7桂花雨教学设计
课题：《7*、桂花雨》
教学目标：
1学习本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、有感情地朗读课文，感受“桂花香”、“摇花乐”。
3、重点体会“摇花乐”，通过情境设置感受桂花的美和摇桂花的乐。
4、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：
重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
教学核心任务：感受“桂花香”、“摇花乐”，通过情境设置感受桂花的美和摇桂花的乐。课前准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学流程
一、导入
1、播放歌曲《童年》，师：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
2、板书课题：桂花雨，生齐读
3、师：读了课题，你想知道什么？（指名生说）
二、感受桂花雨迷人的香
1、现在，让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几
遍。
2、读书交流：
（1）选读感兴趣的段落
（2）说说课文主要写了一件什么事？
3、师：那你们见过桂花树吗？（出示图片）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？
4、指名生说，师：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花
时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的
小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？请同学们默读课文，能找出文中描写桂
花香的句子吗？
5、出示：
（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”
（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里
的。”
（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
6、指名生读，师：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫
人难忘啊。把这种感受送进去读一读一一
过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，把这种感觉也送进去读一读一一
7、指名读二、三两句，师指导读好“浸”字
&师：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸
在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在 花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下（齐 读）。
9、 师：老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深 深的吸引我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对 桂花魂牵梦萦？
10、 指名生说，师：是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦 呀！ （板书：桂子花开香十里）
（二） 享受“摇花乐”和“花雨美”
1、 师：但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更 重要的是什么？
2、 出示：
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐” 化雨。 师：文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？
3、 出示：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落
下来，我们满头满身都是桂花。我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨啊！ ”
4、 师：是呀！这就是摇花的乐趣， 奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？ 你最喜欢哪一句？（朗读指导）
5、 师：下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家 轻轻闭上眼睛。
6、 师配乐范读：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树， 使劲地摇。我尽情地摇着桂花树， 任由桂花像雨点一样纷纷落下来， 摇啊摇，桂花落在我的头上、 脸上、肩上、 身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉 了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！
”（出示）
7、 师：听着听着，你仿佛看到了什么呀？
8、 指名生说，师：此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊， 桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上……这香喷 喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗？
9、 师归纳并板书：枝摇花落乐心头，师：难怪琦君会说一一出示： 真叫我魂牵
梦萦。（齐读）（板书：魂牵梦萦桂花雨）
（三） 体悟母亲思乡的情怀
1、 师：桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而 已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文第七自然段。
2、 师：母亲说什么？
3、 指名生说，师相机出示：
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 师：这里指哪里？
4、 师：难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲 为什么这样说呢？你能理解母亲吗？
5、 练习：
这里的环境再好，也（ ，还有那摇落的阵阵桂 桂花,
这里的生活再好，也（
6、反馈交流
7、师：母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是……（引读最后一自然段）
8、师归纳：
桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者日思夜梦呢！
（四）走进作者的内心世界
1、出示琦君资料，师：许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离
开了母亲，早已远离了故土，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话……“我总是不能忘却旧事,
我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这日思夜梦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”（出示）喜欢这段话吗?
原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！
2、师：感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！
3、出示，生读：
桂花雨
桂子花开香十里枝摇花落乐心头魂牵梦萦桂花雨恍如重返故里游
【作业布置】
1、有感情地朗读课文。★
2、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有说给大家听听。★★【板书设计】
桂花雨
桂子花开香十里枝摇花落乐心头魂牵梦萦桂花雨恍
如重返故里游
【教后反思】
《桂花雨》优秀教学设计
《桂花雨》教学设计 一、教材分析 《桂花雨》是人教版五年级上册第二单元的一篇课文。本课以桂花香为线索，描写了在家乡摇桂花时的情景。故乡童年时代的摇花乐和桂花雨让作者深深地思念、怀念！文章语言清新，情感真挚，让人读后回味无穷。 二、教学目标 1、认识两个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会抓住主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清主次的能力。 4、想象画面，通过自读自悟与同学交流，体会作者“摇花乐”，以及领悟作者思恋家乡的思想感情。 三、重难点 重点：抓住课文中主要内容和重点词句，引导学生感受桂花香，体会作者的思想感情。 难点：体会作者对童年的怀念，对家乡的思念之情。 设计理念 1、“以人为本，以读为本”，通过多种形式的读，引导学生在与文为本对话过程中感悟，体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师，学生和文本的对话”。 2、创设情境，依据图画再现，角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文具体情境中，把文字转化成一幅幅画面。通过语言文字，体会作者的思想思想感情。 四、教学过程
（一）扣题导入，初识“桂花雨” 1、八月桂花遍地开，桂花走进了无数文人墨客的笔下，也进入了台湾女作家琦君的童年生活。这节课我们一起来学习她的一篇散文，请大家一起读课题——《桂花雨》 2、质疑“桂花雨”是什么意思呢？快速浏览课文，用文中的花回答。 出示句子：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“真像下雨，好香的雨啊！” 欣赏课文插图，指导朗读 3、再读课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一口桂花诱人的香味，美美地读课题——（学生再读课题）。 设计意图 课题是文章的眼睛，是学生展开阅读学习的突破口。读好课题，有助于学生理解文本，整体把握课文，由课题质疑，营造阅读期待。 （二）学习课文，理解感悟 1、体味“桂花香” 师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘？ 学生朗读交流。 学生展示读书成果。（预设：桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等） 师：那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的？ 学生思考并回答（预设摇桂花，下桂花雨的情景）学生板书自己的成果 学生重点读：小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得
桂花雨教案
《桂花雨》第一课时教学设计 溧阳市殷桥小学潘小兰 一、教学目标： 1、掌握本课生字新词。 2、正确流利地朗读课文。 3、初读课文，整体感知，了解桂花的朴实，香味迷人。 二、教学过程： （一）激趣导入： 1、同学们，不知道大家注意到没有，桂花已经开了。怎么样，香不香？那说到桂花（相机板书：桂花），描写桂花的诗句也不少，我们来读一读吧！个人收集整理勿做商业用途 桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。 人闲桂花落，夜静春山空。——（唐）王维 桂子月中落，天香云外飘。——（唐）韩愈 2、那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？（老师这里也有一组词语是形容桂花的香味：） 注：芳香扑鼻、浓郁、迷人、陶醉、沁人心脾 3、是呀，同学们都很喜欢桂花。台湾有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11 岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨（板书课题）个人收集整理勿做商业用途 今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。（二）初读，整体感知： 1、让我们用心地去读读课文，把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的段落可以多读两遍。 2、检查生字新词掌握情况。 (1)、让我们先来解决学好课文的拦路虎——生字词吧，有信心吗？ (2)、出示生字词（生字分别用绿、红色显示；生字词分三排写） zhuō cuō tán lǔ
笨笨拙拙撮一点檀香桂花卤 左右 ．．谢．落尤．其拣．去都．是 新鲜．吩．咐帮．助糕．饼 3、指名分别读第一排词语。 ◆笨笨拙拙拙就是笨再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。你觉得此时作者还是在说“笨”吗？ “撮”是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。 “桂花卤”老师带来了，是用……又香又甜，课前已经给同学们闻过了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。 全班再连起来读第一排生字词。 4、指名读“左右”一词。 （1）、促思：从词的结构上来说，“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系？（反义关系） （2）、能不能说几个类似的有反义关系的词？（开关、昼夜、生死、没有……） 5、指名分别读“谢落、尤其、拣去（拣——全家人会怎样地拣桂花？（强调笔画“横折钩”，并让学生书空。）、都是”这几个生词，（强调前鼻音，多音字形近字辨析等）全班再连起来读第二排生字词。个人收集整理勿做商业用途 6、分别指名读第三排生字词。 （1）、“吩咐”一词都是什么偏旁，说明和什么有关系？那“吩咐”是什么意思？ （2）、能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐）相机指导“嘱”的写法，分别齐读“吩咐”与“嘱咐”。 7、齐读第三排词语。 （1）、促思：请同学们观察一下第三排的词语，并听老师再读一读，看看与“左右”一词的构词关系有什么不一样？（近义关系）个人收集整理勿做商业用途（2）、能否说几个类似近义关系的词。（叫喊、缓慢、弯曲、沉浸……） 8、你看，小小的一个词，这其中都蕴涵着丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！ （三）学习课文第一小节。
人教-五上-7-桂花雨教学设计全国青年教师素养大赛一等奖
《桂花雨》教案 教学内容： 《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”为线索，写 了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的 这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而 迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。 教学目标： 1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重点： 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 教学难点： 体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学方法： 自读自悟法朗读讨论圈写批注 教学过程： 一、谈话导入。 师：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 生：齐读课题。 2.简介桂花。（播放ppt1） 师：同学们对桂花不是很熟悉，下面我们一起了解桂花树和桂花。 桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西
南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 3.介绍作者。（播放ppt2） 师：现在我们一起认识文章的作者。 生：读简介。 琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。 二、整体感知 1.默读课文。（播放ppt3） 自读课文思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 生：自读课文思考问题。 全班交流。 师：课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 三、精读领悟 （一）感受桂花迷人的香 1.作者在众多的花中就是喜欢桂花，这是什么原因呢？（播放ppt4） 找句子：“可是桂花的香气，太迷人了。” 2. 请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？。（播放ppt5） 生：勾画简单批注。 师：引领全班同学勾画。 （1）可是桂花的香气，太迷人了。 （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在 桂花香里的。
小学语文_桂花雨教学设计学情分析教材分析课后反思
《桂花雨》教学设计 【教学内容】 江苏教育出版社小学语文第七册第12课 【教材分析】 《桂花雨》是苏教版第七册教材中的一篇散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。此文文质兼美，处处弥漫诗意的语言，令人回味。因此，重、难点应该放在引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，让学生在反复的、有感情地朗读中体会作者借助桂花所要表达的思乡情感，感悟文本内容和意蕴。【教学目标】 1．通过归类，识记、理解生字新词；读准多音字的读音；正确规范书写易错字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．联系上下文，揣摩关键词句表情达意的作用，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学重点】 通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 【教学难点】 体会母亲说的“这里的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”所表达的感情。 【教学过程】 一、检查预习，整体感知 1．预习检查：根据学情，教师重点检查难读的、易出错的词语。 （1）出示三字词语：拣枝叶做糕饼做花卤铺竹席摇桂花撮桂花小结：有没有发现这组词语有什么特点？这样分类识记生字词还可以让我们根据词语特点进行积累记忆。 （2）区分“拣”和“捡”，学写生字“拣”。 从字的易错点、整体结构、关键笔画、三个方面提醒学生。 （3）出示重点四字词语：笨笨拙拙香飘十里炉烟袅袅口占一绝
口占一绝的“占”纠音。 小结：不管是多音字的读音，还是用字选择，要注意联系句中意思，不要忘记字典词典是我们的好老师。 2．初读课文 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）思考：这篇文章给你留下印象最深的是什么？小结并板书桂花香和摇花乐。 【设计意图】夯实基础知识是整个小学阶段都不容忽视的。对于四年级的学生来说，生字词语的学习仍要非常重视，扫清了字词的障碍，才能更好地学习课文。课标对中年段的要求中提到：能初步把握文章的主要内容。在此环节对课文内容的整体感知部分，根据散文的特点，主要让学生了解写了哪几方面的内容。 二、紧扣文眼——感受“桂花香” 1.小组合作学习。 作者为什么爱桂花呢？默读 2—4自然段，划出作者描写桂花香的句子，圈出关键词语读一读，体会句子中蕴含的情感。 2.交流分享，指导朗读。 预设一：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （1）抓住关键词“香飘十里“，感受浓浓的桂花香。 （2）练习上下文品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较） 小结：一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。 预设二：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（创设情境，师生合作表演读，享受“摇花乐”。）预设三：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨啊！” 范读、师生互评、想象画面、加入动作等，多种形式来指导朗读，感受花香之中蕴涵的摇花乐。 预设四：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。 儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
《桂花雨》经典优秀教学设计
《桂花雨》经典优秀教学设计 【目标预设】 1、准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸、挑拣”等词语，规范书写“尤”“拣”等生字。 2、正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文第三自然段。 3、学会抓主要事件和关键词句把握课文内容，培养学生分清文章主次的能力。 4、想象课文描写的情景，通过自读自悟和与同学交流，体会作者的“摇花乐”，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【重点、难点】 重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生体验摇花乐，体会作者的思想感情。 难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。 【设计理念】 1、“以人为本，以读为本。”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。” 2、创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文
具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。 3、体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。 【设计思路】 从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，对全文有一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。从“乐”入手，让学生找关键字句，朗读再现当时场景，配以上台表演，力求与作者情感交融，感悟到了语言的魅力。 在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的练字时间，认真规范地写好汉字，陶冶学生性情。 【教学过程】 一、扣题导入，初识“桂花雨” 1、金秋月，桂子飘香。桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文，一起读课题──《桂花雨》 2、质疑：“桂花雨”究竟是什么意思呢?快速浏览课文，用文中句子回答。 (出示句子)桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!” 欣赏课文插图，指导朗读
桂花雨教学设计优选稿
桂花雨教学设计 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《桂花雨》教学设计 一、感受桂花雨迷人的香 １、播放歌曲《童年》 谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。（师板题）读了课题，你想知道什么？ ２、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。 ３、读书交流 （1）选读感兴趣的段落 （2）说说课文主要写了一件什么事？ 4、那你们见过桂花树吗（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢 学生找出来读 过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？ 5、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？ 6、感悟： （1）“可是桂花的香气，太迷人了。” （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” （3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” （朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——） （4）指名读二、三两句。（教师指导：读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。） 每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。 让我们一起陶醉一下（齐读）。 7、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦
部编版五年级上册《桂花雨》教学设计
部编版五年级上册《桂花雨》教学设计 家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的 生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正 原因。下面是《桂花雨》的教学设计，希望能帮助到大家。 1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语; 2.正确、流利、有感情地朗读课文; 3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎 样表达出来的。 教学重、难点及解决办法 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟;细读悟情;品读体会。 课前准备 学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于 小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。 课时安排：一课时 1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 2.简介作者：琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之 江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读 书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。 3.介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，
部编版小学语文《桂花雨》公开课教案
桂花雨 教学目标： 1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 一、复习导入，揭题释题 1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？ 3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答） 二、初读课文 1、自学课文，出示：⑴自由读文，读准字音。⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。⑶“桂花雨”是什么意思？ 2.、检查自学，汇报交流①解决学生提出的生字疑难。②指名逐段读文，正音。 ③课文讲了哪些内容？（爱桂花，摇桂花，思桂花）
④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！” 三、爱桂花──香 1、你们见过桂花树吗？课文第二自然段中哪些句子在写桂花树呢？ 是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？ 2、作者为什么爱桂花呢？（香）请找出具体描写桂花香的语句。 3、交流具体描写桂花香的语句。 （1）“可是桂花的香气，太迷人了。” （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” （3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” （朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——） 4、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。 “‘浸’在桂花香里”，‘浸’，给我们怎样的感受呢？谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个“浸”字读好了，就能够把我
《桂花雨》教学设计
苏教版教材四年级上册 12.桂花雨 一、教学目标： 1．认识并规范书写本课10个生字，理解由生字组成的词语，区分“拣”和“捡”的不同；正确认读二类字“拙、撮、檀、卤”；正确听写课后的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过“浸”“沉浸”等词的理解，教会学生想象画面，联系上下文和生活实际理解词语的方法。 3．学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法，了解课文的主要内容；想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情；能联系生活实际，体会课后练习4母亲的话中蕴含的意思。 4．推荐阅读文人墨客的思乡名篇《城南旧事》、《故乡》等，拓宽学生的阅读面，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 （对于四年级阅读教学的要求，《课程纲要》中明确指出:继续练习正确、流利、有感情地朗读课文；能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；体会课文中关键词句表达情意的作用。而本文是一篇散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。文章语言清新，情感丰富而真挚。那么如何根据文体特点，结合四年级的学生情况展开教学活动？如何在文字的阅读与品味中，在声音的聆听与画面的想象中，感知文字的温度、感悟语言的滋味、感受情感的滋润？基于文本及学生特点，特制定以上教学目标。） 二、教学重、难点： 重点：抓住课文中的主要内容和篇末点题的最后一句，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的滋味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 三、教学评价设计： 1.在检查预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等形式了解学生掌握生字、新词情况及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学
桂花雨教案(1)
《桂花雨》教案 【教学目标】 知识与技能：理解2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。准确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 情感与态度：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学重点】 抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 【教学准备】 媒体资源 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。教师板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音。 2、划出不理解的字词用学过的方法理解 教师播放媒体资源，解决学生提出的生字疑难 3、指名逐段读课文，正音 4、课文讲了一件什么事？ 作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。 5、“桂花雨”是什么意思？ “桂花雨”是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！” 三、研读语句，体悟感情 1、再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？ （1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不但花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。 （2）不过母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显
小学语文第7课《桂花雨》教学设计
《7、桂花雨》教学设计 【学科】人教版小学语文第九册 【授课教师】铁岭经济开发区九年一贯制学校小学部郭立辉 【教学目标】 1.学生认识2 个生字。正确认读“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3．引导学生通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学重点、难点】 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。【教学准备】 听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事。 【教学时间】1 课时 【教学过程】 一、谈话引入（ 1．同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的往事更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，一同去欣赏美丽的桂花雨。（板书课题。） 2．琦君（1918～2006）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949 年赴台湾，在司法部门工作了 26 年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品 30 余种，主要有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3．桂花：也称木樨，木樨科。常绿乔木，高达 15 m，树冠卵圆形。叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 二、检查预习 1．交流课前收集的有关桂花的名句。 因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？ 2．抽名读课文，解决生字、新词。 3．默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？我们从未听说桂花会下雨。那“桂花雨”究竟是什么意思呢？ 课文主要讲了作者回忆自己童年故乡院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 三、自读自悟，细读悟情 1．自读自悟。（出示思考题。） （1）默读第二至六自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾画出有关的词句。 （2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。 2．细读悟情。（讨论交流。） （1）重点理解句子。 “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
桂花雨 优秀教学设计
《桂花雨》教学设计 曲靖市第二小学陈慧 一、教材分析 人教版五年级上册第七课《桂花雨》，由《故乡的桂花雨》一文稍加改动而来，是台湾女作家琦君的回忆性散文。文章以“桂花香”为线索，叙述了令人难忘的“摇花乐”，叙写充满诗意的童年生活，语言朴素清浅，在孩子的眼前营造了一个个充满诗意的画面，就像一个香甜的梦境把孩子吸引到梦境中。 二、学情分析 《桂花雨》这篇文章，情韵绵绵，意味深长，作者没有深入地刻画人物形象，没有直接抒发散落的思亲之情、思乡之情，但那份淡淡的乡愁却渗透在字里行间。这对于五年级孩子来说，缺乏情感体验，理解起来有一定的难度。因此，本课的教学就需要教师以人为本，深入教材，引导学生静静地读，细细地品。 三、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中优美的词语、精彩的句段。 2.通过品词、朗读、想象等方法体会文中“浸”用词的精妙，理解文中含义深刻的句子。 3.感受课文的语言美，体会母亲和“我”的思乡情感和我对童年生活的眷恋。 四、教学重点、难点。 重点：抓住关键词“浸”品读文字，联系生活实际想象“摇花乐”的画面，充分感受作者对童年生活的眷恋和对家乡的怀念。 难点：理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话表达的感情，感受作者挥之不去的乡愁。 五、课时安排：一课时 六、教学过程 （一）识“桂花雨” 1.猜字导入，揭示课题 教学由“雨”字拉开帷幕，以猜字游戏引入课题——桂花雨。 [设计意图]：让学生尽快进入到课文中，激起他们的阅读期待。 2.通读课文，初识感知 用自己喜欢的方式读课文，说一说这桂花雨给你留下了什么印象？用一个字来说说此时你最大的感受。 [设计意图]：在情景的印象中概括表达初见“桂花雨”的那份情感。 （二）品“桂花香” 1.初识“桂花香” 师：在这篇课文中，桂花的香气弥漫全文，“香”字一共出现了八次，请你默读课文，找一找，
《桂花雨》—教案
【教学目标】 1、指导学生有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，分清文章的主次，能够清楚的说出课文主要写了一件什么事？ 3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。 3、指导学生认识生字，正确认读“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、 香飘十里、指指点点”等词语。 【重点难点】 1、理解课文的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 2、重点理解“摇花乐”的乐趣。 3、 【教学方法】 1、可以从学生的童年生活中不能忘怀的的人或事引入本课的学习，让学生互相交流童年生活中一件最有趣的，印象最深的事，激起对童年生活的回忆。 2、安排学生自由读，初步了解课文内容；在安排学生默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？ 3、引导学生体验摇花乐是教学的重点，画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，结合需要使用多媒体播放一些关于桂花的图片和人们在桂花树下玩耍的图片和作者分享童年的欢乐。 4、可以引导学生交流阅读课文的感受，还可以联系自己生活经历谈谈感受。 【教学准备】 听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 【第一课时】 【教学目标】 1、让同学初步的了解课文写了一件什么样的事情，并对课文进行段落的划分。 2、会写、并理解课文中的生字、新词、近义词的解释及用法。 【教学过程】 一、谈话导入 1、导语：童年是美好的，幸福的，难忘的，回忆童年美好的往事更是一种享受，充满了乐趣。这节课我们就来学习一篇回忆童年生活文章（板书课题）。 2、齐读课题 3、问题导入：同学们看到课题，有没有什么疑问？（同学回答） 4、板书问题：①桂花雨是什么时候落下的？又是怎么落下的？②桂花雨是什么样子的？
五年级上册语文3 桂花雨教案
3桂花雨 教学目标 知识与能力 1．会认2个生字，会写10个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 3．理解文中的重点句子，体会作者蕴含其中的感情；能够联系课后的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句的含义。 过程与方法 1．安排学生预习课文，熟悉字词，理解课文大意。 2．教师准备桂花实物(也可由学生自带)，通过实物感受的方式带入课文情境。 3．指导学生重点阅读描写“桂花香”“摇花乐”“桂花雨”的句段，体会故乡的桂花给作者带来的快乐与美好回忆。 情感、态度与价值观 通过学习本文，体会作者对快乐的童年生活的留恋，感受作者深深的思乡之情。 重点难点 教学重点 1．会认2个生字，会写10个生字，能正确书写、组词、造句。 2．理解课文内容，用自己的话说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 教学难点 1．理解文中的重点句子，体会作者蕴含其中的感情。 2．联系课后的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时
一、导入新课，揭示课题 常言道，桂子花开十里香，但“桂花雨”却少有人知。孩提时代的作者，在金桂飘香的时节，常与妈妈一起摇桂花。那细碎芳香的桂花纷飞如下雨，用这花儿来泡茶、做糕点送给亲朋好友……都是美好而令人难忘的童年记忆。让我们走进课文去看看吧！(板书课题) 二、字词学习，基础积累 1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“缠、茶”，边音“兰、箩”、前鼻音“浸”和后鼻音“杭、饼”。 2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字新词。 (1)教读生字并组词造句。学习“兰、箩、婆、糕、饼、茶”等字时，可以结合图片或实物；学习“兰、箩、饼、浸”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“缠、捡”等字时，可以用动作表演的方法；学习“糕、饼、缠”等字时，还可以用猜字谜的方法。 字谜示例： 东边有米厂，西边有羔羊，组成一个字，生日宴上尝。(谜底：糕) 有圆有方，又甜又香，饿了吃它，能帮大忙。(谜底：饼) 广旁挂丝线，里字广下站，琐事难应付，总是绕身边。(谜底：缠) 对比识字示例： 浸(沉浸)—侵(侵略)—寝(寝室) 饼(煎饼)—并(并列)—拼(比拼) 兰(兰花)—烂(破烂)—栏(栏杆)—拦(阻拦) 箩(箩筐)—罗(罗网)—萝(藤萝)—锣(敲锣打鼓) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “箩”竹字头和中间的“四”位于横中线上，均要写扁一点，竹字头略宽于“四”；“夕”位于横中线下，首笔撇短些，横撇的横短、撇长，点写在竖中线上。 “婆”两部分分列横中线上下，上窄下宽，“女”横拉长，托住上部，撇点要写得撇短、点长，末撇向左下长伸，稳住重心。 “浸”左窄右宽，三点水靠近左边框，略呈弧形；右边横画稍稍向右上倾斜，中间秃宝
桂花雨公开课教学导案
桂花雨公开课教案
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7 桂花雨 一、教学目标： 1、通过自学，会认“箩“杭”两个生字。 2、通过有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 3、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 二、教学重难点： 1、重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从“摇花乐”中体会到 作者对童年生活、对家乡的怀念之情。 2、难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 三、教学准备： 课件ppt 四、教学过程： 揭题导入。 1、师：在现实生活中，你见过哪种雨？（生：倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、牛毛细雨、 绵绵细雨……） 2、师：有一种雨，你们肯定没有见过，那就是——（板书：7、桂 花雨） 3、师：这是一篇略读课文，我们先读什么？（阅读提示）同学们， 请打开课本快速浏览一下阅读提示，给我们提出了什么要求？谁来说 一说。 出示：（学习提示）：
1、有感情地朗读课文，说说桂花给我带来了哪些快乐？ 2、和同学交流读了母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。 二、识香气。 1、师：同学们，现在学习要求弄明白了，这节课让我们来解决这两个问题吧。接下来，请同学们自由大声地去读课文，开始吧。 2、师：你们读懂了什么？（生：桂花成熟的时候就要摇。桂花可以泡茶，做糕饼。作者特别喜欢家乡的桂花。……）（板书：喜欢桂花） 3、师：你是从哪里看出来作者喜欢桂花的？出示:（生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”） 4、大家一起来读读这一句话吧。 5、师：这里的桂花指哪里？（指杭州一处小山上的桂花。） 出示：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 6、师：那是怎样的桂花呢？（香飘十里的桂花。） 7、杭州最有名的桂花在哪里？（花园） 8、师：对，桂花的花园，名叫“满觉陇”清朝诗人张云敖曾经 写过一首诗，请大家来读一读。（出示：品桂，张云敖西湖八月足清游，何处香通鼻观幽，满觉陇旁金栗遍，天风吹堕万山秋。）
《桂花雨》教优秀教学设计
《桂花雨》第一课时教学设计（1） 一、教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。 3．培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 二、教学重点 快速略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 三、教学难点 快速略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，并能较完整地与大家分享体会。 四、教学准备 1．按要求预习课文，自学生字词。 2．查找有关桂花的资料。. 3．准备“摇花乐”的课件。 五、教学过程 （一）自读提示明要求 1．师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事? 2．教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。（板书课题：桂花雨）3．交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。 （二）初读课文知大意 1．用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容? 小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。 2．全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。N品读语句悟情感。 （三）品读语句悟情感
1．读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。 （1）．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。” （2）．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” （3）．“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!” 2．分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么？（有感情朗读“摇花乐”这一段） 3．教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗? 联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。 （1）．“我喜欢的是桂花。” （2）．“可是桂花的香气，太迷人了。” （3）．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” （4）．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 4．学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。 5．体会母亲对故乡的怀念。 （1）．找出有关描写母亲的语句。 （2）．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。 （3）．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感? 听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。) 难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读。 （四）积累语言求发展
《桂花雨》教案
《桂花雨》教案 1．认识2个生字。读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语； 2．正确、流利、有感情地朗读课文； 3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重、难点及解决办法 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
课前准备 学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。 课时安排 一课时 教学流程 （一）谈话引入 1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的
童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 2．简介作者：琦君（1918 ）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。 3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 （二）检查预习
桂花雨公开课教案
《桂花雨》教学设计 教学内容：语文第七册第11课《桂花雨》 教材解读：本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，教师可作适当的示范。母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会。 教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。 教学难点：引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 设计理念：古人云“书读百遍，其义自见”。“读”是阅读教学永恒的主题。“以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念。通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。 学习目标：1、学习本课的生字新词，联系上下文，理解重点词语。 2、有感情地朗读课文，感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念， 3、能联系生活实际，谈谈自己对“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的阅读感受。 教学准备：教师收集桂花（数量较多）轻音乐 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，引发阅读期待 师：同学们，“雨”历来为文人骚客所钟爱。历史上以写“雨”而传诵久远的诗文更是数不胜数。同学们，你们知道哪些诗作是以“雨”为主题的呢？ 生背诵曾经学过的诗作。
新人教版五年级语文上册《桂花雨》优秀教学设计
《桂花雨》 教材分析 《桂花雨》是人教版小学语文五年级上册第二组课文的第三篇课文。桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。 教学目标 【知识与能力目标】 认识“箩、杭”2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 【情感态度与价值观目标】 体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重难点 【教学重点】 通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 【教学难点】 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 课前准备 1、教师制作多媒体课件； 2、学生为课文每个自然段标注序号，借助工具书排除字词等阅读障碍，按照课前阅读提示默读课文并做预习批注。 教学过程 一、创设情景，激情导入。 同学们，童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂花雨》（板书课题，并齐读课题）读了课题你有什么疑问吗？
二、自读提示，明确目标。 轻声速度阅读提示，看看向我们提出了哪些学习目标?(学生小结) 出示课件出示阅读要求： 1、说说桂花给我带来了哪些快乐？ 2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？ 三、自主学习，合作探究。 （一）初读感知。 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、理清顺序，明确内容。 （二）细读探究。 1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。 2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。 3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容： （1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。 （2）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还