(完整版)实验中学课桌椅的要求

(完整版)实验中学课桌椅的要求
(完整版)实验中学课桌椅的要求

实验中学学生课桌椅功能尺寸要求

1 范围

本标准规定了学生用木制和钢木课桌椅功能尺寸、分配使用及其他卫生要求。

2 引用标准

学校课桌椅国家标准GB/T 3976-2002

第一篇学校课桌椅

3 品种与型号

课桌和课椅各分为10种大小型号,如表1。

4.1 课桌的尺寸

见图1、图2及表2的规定。

表2 中小学校课桌的尺寸

4.2 桌面

桌面可为平面,也可为坡面;可为固定式,也可为同上翻转式。坐人侧向下倾斜0o~12o角,该侧桌缘高度与平面桌h

1

相同。

4.3 桌下净空和桌下构件

桌面下可设搁板或屉箱,h

1~h

2

之间开口的高度不小于80mm。桌下方,在t

1

h

3

之间,可设不高于125mm的横向构件,也可不设。桌侧方设挂钩时,钩端不超出桌侧缘之外。

5 课椅

5.1 课椅的尺寸

见图1、图2及表3的规定。

表3 中小学校课椅的尺寸

椅座面向后下倾斜0o~2o角(图1,α)。座面沿正中线如呈凹面时,其曲率半径在500mm以上。座面前缘及两角钝圆。

5.3 椅靠背

靠背点以上向后倾斜,与垂直面之间呈6o~12o角(图1,β)。靠背面的前凸呈漫圆(图1),上、下缘加工成弧形。靠背凹面的曲率半径(图2,γ)在500mm以上。靠背下缘与座面后缘之间留有净空。

注:靠背点是在椅正中线上,靠背向前最凸的点。它是计算靠背上、下缘高度的基础,使靠背支承在肩胛下角下的腰背部位。

6 产品技术要求及试验方法

6.1 桌面高、座面高的允许误差范围为±2mm,靠背点距座面高的允许误差范围为±15mm,其他尺寸误差见QB/T 3916的规定。

6.2 材料要求、工艺要求、漆膜理化性能要求、力学性能要求及试验方法见QB /T 3916的规定。钢木课桌椅的桌面、座面及靠背三个部位为木制件。漆膜色调浅淡、均匀,接近天然木色。

7 产品标志

按本标准生产的课桌和课椅,附着永久性标牌,按表4标明型号及学生身高范围。标牌的颜色也符合表4的规定。

表4 中小学校课椅的尺寸

8.1 学校预置课桌椅时,要根据当地学生学年中期乃至末期的身高组成比例状况,参照表5及附录A(提示的附录),确定各种大小型号的数量。

被调查人数的百分比)。

8.2 课桌椅在教室里的排列,最前排课桌前缘与黑板的水平距离不小于2m,最后排课桌后缘与黑板的水平距离:小学不大于8m,中学不大于8.5m。教室最后设不小于60cm的的横向走道。纵向走道宽度均不小于55cm。课桌端部与墙面的距离不小于12cm。

8.3 一个教室可预置1~3种型号的课桌椅(见附录A),矮的在前,高的在后。同号课桌与课椅相匹配,这是普遍原则,只有极少数有特殊情况的学生可例外。附录A

(提示的附录)

中小学校选用课桌椅型号示例

A1 北方某大城市城区某些中小学校预置课桌椅时,各年级教室配备的型号,见表A1。

2。

学校阶梯教室办公桌椅采购项目合同内含参数价格

**学校阶梯教室办公桌椅采购项目合同

采购合同 甲方(采购人): 乙方(供应商): 依照《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国政府采购法》及其他有关法律、法规,遵循平等、自愿、公平和诚实信用的原则,双方就**学校阶梯教室办公桌椅采购及有关事项协商一致,同意按照以下条款和条件,订立本合同。 一、合同文本构成 (一)本合同条款; (二)中标(成交)通知书; (三)中标(成交)供应商投标文件; (四)中标(成交)供应商在评标过程中做出的书面说明或承诺; (五)招标(采购)文件; (六)技术规格和要求; (七)本合同附件。 合同总金额为人民币:。 大写:元整。 四、货款支付 (一)支付途径 分为三种:1、国库支付;2、甲方支付;3、国库与甲方共同支付。 本合同的支付途径采用第 2 种,具体支付金额如下: 国库支付: 甲方支付: 属国库支付的财政资金,在合同生效按照合同约定付款时,甲方应在规定的时间内提供质量验收单,并提出支付申请。 (二)支付方式 1、合同生效后,货到经乙方安装、调试并经甲乙双方联合验收合格,付至

合同总金额的70%,余款作为质量保证金,保修期满后一次性付清。本项目保修期两年。 2、合同生效后,经验收无质量问题,支付全部货款。 3、其他支付方式:/ 本合同采用的是第 1 种方式。 五、交货 (一)交货时间 合同签订之日起20日历天内供货完成并安装调试完毕 (二)交货地点 具体地点甲方指定。 (三)风险负担 货物毁损、火灾的风险在该货物通过联合验收前由乙方承担。 六、质量 货物的质量应符合招标文件、投标文件及乙方在评标过程中做出的书面说明或承诺;货物的质量还应符合国家对环保和节能产品的要求。 七、包装 货物的包装应符合国家或行业包装标准,如没有国家或行业包装标准,应当采取足以保护货物的包装方式。 八、运输要求 乙方应确保货物按本合同第五、六条的规定运输,运输及相关费用由乙方承担。 九、验收 货物到位后,甲方和乙方内共同开箱检验货物的质量状况和数量,如货物需要安装、调试,则由乙方负责并承担相应的费用,甲方应积极配合,安装调试后应按照合同要求验收,甲方在《质量验收单》上签字确认。 对货物的质量问题,甲方在发现后向乙方提出,乙方应无条件予以解决。 十、售后服务 乙方应按招标文件、投标文件及乙方在询标、评标过程中做出的书面说明或承诺提供及时、快速、优质的售后服务。 其他售后服务内容: 提供采购数量的20%的零配件、易损件 十一、合同生效 本合同为附条件生效合同,除双方签字盖章,还应满足以下条件: 乙方应提交:(一)招标代理费 本合同应提交(一)。

中小学学生课桌椅方案

附件1:中小学学生课桌椅方案 配特小学生单人钢木课桌 、外型尺寸:桌6040720-78㎜;椅3736340-40㎜(椅面高度椅背高76 材质要求桌子斗板材质1.㎜钢板整体冲压侧1.2m钢板冲压单层桌斗桌斗49㎜,平均深320~36㎜、高17㎜;可调高度,桌腿材料241.㎜椭圆焊管,双柱结构;桌腿下横拉档离地面高16㎜;桌下脚长度40㎜桌下脚二端套橡胶脚套;桌面尺寸60401㎜,四角为圆角;材质为多层板表面贴防火板,四周刮透明油腻、清漆处理,颜色黄榉木色;桌面与桌架M1㎜自攻螺丝联接,螺丝数量不低1颗;椅腿材料241.㎜椭圆焊管,双结构;椅下脚长度36㎜、椅下脚二端套橡胶脚套;椅子侧边板铁皮厚1.2m板整体冲压而成椅靠背材料21.0 1标准化配㎜圆形焊管、四周封闭、弯曲部位折2生㎜,而成;座板尺寸37361背,舒适,材料为热压150*10m板尺寸38易损坏,占四周刮透明油腻表面贴防火板层板间清漆处理,适臀弯曲;颜色黄榉木色座板靠板与椅架采用铆钉与螺丝联接管材和冲压不允许金属部分要求裂缝、弯曲处弧形应圆滑一致;焊接应无错位、脱焊、虚焊、焊穿、无杂渣气孔、焊瘤;在接触人体部分或桌斗所有钢分不得有毛刺刃口或棱角 表面经酸洗、磷化后静电喷塑;喷塑层不得有露底、凹凸、疙瘩、皱皮、色差、明显挂流;涂层表面的附着力、硬度、耐冲击力按相关规定执行;喷塑颜色为驼灰色。 小学生单人钢木课桌学生课桌同方案一;学生凳为无案凳子,具体参数如下:二焊管,×1.2㎜椭圆20凳腿材料为×49:凳㎜、双柱结构;凳下脚长度为360下小材脚二端套橡胶脚套;凳子侧边板质学板钢板整体冲压而成,座1.2mm尺为舒适性差,牢生压18240××㎜,材料为热多340寸:固,不易损坏,单明层板,表面贴防火板,四周刮透油不占用空间人黄腻、清漆处理,适臀弯曲;颜色榉钢20mm架凳板座;木色与M6采用×木马车螺丝联接。课见课桌参见方案一中的图片,学生凳桌右图。椅. 课桌为钢木结构、热压成型多层板面板、双柱双斗、升降式。座椅为钢木结构、热成型多层板座板(含靠背板、双立柱、带靠背、可升降。主要技术参数如下 (一)课桌要 、形式:单人双柱双斗,升降式,高度可分档调节 、桌面:尺寸650m450m18m,采用优质高频热压成型多层板,表面加优质防火板贴面,橘黄色、桌斗:采1.0m厚优质冷轧板制作,上层桌斗尺寸4934130m(高下层桌斗尺寸4923300m(高、升降板:采1.2m厚优质冷轧板制作,排间30M升降可实档度调节 、桌架:全钢结构,立柱、着地横档、连接横档采20m40m1.2m优质型钢管制;立柱上带有双排可与左右升降板组合实现桌面的升降 (二)座椅要 、形式:双立柱、带靠背、可升降,椅背760m,座420m 、椅面:尺寸380m350m,制作材料与桌面相同 、椅架:立柱、着地横档、连接横档制作材料与桌架相同 、靠背架:采20m壁1.2m铁管20X20X1.2M方管弯制而成,确保不形 1、靠背板:尺寸380m150m,制作材料与桌面相同,带弧度,宽度不超过面,高度适当,保证学生舒适1标准化配(三)工艺要2生、焊接:采用二氧化碳保护焊接工艺进行焊接,焊接表面波纹均匀,焊接处无夹渣1背,舒适,40kg/mm气孔、焊瘤,保证无脱焊、虚焊、焊穿等现象,抗拉压强度不少易损坏,占、表面处理:钢制部件表面进行磨光去刺、酸洗、磷化处理后,再进行静电喷塑1间表面光滑年内不生锈桌面与钢结1木 椅面与钉连接螺螺母带有塑连接,脱,防止层料内落。、桌脚、椅脚需14塑使用专用的ABS用螺料扣件套脚,钉紧固。产品质量符合、15保国准标家和环要求,结构稳定,不易摇晃。表

活动中心活动室申请借用与管理制度

活动中心活动室申请借用与管理制度 一、活动室申请借用说明 1、学生活动中心可借用功能室包括: 五楼:5-11(无桌椅)阶梯教室、5-12(有桌椅)阶梯活动室 四楼:会议室 三楼:书法培训室 2、正常借用最多可提前10天在“学生活动中心管理 委员会办公室申请,采用先到先得原则。 3、会议室、阶梯活动室、书法培训室需校团委涂昊 老师签字才能使用。 4、临时申请只接收三天以内的(包括三天),且需要 机构分管老师签字及盖章并在申请单上留下联系人姓名及联系方式。 5、如需借用中午时段,请提前提交纸质版申请单并 在11:30前向管理委员会预约开门。 注: 1、使用前,请自行到管委会办公室登记并抵押证件, 请值班同学去开门并说明使用规定。(抵押的证件使用结

束检查后归还,若有物资设备损坏,则不予退还,处理办法咨询管委会人员) 2、“所在组织签字盖章”说明:各校级学生组织(学生会,社联,青联,艺术团,师大青年,辩论队)需各自办公室主任或副主席以上签字并盖章,无章的机构需要分管老师签字;各社团需社联会办公室主任或副主席以上签字并盖章;其他情况需所在学院辅导员签字并加盖学院团委公章。 3、各活动室使用过程中须严格遵守《贵州师范大学学生活动中心管理办法》规定。 二、各活动室使用管理制度 (一)二食堂会议室使用须知 1、会议室供学生学术沙龙交流,学生机构会议,以及小型讲座等使用 2、借用人员需做好借用登记; 3、会议室桌椅严禁外搬,仅限室内使用。如需移动请告知管委会值班人员。 4、严禁会议室内墙壁乱涂乱画,严禁在玻璃窗上用双面胶等粘贴东西,如有特殊需要,请联系管理委员会值

班人员。 5、桌椅数量不够的情况请请示管委会值班人员,不得擅自移动; 6、请保持室内卫生,使用完毕,清洁好卫生,摆好桌椅。 7、严禁随意挪动各个活动室内存放的物品; 8、使用完毕通知管委会值班人员检查归还。 (二)活动室使用须知 活动室(5-11,5-12)使用申请时请填好申请表,到管理委员会查看是否场地空闲,由管理委员会值班人员在申请单上注明场地使用情况再到校团委办公室找涂昊老师签字。签完后交至管理委员会备案。 1、活动室是供学校学生学术沙龙、学术讲座等使用。 2、借用人员需做好借用登记。 3、活动室场地提前布置时间不超过1个小时。 4、活动室场地布置时需有值班人员在场,在其监督下进行场地布置。 5、如需使用设备(投影仪,)请向管理委员会值班人员申请。并请爱护设备,如有损坏由使用单位负责赔偿。 6、严禁各种形式的悬挂和粘贴。

实验中学课桌椅的要求

实验中学学生课桌椅功能尺寸要求 1 范围 本标准规定了学生用木制和钢木课桌椅功能尺寸、分配使用及其他卫生要求。 2 引用标准 学校课桌椅国家标准GB/T 3976-2002 第一篇学校课桌椅 3 品种与型号 课桌和课椅各分为10种大小型号,如表1。 4.1 课桌的尺寸 见图1、图2及表2的规定。 表2 中小学校课桌的尺寸

4.2 桌面 桌面可为平面,也可为坡面;可为固定式,也可为同上翻转式。坐人侧向下倾斜0o~12o角,该侧桌缘高度与平面桌h 1 相同。 4.3 桌下净空和桌下构件 桌面下可设搁板或屉箱,h 1~h 2 之间开口的高度不小于80mm。桌下方,在t 1 ~ h 3 之间,可设不高于125mm的横向构件,也可不设。桌侧方设挂钩时,钩端不超出桌侧缘之外。 5 课椅 5.1 课椅的尺寸 见图1、图2及表3的规定。 表3 中小学校课椅的尺寸 椅座面向后下倾斜0o~2o角(图1,α)。座面沿正中线如呈凹面时,其曲率半径在500mm以上。座面前缘及两角钝圆。 5.3 椅靠背

靠背点以上向后倾斜,与垂直面之间呈6o~12o角(图1,β)。靠背面的前凸呈漫圆(图1),上、下缘加工成弧形。靠背凹面的曲率半径(图2,γ)在500mm以上。靠背下缘与座面后缘之间留有净空。 注:靠背点是在椅正中线上,靠背向前最凸的点。它是计算靠背上、下缘高度的基础,使靠背支承在肩胛下角下的腰背部位。 6 产品技术要求及试验方法

6.1 桌面高、座面高的允许误差范围为±2mm,靠背点距座面高的允许误差范围为±15mm,其他尺寸误差见QB/T 3916的规定。 6.2 材料要求、工艺要求、漆膜理化性能要求、力学性能要求及试验方法见QB /T 3916的规定。钢木课桌椅的桌面、座面及靠背三个部位为木制件。漆膜色调浅淡、均匀,接近天然木色。 7 产品标志 按本标准生产的课桌和课椅,附着永久性标牌,按表4标明型号及学生身高范围。标牌的颜色也符合表4的规定。 表4 中小学校课椅的尺寸 8.1 学校预置课桌椅时,要根据当地学生学年中期乃至末期的身高组成比例状况,参照表5及附录A(提示的附录),确定各种大小型号的数量。

中学心理学期末复习指导(精)

中学心理学期末复习指导 一、考试依据 陈安福主编《中学心理学》新编本,高等教育出版社。 二、考试时限 90分钟 三、考试题型与分值 (一)单项选择题(每小题1分,共10分) (二)判断正误并说明理由题(每小题4分,共12分) (三)名词解释题(每小题5分,共30分) (四)简答题(每小题7分,共35分) (五)案例分析或论述题(每小题13分,共13分) 四、考试范围如下: 一、单项选择 1.对从动物到人类的种系演变过程中心理的发生发展的规律的研究称()。 A.个体心理研究 B.群体心理研究 C.种系心理发展研究 D.动物心理研究 2.从初二年级起,少年学生的抽象逻辑思维开始由()向理论型转变。 A.实践型 B.经验型 C.形象性 D.抽象性 3.一些教师严厉惩罚学生时,希望借此产生“杀鸡吓猴”的效果,却不知实际上为学生提供了一次()。 A.积极观察模仿学习 B.消极观察模仿学习 C.外部强化学习 D.自我强化学习 4.学生出于想要了解与理解知识、想去应用知识的愿望而醉心于某一学科的学习,这种

学习动机是()。 A.外部动机 B.辅助动机 C.内部动机 D.错误动机 5.在下列项目中,不属于引发认知冲突具体策略的是()。 A.呈现与学习者的错误观念相对立的事实或者观点 B.对学习者所具有的错误观念进行批判 C.指导学习者加强对学习活动的自我监控 D.激发学习者的学习积极性 6.从问题解决的基本实践目标出发,可以把问题解决的教学大体划分为()三个层次。 A.基于目标的教学,基于任务的教学以及基于技能的教学 B.一般性问题解决的教与学、研究性教与学以及创造性的教与学 C.启发式教学、灌输式教学与讨论式教学 D.策略性教学、任务性教学以及目标性教学 7.道德的规范作用来自于()。 A.社会舆论良心 B.法庭 C.警察 D.监狱 8.下列属于心理不健康表现的项目是()。 A.适应中学学习与生活 B.乐于与同学交往 C.自尊自爱 D.仍像幼儿那样幼稚 9.场依存型与场独立型学生的差异属于()。 A.感觉通道差异 B.记忆类型差异 C.专门能力差异

基于人因工程的学校阶梯教室课桌椅设计与改进

基于人因工程学的学校阶梯教室课桌椅设 计与改进 ——10工1高国荣1000601137 王奥捷1000601115 李佳磊1000601114 【摘要】:随着人因工程学学习的不断深入,我们小组对学校翔宇楼大教室的 课桌椅进行了实地调研,并结合人因学的方法论,整理分析出了学校课桌椅的 总体设计方式与设计的改善建议。本文旨在提出合理的课桌椅的设计,并为课 桌椅生产商在生产时提供科学的理论支持。 【关键词】:阶梯教室的课桌椅人因工程学分析改进 一、学校课桌椅调查分析的背景 教室是老师授课、学生学习知识的场所,作为学校最基础的教学设施,教 室里的任何组成设备,都与我们平时的学习生活息息相关,尤其是教室课桌椅,是否坐着舒适,是否有良好的活动空间,以及是否有好的视线能看到黑板,对 我们来说是有直接影响的。 学校翔宇楼里的教室都是大型的阶梯教室,大约有160个座位左右,能容下四个班的学生人数。但在平常的学习生活中,我发现学校的教室里还是存在 不少不符合人因工程学原理的问题的,例如,就我们最常用的课桌椅而言,椅 子坐上去会感觉腰部的不舒适(尤其是长时间就坐),同时感觉教室里座位间 的间距比较小,人多的时候坐着就感觉很拥挤,没有舒适的工作空间等等。所 以我们小组成员决定对学校的教室进行一次实地考察,以翔宇105教室为例,通过实地考察,发现教室里存在的一些问题,并测量一些数据,拍一些照片, 通过上网查阅资料,根据收集到的数据进行分析,发现问题与不足,并利用人 因工程学的知识提出合理的改进建议。 二、阶梯教室课桌椅设计的不足 随着高等教育的普及,越来越多的高校采取了扩招政策。扩招政策虽然

安徽省民办普通初级中学设置基本标准

安徽省民办普通初级中学设置基本标准 一、办学指导思想 1、坚持正确的办学方向,全面贯彻教育方针,实施素质教育,促进学生身心健康、和谐发展。 2、认真执行有关教育法律、法规和有关政策规定,坚持依法办学;不以营利为目的。 3、学校设置纳入当地义务教育范围,服从所在地教育行政部门的统筹规划,布局合理。 二、领导机构 1、校级领导班子分工明确、职责清晰。办学思想端正;懂得有关教育法规和政策,熟悉教育教学业务,管理能力较强。对学校发展有近期目标和长远规划。 2、校长有较高的政治、业务素质;一般具有大学专科以上学历水平,有五年以上从事教育教学工作的经历;经过校长岗位培训,年龄不超过70岁。 三、师资队伍 1、学校应按每个教学班3名标准配齐各科教师;配备的教师须具有国家规定的初中教师资格和任职条件,大学专科学历以上的达到80%以上,年龄不超过65岁。 2、教师队伍基本稳定。聘任的专职教师不低于教师总数的1/3,兼职教师、退休教师各不得超过教师总数的1/3,不得随意从公办学校在职教师中聘任教师,确需聘任,应征得其所在单位同意。 3、教师遵守《中小学教师职业道德规范》,教育教学思想端正,热爱学生,无体罚、歧视后进生现象;教师政治思想教育、业务培训有落实措施。 四、办学经费 审批时,办学首次投入和固定资产(折合人民币)之和,农村初中不少于 200万元、城市初中不少于 300万元,流动资金农村初中不少于10万元,城市初中不少于20万元。有稳定的经常性教育经费来源,满足教育教学基本需要,并逐步增长。 五、办学条件与教学设施

1、有不少于10亩的独立设置校园。生均占地面积农村初中不少于25平方米、城市初中不少于14平方米;生均建筑面积农村初中不少于4.21平方米、城市初中不少于4.60平方米。 2、有与学生数量相适应的教室和课桌椅,班均学生数不超过50人。 3、校舍安全、适用,行政、办公用房和教学辅助用房基本配套。 4、物理、化学、生物实验室,农村初中按原国家教委规定的III类标准、城市初中按原国家教委规定的II类标准设置、配备;有满足教学需要的语音室、电教室、微机室、音乐和美术等专用教室。 5、有独立设置的图书馆,藏书量生均图书不少于15册,年订阅报刊种类不少于30种,藏书室、师生阅览室分别设置。 6、有满足体育课教学和学生体育活动的田径运动场。有专用卫生室。

中小学基本办学条件标准

武功县普通小学基本办学条件标准(试行) 目录 一、总则 二、学校设置与规划 (一)学校设置 (二)学校规模 (三)校园规划设计 三、学校建设用地标准 (一)学校建设用地组成 1.建设用地 2.体育用地 3.绿化用地 (二)学校建设用地面积 四、学校校舍建设标准 (一)校舍建筑组成 1.教学及教学辅助用房 2.办公用房 3.生活用房 (二)校舍建筑面积 (三)校舍用房面积 (四)校舍建筑标准 五、学校装备条件标准 (一)常规通用教学设备 (二)学科专用教学设备 1.语文、英语和品德学科专用教学设备 2.数学、科学学科专用教学设备

4.体育与健康教育专用教学设备 5.综合实践活动教学设备 (三)现代教育技术设备 (四)图书资料配备 (五)办公及生活设备 六、师资配备标准 七、公用经费标准

武功县普通小学基本办学条件标准 (试行) 一、总则 为贯彻落实科学发展观,全面实施素质教育,适应教育现代化、教育改革与发展的需要,满足新课程实施对校园建设、师资、设施配备等办学条件的要求,创设有利于学生全面发展的育人环境,进一步促进义务教育均衡发展,推动小学办学条件科学化、规范化、标准化建设,根据国家有关法律、法规和山东省经济社会和教育发展规划,特制定《山东省普通小学基本办学条件标准(试行)》(以下简称《标准》)。 本《标准》是各级政府规划、设置和管理学校的重要依据,也是评价办学条件的标准。《标准》所规定的各项办学条件是举办全日制普通小学教育应当执行的基本标准。在达到《标准》的基础上,学校应逐步提高相关办学条件指标,以充分满足教育教学及学校发展的需要。新建学校土地规划和校舍建筑应不低于《标准》要求,原有学校应参照《标准》逐步改建和扩建。 《标准》实施应遵循分级负责、分类推进、分步实施的原则。省教育行政部门负责统筹协调和监督、指导《标准》的实施;各市、县(市、区)政府负责《标准》的组织实施工作。 本《标准》适用于各类普通小学和九年一贯制学校小学部分。 二、学校设置与规划 (一)学校设置 1.普通小学要立足本地实际,根据城市、城镇和乡村建设规划的要求,结合城镇化推进程度和人口发展规划,尤其是学龄人口数量及其增减的发展趋势,综合考虑交通、环境等因素,实事求是、科学合理地设置或调整学校布点,使学校适应现代教学特点,具有适宜规模和可持续发展空间。 2.学校设置要充分照顾学生就学便利,学校服务半径应以就近入学、方便学生就学为原则。原则上,农村根据乡镇的面积、地理特点和交通条件,尽量减少小学处数,小学生的走读半径一般为2公里。对农村边远山区、交通不便地区要适当保留小学和教学点。城市小学设学布点必须与城市扩建和小区建设同步规划。同时,应充分考虑外来务工人员子女(暂住人口)和流动人口子女入学问题,其新建住宅区或者居民点应根据规划的居住人口和外来人口学龄儿童进行测算,配套建设规模适宜的小学。县级人民政府根据需要可设置寄宿制学校。 3.新建学校应选在交通方便、地势平坦开阔、空气清新、阳光充足、排水通畅、环境适宜、公用设施比较完善、远离污染源的地段。应避开高层建筑的阴影区、地震断裂带、山丘地区的滑坡段、悬崖边及崖底、河湾及泥石流地

2015复习提纲中学心理学题

一、填空、单选、多选 1.(冯特)被称为科学心理学的创始人。P1 2.一般把心理现象分为(心理过程)与(人格)两大方面。P2 3.(认知)是最基本的心理过程。P3 4.人格包括(人格倾向性)和(人格心理特征)两方面。P3 5.人格倾向性包括(需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等)。P3 6.人格倾向性决定着人对现实的态度,决定着人对心理活动对象的取向和选择。P3 7.人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征,它集中反映了人的心理活动的独特性,包括(能力、气质和性格)。P3 8.(实验法)就是有目的地严格控制和创设一定条件,引起被试某种心理现象,加以描述、分析的方法。P4 9.(测验法)就是运用标准化的心理测验,对被试的某些心理品质进行测定,研究心理现象的方法。心理测验有两个基本要求,即测验的(信度)和(效度)。P5 10.(信度)指测验结果的稳定性、一致性的程度。P5 11.(效度)指测验结果的正确性、有效性的程度。P5 12.测验的种类较多,按测验规模可分为(个别测验)和(团体测验);按形式可分为(文字测验)和(非文字测验);按内容可分为(智力测验、成就测验、态度测验和人格测验。)P5 13.影响生理学人物的有(缪勒、赫尔姆霍兹、费希纳)。P9 14.(赫尔姆霍兹)所倡导的色觉理论与听觉理论以及“无意识推理”理论,迄今仍是心理学上解释色觉、听觉现象以及知觉经验的重要理论根据。P9 15.(费希纳)是德国莱比锡大学的教授,首创用实验法将物理刺激的变化转化为心理经验的过程。P9 16.(冯特)是科学心理学诞生后第一个心理学派的奠基人。P9 17.冯特的弟子(铁钦纳)发展成为科学心理学诞生后的第一个学派——构造注意心理学派。P9 18.(铁钦纳)主张心理学应该使用实验内省法。P10 19.机能主义心理学的代表人物有(詹姆斯、杜威、安吉尔)。P10 20.新行为主义的代表人物有(托尔曼、赫尔、斯金纳)。P11 21.完美注意心理学的代表人物有(韦特默、考夫卡和苛勒)。P11 22.新精神分析学派的代表人物有(霍妮、沙利文、费罗姆)。P12 23.人本注意心理学的创始人有(马斯洛)和(罗杰斯)。P12 24.对来访者提出(无条件地积极关怀)的是罗杰斯。P12 25.外胚层:后来发展为表皮、指甲、牙齿、头发、感官及神经系统。中胚层:后来发展为真皮、肌肉、肌腱、循坏系统和排泄系统。内胚层:后来发展为消化系统、肝、胰腺、唾液腺和呼吸系统。P23 26.脑主要由(脑干、间脑和小脑)组成。P25 27.脑干位于颅腔内与脊髓相连接的部位,包括(延脑、 桥脑和中脑)。延脑有(活命中枢)之称。(下丘脑) 是内脏系统活动的调节中枢。P25 28.脑垂体分泌(生长激素、性激素和泌乳激素)三种 激素。P27 29.人体运动系统由(骨、骨联结和骨骼肌)三部分组 成。P28 30.高级神经活动主要指的就是大脑皮层所完成的(条 件反射活动)。P29 31.明代(李时珍)提出“脑为元神之府”、“泥丸之宫, 神灵所集”。P29 32.鲁利亚认为脑是一个复杂的动态机能系统。第一机 能系统叫动力系统,第二机能系统是信息接受、加工 和储存的系统,第三机能系统叫行为调节系统。P30 33.(视觉区)位于大脑皮层后端的(枕叶)内。(听 觉区)位于皮层颞叶上缘。人的运动区主要在(中央前 回)。P31 34.(反射)是有机体在神经系统的参与下,对内外环 境刺激做出的规律性回应。(谢切诺夫)把反射的概念 推广到人的全部心理活动上,认为有意识的和无意识 的生物的一切活动,按其生产方式来说,都是反射。 P33 35.实现反射活动的神经通路叫(反射弧),它由(感受 器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器)五部 分组成。P33 36.(无条件反射)是与生俱来的、不学即会的反射。 多次吃过梅子的人,当他看见梅子的时候会流口水, 是(条件反射)。P34 37.中学生心理发展的一般特点主要有(过渡性、闭锁 性、社会性)三个特点。P47 38.初中生人格发展的特点主要体现在(意识高涨)和 (反抗心理)。P52 39.我国心理学家主张把学习分为(知识的学习、技能 的学习和品德的学习)P66 40.刺激—反应理论是由(桑代克)创立的。桑代克提 出三条学习定律是(准备律、练习律和效果律)。P66 41.(桑代克的联结说)是心理学史上第一个较为完整 的学习理论。P66 42.布鲁纳学习的实质在于主动地形成(认知结构)。P66 43.社会行为方面的学习称为(观察学习)。P66 44.根据迁移的时间顺序的不同,迁移分为(顺向迁移) 和(逆向迁移);根据迁移的内容的不同抽象和概括水 平,迁移分为(水平迁移)和(垂直迁移)。P68 45.(一般迁移)是指将一种学习中习得的一般原理、 方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。(具体迁 移)是指一种学习中习得的特殊经验直接迁移到另一 种学习中去。P69 46.(贾德)在1908年所做的“水下打靶”实验支持的 是(经验概况说),苛勒在1919年所做的“小鸡觅食” 实验支持的是(关系转换理论)。P69 47.直观教学主要有(实物直观、模像直观和言语直观) 三种形式。P73 48.技能按其本身的性质和特点可以分为(动作技能) 和(智力技能)两种。P75 49.品德的心理结构包括(道德认识、道德情感、道德 意志、道德行为)四部分P80 50.柯尔伯格用道德两难故事法研究道德发展。P82 51.前习俗水平对应(惩罚定向)和(寻求快乐定向), 习俗水平对应(好孩子定向)和(权威定向)。P83 52.(道德信念的确立)是道德认识发展的关键。(道德 评价能力)是道德认识发展的标志。P86 53.(感觉)指人脑对直接作用于感觉器官的失误个别 属性的反映。P101 54.外部感觉包括(视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉)。 内部感觉是由机体内部的客观刺激引起,包括(平衡 感觉、运动感觉和内脏感觉)P103 55.(感受性)指感觉器官对刺激物的感觉能力。每一 种感觉都有(绝对感受性)和(绝对阈限)。P103 56.(后象)是指当前刺激作用停止后,感觉并不立刻 消失,还要保持短暂时间的现象。P105 57.颜色具有(色调、明度和饱和度)三个基本特性。 P109 58.(平衡感觉)又称静觉,是对人体做直线的加速或 减速运动或做旋转运动进行反应的感觉。P117 59.(运动觉)为人体提供身体各个部位的位置和运动的 感觉。(知觉)是对人脑对直接作用于感觉器官的失误整 体的反映。P118 60.运动知觉主要包括(真知动觉)和(似动知觉)两 种类型。P123 61.知觉的特性包括(选择性、整体性)P125 62.(记忆)是人脑中积累和保存个体经验的心理过程。 记忆是通过(识记、保持、再认或回忆)这三个基本 环节,(识记)是记忆过程的第一个基本环节,(保持) 是记忆过程的第二个基本环节,(回忆和再认)是记忆 过程的第三个基本环节。P137 63.(组块的大小、复杂性和熟悉性)等都可以影响短 时记忆的容量。1分钟以内的记忆为短时记忆,长时记 忆是指存储时间在1分钟以上的记忆。P145 64.(再学法)根据初学和再学所用的次数或时间来计算 保持量。(重构法)是指要求被试再现学习过的刺激次 序。P149 65.(前摄抑制)是指先学习的材料对识记和回忆后学 习的材料的干扰作用。(倒摄抑制)是指后学习的材料 对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。 66.(思维)是人脑对客观现实概括的和间接的反映。 P168 67.聚合思维的主要特点是(求同),发散思维包括思维 的(变通性、流畅性和独特性)的三个主要热的。P172 68.推理主要有(演绎推理、归纳推理和类比推理)三 种。

中学心理学整理考试复习题

第一章教育心理学概述 1、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究(学校情境中学与教的基本心理规律)的科学。 2、教育心理学的性质是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科 3、教育心理学的研究内容(学教相互作用过程模式)具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。(1)五要素 ①学生——学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程)②教师——教学中起关键作用(教学过程的主导) ③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分,表现为:教学大纲、教材、课程 ④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。(影响教学内容的呈现方式和容量;影响教学组织形式及学生的学习方法)⑤教学环境——包括物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置)社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)影响学生的学习过程和方法、认知发展过程,教师的教学方法、教学组织 (2)三过程 ①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程(教育心理学研究的核心内容) ②教学过程——教师组织教学 ③评价/反思过程——贯穿在整个教学过程中:教学前对教学设计效果的预测和评判;教学中对教学的监视和分析;教学后的检测、反思) 4、学与教相互作用:五种因素共同影响了三种过程,三种过程交织在一起,相互影响。 5 教育心理学的作用 对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究 6教育心理学的发展过程 (一)初创时期(20世纪20年代以前)代表人物:桑代克事件:1903年出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著 (二)发展时期(20世纪20年代到50年代末) 尚未成为一门具有独立理论体系的学科 (三)成熟时期(20世纪60年代到70年代末) 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 四)完善时期(20世纪80年代以后)布鲁纳:认为教育心理学研究包括(4方面) 我国第一本《教育心理学》教科书:廖世承(1924年) 7教育心理学的发展趋势1转变教学观念,关注教与学两方面的心理问题,教育心理学兴起2关注影响教育的社会心理因素3注重实际教学中各种策略和元认知的研究 8教育心理学的意义1增加对学校教育过程和学习过程的理解2教育心理学知识是所有教师的专业基础3有助于科学地总结教育经验4提供了学校教育,教育改革和研究的理论和方法的基础 9教育心理学研究方法观察法实验法 调查法行为研究法(以解决实际问题为 目的的研究,旨在创造性的运用理论解 决实际问题) 10我国1980年出版的潘shu主编教育心 理学一书,我国出版的第一步教育心理 学著作是1908年由房东岳翻译的日本教 育实用心理学,1924年,缪世成编写了 我国第一本教育心理学教科书1879年冯 特在德国莱比锡大学额建立第一所心理 学实验室,是心理学成为独立科学的标 志 第二章学生的心理发展与教育 1心理发展1、定义:是指个体从出 生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中 所发生的一系列心理变化。特征:①连 续性与阶段性;②定向性与顺序性;③ 不平衡性;④差异性 同化和顺应同化,就是个体就将环境因 素纳入已有的图式中,以加强和丰富主 体的动作,也就是说,当有机体面对一 个新的刺激情境时,如果主体能够利用 已有的图式或认知结构把刺激整合到自 己的认知结构中,这就是同化。顺应, 就是个体改变自己的动作以适应客观变 化,即当有机体不能利用原有图式接受 和解释新的刺激情境时,有机体就会对 自身原有图式作出相应的改变以适应新 的情境。同化主要是个体对环境的作用, 顺应主要是指环境对个体的作用。最近 发展区学习风格是学习者特有的认 知,情感和生理行为,它是反映学习者 如何感知信息,如何与学习环境相互作 用并对之作出反应的相对稳定的学习方 式自我同一性是有关自我形象的一种 组织,它包括有关自我的动机,能力, 信念和性格等的一贯经验和概念自我同 一性的形成于职业的选择,性别角色和 人生观的形成有密切的关系 2青少年心理发展的阶段特征 1、少年期(11、12岁—14、15岁,初 中阶段) 特点:①半成熟、半幼稚的特点,充满 着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的 矛盾。②抽象逻辑思维已占主导地位, 但仍以具体形象作支柱,并出现反省思 维;③思维的独立性和批判性有所发 展,但带有片面性和主观性;④心理 活动的随意性显著增长,可长时间集中 精力学习,能随意调节自己的行动;⑤ 产生成人感,独立意识强;⑥关心自 己和别人的内心世界,社会高级情感迅 速发展;⑦道德行为更加自觉,但自 控力不强。2、青年初期(14、15岁 —17、18岁,高中阶段)特点:①生 理上、心理上、社会性上向成人接近② 智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“经 验型”向“理论型”转化,出现辩证思 维;③社会高级情感有了深刻发 展;④形成了理智的自我意识,但理 想自我与现实自我、自我肯定与自我否 定常发生冲突;⑤意志的坚强性与行 动的自觉性有了较大的发展。 3学习准备 1、定义;指学生原有的知识水平或心 理发展水平对新的学习的适应性,即学 生在学习新知识时,那些促进或防碍学 习的个人生理、心理发展的水平和特 点。2、学习准备是一个动态的发展 过程包括:纵向和横向两个维度3、 学习准备不仅影响新学习的成功,而且 也影响学习的效率。学习也会促进学生 的心理发展,新的发展又为进一步的新 学习做好准备。(动态) 3关键期 1、提出者:奥地利生态学家劳伦兹 (动物身上存在“印刻”)2、定 义:是个体早期生命中一个比较短暂的 时期,在此期间,个体对某种刺激特别 敏感,过了这一时期,同样的刺激对之 影响很小或没有影响。如:2岁是口语 发展的关键期,4岁是形状知觉形成的关 键期、4.5岁是学习书面语言的关键期 等。3、抓住关键期的有利时机,及时 进行适当的教育,能收到事半功倍的效 果。 4皮亚杰的认识发展的阶段理论 1、代表人物:皮亚杰2、内容:① 儿童的认知发展是伴随同化性的认知结 构的不断再构,使认知发展形成几个按 不变顺序相继出现的时期或阶段;②逻 辑思维是智慧的最高表现。③从婴儿 到青春期的认知发展分为:感知运动、 前运算、具体运算和形式运算等四个阶 段。㈠感知运动阶段(0—2岁)特 点:感觉和动作分化;后期思维开始 萌芽㈡前运算阶段(2—7岁)特点: 各种感知运动图式开始内化为表象或形 象模式,用表象符号来代替外界事物; 思维受直觉表象的束缚;思维特征:认 为一切事物都是有生命的;以自我为中 心;认知活动具有相对性;不可逆。㈢ 具体运算阶段(7—11岁)特点:思维 可逆,能进行逻辑推理;获得了长度、 体积、重量和面积的守恒;思维仍需要 具体事物的支持。㈣形式运算阶段 (11—15岁)特点:思维是以命题形 式进行的;能运用假设-演绎推理的方 式解决问题;具有抽象逻辑思维;具备 了补偿性的可逆思维;思维灵活。认知 发展的机制1图式2同化和顺应3平衡 5认知发展与教学的辩证关系 ①认知发展制约教学的内容和方 法;②教学促进学生的认识发展;③ 教学应适应学生的最近发展区※关于 最近发展区提出者:维果斯基(前苏 联)定义:指儿童在有指导的情况下, 借助成人帮助所能达到的解决问题的水 平与独自解决问题所达到的水平之间的 差异,实际上是两个邻近发展阶段的过 渡状态。意义: 1、教育者不应只看到儿童今天已达到 的发展水平,还应看到仍处于形成的状 态,正在发展的过程。2、教学应适 应最近发展区,走在发展的前面,并跨 越最近发展区而达到新的发展水平。 6人格的发展 1、定义:人格又称个性,是指决定个 体的外显行为和内隐行为并使其与他人 的行为有稳定区别的综合心理特 征。2、发展阶段:弗洛伊德的精神 分析理论认为人格结构由本我,自我, 超我三部分组成把人格发展分为五个 时期口腔期肛门期性器期潜伏期生 殖器埃里克森八阶段理论婴儿期(基本 的信任感对基本不信任感),儿童早期 (自助感对羞耻感与怀疑感),学前期 (主动感对内疚感),学龄期(勤奋感对 自卑感)青年期(自我同一性对角色混 乱),成年早期(亲密感对孤独感),成 年中期(繁殖感对停滞感)成年晚期(自 我调整对绝望期的冲突) 3、影响人格发展的社会因素:①家庭 教养模式;②学校教育;③同辈群体 7自我意识的发展 1、定义:自我意识是个体对自己以及 自己与周围事物的关系的意识。 2、组成:自我认识、自我体验、自我 监控 3、发展阶段: ①生理自我(1岁末开始,3岁左右基本 成熟) ②社会自我(3岁以后至少年期成熟) ③心理自我(在青春期开始发展和形 成) 8学生的认知差异及其教育含义 认知过程:指学生借以获得信息、做出 计划和决问题的心理过程;体现为认知 方式和认知能力等个别差异 认知方式差异: 1、定义:认知方式:又称认知风格, 是个体在知觉、思维、记忆和解决问题 等认知活动中加工和组织信息时所显示 出来的独特而稳定的风格。2、认知 差异表现:①场独立与场依存;提出 者:威特金场独立性的人对事物的知觉 和判断不易受外来因素的影响和干扰, 常根据自己的内部参照,独立进行分析 判断;场依存性的人较多地依赖外在参 照知觉事物,或者难以摆脱环境因素的 影响和干扰。②沉思型与冲动型;③ 辐合型与发散型:提出者:吉尔福德(美 国)4立法行,执法型和司法型 学习风格差异 智力差异 1、智力反映了一个人的聪明程度,而 且这种聪明程度可以通过智力测验所测 定的分数(智商IQ)来衡量; 2、智商呈常态分布,即:全人口中, 智力超常和智力低下者均为少数,多数 人的智力处于中等水平。 3、智力量表: 斯坦福-比纳量表(比率智商) 韦克斯勒量表(离差智商) 认知差异的教育含义(如何因材施教) 1、应该创设适应学生认知差异的教学 组织形式。2、采用适应认知差异的教 学方式,努力使教学方式个别化。3、 运用适应认知差异的教学手段。 学生的性格差异及其教育含义 1、定义:性格指个体在生活过程中形 成的对现实的稳固的态度以及与之相适 应的习惯化的行为方式2、差异表 现①性格特征差异(对现实态度的性 格特征、性格的理智特征、情绪特征和 意志特征)②性格类型差异(外倾 性和内倾型;独立型和顺从型)3、 教育含义:性格的个别差异影响学生对 学习内容的选择,影响学生的社会性学 习和个体社会化。学校教育应重视情感 因素的作用,使教育内容的选择和组织 更好地适应学生的性格差异。 多元智能理论 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研 究院发展心理学博士霍尔德。加德纳提 出包括语言智能,数理逻辑智能,空间 智能,身体运动智能,音乐智能,人际 交往智能,内省智能,自然观察者智能 第三章学习的基本理论 1学习的实质与特性 (一)学习的心理实质 1、概念:广义的学习是指人与动物在 生活过程中凭借经验而产生的行为或行 为潜能的相对持久的变化。这一定义 说明:①学习表现为行为或行为潜能的 变化;②学习所引起的行为或行为潜 能的变化是相对持久的;③学习是由 反复经验引起的。 (二)人类学习和学生的学习 1、人类的学习与动物的学习有本质的 区别: ①人的学习是掌握社会历史经验和个体 经验的过程 ②人的学习是以语言为中介的;

学校教室内不宜使用单人单座课桌椅

学校教室内不宜使用单人单座课桌椅 课桌椅是各类学校不可缺少的基础设施。广西壮族自治区人民政府计划在未来几年,全面实施对全区农村义务教育学校课桌椅进行更新配备工程,自治区教育厅还出台了《广西壮族自治区中小学课桌椅使用管理规定》,说明了党和政府十分关心青少年的健康成长,十分重视学校课桌椅配备工作。但是,目前学校使用的大多数是单人单座课桌椅,市场上供应的课桌椅品种也基本上是单人单座课桌椅。单人单座课桌椅使用起来存在许多缺陷,不能满足现代教育教学的需要。互联网上有多篇文章都指出:许多学校现有的课桌椅配置不合理,影响学生身体健康发育并导致学生视力下降。 一、学校教室内不宜使用单人单座课桌椅 教室内使用单人单座课桌椅存在许多缺陷: 单人单座课桌很容易被学生挪动。教室内课桌经常摆放得乱七八糟,影响教室环境的文明美观。课桌好不容易摆放整齐了,学生稍微拉动一下,又会变得杂乱不堪。有时上课了,个别好动的学生还在移动桌子,发出噪声,甚至引发学生之间为争“地盘”而发生争吵,影响课堂教学秩序。 单张课桌的书斗太小,装不下学生现有的书本和资料,许多学生的书本被迫放在桌面上,造成桌面可用面积缩小。虽然有些课桌旁边有挂钩,但挂上书包后课桌容易摇晃,也影响旁边人行通道。有些厂家试图加深书斗的深度,但又会影响学生下肢的自由伸展。 教室内一般是两张单桌并成一组,桌下有八条腿,使得课桌下空间狭小,加上横杠,学生打扫卫生很不方便。 单张的座椅,学生坐着很容易东摇西晃,有翘屁股的,有把板凳放倒来坐的,什么现象都有。学生容易养成各种不良坐姿,不利于身体的健康发育。 有些家离学校较远的学生,中午不回家想在教室内午休,趴在课桌椅上休息极不舒服,影响学生身体健康。 有些钢制的课桌椅,脚套很容易磨穿失去作用,上课时学生稍移动一下课桌椅,课桌下就会发出刺耳的噪声,影响课堂教学秩序。 有些课桌椅高度是固定的,不能升降调节,学生无法按照身高来选择课桌椅,而课桌椅太高或太矮都会影响学生的身体健康和视力发育。 单张的座椅还很容易被少数学生用来打闹甚至打架,存在人身安全隐患。互联网上曾有多起报道,部分学生就是利用课桌椅打架,造成了人员伤亡。学生打架固然有许多原因,我们应当加强对学生的教育,但单座的课桌椅客观上给学生打架提供了方便,不能不引起我们的注意。 综上所述:学校教室内是不宜使用单人单座课桌椅的。 二、教室内适宜使用双人双座课桌椅 学校教室内还是适宜使用双人双座课桌椅。很早以前,学校一般都是使用木制双人双座课桌椅,还使用过长条木凳。后来逐渐流行使用单座课桌椅了。实践

民办学校设置的基本标准

(一)合肥市民办普通高级中学设置基本标准 为了规范民办普通高级中学的设置,保证教育质量,提高办学效益,根据《教育法》、《民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》、《教师资格条例》、《中小学校设计规范》(GB 50099-2011)、《合肥市城市绿化管理条例》、《合肥市城市规划管理技术规定》(市政府令第131号)、《合肥市促进民办教育发展若干规定》(市政府令第152号)等规定,结合本市实际,制定本标准。 一、基本要求 1、设置民办普通高级中学,应当符合本市或者当地经济社会和教育发展规划。校园规划应当符合《中小学校设计规范》。 2、学校应当拥有独立的校园,并不得毗邻市场、殡仪馆、医院太平间和传染病房、高压变电配电所、加油站、易燃易爆等危险物品仓库。校园与化学、生物、物理等污染源的距离应当符合国家有关防护距离的规定。 3、校园应当无安全隐患。教学用房的抗震设防烈度达到7度乙类。消防设施设备配备应当符合要求。 4、校园应设置独立出入口,位置符合教学、安全、管理的需要,有效避免人流、车流交叉。 5、校园绿化用地应当符合有关要求,绿地率在35%以上。 6、校舍应当具有良好的采光、通风条件,有效避免噪声污染。 二、举办者 7、学校举办者应当是国家机构以外具有法人资格的社会组织,或者是具有政治权利和完全民事行为能力的公民。学校可以由社会组织或者公民单独举办或者联合举办;联合举办的,应当签订联合办学协议,明确办学宗旨、培养目标以及各方的出资数

额、方式和权利、义务等。 8、举办者应当具有为学校办学提供必要经费和基本条件的经济能力。 三、办学规模 9、学校办学规模为12个教学班以上,班额为50人。 四、校园校舍 10、举办者持有校园内全部土地的使用权证并具有校舍的使用权。 11、校园占地面积(不含教职工宿舍和相对独立的附属机构):建设规划总用地不少于20000平方米;生均用地面积不少于18平方米,其中寄宿制学校不少于20平方米。 12、校舍建筑面积(不含教职工宿舍和相对独立的附属机构):建筑规划面积不少于20000平方米;生均校舍建筑面积不少18平方米,其中寄宿制学校不少于20平方米。 13、校舍的楼梯、平台、阳台等临空部位应当设牢固、安全的防护栏杆,高度不应低于米。临空窗台的高度不应低于米。主要教学用房不应设在五层以上。 五、设施设备 14、学校应当设置普通教室、实验室、音乐教室、美术教室、体育活动室、计算机室、多功能教室、图书室、医务室、心理咨询室等教学用房和教学辅助用房,并能够满足新课标要求。寄宿制学校还应当设置满足师生食宿需要的生活用房及设施,其中学生宿舍不得设在地下室或者半地下室。 15、学校应当设置田径场、篮球场等运动场所,配备满足教学和体育活动需要的体育器材。田径场应当建有250米以上环型跑道。 16、学校馆藏图书数量应当达到生均30册以上。阅览室有报刊80种以上。教师工具书、参考书的数量能够满足教学需要。 17、学校的实验仪器配备应当达到《安徽省普通高级中学教

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