小学一年级数学教学可以融入珠心算教学word精品文档3页

小学一年级数学教学可以融入珠心算教学算盘是我们中国人在长期使用算筹基础上发明。随着算盘使用，人们总结出许多计算口诀，使计算速度更快了。这种用算盘计算方法，叫珠算。到了明代，珠算不但能进行加减乘除运算，还能计算土地面积与各种形状东西大小。由于算盘制作简单，价格便宜，珠算口诀便于记忆，运算又简便，所以在中国被普遍使用，并且陆续流传到了日本、朝鲜、美国与东南亚等国家与地区。

现在，已经进入了电子计算机时代，但是古老算盘仍然发挥着重要作用。在中国，各行各业都有一批打算盘高手。使用算盘与珠算，除了运算方便以外，还有锻炼思维能力作用，因为打算盘需要脑、眼、手密切配合，是锻炼大脑一种好方法。

我在教学一线已经十六年了，从事珠心算教学也有十年了，现在我们珠心算学习一直是放在幼儿园与小学课外进行，而且要用大量时间进行训练，学过珠心算孩子在学习书本知识时往往有重复，通过对从一年级到六年级这一个大轮回教学，我认为，珠心算教学完全可以融入数学教学中去，而且对小学一年级孩子数学启蒙教学很有帮助，能使更多孩子受益，使更多孩子智力得到开发。我曾经实验了一个学期，效果很好，孩子们一听说要上珠心算，就很兴奋。

现在，刚跨入一年级孩子要用一个学期时间认识十以内、二十以内数及学习有关计算与应用。在课改理念引导下，我们在教学中要培养孩子创新能力、思维能力、动手操作能力与空间想象能力。针对一年级第一学期这个教学要求，我有以下几点想法。

一、用数珠代替小棒来认数。

算盘是我们中国人在长期使用算筹基础上发明，有这么好教具，为什么不充分利用起来呢?

孩子们进入学校第一节数学课，就可以让他们认识算盘基本结构，知道一个下珠代表1，一个上珠代表5后，引发了孩子对数学兴趣，同时让孩子了解咱们中国传统文化，渗透德育教育。

在进行10以内数传统教学中，教师主要教具是计数器，学生主要学具是小棒，一节课下来，地上总是可以找到很多小朋友们掉下来学具，如果使用算盘就不会出现这样问题。

如在认识1～5教学中，我们可以让学生拨入一个珠子表示1，为了加深对1认识，可让学生全盘拨上1，使学生知道了数字1意义，再全盘拨入一个珠子，有2个珠子，写作“2”，在认识了数字1、2同时，让学生也亲身感受到2是由1再添1得来，自然而然地就把1、2加法引入了进来，根据刚才拨珠过程，得到“1+1=2”；再让学生从两个珠子中拨去一个，口令“全盘拨去1”，盘上还剩1个珠子，引出“2-1=1”，如果学生还不清楚，可让学生再次进行全盘拨珠练习感知“1+1=2”、“2-1=1”由来，同时，还让学生能比较直观、熟练地掌握数组成：1与1组成2；2可以分成1与1。从而让学生明白了加法含义是“把两个数合并成一个数运算”，减法是“从一个数里面去掉一部分，求另一部分是多少运算”，加减法就是“一合一去”过程，“减法是加法逆运算”这个抽象概念在数学第一、二节课通过学生自己拨珠而得以初步理解，为后面学习打下坚实基础。

在这个认数、拨珠过程中，还让学生充分地动手动脑，使刚上小学还没有良好学习习惯一年级小学生双手都动起来去，就没有机会去做小动作，去玩别东西，这样，为养成认真听讲好习惯创造了良好时机。

二、用数珠来数数。

认识10以内各数同时，还要让学生学会数数。让学生边拨珠边数数，可以单手也可以双手联拨，让学生从左往右按顺序依次拨上1～9，再让学生边说边拨去9～1，这样反复练习，训练了学生正着数数与倒着数数能力，这样比学生死记数顺序更能激发学生学习兴趣，而且更能使学生注意力集中地去数数、拨珠，万一忘了某一个数后面是几了，只需要拨拨珠子就清楚了，自己就能很轻松地解决，同时保护了孩子脆弱自尊心。前面这几节课，学生拨珠后可用3分钟左右时间让学生静下心来想珠子，进行脑中珠像图训练，这样既锻练了学生指法，又让学生能熟悉各数珠像图，加深珠子在脑中印象，为后面学习心珠算打下基础，因此，在学习百以内数认识、万

以内数认识以及亿以内数认识时，都可以利用算盘进行同样教学。

三、珠算与课本计算教学融合。

首先，“直加直减”教学直接进入课堂教学。

认识1～4、5～9时，教师在演示、讲解数之间关系时，就可以引入直加直减，同时结合数学课本知识教学，把直加直减指法融到本节课中来，使学生明白“加看外珠，够加直加；减看内珠，够减直减”计算要领，在计算教学中，教师可以有意识地进行训练，既让学生熟悉了10以内这些加、减法，又熟练了指法，为后面练习多位数加减法打基础，真是一举多得。

10以内直加题有26道，分为三部分，这三部分是：①直加下珠，练习拇指上拨：1、2、3、5、6、7、8分别加1；1、2、5、6、7分别加2；1、5、6分别加3；5加4；②直加上珠，练习右手食指下拨：

1、2、3、4分别加5；③直加上下珠，练习双指双合：1、2、3分别加6；1、2分别加7；1加8。

10以内直减题有35道，也分为三部分：①只减下珠，训练学生食指下拨：1、2、3、4、6、7、8、9、分别减1；2、3、4、7、8、9分别减2；3、4、8、9分别减3；4与9分别减4；②只减上珠，练习食指上拨：5、6、7、8、9分别减5；③上下珠一起减，练习双指双分：6、7、8、9分别减6；7、8、9分别减7；8、9分别减8；9减9。这时还可以把直加直减指法操教给学生，加强10以内数认识与相关计算。

其次，适时引入“满五加破五减”教学。

学习了1～4直加直减后，在认识数字5时，让学生熟记5组成，这时先不要进行“满五加，破五减”教学，而是继续进行直加直减教学，按前面认识数方法进行。按照教材让学生认识10，在学生熟记10组成，而且也已经熟练掌握10以内直加直减时，再引入“满五加，破五减”，学生就比较容易掌握了，因为“满五加，破五减”计算要领是“满五加：双下补数；破五减：双上补数”。结合课堂教学，插入满五加破五减指法操，满五加破五减基础题各有10道，这些题练习既让学生熟练满五加破五减指法，同时又帮助学生熟记10组成，这比单纯地记忆数组成学生更有兴趣。

到这儿为止，仅用1个多月时间，在学生学完“1～10认识”这个单元时，学生也基本上学完了直加直减与满五加破五减有关内容，不但没有多花时间，反而促进了我们教学，使枯燥数学不枯燥了，而且符合刚入学孩子特点――好动，不过，这时是让孩子手跟着脑子动，在不知不觉中孩子注意力就集中到了算盘上，养成了专注好习惯，还学习了数学课本上内容，这是多么好一个方法呀，比老师与家长单纯地说上无数次“上课要注意力集中” 都要管用，不信，你试试这个方法!

最后，“进位加退位减”教学引入。

在教学“20以内数初步认识”时，让学生首先认识算盘上定位点，从右边起，我们一般把第六档定为个位。从右往左，依次类推是十位、百位，第三个有定位点地方就是千位，三位一节，让学生记清楚。这比我们让学生空想数位顺序表要直观与形象，还有利于学生记住数位顺序表。

在让学生数20以内数时，学生初次记不准数位顺序，容易把“23”写成“32”等等，如果让学生直接用算盘进行，可以提醒学生记住数位顺序表，不容易出错，使学生第一认识准确、到位，为后面多位数学习做铺垫。

在教科书学习“十几减9”时，就可以同时进行“直接退位减法”学习了。例如：要算11-9，让学生先在算盘上拨人11，再左手拨去1，右手拨上1，双手同时进行。在学生掌握“十几减9”直接退位减法后，就可以进行“满五退位减法”学习了，如：14-8，左手拨去1，右手双下8，得到6。经过练习可以帮助学生记住“十几减9”算式，在后面陆陆续续学完“十几减8(7、6、5、4、3、2)”后，这时，还可以在课堂上让孩子们练习“直接进位加与直接退位减”及“破五进位加与满五退位减”指法操练习，使孩子们熟练地进行20以内进位加法与退位减法。

四、乘算进入课堂。

按照教科书，利用一学期时间在认识完20以内数同时，让学生把四大类加减法全部学完、复习完，一年级第二学期就进行加减法综合训练，重点是珠算与心算结合，促进与增强心算能力。根据学生程度，在第二学期快结束时就可以进行乘算教学了。如果一年级结束时没有进行乘法珠心算，那么乘法可以放在二年级一开学进行，这样，孩子在教材同步学习乘法口诀基础上再学习乘算就简单多了。同是二年级，别孩子只会做一位数乘一位数，可我们孩子已经能做一位数乘三、四位数了，真是了不起，孩子自信心也树立了起来，很愿意去学习，而且是主动学习。这样，利用两年时间，全班学生就可以全都基本上学完加减法、乘除法珠算，后面，就是随着教材深入，让学生继续加大笔数与位数，培养孩子心算等其他各方面能力。

综上所述，珠心算教学完全可以进入课堂，而且可以使更多孩子受益，使孩子们健康、幸福地成长。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。

2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。

3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。