Unit 3 Is this your pencil_教学反思

Unit 3 Is this your pencil?

section B 教学反思

本节课是阅读课。主要通过阅读失物招领和寻物启事，抓住两种文体的典型特征，感知失物招领和寻物启事的不同写法。训练学生在阅读中使用寻读策略;通过对比判断不同文章的体裁，了解不同文

体的特征。

学生课前通过前置学习思考容易丢失的物品，课堂上用完整句子进行口语展示，并在学生展示后归纳总结。前置学习阶段，同学们配合度高，积极主动，能用完整句子表达！引入部分也很流畅自然，以一个对话为支撑点展开任务教学环节。掌握度良好，基本理清楚了两种启示的不同体裁和构成。并且能区分失物招领启示和寻物启事的异同。

小组合作探究学习阶段。采取阶梯式阅读，由浅入深。第一步圈出失物招领的物品是什么？第二步判断四个招领启事是lost 还是found?引导学生回归文本，必须圈出文中的关键句子作为判定的依据。整个阅读的构思由浅入深，分为几个任务进行，学生很好的完成了每一个任务和环节，课堂气氛很好。第三部通过完整句子呈现比如：Mike found a computer game,同时引出写失物招领的人，如何联系这些人的功能性语言。（What ways to contact (联系) these people?）进行文化渗透什么是Email,如何正确读出Email地址.根据文本内容。小组合作填空并小组齐声朗读，进一步复习目标语言和句型。感知招领启事的问题特点，同时进行口语练习。

阅读课虽然不像听说课那么活泼外放，但是能让同学静下来，也能动起来。以学生为主体推进整个教学的进程。整个过程学生参与度高，活动也比较充分。很好地达到了预期的教学效果。最后的教学步骤进行班级交流见解，得出结论，回归课本，再次感知Lost notice 和found notice 的写作要素和区别，为写作教学做好铺垫。

每节课都会有遗憾，为了完整展示阅读的层次在时间上安排上稍微仓促。但是考虑到公开课的完整性，所以很难取舍，有的地方或者学生活动还可以适当调整，让整个课堂设计更趋于完美。教育就是遗憾的艺术，在不断的探讨和修正中保持前行，不停进步！

马玲