荷叶伞

《荷叶伞》教学设计

福伦小学李天

【教学课题】

义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）二年级上册第10课

【教材分析】

《荷叶伞》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）二年级上册第10课。这是一篇充满爱、简单易懂的童话故事。文中运用拟人的手法，再现了风雨中小青蛙送给小狐狸、小白兔等荷叶伞的动人情景。表现了小青蛙热心、乐于助人的品格。课文语言生动有趣，在朗读表演的学习过程中渗透人文情感，培养阅读兴趣。【教学方法】

本节课采用随文识字进行教学。

【教学目标】1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，让孩子们懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

【教学过程】

一、导言：

师：今天老师给大家带来一副特别漂亮的图画，你们想看吗？

师：这是什么花

生：荷花！

师：再看看荷叶，像什么？

生：荷叶像伞

师：这么多的荷叶就像一把伞？

师：是啊，这么多的伞，真像一把把伞啊，那么我们给它取个名字就叫它荷叶伞吧。

师：刚才同学们读的很好，伞是平舌音，读的时候要注意。（齐读课题）

在这层层叠叠、密密麻麻的大荷叶下，生活着一群可爱又善良的小青蛙，它们和荷叶伞还有一个有趣的故事呢，请同学们翻开书36页，我们来读一读课文，先听老师来范读课文，注意要听清字音，我们来比一比，看谁听的最认真。

谁来读课题？（2—3人）

二、新授：

（一）初步感知，听课文朗读录音

师：这个故事好听吗？你想好不想也来读一读？

生：想。

师：现在请你们自己来读课文，注意读的时候要把句子读通顺、字音读准确，遇到不认识的字要借助拼音重点学一学，边听边思考：课文讲了一件什么事？读完后，标出自然段。

（二）学生初读课文

师：课文一共有多少个自然段？那么谁再来说一说课文写了一件什么

事？（1—2人）

教师提示：谁把什么借给了谁的事？

生：小青蛙把荷叶伞借给了小动物们的事。（1-2人）

（在黑板中央贴小青蛙的图片，并贴上词语青蛙）

师：谁来读读这个词？

生：青蛙（1-2人）

师：这个字念什么？你是怎样记住它的？（学习“蛙”字）

生：蛙是左右结构的，左边是虫字旁，右边是两个土字落在一起，合起来就念“蛙”，蛙，青蛙。

师总结：青蛙是益虫，所以蛙是虫字旁，右边是两个土字，注意不要写成一笔竖。（手指着说）

师：你会读吗？（分别出示：蛙泳、牛蛙、蛙跳）

（三）学习第一段

小青蛙为什么要把荷叶伞借给小动物呢？我们来学习课文的第一自然段。

1、师：自己先练一练（学生自由读）

2、指名读师：谁先来读？（1—2人）

3、A、风雨来临的时候，青蛙都是怎样做的？

生：青蛙都躲到荷叶下面去了。师：你说的很对

（课件出示）风来了，雨来了，青蛙都躲到荷叶下面去了。

师：你能读好这句话吗？（2—3人）

B、学习“都”、“躲”

师：还认识这个字吗？（“都”字闪烁）

生：都是的都……

师：都表示全部的意思。它还有一个读音，念都，首都的都，怎样记住它呢？

生：“都”是左右结构的字，左边是“者”字，右边是耳刀旁，合起来就念“都”

师：有的人易把左右两部分写反了，谁能想个好办法把它记准确了？生：绕口令“者耳都”

师：在桌面上写一个

师：认识这个字吗？（课件“躲”字）

谁会读？（依次出示：躲开、躲闪、躲藏）

（出示课件）青蛙都躲到荷叶下面去了，每只青蛙的头上都有一把荷叶伞。

谁想来读读这句。

师：我们来完整地读读第一自然段？（1—2人）

4、指导感情朗读

A、青蛙把圆圆的、绿绿的大荷叶当成了伞。多好玩啊！你能读出那有趣的语气吗？

B、天气闷热极了，一丝风都没有。突然刮来了一阵清凉的风，随即雨点也“吧嗒、吧嗒”地落下来。这可乐坏了池塘里的青蛙！你能读出高兴的语气吗？

（四）学习第二段

1、风雨来了，不仅给人们送来了凉爽，还给躲在荷叶伞下的青蛙们敲起了欢乐的鼓点。自己练习读读第二自然段吧！

2、谁来读？（2—3人）

3、（课件）雨点打在荷叶上，嗒塔地响，像欢乐的鼓点。

雨点打在荷叶上发出什么声音，像什么？谁来读读这句话（2—3人）4、学习“鼓”字

师：读读这个字

师：鼓是一种乐器，生活中常见的有军鼓、腰鼓、拨浪鼓等。（出示图片）

师：那么什么是“鼓点”呢？老师也带来了一段欢快的鼓点，我们一起来听听。

5、在欢乐的鼓点的伴奏下，荷叶伞下的青蛙们心情怎样？又是怎

样做的？

（课件）青蛙们在荷叶伞下好快活，和着欢快的节奏，跳起了欢乐的舞。（3—5人）

6、学习“和”“跳”“舞”

师：认识这个词吗？（和着）那么。我们也和着刚才那段欢快的鼓点点点头，好吗？（课件：鼓点）这就是“和着”，你理解了吗？那谁来说说“和着”是什么意思？

生：跟着、随着

师：在读读这个字（和hè）

（“和”）它是一个多音字，既念“hé”，也念“hè”。谁来读一读

（课件）和hé和好和平我和你

hè和着一唱一和

师：这个字你认识吗？

生：跳

师:中国的汉字可有意思了，换一个偏旁部首它就会变成一个新的字，有新的意思，跳字是什么旁啊?

生：足字旁

师：我们把它换成木字旁，它念

生：桃，桃子的桃

师：我们把它换成走之旁字旁，它念

生：逃，逃跑的逃

师：我们把它换成提手旁，它念

生：挑，挑选的挑

师：在生活中你见过这个字吗？（“舞”）

生：a在舞蹈教室看过

B在舞蹈服上看过

师：你真是注意观察生活的孩子

谁来读读？（依次出示：飞舞、舞台、手舞足蹈、鼓舞）

师：请完整地读读第二段？

三、律动

过渡语：那么让我们也和着欢快的节奏，跳起欢乐的舞吧！

（课件小松树）请同学起立，和老师一起做。

四、学习三、四段

师：正在青蛙们享受雨水带来的凉水和快乐的时候，有一子小狐狸从荷花塘边跑过，小青蛙看见他了吗？我们继续来学习课文的三、四段吧！

师：小狐狸应为没有带雨具，所以怎么样？

生：淋着雨从荷塘边跑过

师指着屏幕，（课件）谁来读读，指名读（1—2人）

学习“淋”字

师：谁来读读这个字？（“淋”）

这个淋字啊，和我们以前学过的一个字不但读音一样，而且张得还很像（板书：淋林）

你能很好的区分开他们吗？

生：能

师：伸出你的小手，老师说词，请你快速的指出是哪一个。

树林淋雨淋湿森林

师：这时，一只青蛙发现了这只淋着雨的小狐狸，谁来接着读？（课件）一只青蛙叫住了他：“小狐狸，这把伞借给你！”

学习“借”字

师：认识这个字吗？你知道的反义词吗？

生：还

师：同学们在平时的生活中，借东西用完记得要及时归还给别人。指导读出青蛙的话

师：现在我们就来读小青蛙说的话

A如果小狐狸离荷塘很远，小青蛙应该怎么叫住小狐狸？

B如果小狐狸离荷塘很近，小青蛙应该怎么叫住小狐狸？

C如果这是只急性子的小青蛙，它应该怎么叫住小狐狸？

D如果这是只性格温顺的小青蛙，它又该怎么叫住小狐狸？

你读的真好，这样一句话能用这么多不同的语气读出来，但是不管怎么读都不要忘了读出小青蛙的善良与快乐。现在就请用你最喜欢的语气自己再来读一读。

谁来完整地读读第三自然段？（1—2人）

师：小狐狸听到小青蛙的呼喊了吗？他接受荷叶伞了吗？谁来读读第四段？（1—2人）

学生自由读

师：你们发现了吗。这个自然段好像和前面的哪段很相近

生：第2自然段

那么你能试着填一填吗？（课件）

（）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，（）地响，像（）的鼓点。小狐狸在伞下（），和着（）的节奏，跳起了（）的舞。

五、检测

看，小青蛙也想把荷叶伞借给了我们，正确读出上面的字，这把伞就属于你了！

鼓舞娃淋借都跳

师：还有一些词语呢（课件）

青蛙躲闪鼓点跳舞淋雨借给和着

六、指导书写。

师：同学们读的这么好，我们来写一写。请同学们先观察老师已经写好的这两个字，先观察“都”，书写的时候你有什么要提醒的大家的？

1、（都）

生1：左高右低

生2：左面的“横”要写在横中线上。

生3：都是左宽右窄的字。

师：左下角是“日”而不是“目”。先看老师来写。

请同学们也动手在本上写一个。

2、再来观察“跳”字

生1：“跳”是左窄又宽的字

生2：注意足字旁最后一笔是提

师：左小右大，仔细来观察这个字的笔顺。

你也来写一个

师：这节课同学们学习都非常认真，那么小青蛙还会把荷叶伞借给哪些小动物们呢，我们下节课再来接着学习。

【教学反思】

荷叶伞》一文，包括“雨中”“雨后”两个不同的情境。全文字里行间体现着美，优美的文字为我们勾勒了一幅美丽的画面。学

生在品读完荷叶伞的故事后，不仅感受到享受爱的快乐，更懂得回报爱的道理。

师生品读完《荷叶伞》，我觉得有成功也有不足。

利用简笔画，激发学生学习的兴趣。

课前，我用课件给学生展示了一幅美丽的图画——带有晶莹水珠的荷叶。让学生自由读课文，思考：“课文讲了一件什么事？”待学生回答后，出示青蛙图片，并让学生通过有趣的记字方法记住了“蛙”字。用画的形式板书了文章的主要内容，我觉得更吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。

以读代讲，注重读的形式多样化。

“书读百遍，其义自见”。为了让学生更好地理解课文，课堂上我采用了不同的读书形式，让学生体会、感悟课文内容。

尊重学生独特的感悟。

设计如果小狐狸离荷塘很远，小青蛙应该怎么叫住它。如果小狐狸离荷塘很近，小青蛙应该怎么叫住它。又出现了性格急躁、温顺的小青蛙应该怎么叫住它。学生各抒己见，尊重学生独特感悟，让学生用自己理解的语气去读课文。