《忆读书》第一课时教学设计
《忆读书》第一课时教学设计
【教学目标】
1、学习本课生字词，熟读文中引用的经典诗句。
2、能根据要求梳理文中相关信息，了解课文要点。
3、学习用“批注式学习法”学习课文。
4、培养学生热爱读书的情感，激发学生读书兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
1、学习本课生字词，熟读文中经典诗句。
2、根据要求梳理信息，了解课文要点。
教学难点：
学习用“批注式学习法”学习课文
【教学过程】
一、谈话导入
孩子们，昨天老师刚走进我们高新国际学校，就被这种浓厚的文化氛围所吸引，也看到了我们学校角角落落里的书吧，你们一定十分喜欢看书吧，童年时代的读书经历会成为你们前行道路上的基石，让你们的人生更精彩。今天我们也跟随冰心奶奶一起，去回忆她读书时的经历吧！
二、介绍作者
冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著
名女作家、儿童文学作家。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》等。
三、初读课文，清除障碍
同学们，在今天学习之前，老师想先给大家介绍一种读书
的方法：“读书不动笔墨”，读书动笔，既能够帮助你记忆，
又有利于你储存资料，也有利于扩大你的知识面，提高个人的
分析综合能力。这既是一种良好的习惯，又是一种良好的.阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。那么在我们初读课
文时，要对那些内容进行勾画呢？
1、难写难认的字，
2、好词佳句
3、本课中大量的经典诗
句
（自读课文后反馈交流）
四、再读课文，梳理内容
孩子们，冰心奶奶在文章中回忆了读书时的哪些经历呢？
在她认为怎样的书才算是好书？请大家和同桌一起讨论并在文
中画出，或者用表格的形式来梳理文中的信息。
阅读时间
阅读书目
感受与评价五、结合文体，提升中心
同学们，这篇文章在文体上属于散文，大家对于散文最基
教案1集合与元素李世劲
北京市劲松职业高中教案 美容美发专业高一年级数学科目任课教师李世劲教案序号 1 课题名称 1.1.1集合与元素首次教学 日期 2010.9.5 教学目标知识目标. 1.通过学习使学生理解集合、元素的概念及其关系 2.并进一步掌握常用数集的字母表示 3.通过集合语言的学习与运用，培养学生的数学思维能力能力目标 德育目标 教学重点集合与元素的概念及其他们之间的关系 教学难点根据对集合的描述，判断对象能否组成集合 教学方法启发式教学法，讲授法演示法 教学手段板书，多媒体辅助 教学环节教师活动学生活动教学意图 一、新课导入 二、学习新课 介绍中职阶段学习数学的 必要性，数学的学习内容、学习 方法、学习特点等等． 教师介绍说明，逐渐引导学 生认识集合。针对学生特点，举 出现实生活中的实例，让学生更 形象地认识集合。 问题： 实训基地最近进了一批货， 包括：洗发水、护发素、面膜、 润发精华素、按摩膏、粉底霜、 护发啫喱、洗面奶、眼霜、日霜、 晚霜．那么如何将这些商品放在 指定的位置？ 集合的描述：由某些确定的对 象组成的整体叫做集合，简称 学生自己举例，让学生们感受数学在现实 生活中的应用 让学生领会、了解。逐渐体会学习数学的 重要性与实用性。 让学生阅读书上对集合引入的文字，让学生 对集合有一定的认识，并根据老师举出的实 例，进行回答。 认真听老师所讲的例子，并对相应的问题进 行思考、回答。 学生把美容与美发进行分类，并放在指 定的位置。显然， 归纳 洗发水、护发素、润发精华素、护发啫喱、 烫发水、染发膏属于美发用品 要树立学生的数 学学习信心。感受 数学的乐趣以及数 学的应用与价值。 引入教学内容从实 际事例使学生自然 的走向知识点，启 发 学生体会集合概念 从实际事例使学生 自然的走向知识点
为中华之崛起而读书第一课时教学设计
【文章主旨】 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向。激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想 【教学目标】 1．认识8个生字，会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文 2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识 3．整体解读文本，抓“中华不振”提领全篇，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义，并有感情朗读课文 【难点重点】 重点：在阅读中体会人物的思想感情 难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因 【教学流程】 一、揭示课题，认读生字词 （一）、展示图片导入新课 1、2009年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国欢腾中你感受到什么？VCR出示60周年国庆的盛大场面 2、如今的中国国富民强，使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的？VCR出示百年前的中国人民的苦难生活 （二）揭示课题、产生质疑 1、百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌，中国的人民处在水深火热之中，处在生死挣扎的边缘在那样的背景下，一个12岁的少年发出这样的呼声 （出示课题）（齐读） 读了课题，你有什么想知道的？ 2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？又是谁说的呢？带着这些问题，打开书第25课，自由读书，注意读准字音读通句子 【设计意图】： 利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里，从而容易激起学生的学习欲望，同时为后面的学习奠定了情感基础 二、初次感受课文 （一）、通读课文 1、读了课文，你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向 你用一个词语就说明了周恩来立志的原因（师板书：中华不振） 2、正因为“中华不振”，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？请你们再次读书，同时拿去笔在书上轻轻地画，凡是能表现中华不振的地方都可以留下你思考的痕迹 3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子从课文哪些地方你感受到了“中华不振”？
忆读书教学设计
《忆读书》教学设计 《忆读书》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。 2、过程与方法：通过知识竞赛体验学习乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。 3、情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。 二、教学重点、难点： 1、教学重点：了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。 2、教学难点：在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。 三、教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设
设计说明 新课导入 1、学生课外阅读情况调查的反馈 2、高尔基与歌德关于“读书”的名言 3、出示课题《忆读书》 文学知识小竞赛 简要介绍作者冰心 1、通过知识小竞赛让学生了解班级课外阅读的整体情况，激发他们的自豪感，也让他们认识到自己与别人的差距。 2、以名人名言来调动学生读书的兴趣，为本课学习奠定情感基础。 3、让学生介绍作者资料，从而检查其预习情况。 整体感知 提问：1、文章介绍冰心先生读了哪些书？是按什么顺序来记叙她的读书经历的？ 2、冰心先生一生酷爱读书，请问读书给她感情上带来什么？（用原文回答）——引导学生朗读，体会这句话所包含的热爱读书的情感。 学生回顾思考 一学生回答 在文中找出最集中地体现出冰心先生读书体会的话
（散读、个别读、齐读，通过多种形式的朗读和对重要词语的品读，体会这句话所包含的冰心先生热爱读书的情感） 1、前两个问题是让学生整体把握文章内容，为下面研读文本做好铺垫。 2、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话是本文的关键句，也是这节课教学的一个突破口。 研读文本 提问：1、文中哪些词句具体表现冰心先生对读书的热爱？（指导学生通过圈画、批注、朗读等多种形式，感受冰心热爱读书的思想感情，引导学生结合自己的阅读实践，进一步体会这种情感） 2、冰心先生如此热爱读书，从本文看，读书有什么好处？（指导学生圈划、交流自己找到的句子，同时引导学生谈谈自己课外阅读的收获） 默读全文，思考文中哪些词句可以体现冰心对读书的热爱，将其圈画出来，并在旁边简单批注；交流自己圈画的词句，感受冰心热爱读书的思想感情；回忆自己的读书经历，说说自己阅读某本书的感受。 思考，在全文中圈划能体现读书有益的句子，在全班交流；联系自己的阅读体会，明白“开卷有益”的道理。 1、在文章的字里行间，无不渗透了作者对读书的热爱，让学生在全文去找，通过抓关键词句，体会作者对读书
高中数学《集合的概念》参考教案1
1.1.1集合的概念 教学目标（1）知识与技能：知道集合的含义、常用数集及其记法.会判断元素与集合的关系，明确集合元素的基本特性 （2）过程与方法：通过实例,初步体会元素与集合的”属于”关系,从观察分析集合的元素入手,正确地理解集合；学会借助实例分析、探究数学问题(如集合中元素的确定性、互异性). （3）情感、态度与价值观：在学习运用集合语言的过程中,增强学生认识事物的能力,初步培养学生实事求是、扎实严谨的科学态度. 重 点 集合的概念、元素与集合的关系 难 点 理解集合的元素的确定性和互异性. 教 具
教学要点：1、集合的概念2、元素与集合的关系3、集合元素的特性4、集合的分类5、常用数集符号 特别关注：元素与集合的关系集合元素的确定性和互异性 知识链接：初中代数几何对“集合”的提法以及自然数、整数、有理数的定义精华作业: 教材第5页B组第1题 教学流程： 一、创设情境： 一位教授有一个上幼儿园的女儿，一天教授问放学回家的女儿：“今天在学校学什么了？”女儿说：“集合”。教授问：“怎么讲得集合啊？”女儿回答：“老师班里所有的男生站起来，所有站起来的男生就构成了一个集合，老师又让班里所有地女生站起来，所有站起来的女生构成一个集合。”于是，教授问：“那所有的土豆能构成一个集合么？”女儿想了想说：“如果土豆能够站起来的话，就可以构成集合。”那么本节课我们就来研究所有的土豆是否构成一个集合。 设计意图：设疑激趣，导入课题。 二、复习引入 师：在初中代数、几何中曾涉及“集合”的提法，有谁知道么？都是哪些？生：不等式的解集以及几何中“圆”的描述。 三、概念形成 师：请大家看几个例子(构成集合)有什么特点? (1)“小于10”的正整数1,2, (9) (2)所有平行四边形; (3)满足3x>x+2的全体实数; (4)我校高一所有学生. 学生讨论交流，可能得出集合的要点：确定的，不同的对象。也可能得不出，此时教师总结。 师：根据集合的要点，我们来归纳一下集合的定义。 1、集合：一般地,把一些能够确定的不同的对象看成一个整体,就说这个整体是 由这些对象的全体构成的集合(或集)。 2、集合的元素：
《荷花》第一课时教学设计
《荷花》第一课时教学设计 《荷花》（第一课时）教学设计 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。 【设计特色】 以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷
花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后?淌ψ橹??嘟涣鳌＃ɡ?纾鹤髡咂炔患按?乜春苫ā⒆髡呓蚪蛴形兜乜春苫ā???br> 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的
(语文版)忆读书教学设计 语文版优秀教案
《忆读书》教学设计一 总体构思 这篇叙事散文，关键在引导学生抓住文章思想内容，对作者提出的“读书好、多读书、读好书”的观点有比较透彻的理解。通过提问、讨论、交流等方式，培养学生自读课文，理解、把握课文要点的能力。注意联系学生的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，，组织开展读书心得交流活动，让学生真正体会到“读书好、多读书、读好书”的意义。 过程设计 [教法学法] 从记叙要素入手，把握课文的脉络和作者的写作思路，进而抓住课文要点，掌握课文的中心。学生要能独立完成各项训练并对自己的读书情况作一次总结。 [教学流程] 第一课时 （一）导入新课，设置疑问 各位同学，平常你们都爱看些什么书呢？（作文书、科幻小说、童话、漫画、散文集、自然科学全书等）看来同学们的阅读面很广，那么，有没有给你印象特别深的书呢？这些书给你带来了哪些益处？带着这些问题，我们今天来认识一位有八十多年读书生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎样读书的。 （二）整体感知课文 1、扫除字、词障碍 2、快速默读课文，给三分钟时间，让学生快速默读课文，了解文章内容划分课文层次。 3、重点研读。 [问题]作者对青少年儿童读书提出了哪些殷切的希望？（学生回到课文，反复研读，得出答案：读书好、多读书、读好书） 教师：作者巧妙的借儿童刊物要自己题词来指导阅读，表明了自己的读书观。同学们是怎样理解作者观点的？这一观点对我们有什么启示呢？同学们讨论一下。（学生讨论，得出三个方面的认识：读书有益；、要博览群书；、要挑好书读） 教师：作者提出这个观点有什么依据呢？她为什么会提出这样的观点？（学生研读课文，合作讨论） 学生明确：作者是通过自己读书的切身体会得出这一结论的。 （三）分析课文 、引导学生理清文章顺序，提取文章要点（以问题形式展开）。 [问题一] 文中记叙了作者幼时、少年读的哪些书？是按什么顺序来记叙的？ [问题二]作者读这些书时情绪会不会有变化？有些什么变化？ （要点提示：（）《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《满江红》《精忠说岳》《茶花女遗事》《红楼梦》，是按时间顺序来记叙的。（）情绪有变化。会随着故事情节的发展和不同的人物形象激起各种情感。看《三国演义》会为关羽和诸葛亮的死而哭泣；看《水浒传》会为林冲的不平遭遇气愤填胸等等） [问题三] 同学们，冰心老人读的这些书你们读过吗？有没有和作者类似的感受？或者有其他不同的感受，说说看。 教师：同学们你们的发言很好，但由于时间关系，我们不能让每个同学都有发言的机会，课后你们还可以继续交流。下面，我们结合冰心的感受一起来归纳读书给我们带来的好处。、学生发言后教师归纳并板书。 （要点提示：（）获得美的享受；（）扩大知识面；（）对写作有很大帮助；（）提高品德修养）（四）小结
《忆读书》教学设计
1、《忆读书》教学设计 南安市毓元中学林金朗 【教材分析】 这是语文版七年级上册的一篇课文。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。初一上学期就接触这样的文章可以说是很好的，因这可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。 【学情分析】 学生刚上初中，一下子面对那么多的学科，对于初中的学习生活可能还不大能够适应，引导他们如何学习那是很重要的。但是学生在小学阶段已经积累了一定学习和阅读的经验，可引导他们在此基础上来进行学习和阅读。此文较简单，适合学生自己阅读。引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，组织学生开展读书心得交流活动。还可引导学生进行积累有关“读书”和有关“书”的格言。 【教学目标】 （一）知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。 （二）过程与方法： 1、通过课前预习体验学习乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容； 2、通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。 （三）情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。 【重点难点】 教学重点：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。 教学难点：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。 【课时安排】3课时 【教学流程】 第一课时： 一、课前预习 1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。 2、读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。 3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。 二、情境导入： 1、谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。” 2、名言：（1）书是传播知识的工具。（2）书是人类进步的阶梯。 读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起，就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。 三、走近作者 1、作者简介 冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。 冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。——主题体现她的“爱的哲学”的思想。 2、背景介绍 本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日。当时作者已是90岁的老人。作者毕生致力于儿童文学创作，十分关心少年儿童的成长。写作此文，主要是勉励青少年朋友养成良好的读书习惯，多读书，读好书。
1.1集合与元素 高教版中职教材—数学(基础模块)上册电子教案
【课题】1.1集合与元素 【教学目标】 1、理解集合的概念及元素与集合的关系； 2、掌握集合的构成原则，能准确判断一些对象能否构成集合； 3、了解集合的分类和常用数集及其记法。 【教学重点】 元素与集合之间的关系 【教学难点】 元素与集合之间“属于”、“不属于”关系的区分 【教学设计】 1、通过生活中的实例导入集合与元素的概念； 2、引导学生自然地认识集合与元素的关系。 【课时安排】 1课时（45分钟） 【教学过程】 ?揭示课题 在生活中，我们会遇到不计其数的物品，通过对这些物品的分类，能够加强我们对事物的认识，更好地解决问题。例如：超市中货物的分类摆放能让顾客准确有效地找到想要的东西。 对分类后的事物，我们该用怎样的数学语言进行描述呢？接下来我们就一起来学习今天的课题——1.1集合与元素 ?创设情景兴趣导入 问题：某商店进了一批货，包括：面包、饼干、笔、橡皮、果冻、薯片、尺子、本子。那么如何将这些商品放在指定的篮筐里？ 解决：显然，面包、饼干、果冻、薯片放在食品篮筐；笔、橡皮、本子、尺子放在文具篮筐。 归纳：面包、饼干、果冻、薯片组成了食品集合，也是食品集合的元素；而笔、橡皮、本子、尺子组成了文具集合，它们是文具集合的元素。 ?动脑思考探索新知
概念：一般的，由某些确定的对象组成的整体叫做集合，一般采用大写英文字母A ，B ，C ，…表示。 集合中的每个确定的对象叫做这个集合的元素，小写英文字母a ，b ，c ，…表示集合的元素。 拓展：集合中的元素具有下列特点： 1、互异性：一个给定的集合中的元素都是互不相同的； 2、无序性：一个给定的集合中的元素排列无顺序； 3、确定性：一个给定的集合中的元素必须是确定的。 不能确定的对象，不能组成集合。 例如：某班个子高的同学，不能组成集合，到底多少身高才算高个子，没有确定的标准； 某班个子高于180cm 的同学，可以组成集合。 关系：元素a 是集合A 的元素，记作a A ∈（读作“a 属于A ”）；如果a 不是集合A 的元素，记作a A ?（读作“a 不属于A ”）。 例题讲解：书上P3，例 集合类型： 由有限个元素组成的集合，叫做有限集； 由无限个元素组成的集合叫做无限集； 不含任何元素的集合叫做空集，记作?； 由数组成的集合叫做数集。方程的解集与不等式的解集都是数集。 所有自然数组成的集合叫做自然数集，记作N ；（最小的自然数0） 所有正整数组成的集合叫做正整数集，记作*N 或+ Ζ； 所有整数组成的集合叫做整数集，记作Z ； 所有有理数组成的集合叫做有理数集，记作Q ；（有理数包括整数和分数） 所有实数组成的集合叫做实数集，记作R 。 （书上常用数集的表示要记住，做题的时候经常会遇到） ? 运用知识 强化练习 书P4，练习和习题 ? 课后作业 一点通P4，课堂检测单和课后巩固单
忆读书公开课的教学设计
忆读书公开课的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于关于忆读书公开课的教学设计的文档，希望对你能有帮助。 （一）整体感受，把握课文记叙的主要内容。 （二）概括事例，理清记叙的顺序。 （三）深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。 二、课时安排2课时 三、教学过程 （一）活动导引 课前预习。要求如下： 1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。 2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。 3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。 导入新课： 诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的`领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。
世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。 （二）诵读活动 1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。 2、诵读要求与策略： 能准确、清晰地读文，要忘我、深入地体会；指出对方同学朗读中的失误与不足。 （三）正音释义 笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已 （四）思考活动 1、学生活动与要求 请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。 2、教师辅助策略 同桌为一组，交流意见。 （五）交流活动 1、关于本文的主要内容 明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。 2、课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。 明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
高中必修第一册《1.1 集合的概念》优质课教案教学设计
《集合的概念》教案 教材分析 集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基础．许多重要的数学分支，都是建立在集合理论的基础上．此外，集合理论的应用也变得更加广泛． 教学目标 【知识与能力目标】 1．通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系； 2．知道常用数集及其专用记号； 3．了解集合中元素的确定性、互异性、无序性； 4．会用集合语言表示有关数学对象； 5．培养学生抽象概括的能力． 【过程与方法目标】 1．让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的含义． 2．让学生归纳整理本节所学知识． 【情感态度价值观目标】 使学生感受学习集合的必要性和重要性，增加学生对数学学习的兴趣． 教学重难点 【教学重点】 集合的含义与表示方法． 【教学难点】 对待不同问题，表示法的恰当选择． 课前准备 学生通过预习，自主学习、思考、交流、讨论和概括，从而更好地完成本节课的教学目标． 教学过程 （一）创设情景，揭示课题 请分析以下几个实例： 1．正整数1，2，3， ； 2．中国古典四大名著； 3．2018足球世界杯参赛队伍；
4．《水浒》中梁山108好汉； 5．到线段两端距离相等的点． 在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念——集合（宣布课题），即是一些研究对象的总体． （二）研探新知 1．集合的有关概念 （1）一般地，我们把研究对象统称为元素（element），把一些元素组成的总体叫做集合（set）（简称为集）． 思考：上述5个实例能否构成集合？如果是集合，那么它的元素分别是什么？ 练习1：下列指定的对象，是否能构成一个集合？ ①很小的数②不超过30的非负实数③直角坐标平面的横坐标与纵坐标相等的点④π的近似值⑤高一年级优秀的学生⑥所有无理数⑦大于2的整数 ⑧正三角形全体 （2）关于集合的元素的特征 （a）确定性：设A一个给定的集合，对于一个具体对象a，则a或者是集合A的元素，或者不是集合A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立． （b）互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体（对象），因此，同一集合中不应重复出现同一元素． （c）无序性：集合中的元素是没有顺序关系的，即只要构成两个集合的元素一样，我们称这两个集合是相等的，跟顺序无关． （3）思考1：列举一些集合例子和不能构成集合的例子，对学生的例子予以讨论、点评，进而讲解下面的问题． 答案：（a）把3-11内的每一个偶数作为元数，这些偶数全体就构成一个集合．（b）不能组成集合，因为组成它的元素是不确定的． （4）元素与集合的关系； （a）如果a是集合A的元素，就说a属于（belong to）A，记作a∈A （b）如果a不是集合A的元素，就说a不属于（not belong to）A，记作a?A 例如：A表示方程x2＝1 的解．2?A，1∈A （5）集合的表示方法 我们可以用自然语言来描述一个集合，但这将给我们带来很多不便，除此之外还常用列
第一课时教学设计
《司马迁发愤写〈史记〉》第一课时教学设计 融安县实验小学吴迷娟 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学准备：多媒体课件 课前交流： 师：同学们，我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发，能使我们有很大的收获。谁来说一句名人名言？ 预设： 1.热爱书吧，这是知识的源泉。（高尔基） 2.为中华崛起而读书。（周恩来） 3.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅） 4.读万卷书，行万里路。（陶行知） 师：名人名言是汪洋大海，我们从中受到启迪。今天老师也带来了一条名言，请同学们一起读：（大屏幕出示） 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁 学生齐读。 师：同学们读得真响亮。上课。 教学过程： 一、名言导入，引出课题。 师：这句名言是什么意思呢？让我们一起到12课中去寻找，请同学们跟老师一起写课题。（师生同写：司马迁发奋写史记，师故意写错漏） 预设学生回答：1.老师，你“发愤”的“愤”写错了，应该是“愤怒”的“愤”。 2.老师，你遗漏了书名号，《史记》是一本书，应该加书名号。 评价学生：这两个字很容易混淆，老师也混淆了，谢谢你的提醒。（老师将“奋”改为“愤”。）你有一双锐利的眼睛，《史记》是一本书，不能遗漏书名号。看来，马虎不得啊！ 师：现在，课题写对了，让我们一起来读读课题。 生：齐读课题。 二、浏览课文，感知名言。 师：请同学们打开课本66页，很快地浏览一遍课文，找到解释司马迁这句名言的句子，用波浪线划下来。 生：在第三小节：“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。” 师：一起读这句话。请对照司马迁的名言，看看“固”是什么意思？ 生：“固”是“总是”的意思。 师：“或”什么意思？
部编版小学五年级上册语文 忆读书 优秀教案设计
部编版小学五年级上册语文忆读书优秀教案设计 教学目标 1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等14个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。 2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。 4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。 教学重点 1.把握重点词语的意思，掌握多音字。 2.理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 教学难点 通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。 第一课时 教学目标 1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等14个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。 2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。 教具准备课件 教学设计 一、激趣导入： （出示课件2） 1.谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。”（书） 2.我们知道哪些关于读书的名言？生畅所欲言师：不同的人读书有不同的感受。冰心的感受是什么呢？就让我们走进课文去看一看吧。板书：忆读书 3.简介作者（出示课件3）冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰
高三一轮复习1.1集合的概念与运算教案
§集合的概念与运算 【2014高考会这样考】 1.考查集合中元素的互异性，以集合中含参数的元素为背景，探求参数的值；2.求几个集合的交、并、补集；3.通过集合中的新定义问题考查创新能力． 【复习备考要这样做】 1.注意分类讨论，重视空集的特殊性；2.会利用Venn图、数轴等工具对集合进行运算；3.重视对集合中新定义问题的理解． 1．集合与元素 (1)集合元素的三个特征：确定性、互异性、无序性． (2)元素与集合的关系是属于或不属于关系，用符号∈或?表示． (3)集合的表示法：列举法、描述法、图示法． (4)常见数集的记法 2. (1)子集：对任意的x∈A，都有x∈B，则A?B(或B?A)． (2)真子集：若A?B，且A≠B，则A?B(或B?A)． (3)空集：空集是任意一个集合的子集，是任何非空集合的真子集．即??A，??B(B≠?)． (4)若A含有n个元素，则A的子集有2n个，A的非空子集有2n－1个． (5)集合相等：若A?B，且B?A，则A＝B. 3．集合的运算 4. 并集的性质：A∪?＝A；A∪A＝A；A∪B＝B∪A；A∪B＝A?B?A. 交集的性质：A∩?＝?；A∩A＝A；A∩B＝B∩A；A∩B＝A?A?B. 补集的性质：A∪(?U A)＝U；A∩(?U A)＝?；?U(?U A)＝A. [难点正本疑点清源] 1．正确理解集合的概念 正确理解集合的有关概念，特别是集合中元素的三个特征，尤其是“确定性和互异性”在解题中要注意运用．在解决含参数问题时，要注意检验，否则很可能会因为不满足“互异性”而导致结论错误． 2．注意空集的特殊性
空集是不含任何元素的集合，空集是任何集合的子集．在解题时，若未明确说明集合非空时，要考虑到集合为空集的可能性．例如：A ?B ，则需考虑A ＝?和A≠?两种可能的情况． 3． 正确区分?，{0}，{?} ?是不含任何元素的集合，即空集．{0}是含有一个元素0的集合，它不是空集，因为它有一个元素，这个元素是0.{?}是含有一个元素?的集合．??{0}，??{?}，?∈{?}，{0}∩{?}＝?. 题型一 集合的基本概念 例1 (1)下列集合中表示同一集合的是 ( B ) A ．M ＝{(3,2)}，N ＝{(2,3)} B ．M ＝{2,3}，N ＝{3,2} C ．M ＝{(x ，y)|x ＋y ＝1}，N ＝{y|x ＋y ＝1} D ．M ＝{2,3}，N ＝{(2,3)} 例如： (2)设a ，b∈R ，集合{1，a ＋b ，a}＝? ????? 0，b a ，b ，则b －a ＝___2_. 思维启迪：解决集合问题首先要考虑集合的“三性”：确定性、互异性、无序性，理解集合中元素的特征． 解析 (1)选项A 中的集合M 表示由点(3,2)所组成的单点集，集合N 表示由点(2,3)所组成的单点集，故集合M 与N 不是同一个集合．选项C 中的集合M 表示由直线x ＋y ＝1上的所有的点组成的集合，集合N 表示由直线x ＋y ＝1上的所有的点的纵坐标组成的集合，即N ＝{y|x ＋y ＝1}＝R ，故集合M 与N 不是同一个集合．选项D 中的集合M 有两个元素，而集合N 只含有一个元素，故集合M 与N 不是同一个集合．对选项B ，由集合元素的无序性，可知M ，N 表示同一个集合． (2)因为{1，a ＋b ，a}＝ ? ????? 0，b a ，b ，a≠0， 所以a ＋b ＝0，得b a ＝－1， 所以a ＝－1，b ＝1.所以b －a ＝2. 探究提高 (1)用描述法表示集合时要把握元素的特征，分清点集、数集；(2)要特别注意集合中元素的互异性，在解题过程中最容易被忽视，因此要对计算结果进行检验，防止所得结果违背集合中元素的互异性． 若集合A ＝{x|ax 2 －3x ＋2＝0}的子集只有两个，则实数a ＝ 0或98_. 解析 ∵集合A 的子集只有两个，∴A 中只有一个元素． 当a ＝0时，x ＝2 3 符合要求． 当a≠0时，Δ＝(－3)2 －4a×2＝0，∴a＝98.故a ＝0或98. 题型二 集合间的基本关系 例2 已知集合A ＝{x|－2≤x≤7}，B ＝{x|m ＋1 《桥》第一课时二案教学设计 一、教材分析 《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 二、教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、 祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。 4.学习描写大雨、洪水、老汉的句子，领悟课文在表达上的特点。 三、学情分析： 对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。 四、教学重点： 1.抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。体会课文在表达上的特点。 五、教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 课前准备： 《忆读书》优秀教学设计 (部编本五年级上册) 教学目标： 1、整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 2、了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。 3、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。 4、通过多种朗读形式，品位文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。 教学重点：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。目标 教学难点：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。 教学方法：朗读、探究。 课时数：3课时 教学过程：第一课时： 一、课前预习，要求如下： 1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。 2、读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。 3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。 二、创设情境，导入新课： 1、谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。” 2、名言： （1）、书是传播知识的工具。 （2）、书是人类进步的阶梯。读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起，就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。 三、整体感知课文内容： 1、教师范读课文。 2、题目中“忆”的内容是“读书”，从题目中我们仿佛看到了著名作家冰心的读书经历以及一些启迪人的经验之谈。 3、作者：冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响 《忆读书》第二课时教学设计 教学目标： 1、用普通话正确、流利的朗读课文，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。 2、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。 3、通过多种朗读形式，品位文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。 教学重难点： 1、能说出作者读书的好处及作者认为好书的标准。 2、理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。 教学过程： 第二课时 一、目标导学 1、多媒体出示语文知识竞赛，激发学生学习兴趣。 2、学生踊跃发言。 过渡：看来大家都是博学多识的孩子，一定看过不少的书吧。是啊，书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。今天我们就一起看看我国现代女作家冰心与书的故事。 3、板题：忆读书 4、出示学习目标 （1）能说出作者读书的好处及作者认为好书的标准。 （2）通过与冰心老人“对话”，激发读书的兴趣。 二、整体感知 1、上节课我们听冰心老人给我们讲了她读书的感受，哪位同学说一说冰心一生的读书体会是什么？（“读书好，多读书，读好书。”） 2、谁能就这九个字说说自己的理解？（生说） 过渡：正是因为冰心读的书多，才能感受到书的好，从而会判断好书的标准。那冰心一生都读过哪些书呢？ 三、出示自学提纲一（多读书） 你能从文中找出冰心读了哪些书吗？ 1、生答 2、师生共同概括： （1）七岁开始《三国演义》（罗贯中）《水浒传》（施耐庵）《红楼梦》（曹雪芹）《西游记》（吴承恩）《满江红》（岳飞）《声声慢》（李清照）《茶花女遗事》（小仲马）《聊斋志异》（蒲松龄）《封神榜》《荡寇志》《精忠说岳》（2）直至老年，仍读万卷书。 3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。 明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。 过渡：既然作者读了这么多书，她从书中得到了哪些好处？ 四、出示自学提纲二（读书好） 小组合作读文，找一找读书给作者带来了哪些好处? 用“~~~”准确的画出来。 1、小组交流意见并将文中关于“读书好”的内容进行概括。 §1．1集合的含义与表示 李宁陕西师范大学附属中学 710061 【教材版本】北师大版 【教材分析】 1．知识内容与结构分析 集合论是现代数学的一个重要的基础．在高中数学中，集合的初步知识与其他内容有着密切的联系，是学习、掌握和使用数学语言的基础，集合论以及它所反映的数学思想在越来越广泛的领域中得到应用．课本从学生熟悉的集合（自然数集合、有理数的集合等）出发，结合实例给出了元素、集合的含义，学生通过对具体实例的抽象、概括发展了逻辑思维能力．2．知识学习意义分析 通过自主探究的学习过程，了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，能选择合适的语言描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用． 3．教学建议与学法指导 由于本节新概念、新符号较多，虽然内容较为浅显，但不应讲得过快，应在讲解概念的同时，让学生多阅读课本，互相交流，在此基础上理解概念并熟悉新符号的使用．通过问题探究、自主探索、合作交流、自我总结等形式，调动学生的积极性． 【学情分析】 在初中，学生学习过一些点的集合或轨迹，如：平面内到一个定点的距离等于定长的点的集合（圆）；到一条线段的两个端点的距离相等的点的集合（线段的垂直平分线）．这对学生学习本节课的知识有一定的帮助，只不过现在我们要把这个“集合”推广，它不仅仅是点的集合或图形的集合，而是“指定的某些对象的全体”．集合语言是现代数学的基本语言，使用这种语言，不仅有助于简洁、准确地表达数学内容，还可以用来刻画和解决生活中的许多问题．学习集合，可以发展同学们用数学语言进行交流的能力． 【教学目标】 1．知识与技能 （1）学生通过自主学习，初步理解集合的概念，理解元素与集合间的关系，了解集合元素的确定性、互异性，无序性，知道常用数集及其记法； （2）掌握集合的常用表示法——列举法和描述法． 2．过程与方法 通过实例了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，能选择合适的语言（如自然语言、图形语言、集合语言）描述不同的具体问题，提高语言转换和抽象概括能力，树立用集合语言表示数学内容的意识． 3．情态与价值 在掌握基本概念的基础上，能够解决相关问题，获得数学学习的成就感，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的应用意识． 【重点难点】 1．教学重点：集合的基本概念与表示方法． 2．教学难点：选择合适的方法正确表示集合． 【教学环境】 ◆多媒体教室 ◆课件 【教学思路】 通过实例以及学生熟悉的数集，引入集合的概念，进而给出集合的表示方法，学生通过自我体会、自主学习、自我总结达到掌握本节课内容的目的．教学过程按照“提出问题——学生讨论——归纳总结——获得新知——自我检测”环节安排． 【教学过程】 一、导入新课 师：同学们，我们在初中时最开始接触到的有理数的分类大家应该还很熟悉．下面我们来看一个当时我们常见的很简单的题目： 问题1：将下列各数填入相应的图形中：桥第一课时教学设计(公开课)
《忆读书》优秀教学设计 (部编本五年级上册)
忆读书教学设计电子教案
教学设计1 集合的含义与表示