我的教育教学经验总结

我的教育教学经验总结

新的时代，新的教育理念，新的课程改革的实施也对我们教师的工作提出了更高的要求。作为一名语文老师，在工作中我从各个方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，兢兢业业、勤勤恳恳，在这几年的教学工作中，我也有很多的收获。现将我任职以来的语文教育教学经验总结如下：

一、坚持模式化教学，充分利用小团队建设督学、促学

在课堂教学中，我坚持按照我校的课改模式展开教学，努力追求做好“全体全程参与式”教学模式，使班上的每位学生都能参与其中，不放弃任何一个学困生。我经常利用班级小团队建设和荣誉展示栏来展现每一个孩子身上的闪光点，激发他们的兴趣，树立孩子们的自信心。在学习中，孩子们的点滴进步，我都会及时的收集起来，上墙展示。比如他们上课时的坐姿、积极举手回答问题、优秀的作业、听写达标、单元检测达标、精彩作文展示，大声自信的说话等等，从各个不同的方面来鼓励他们，使他们乐学、愿学。让每个孩子都自信起来，让他们觉得自己是最棒的。

二、抓好课前预习

我每次都利用早自习的时间让学生预习下一课要学习的新课。头一天晚上我会提前将预习任务交给语文课代表，在上早自习前，课代表会提前将预习任务写在黑板上，由小组长安排并监督自己组的同学进行预习。在预习课文时我要求学生要做到以下几点：首先完成以下

五个步骤（1）读，课文一定要朗读，而且应该放声朗读。反复读课文，了解课文大致内容。在朗读课文时，我把它们分为三步来进行，第一步为初读，对课文内容进行一个整体了解，读准生字、新词；第二步有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络；第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。（2）圈，课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以便上课时认真听、仔细记，做到重难点突出。（3）查，运用字典、词典等工具书，弄清楚自己圈出的字、词的读音、意思，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。（4）划，用“波浪线”或“横线”的方式划出课文的重点词、重点句、重点段，并在旁边写出自己的理解或感受。在理清课文思路之后，试着用自己的话概括每段段意。（5）抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。其次，对于预习要做到有检查和反馈。我会抽出五到八分钟的时间让他们同桌互查生字新词的朗读情况，小组长抽查段落的朗读。最后通过小组交流的方式对自然段段意的概括达成共识。

三、做好课文圈点批注，培养学生良好的阅读习惯

俗话说“不动笔墨不读书”，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做读书笔记，对学生的学习是有很大的帮助的。平时在学习课文时，当学生们遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，或是自己不理解的语句、词语，以及他们不懂的地方，我都会告诉学生可以在课文边进行批注或是注上标记，如，不懂之处用“”，

重点之处用“△”重点的句子或段落用“波浪线”或“横线”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了。第一次检查他们的圈点批注时乱七八糟的，书上密密麻麻都是，我问他们能否看得清，有的孩子告诉我自己不知道自己写哪儿了。于是我又给他们进行了地方的规定。哪些内容批在书头上，哪些批在句子旁边，哪些可以批在一段之后。后来的一次检查就干净清楚多了。现在同学们的圈点批注规范了许多也一目了然了。

四、营造课堂氛围

小学语文课堂中应适时加入情境教学，通过创设课文中的情景，让学生在身临其境的氛围中增加对语文知识的理解，这对培养学生的情感，开启学生心智，提高学生自我学习的能力发挥着重要作用。我在执教五年级下册课文《半截蜡烛》时采用了这种情境教学法。本篇课文的题材是剧本，这是学生第一次接触剧本，而剧本本身就比较适合创设情境表演。因此我把这节课成上了课本剧表演。教学之前我布置学生充分预习课文，再引导学生潜心读文悟情，深入体会人物的心情，加强朗读指导，让人物形象走出文本，走进学生的心灵。课堂上我准备了半截蜡烛（也插上小金属管，内藏一张纸条）。按照角色的分配请几个同学上台表演，根据故事的情节适机地点燃了这半截蜡烛，让学生们充分的感受到当时时间的紧迫性，营造了紧张的气氛，使学生身临其境。学生有了这样的亲身体验，在此基础上再去理解文本的内容就容易多了，印象也十分深刻了。

五、面向全体学生

课堂教学应该面向全体学生力求做到全员参与。我看到的多数课堂仍旧是有形而无实。为了完成教学任务，教师叫的是举手的学生，训的是学会的学生，即使是小组交流也是那些少数尖子生的演讲，多数学生只是学习的陪客。这样的课堂变成了优等生生动的表演课。试问：如何才能做到真正的面向全体呢根据我校的课改模式，结合自己的教学实践，我深深地感受到保证面向全体、全员参与最行之有效的方法之一就是同桌互说。这是形式最简单却很高效的合作学习，全员参与效率最高，能够很好地改变传统以“听”为主被动学习的状态。通过两人组“互相督促、互相证明、互相欣赏”三个阶段学习境界的逐步提升，保证全体学生真正参与学习的全过程。让每一个学生清楚地看到自己的学习过程与结果，建立学习并不难的成功感，逐步树立学习的自信心。我在《牧童》这首古诗的教学过程中就充分发挥了同桌互说的作用，达到了非常好的效果。首先，根据课题让学生同桌之间说一说诗的内容会描写哪些方面。学生们畅所欲言，讲述了许多有关牧童的事情；然后出示课文插图，结合图画把自己看到的及想到的和同桌说一说；接着在小组内交流，集思广益，互相补充；最后，各组汇报，全班交流，达成共识。这样一番讨论过后，古诗的内容及诗意学生已经解决的差不多了，这样对学生来说学古诗就变得简单了。整节课我都没怎么发言，都是学生在说。同桌互说充分发挥了学生的主体作用。

六、合理设计问题

把握教学目标层次，针对不同学情，分别给予态度、过程、效果

的肯定和激励。分层设问，做到人人都有发言的机会。伸出五指有长短之分，更何况一班几十名学生。那怎样才能照顾到参差不齐的全体呢这就必须创建良好的教学环境，特别应注意鼓励后进生积极参与。课堂上合理的设计问题也是非常重要的。一般情况下，因为后进生的基础薄弱一些，所以，我在提问时，一般根据问题的难易程度让不同层次的学生回答。我一般将一些比较机械的问题或者是一些浅显的问题留给每个组基础较为薄弱的同学，让他们有发言的机会，树立他们的自信心，使他们体验到成功的快乐。当然，一味照顾学困生而冷落优等生也是不科学的，他们难免会有一些不满的情绪，于是我有时将简单的问题拓展延伸，为这些“斗战士”提供挑战的机会，如，有一次我提问一名后进生“楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是怎样回击的”，这名学生站起来，支支吾吾说不出答案，于是我建议他打开课本看一看，尽管他查找的速度比较慢，但我还是给了他充分的时间，最后成功的解决了这个问题，而在这期间那些优等生早已等得不耐烦，这时我赶紧追问“从刚才的问题中哪些同学体会到了晏子是一个什么样的人”这样既照顾到了后进生，又给其他学生留有思考的余地。另外，我在组织学生进行小组交流时，通常鼓励优等生以提问的形式和后进生进行交流，或者采用认真倾听然后复述同桌的话这种方法来帮助后进生提高表达能力。这样就使后进生也参与到了课堂讨论中，做到了人人都有发言的机会。

以上是自己在教学中的一些浅显的认识和几点拙劣的做法。总之，在语文教学的道路上我还需要不断的摸索，不断的学习，努力

提升自己的专业素养。

广德县桃李园学校：欧霞 2016年10月25日