围绕新课程改革进行高中语文教学

围绕新课程改革进行的高中语文教学探究

摘要：高中语文教学在新课程改革下有了新的要求，在不断改革的中国教育新形势下，高中语文教学也要以新的策略来进行教学活动，从而提高教学效果和学生学习成绩。从教学实际出发，通过多年教育教学的经验，结合新课程改革的要求，来对高中语文教学方法进行探究，希望能够对广大一线教师起到借鉴的作用。

关键词：高中语文；新课程改革；教学方法

新课程改革对高中语文教学方法的实施是对传统教育模式、观念和目标的一次颠覆，是要将中国教育与国际先进教育的思想以及教育经验相互融合，是当代中国教育前进的必然选择。在传统的高中语文教学体系中，教师的开拓意识没能得到充分的开发，教师的创新智慧受到了泯灭，同时限制了学生学习语文的视野，阻碍了学生学习高中语文的发展。将本与生活紧密相关的语文课程脱离生活，不能够满足当代社会发展的需要，束缚了学生的发展。将课程目标、评价体系方面进行全面改进的高中语文新课程标准要求学生的学

习方式以主动、探索和合作为基本特征，所以要求高中语文教师从传统解决中进行转换，让学生最终以合格的身份毕业，是新课程改革最为重要的目标。

一、教师变教学主宰者为引导学生自主学习的组织者

在中国传统语文教学中，教师总是以居高临下的权威姿态对教学活动进行组织，教学过程进行恐吓和教学内容的制订。在这种教学变化的过程中能够突出学生在学习高中语文中的主体性，所以说教

高中语文新课改论文

高中语文新课改论文作者:127添加时间:2010-3-30 9:54:52 语文是一门内涵十分丰富的人文学科.语文之所以充满魅力,就在于其丰富的内容,多样的形式,以及解读语文的灵活性与不确定性. 但是,传统的语文教学,给别人的印象就是老师在不断地对每一篇文章的字词句进行不厌其烦的讲解,而学生就是大量地背诵,花的时间多,但成效似乎不大.学生普遍对学习语文兴趣不大,觉得学的东西与考的东西不一样,没有能意识到学的过程其实是一种能力的培养与提高的过程.有的学生到了高三,对其他科目的一些题目不能很好地理解的时候,才猛然发现学习语文的重要性,但可惜已错过了培养的时机. 针对这些情况,新的《语文课程标准》对课程目标是从"知识和能力","过程和方法","情感态度和价值观"三个维度来考虑和设计的.语文教学的目标不应只停留在"知识","技能"这个技术层面上.语文要关注学科目标,更要关注以人为本的人文教育目标,即关注课堂上学生学习动机,学习兴趣,学习时内心的灵动,关注学习时呈现出的态度与责任,包括乐观向上的生活态度,科学严谨的求知态度,宽容合作的人生态度等. 按新课标要求编制的新教材,它的新并不在于课文篇目上的全新,而是在单元设计上的新尝试,结合新的教学方法,能很好地使语文教学达到以上的目标. 使用新教材,老师备课可以说不再轻松,但使用新教材,我们把课堂还给学生,使语文学习可以赢得学生的欢迎. 曾经听一位使用了新教材的老师这样说:"新教材新在哪里,不就是把原来一本书的东西分开两本书印,还不是和以前一样教." 我认为这样的观点是错误的,我们要很好地使用新教材,达到新课标所要求的目标,作为老师应先更新教学思想,而最根本的,应从教学方法上作出改变. 第一,新认识——领悟新教学目标现在的语文新课程理念体现了语文课程人文性与工具性的统一,思想性与审美性的统一,强调了学生在语文学习中的主体地位,凸显了现代社会对语文能力的新要求,突出了语文课程的实践性本质,为教学工作的开展提供了理论依据. 首先,教学目标为全面提高学生的语文素养,包括 "语文能力和语文知识,语言积累,思想情感,思维品质,审美情趣,学习方法,学习习惯等多个方面". 其次,语文教学不仅要教会学生怎样运用语文知识解决问题,还要在语文教学中重视语文课程对学生情感,态度和价值观的导向作用. 再次,追求自主,合作,探究的学习方式.不能再只局限于课堂教学,应立足于学生的实际需要,创设开放而有活力的生动情境来满足学生发展语文素养的需要,提高学生发现问题,解决问题的能力. 因此,使用新教材并不是简单的换一本书,而是要更换整个教学的理念. 第二,新教材——新理念的载体新教材的新并不单纯在于课文篇目选取上加入了新的元素,更是整本书单元结构上的新,新教材设置的单元活动和交流活动是承载以上新理念的载体,这样的设计使得老师在教学时有了更大的发展空间,使学生有了更广阔的思维空间,使学习语文不再是死记硬背,而确实是多种能力的培养与提高. 第三,新教法—— "新"的核心体现教育专家钱梦龙曾经说过:"注入式是提高语文教学效率的大敌,至今却没有绝迹." 新课程改革的核心是教学方法的变革,教育家陶行知先生说过:"教的法子必须根据于学的法子".我们要通过语文教学,培养人格完善,能够终身学习的人. 为了达到新课标的要求,改革的核心应在于课堂教学方法,把以往那种呆板的讲授,变成一种活泼的,灵动的享受.而所谓教法的新在于以下几点: 其一:整体运作,能力情感全面考虑. 整体运作首先指我们在教学过程中,应把一册书的内容全盘考虑,注重如何有步骤地培养学生的思维能力,情感态度,并进行知识积累,其次,更要注意每一个单元里各篇文章的内在联系,不能简单地把它们单篇进行讲解.

高中语文新课标心得体会5篇

高中语文新课标心得体会5篇高中语文新课标心得体会5篇当我们积累了新的体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是整理的高中语文新课标心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。高中语文新课标心得体会篇1 新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给高中语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。作为一个语文教研员，自当认真学习和研究《高中语文新课程标准》，我最大的感受就是教学目标更加明确了。原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，在对学生语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，教育部基础教育司副司长朱慕菊也谈到：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”那么，在实施新课程标准时，我们的高中语文教学应注意些什么呢？首先，要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标

的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。其次，要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。而且，学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和

新课程改革下的高中语文课堂教学案例分析

新课程改革下的高中语文课堂教学案例分析 2009-10-12 15:47 新课程改革下的高中语文课堂教学究竟应是什么样的课堂教学？它和传统语文课堂教学有什么区别？本人围绕这方面的问题作了一些探索。现结合案例来谈一谈。一、案例课题：古诗词鉴赏复习课年级：高三教学目标：进一步掌握古诗词鉴赏的方法、步骤和答题模式教学方式：自主、合作、探究教学过程：先请同学回忆古诗词鉴赏的方法、步骤和注意点，教师板书。然后下发两首古诗，把班级同学分成两大组四小组，要求两个大组各自研究一首诗，先通过自主、合作的方式弄懂诗歌，然后在此基础上根据考纲要求各小组设置2—3道题目，并附有答案及详细的评分标准。接着研究同一首诗歌的两个小组进行竞答，甲小组提出问题，乙小组回答，甲小组评判并打分；乙小组提出问题，甲小组回答，乙小组评判并打分。这样进行两三个回合，评出最佳设题小组、最佳答题小组、最佳答题能手、最差答题小组。对最佳的进行奖励，奖励可以是一句名言，一幅画，一个本子等；最差的要惩罚，惩罚可以是诵读一首诗，或在鸡蛋壳上画一个笑脸，或在树叶上抄一首诗等。最后教师总结，对两首诗作一简短的分析，对古诗词鉴赏的要领进行重申，对这堂课同学们的表现作一点评。二、分析这堂课有下列几个特点： 1．学生真正成了课堂的主人。传统的语文课堂教学方式常常以教师讲解为中心，运行的是一种师对生的单向传输，即老师讲，学生听；老师问，学生答；老师给，学生收。教多少，学多少，不教则不学。即使以学生为主体，也是以教师为主导下的主体。教师与学生之间没有平等、没有民主，只有权威和专制，只有传授和被动接受。在这样的课堂里，学生的主动性和创造性被消磨，甚至被扼杀。而新课程语文课堂教学，强调的是师与生的和谐、民主、平等的气氛，强调的是“学生是课堂的主人”。像这一课，教师完全处于次要地位，整个课堂由学生自主组织，自主参与，自主评判，学生的积极性、主动性很高。积极性、主动性高了，学习的效率就会提高，获取知识的技能就能得到加强，也就能很好地完成教学目标、教学任务。所以，教师一定要舍得放手，让学生真正成为课堂的主人。

浅析高中语文高效课堂教学模式生成与利用

浅析高中语文高效课堂教学模式生成与利用重庆市忠县中学汪飞404300 摘要：在全国新课程改革背景下，各地开展新课程改革的探讨和实验。从风靡全国的杜郎口中学课改模式到近处的重庆綦江模式，新课程改革如火如荼。要想实现从应试教育突围，唯一的方法就是“改”。从“临帖”到“破帖”的教育模式生成方法，使我认识到首先学习各大成功教学模式的成功经验，再结合忠县本地的教学实际情况。总结出高中语文课堂应该把握“自主学习”、“思性学习”、“审美学习”。大容量、快节奏、大智慧成为高中语文课堂的特点。通过理论的学习研究试图找到一些理论依据，最后总结出DCAE教学模式，即“民主、创新、审美”课堂教学模式。关键词：高效课堂教学模式民主课堂创新课堂审美课堂随着新课程教学改革在全国的深入开展，各种新型的教学模式和自主学习方法如雨后春笋般涌现，全国早已形成高效课堂九大“教学范式”。诸如洋思中学的“先学后教，当堂训练”、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、深圳的“自主式五段教学法”还有近处的綦江模式等。笔者通过对以上新课程背景下的教学变革模式通过比对分析研究，试图从这些教学模式的生成过程中探究教育改革的本质和最适合我们忠县教育的教学模式。通过生成和利用最适合本地区的教学模式使学生学得更加轻松，同时收获最大，构建高效的语文课堂。笔者从高中语文教学实际出发，提出了高中语文教学高效课堂教学模式的几点建议。一、从“临帖”到“破帖”的教学模式生成方法临帖，是我们学习书法很重要的方法，将字帖置于案前，观察字的形态、结构、笔划，领会其精神，再下笔仿写。做到手到、笔到、心到，才能一天天进步。我们学习和生成教育模式更需要这种方法。今天的杜郎口中学已经成为了中国课改的代名词，一所偏远的乡村学校却创造了震撼全国的教育神话。他的“三三六”模式，吸引着全国无数教育者的参观学习，《中国教师报》更是在其设立全国教师培训基地和课题研究小组。当全国教育界都蜂拥至杜郎口的时候，我们却陷入了极大的迷惑。杜郎口“三三六”模式是不是适合全国所有学校，是不是也适合高中课堂教学。我们的答案是否定的。山东兖州一中在“师法”杜郎口经验的基础上，根据高中教学的特点，渐变形成了“循环大课堂”模式。他们通过改变课堂结构，一改传统的“课后辅导、作业练习”这样的传统习惯，将学习的后段变为前段。课上先展示成果再预习新课，课后自主学习解决问题，这样一种大循环的课堂结构。学生在课上后半段预习和生成问题，再在课后带着问题通过独学（自主）、对学（结对子合作）、群学（小组合作探究），下节课前半时就展

浅谈多媒体在高中语文教学中的运用

浅谈多媒体在高中语文教学中的运用盘县第一中学董浪关键词：多媒体辅助高中语文花哨有序喧宾夺主教案摘要：多媒体的出现给教学带来了新的气息，但如何看待多媒体的地位和作用却是一个亟待解决的问题。结合教学过程中的实践得出课件不宜太花哨，课件的播放应合理有序，课件不应喧宾夺主，课件不应是教案等认识。这一切的实施都要注意多媒体在教学中的辅助作用。 “好雨知时节，当春乃发生”，时代的步伐总是悄然而至，多媒体这一时代性的科学教学手段，也随着时代的步伐悄然进入了我们的课堂。多媒体进入课堂，这无疑是一个时尚的东西，但真正把多媒体运用到教学当中时，困难就出来了。我们说多媒体时尚，是因为它解决了教学中需要感性认识的东西，如：诗歌和散文意境美的再现，有了多媒体就不用像以前那样要绞尽脑汁、说干口水了。那么困难又在哪里呢？困难在于对多媒体在教学中的地位及其辅助作用的理解不够准确，好像多媒体一产生，就可以包打天下，而忽略了其他教学手段在课堂中的作用。在一段时间内，我就是这样做的，这种做法是本末倒置了。现在，我将我的多媒体的教学心得告诉大家，希望能对大家有所帮助。一、课件过多，必然喧宾夺主。

多媒体在教学中运用的一个最大优势，就是课堂含量可以相对无限地增大。因此，在最初运用多媒体进行教学时，我就尽可能的将要教学的内容全都做成课件，逐一播放。经过一段时间后，认识到这样的课堂让人感觉如天上雪花，铺天盖地、纷至沓来，令人应接不暇。别说听课的学生无法在那瞬息而过的时间内记下教学的内容，就是听课的教师也觉得眼花缭乱，不知道该堂课到底要解决什么问题。学生认知自然，认知社会，不仅要眼看，还要耳听、口说、心想和动手。正所谓“好记性不如烂笔头”。如果课堂是在走马观花，那课后学生只能对“花”空叹。如果要让学生细细品味，这样的多媒体教学就变成了一种束缚，就形成了一个悖论，不但无益于教学，反而有害于教学了。而学生的反馈信息也是记不下笔记，记不住课堂的教学内容，弄不清教学的重点和难点。如果这样的话，学生到底还能记下什么呢？还能学到什么呢？我们又要这多媒体何用！针对这一情况，我进行了深入的总结，决定对课件内容进行压缩。就语文这一科目来说，如要扩充，那是没有一个限制的，为此我们也就必须要确切地实施“拿来主义”了，披沙拣金，将最有效的留在课件中。这样，课件的数量也就可以缩减了。那应如何压缩呢？这自然要根据课文的内容来确定：第一、作者介绍和时代背景没必要设置为课件，因为学生手里的教辅资源较为丰富，只要教师放手，学生自然能从教辅资源或网上找到相关信息，所以，这一块内容可以省去。第二、课件不宜太随意，随便一点内容就是一张图片，这也太浪

高中语文探究性阅读教学探讨

高中语文探究性阅读教学探讨发表时间：2017-07-26T15:41:20.297Z 来源：《中小学教育》2017年8月第287期作者：古丽班·吾力合别克[导读] 同时学生也应该主动积极探索、独立思考、质疑问难、互动合作、注重总结。有目的性的提高学生的阅读水平。新疆托里县第一中学834500 《语文课程标准》指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。从上个世纪九十年代开始，社会各界对现在中学语文教学不断进行着反思和总结。最后得到的结论几乎都是：中学语文教学存在“少、慢、差、费”的弱点。关键在于忽视学生阅读的主体性，忽视学生对文本主动、自主的阅读。限制了学生的思维，压制了学生的创造，影响了学生潜能的发挥。一、现在，高中语文阅读教学存在着几个误区 1.教学目标偏离，即忽视、轻视学生阅读的主体性地位，削弱甚至不尊重这种主体性。 2.教学过程简化，即教师不遵循学生的认知规律，以程序式分析代替学生的个体化的认知过程。 3.教学教法单一，即教师往往拘泥于课文、局限于课堂、偏重于考试，未能培养学生阅读的兴趣和能力。阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱，与《语文课程标准》的“阅读教学建议”第四条“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”相背离，影响着语文教育的效果，甚至扼杀了学生对语文原本的兴趣。二、根据整个高中阅读教学内容，并结合高中三年的教学进度来说，可以从整体上来考虑，具体说来可分三个阶段 1.个性化阅读。第一阶段适用于高一学年，主要强调阅读的兴趣。主要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面进行放开，即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些，顺利些。”日本石井勋博士说：“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。” 为了培养学生的课外阅读兴趣，我在实际教学中是这样进行的：（1）发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。（2）可以开展形式多样活动，培养学生课外阅读的兴趣。可以通过每天语文课的5分钟的口语训练，内容是个人的阅读心得；利用各种节日、班会定期举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛、读书报告会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。（3）努力营造氛围，培养学生课外阅读的兴趣。教师可以在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。 2.探究性阅读。高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性化阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。教师要借助第一学年个性化阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉；要让学生的视线引导到老师指示的范围上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并且要培养学生对各类文体的阅读方法，尽量使学生阅读的感悟能力、认识能力趋向教学的要求。并且可以在教学的过程中将学生自主阅读与教师点拨相结合进行探究性学习，学生要在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识。著名学者靳玉乐在《探究教学论》中指出：“探究性学习包括相互联系的两个方面：一是有一个以‘学’为中心的探究学习环境；二是给学生提供必要的帮助和指导。”因此，探究性阅读教学必须把学生自读和教师点拨结合起来。在语文教学中，教师必须根据教材特点和学生实际，以学生为主体，创造性地运用有效的教学策略，引导学生参与阅读实践，经历阅读探究过程，从而有效地改变纯接受性的学习方式，创造性地指导学生进行各种各样的探究性阅读。 3.目的性阅读。第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领针对高考阅读题进行目的性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。就目的性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。其基本流程可分四个步骤：（1）明确问题，确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标。（2）自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组。（3）讨论交流，提高阅读效率。分小组讨论、研究，教师加以启发引导。（4）交流评价，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。在这种课堂教学中，学生的提问会很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应该是平等协商的讨论。所以，学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法并与之讨论；如不同意教师的意见，要进一步质疑，再讨论。当然，在这里，教师不再是知识的权威，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的驾驭能力、组织协调能力，以及开放民主、宽容合作、平等自由的教学心态。同时学生也应该主动积极探索、独立思考、质疑问难、互动合作、注重总结。有目的性的提高学生的阅读水平。

中学语文课程改革的几个方面

中学语文课程改革的几个方面一、由单纯的传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神过去的教学目标过分强调思想性文学性，强调知识的传授，滔滔不绝一堂课，到头来学生在语文能力培养上收效甚微。全面提高学生的语文素养是语文课程标准的一个基本理念。这一理念要求在课堂教学中既要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。比如在七年级上册第三单元有朱自清的《春》这一课，在教学过程中，我首先让学生找出课文中间写得好的句子，并运用“我认为——句子(或词语)写得好，它好在……用……的修辞，写出了……”的句式，说说你为什么认为它写得好，有的同学特别是女同学读得很有感情，更多的同学赏析得非常具体、合理，这样，学生的语言丰富了，良好的语感也逐渐的在培养。周末，我还布置了作业：将学生分为几个小组，以“找春天说春天”为话题，让学生在自己家乡找不同的观察点，如有的小组重点观察池塘里的水，有的小组重点观察花草，有的小组重点观察树木。在课堂上先问问大家找春天都找到什么，再互相发问。我印象特别深刻的是有一些男同学带来了柳枝、桃花，有的还带来了小鱼，用实物来说明这是他们找到的春天，我首先肯定了他们善于发现生活，同时也告诉他们：我们应该保护大自然，不要乱攀摘花草树木。看到他们羞愧的低下的头，我想他们的品德修养也得到了进一步的提高。二、是由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识在教学过程中要驱动学生自己去主动介入，产生心理体验，这就要求我们的课堂设计要变“教”为“导”，营造使学生主动参与的教育情境，有意识的强化活用，形成教与学的互相推进。这与过去的那种过分强调教法，强调老师在一堂课中的主体地位是不一样的。以前我们研究的是“这一堂课的每一个环节应该怎么安排才能把知识都传授给学生，而现在我们应该研究的是”怎么样的教学模式才能让学生主动的去学习知识。还是结合教学实例来谈一谈。在教学蒲松龄的《狼》这一篇文言文时，我先指导学生利用课本下面的注释疏通文意，把全班分为6个小组，分别给每一个自然段配上一副插图，小组成员很积极，会画的拿起笔画，会写的为插图题小标题，连那些平时对语文兴趣不大的同学也热烈的参与讨论，出谋划策。同学们在激烈的争论和探讨中间，对课文的理解程度要远远强于老师空洞的说教。看到这样的课堂，我感觉很欣慰，既照顾到了学生的个性差异，做到了以人为本，又将学生的主体意识唤醒了，学生在教学过程中能够主动参与，并产生了强烈的心理体验，这样，我们的语文教学就达到了目的。三、由封闭向开放转变，坚持生活化、信息化、社会化的大语文教育观 “天地阅览室，万物皆书卷”，社会是个大课堂，教材要作为培养学生语文能力的一个范例，而新课程标准下，要以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程。如课外阅读，书法训练，诗歌背诵，看电视报纸等等都可以成为教学内容。

2019-2020年高中语文新课程标准》教案人教版

2019-2020年高中语文新课程标准》教案人教版（一）指导思想普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。社会的发展对我国高中教育提出了新的任务和要求。必须顺应时代的需要，调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才,增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。（二）课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。（三）课程的基本理念高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。 1．充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 2．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。审美教育有助于促进人的知情意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更需要美，崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 3．遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。

高中语文优秀教案教学设计课型模式

高中语文优秀教案教学设计课型模式一、指导思想为全面实施素质教育，深化课程改革，打造优质、高效的高中语文课堂，根据市教育局《关于全市开展中小学优秀教案评选活动的意见》精神，特制订本办法。二、评选要求 1.教学理念新颖。要突出学生的主体地位，体现自主、合作、探究的学习方式。 2.教学设计最优化。是教师备出来、上出来、赛出来的，要好用、实用、管用。 3.教学手段使用恰当。根据教学实际，恰当运用多媒体辅助教 4.教学设计环节完整。要有课后反思，同时对本教学设计提出使用建议。 5.引领与借鉴作用大。要真正发挥优秀教学设计的带动、引领作用。 6.教学设计要求详案。三、教案基本要求 1.按照国家《课程标准》（高三《考试说明》）的总体目标和教学要求，教学目标明确，教学知识点、能力点、教育点、重难点得到有效突出。 2.根据教学内容，科学、灵活地选用教学模式和方法。所采用模式和方法，能有效凸显学生的主体地位，体现“以学生为主体、以问题为主线”的教学理念。 3.侧重于课堂活动和问题的设计。要突出教学活动的有效性和普遍性，关注活动的实际效果。问题的设计要具有思维深度，具有启发性和指导性。 4.充分利用各种教学手段和教学资源。要精心制作课件、教具，提高教学效益。充分利用网络、图书报刊资料和各种媒体资源，丰富教学内容，开阔学生视野，满足学生个性化的发展需求。

5.教学流程要符合认知的一般规律。充分体现教学过程的层次性、渐进性，环节过渡自然；教学指导语准确、简练、流畅，教学指令清晰。 6.充分体现语文课程的育人功能。引导学生关注社会、关注生活、关注人生，有利于形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于身心的健康成长，有利于兴趣、习惯、思维品质的培养。四、教案要素结构 1.教学内容：课题、课时、课型、目标。 2.教学目标：依据课程标准，对本课时的知识点、能力点、教育点、重难点等四个方面的目标，进行细化、具体化的描述。 3.教学模式、方法和手段：对本节课使用的教学模式、教学方法和手段进行简要描述。 4.教学过程：对任务设计、问题设计和活动设计，进行详细的说明；对课堂教学用语，如导入语、过渡语、评价语、讲解语、总结语要有清晰的表述。 5.随堂训练和拓展性素材：要有为达成教学目标所设计（或采用）的巩固性训练题（组）、阅读材料等课堂教学资源。 6.课后作业：根据教学内容，设计多样化的课后作业。作业数量要适当，课时作业总量不超过30分钟。 7.教学反思：根据实施情况，对本节课的教学得失进行反思和总结。五、评选办法 1.本次征集、评选活动，面向所有全市普通高中高一、二年级全体语文任课教师。 2.本次征集、评选的教案，为课文详案，必须为经过实际的课堂教学验证，具有较高的课堂达成度的课时教案。 3.本次征集、评选的教案，必须为教师个人（或集体）独立编制、且与本人所带年级教学进度一致、随堂使用的课时教案。 4.参赛教案必须经过层层选拔产生。各高中学校要成立相应的评选组织机构，负责初评；教师个人申报的教案，不纳入评选范围。

多媒体技术在高中语文教学中的应用

多媒体技术在高中语文教学中的应用摘要：多媒体技术与语文教学的有机整合能有效提高课堂教学效率，增强学生的语文综合素养，深化促进高中语文教学方式的革新。本文从多媒体技术运用于高中语文教学的积极作用和存在的问题等方面进行了粗略的讨论和反思。以期能和同行探讨研究，更好地促进多媒体技术与高中语文教学的有效结合。关键词：多媒体技术；高中语文教学；应用；反思正文：语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，学好语文对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高中华民族素质，都有着重要的意义。随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术----计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，发展学生的个性，提供了崭新的天地。它对于教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。随着现代教育技术的迅猛开展，多媒体技术已成为每一位教师必备的职业素养。在多媒体技术刚刚出现的时候，我们比较推崇多媒体的大容量和直观性，但是随着多媒体应用的提高，看到学校举行的多媒体优质课大赛，听过好多教师的多媒体教学，我对多媒体教学进行了反思，开始考虑多媒体教学在教学理论中的得与失。在这里粗浅地谈谈本人的见地：一．首先肯定多媒体在课堂教学中是有它的积极作用的。著名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。因此教师就应该拓宽语文学习和运用的范畴，注重跨学科的学习和现代科技手腕的应用，使学生在不同内容和办法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，初步取得现代社会所需求的语文理论才能。多媒体技术融入了声音、图片、动画、视频等技术，而这些技术的应用改动了传统的语文课堂教学形式，发明出图文并茂、声像分离、明晰直观的教学环境，充沛调动了学生的多种感官，给学生带来了漂亮的视听享用和新颖感。其共同的“全方位、多视角、多层次、多变化”的主体演示功用，使一些传统手腕下难以表达的教学内容，或无法察看到的现象，能生动、形象、新颖、直观地展现出来，有利于学生形象思想的开展，让

浅析高中语文教学中阅读教学

浅析高中语文教学中阅读教学【摘要】语文阅读教学有很多不尽如人意的地方。一些语文教师由于缺乏先进理念的引领，囿于传统的阅读教学模式，漠视教学过程中学生的主体地位，直接影响了学生阅读的兴趣和能力的培养。高中语文新课标特别强调学生除了要具备听、说、读、写等能力，还应具有较强的语言运用能力，以及一定的探究能力、审美能力。要提升学生的阅读能力，就必须彻底改变教学方法。【关键词】高中语文阅读教学阅读技巧语文教学研究表明：语文教学以阅读为本，在阅读过程中，尊重阅读者的主体地位，激发强烈的自我需要意识，还学生以自我感悟的机会，重视学生探索、发现的过程。这种模式为培养学生创造性思维提供了自由的空间与和谐的情境。在学习过程中，学生的主体意识得到承认和肯定，学生的兴趣和想法得到尊重，并由此获得成功的满足感，有效地提高了语文阅读能力和语文素养。一、设置悬疑，引发兴趣 "引而不发，跃如也"，在课堂阅读教学中教师的任务在于一个"引"字。"引"就是启发，就是暗示。要求教师"不发"是为了让学生"发"，而且"会发"，让学生动起来，成为课堂的主体，而"引"的最佳方式是设疑提问。这就要求教师要善于设疑，抓住启发的最佳时机来激发学生的自信心与求知兴趣，从而诱发学生的创造性思维活动。如在讲述5项链6一文时，我们只着重在理解作者莫泊桑构思深意上提出问题："

作者为什么在小说的结尾要安排一个玛蒂尔德与佛来思节夫人相会的场面？为什么要点明项链是假的这个事实？"一石激起千层浪，学生能够没有兴趣吗？通过这个问题的讨论，我们实际上把握了小说全部构思的匠心，也把握了全篇的精华。二、分层教学，注重钻研思考。对于不同的学生提出不同的要求，对于不同的阅读材料选择不同的侧重点。在课堂上鼓励学生自由组合，各抒已见，大胆讨论，上台陈述。教师要为学生的阅读实践创设民主的环境，提供自主条件，既要充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，更要高屋建瓴，敢于率先打破传统，走出思维定势，以具有挑战性的问题进一步“逗”起学生探究的热情，让他们充分享受钻研思考过程的乐趣。如学习《篱笆那边》时，在分析“上帝”这个形象时，在学生的思维都固定在“权威的代表”、“正统思想的化身”、“别人思想行为的禁锢者”、“以自身刻板僵化的理念来扼杀世间美好事物的冷面统治者”上面，为了使探索更为深入，可提出疑问：草莓的甜美只是想象的结果，若草莓是酸的，是苦的，我们真的不需要“上帝”吗？这样的问题一抛出，学生的思维一定会被激活，从而走向更远更深。而如果不加以分析，一味地肯定追求、否定规则，结果自然会造成一种无序的世界。事实上，在现实社会里，一个完整的人，应该是上帝和孩子的组合，真正完美的人生，不但应该有一半上帝的理智，还应该有着一半孩子的激情。三、优化阅读教学，提高阅读标准

对高中语文新课程改革的几点体会

对高中语文新课程改革的几点体会摘要：通过对高中语文新课程改革一段时间以来的反思，我们更加坚定了深化课改的决心和信心，更加清楚地面对课改中存在的问题，为下一阶段高中语文课程改革打下坚实的基础。关键词：高中；语文；新课程改革高中新课程改革已经推行快两年了，取得了明显的效果，从教师理念的革新到课堂教学形式的创新；从教材的重新编排到新的评价标准的制定；从学生课程的开设到学生的管理，各个方面都有了新的较大的变化。在课程改革的大背景下，高中语文课程改革也取得了良好效果。一、与传统教学相比，高中语文新课程改革是一场新的挑战与革命 1.传统的高中语文教学模式单一，学生对学习语文没有多少兴趣，缺乏积极性和主动性。新课程改革下的高中语文教学，注重以生为本，强调特色和创新，构建了新型教学体系。新课程改革下的高中语文教学强调师生之间、生生之间的交流与合作，强调学生在自主探究、合作交流中获得知识，体验情感，注重学生可持续发展和学习能力及健全人格的培养。它让原本严谨与枯燥的语文课堂变得欢声笑语，充满了平等、民主、和谐的教学气氛。

2.此次新的课程标准下编排的新教材具有较大的开放性和灵活性，它为教师的创造性发挥留有余地。教师可以根据具体情况拓展新的教学内容，即以往我们所说的因材施教，同时更注重给学生留有再创造留出空间。 3.学生是学习的主人，并提出了自主学习、合作学习、探究学习的新理念，因而必须把改变学生的学习方式作为教学改革的重心。或是个人学习后的小组交流、师生交流；或是小组成员共同探讨某一个问题；或是合作完成一项活动或游戏，以不同的形式有效地做到面向全体，使每一个学生都参与到学习中来，成为学习的主人。这样，才能真正有效地促进学生创新意识与实践能力的发展。 4.课改需要加强教师与家长理念的提升。课改的主要实施者是教师，同时要获得社会与家长的支持。从某种意义上说，教师和家长对课程改革的接受，并不见得要比学生容易。因此，课改未动教师要先行。上级教育主管部门及学校领导对教师“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则无疑是非常正确的。但我们觉得其培训的内容、力度都还不够，因此，我们课改一线教师应当在实践中不断地学习，充实自己，积极探索，大胆实践，充分发挥想象力和创新精神。 5.高中语文新课程改革不仅对教师提出了要求，也对家长提出了新的要求。高中新课程改革涉及广大学生的切身利益，事关整个国家与民族发展的前途和命运。因此，学生

高中语文课堂教学方法

浅谈高中语文课堂教学方法摘要：高中新课标强调学生是现在学习的主体，教师在教学中要起到组织和引导的作用，要尊重学生个人的见解，鼓励学生批判质疑，发展学生敢于提出不同的见解。这一要求明确了学生在我们课堂教学中的角色地位，但是就目前所实施的过程中有很多不到位的地方，很多老师为了教学进度或依旧走传统教育的老路线，对课堂教学采用包办制，面对即将跨入大学校门的中学生，这些是我们目前高中教学亟待提高的地方。关键词：语文教学；课堂教学我们之所以要进行新课改，目的就是改变传统教学给我们带来的种种弊端，培养出高素质、高能力的成长性人才。然而，传统教育带给我们的影响依旧很深，这是我们不能回避的话题。一些老师上面的领导说一套，他们却做一套，依旧按照自己的老路子去培养学生，这是对学生极大的束缚。笔者以为，要彻底改变传统教学，不仅是校方的事情，同时也是关系到每位教师的责任和每位学生前途的大事，马虎不得。新课改要培养学生对审美能力的提升，探究能力的发展，以及促进学生综合素质的提高，完善学生的个性和创新思维的发展等等。笔者结合自己多年的课堂教学经验，谈一下自己的看法。一、了解班级学生的语文基础，帮助学生养成课前预习的习惯语文学习的根本目的是为了促进中学生的语文素质的提高，因

此在教学开始之前教师首先要了解每个学生的学习基础，通过摸底调查，根据班级内学生的语文基础采取有针对性的教学安排，以学生的发展作为语文教学的落点。而且，这种教学理念必须在教学的初期就得到体现。在教学开始之前，我们应当根据新课标的要求，通过和学生多交流，研究学生的实际情况，只有深入了解学生，才能更好地安排我们的教学，更好地为学生服务，体现以学为教的原则。当然，在课程开始之前，语文教师要帮助学生做好必要的课前准备，比如课前的预习工作，学生只有对课堂所学的知识有了一定的了解，在语文课堂教学的过程中，才能更好地和语文教师进行交流，学生才能跟上语文教师的思路，充分地参与到课堂教学中去，进而起到优化语文的课堂教学结构，提高语文的课堂教学效率的目的。所以，在学生刚刚入校学习的时候，我们就要帮助学生养成预习的好习惯，对于在预习中出现的问题要做好标记，能自己独立解决的最好自己解决，自己无法解决的，在课堂教学的时候要紧跟教师的思路，在课堂教学的时候加以解决。二、充分发挥学生的主体性在新课程改革实施的过程中，作为高中语文教师首先要明确的是在语文课堂教学过程中要充分发挥学生的主体性，这一点不能动摇。学生是课堂教学的主体，也就是说，所有的教学活动都要围绕学生的学习来展开。语文老师应该尽量调动学生自身的学习积极性和参与性，引导中学生能够独立思考，引导他们进行创造性思维，使学生在课堂教学中能够学会求知，学会探究，学会合作，学会创

浅析高中语文多媒体教学的利弊

浅析高中语文多媒体教学的利弊【摘要】随着现代科技的发展，运用多媒体教学成了教师们的一种时尚。就高中语文课而言，多媒体教学为语文美育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而倍受语文教师的青睐。新的尝试必然带来教学的新气象，也引来更具现代色彩的评价与认同，在这一番“热”中，有必要对多媒体教学的优劣，作一些冷静的思考。运用多媒体进行语文教学也存在许多局限性和误区，我们有必要对这股多媒体教学热作一个冷静的思考。【关键词】多媒体；审美；思考；改进思考一：多媒体教学的优点（一）培养学生的审美能力，让语文课堂“活”起来多媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。本人在教《背影》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。（二）增加课文的趣味，激发学生的学习兴趣形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐，很大程序上增加了学习的趣味性，能够激发起学生的学习兴趣，使学习过程变不再枯燥、乏味。（三）展示丰富的课文资料，使重点、难点更清晰在语文课堂教学中，常常要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且提供的时机比较自由灵活。例如，阅读教学中涉及到的作家、作品、写作背景、时代背景、前人评论等等，可以在必要的时候很方便的提供给学生。教学《项链》时，当讨论玛蒂尔德的形象和小说的主题不能进一步深入时，教师可以插入关于莫泊桑写这部作品时的思想状态，莫泊桑的经历及小说所表现的时代的特点，有效地促进讨论的深入。《胡同文化》多媒体教学课件，在扩展阅读中收集了大量的古色古香的胡同图片，最适合学生对胡同进行专题性研究。中学语文教材中有许多说明文，例如《景泰蓝的制作》、《南州六月荔枝丹》等等，由于学生记忆中这类图式的缺乏，教学中仅靠语言的理解既枯燥又难懂，往往构成了语文教学中的难点。用多媒体进行教学则可轻易的突破这些难点，把更多的时间放在对语言的分析与品味上。利用多媒体处理数据的功能强大的特点，在课堂总结阶段，可以省时、高效地将整节课或整个章节的内容渐次显示出来，有利于学生形成良性的知识结构和长时记忆的形成。思考二：多媒体教学的弊端多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。但是，也有很多语文教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，以下列举了一些在多媒体教学中存在的弊端。（一）本末倒置，滥用媒体