚女声合唱

西非格里奥说唱

蒙古呼麦

五、请说出你认为你最喜欢的，最具民族特色的演唱形式，说明理由。

六、拓展探究

如何理解音乐的世界性与民族性？

七、结语：

只有民族的才是世界的，我们在热爱中国音乐的同时还应更多地去探索世界音乐，发现更多的美妙的声音。

学情分析：

1、学生基础参差不齐，对于世界各国的民族音乐了解得比较少。

2、鉴于学生的实际情况，在两个活动体验环节中充分调动学生的参与热情，照顾到每一个层次的学生，使学生能够主动、自发的融入课堂。

【效果分析】

从学生的课堂参与上和学生的表情上能够看出，本节课进行的很顺利而且学生学得也很开心，在整节课的学习过程中没有太大的压力。具体到每个环节，大部分学生能够完成各项教学目标，比如，能够掌握约德尔唱法的独特之处并与老师合作演唱约德尔唱法的歌曲；能够比较准确的描述出恰克合唱的表演形式及约德尔山歌演唱者的嗓音特点；敢于体验并不熟悉的人声打节奏。这些都是很值得欣慰的。

教材分析

本节课是选自高中音乐鉴赏“花城版”第二单元第二节。这节课的内容我选择了瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱和保加利亚女声重唱，这些内容容易让学生产生学习兴趣。希望他们通过这三种歌唱形式的学习，了解世界多元音乐文化的精髓，领略世界歌唱音乐风采，拓宽音乐文化视野，达到认识和理解世界多元文化的目的。

教材内容：

1、约德尔山歌

（Yodel）是流行于古代瑞士和奥地利山民之间的一种山歌，是传统音乐中最具特色的一种山歌唱法。它源于瑞士阿尔卑斯山区牧民呼唤羊群、牛群的喊叫声。这种唱法的特点是旋律大跨度的跳进，

运用真、假声两种唱法迅速地交替演唱，形成一种有趣的、令人惊讶的奇妙效果。约德尔歌唱家用这种方法和即兴式的装饰手段，在朴素的曲调中自由、淋漓尽致地表达欢乐、渴望、怀乡、爱情等发自内心的情感。约德尔大部分只用“唻”、“依”和“哦”等字衬唱，演唱者还用一种小型的手风琴为自己伴奏。

电影《音乐之声》中有一首歌叫《孤独的牧羊人》，那首歌是影片女主人公玛利亚教孩子们演唱的。《孤独的牧羊人》每句实词之后，都出现一个用“来、伊、欧、吆”等虚词演唱的乐句，其音程跳动大、节奏活泼，给人留下很深的印象。

2、印度尼西亚恰克合唱

恰克合唱是世界上最特殊的声乐形式之一。即用人声来打节奏，

流行于印尼的巴厘岛。是古老的祭奠“仙女舞”的一部分，用于

与神灵沟通来驱魔降福。恰克在夜晚篝火的四周边舞蹈边演唱，分为连绵不断的五个声部。恰克曾在1932年德国电影《魔鬼之岛》中表演过，一时名声大振，现在已成为巴厘岛重要的旅游节目。

3、保加利亚女声重唱

保加利亚女声重唱的特点是：采用自然、直接、开放的唱法，音色清沏、透明，晶莹夺目、在多声部的重唱中常出现不谐和音程（如二度），而且各种各样的装饰音、滑音层出不穷，十分丰富，给音乐增加了特殊的色彩。音乐的风格也十分多样，既有深沉、抒

情诗般的段落，又有充满诙谐、活跃气氛的舞蹈场面。这些特点并不是从天而降，它深深植根於保加利亚民间音乐的土壤中，我们今日听到的女声重唱（合唱），事实上她们都来自农村，但接受过专业化的培训。现在她们唱的并非是真正的民歌，而是对民间音乐的精神、节奏、音色进行了精心加工的艺术品。但它们仍然是“民间”

性的，因为它还是口传的、本地人的传统。当西方的合唱队为平衡

这些不谐和音程而进行奋斗时，对保加利亚妇女来说却是一切顺其自然，二度音程是旋律进行中的重要角色，大跳是罕见的，大部分都是二度级进。在很多歌曲中，我们都可以听见开始时的二度上行，然后将这个音变为持续音。

4、蒙古呼麦

在蒙古，有一种神奇的“呼麦”唱法，一个人能同时唱出一高一低的两个声部。呼麦的蒙古语是“喉”，所以，“呼麦”也可称作一种喉音演唱艺术，人的声带发出低沉的基音，而口腔发出高

亮的泛音，加上气息的调控，口腔共鸣点的变化就可在高音部形成旋律。

课堂评测练习

课后反思

反思本节课的得失，总结下来有以下几点：

（1）本节课重点讲的是世界音乐的歌唱形式，了解三个国

家不同歌唱形式的文化背景及特点，并通过一定的活动比如：

歌唱体验、节奏练习来加深学生对歌唱形式的了解和比较。在整个的讲课过程中，我应该把更多话语权交给学生；（2）在讲课过程中，因为有点紧张，导致ppt翻页的时候偶尔迟钝了一点，显得准备的不够充分；

（3）语言还可以更简练，语速可适当放慢流畅一些；

（4）约德尔教唱环节我应该关注到每一个学生，让尽量多的学生参与到课堂中来。

除了我自己的深刻反思，我还认真地听取了本组老师对我这堂课的评价，并做了详细的记录。在以后的教学中，我会一如既往地认真备课，好好向身边的老师，特别是有经验的老师学习，在完成教学任务的同时要不断地提升自己。

课标分析

一、以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。

具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。所以本课要求能认真听赏约德尔山歌、恰克合唱、保加利亚女声重唱及拓展的蒙古呼麦，感受不同歌唱形式的基本特征，体验不同国家的歌唱形式的魅力。

二、面向全体学生，注重个性发展。

普通高中音乐课的教学活动应面向全体学生，以学生为主体，

将学生对音乐的感受和音乐活动的普遍参与放在重要的位置，还应

该和发展不同个性的因材施教有机结合起来。本课设计的教学活动面向全体学生，教学中设计的思考问题深度也符合高中学生。

三、重视音乐实践，增强创造意识。

普通高中音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，在所有的音乐教学活动中都应激发学生参与的积极性和创造意识，重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和

学习音乐知识技能的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的团队意识与合作精神。

四、弘扬民族音乐，理解多元文化。

在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以开阔的视野，体验、学

习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。本课正是课标中理解多元文化的体现。