公开课教案《一碗阳春面》

《一碗阳春面》教学设计

梳理课文的情节线索，进一步理解其串联人物活动、展示故事情节的作用。

教学重点：

领会情节安排与刻画人物、表现人性美的关系。

掌握情节、品味细节，进而分析人物，提高阅读小说的能力。

教学过程：

一、导入新课：由日本民歌《北国之春》音乐导入。

二、导语：真正优秀的品质是什么？我说不出，但我觉得它就像“一碗阳春面”——朴素而打动

人心，简单而回味无穷。它又像阳春三月的一缕风，能给人以温馨，又如阳春三月的一丝雨，能滋润

人的心灵，因为它是内在人性美和人情美的体现。今天我们仔细品味品味这一曲美好人性的赞歌——《一碗阳春面》。

我们课前已经读过了，现在请同学讲一下故事情节，并用简洁的语言来谈谈自己的感受。

新课内容：

主要情节：四个吃面的场景：

时间：大年夜，地点：北海亭面馆二号桌，主要人物：母子三人，老板夫妇

1、为什么要在大年夜吃阳春面？日本的风俗，除夕夜一定要吃面，寄托了一家人对生活对未来的憧憬。

2、为什么要在面馆打烊的时候才去？因为她们是三个人合吃一碗面，所以难为情。

从哪里可以看出她们难为情？“……唔……阳春面……一碗……可以吗？”一句话中用了那么多的省略号有什么作用？说话断断续续，支支吾吾，有点难为情

“一碗”放在后面为什么这样倒装？这句话中最难以启齿的。更显出她的难为情，不好意思，害羞，愧疚……。

请一个同学来扮演一下母亲这个角色，说一下这句话“……唔……阳春面……一碗……可以吗？”

从她身上我们是不是可以看出难为情的原因？穿什么衣服？一件“不合时令的斜格子短大衣”，从母亲的衣着上看她们的确是生活拮据、艰难。

生活艰难，那孩子穿什么衣服？崭新的运动服。比较一下，我们是不是有所发现：这就可见母爱深沉——再苦不能苦孩子，不但让他们穿新衣服，有勇气带他们去吃一碗面，可见母亲身上有什么样的精神品质？困难面前顽强不屈的性格，尽管拮据，但还会带着孩子去感受新年的气氛，不仅寄予一家人对未来的

希望和憧憧，而且不难看出母亲乐观的情怀。

（家里拮据，父亲死于交通事故，生前欠下八个人的钱，母亲把抚恤金全部用于还债还是不够。这是作者后来交待的，的确是这样。）

3、后来的生活怎么样了？从她们的衣着来看一看有什么变化？

第一次第三次第四次

母亲：不合时令的斜格子短大衣（一穿就上三年）和服（十四年后）

衣着哥哥：崭新的运动服，中学生制服，笔挺的西装，大衣

弟弟：崭新的运动服，去年哥哥那件略有些大的旧衣服，笔挺的西装，大衣

先看母亲：第三年穿的还是那件衣服，而且已经褪色，可以看出她们的生活的确是艰难，奋斗的过程

是非常艰辛的，这又可以体现母亲坚忍不拔的品质。十四年后是和服，经过长时间的奋斗终于摆脱了困境。

孩子的衣服是不断变化的，母亲仍然是那件衣服，而孩子却是中学生制服，——“再穷不能穷教育”，母

亲可以一连三年穿着同一件不合时令的衣服，却还是要让孩子读书，从侧面也可以体现了日本人对教育非

常重视。日本人的文明礼仪会让我们自惭形秽，日本人的敬业精神之所以让人不寒而栗，肃然起敬一定程度上与他们对教育的重视程度是分不开的。

最后一次吃面从母子三人的衣着上就能看出她们已经摆脱困境。外貌可以一目了然，从人物的语言和神态上体现出这样一种变化过程，就有点难度，4、我们看一下作者是怎么描写母亲要面时的语言和神态的？……唔……阳春面……一碗……可以吗？怯生生

……唔……一碗阳春面……可以吗？

……唔……阳春面两碗……可以吗？怯生生

唔……三碗阳春面，可以吗？深深低着头、平静

从语言中得到的信息：面数在不断增加，说明她的境况在不断好转，最终摆脱了厄运。省略号不断减少，说明难为情的程度也越来少。人物的语言的不断变化说明人物的发展变化。

从神态上来看“怯生生——平静”，一般而言，摆脱困境了，终于可以扬眉吐气了，应该欣喜应该大声地说，但她没有，这里可以看出母亲高贵的品质：贫而不卑不俗，富而不骄不奢,贫而不谄易,富而不骄难。这是做人非常优秀的品质，体现了人性中的美好。

母亲是伟大的，这可以用来赞美我们全天下的母亲，但我今天要说这位母亲上博大的，非凡的，为什么这么说，不仅因为她具有这样优秀的品质，还因为她的一句话非常令我感动，哪句话呢？第三个场景中母亲说道“大儿，淳儿，今天，我做母亲的想要向你们道谢。”这句话令我非常感动，不知同学是怎么样看的，请同学品味一下，你怎么看待母亲的这句话。

母亲对孩子的关爱与重视不足为奇，能用一种感激的心情，平等的态度和孩子相处，这样博大的情怀，非凡的气度，不能不让人那肃然起敬，有这样母亲的言传身教，耳濡目染，孩子自然也懂得体谅母亲、支持母亲的工作，他们同心协力，不断奋斗，让原本艰难的生活渐渐焕发出迷人的光彩也就成为了必然。孩

子身上的优秀品质？弟弟要开面馆，对每一个人说……（在中国这样母慈子孝的例子也很多，孟母三迁，岳母刺字，芦荻学书，王翔卧冰，孔融让梨。）

5、他们能够成功与他们自身的努力是分不开的，除此之外还有没有不可忽视的因素？

就像文中的哥哥所说：“就是这一碗阳春面的鼓励，使我们三人同心合力，度过了艰难的岁月。”老板夫妇，给了他们鼓励，

6、文中写老板夫妇两次流泪，有什么不同？“一条毛巾，各执一端，在擦着那不断夺眶而出的泪水。”

（38页）同情的泪水，为她们不幸遭遇。

“边听边点头的老板夫妇，泪珠一串串地掉下来。”“可泪流满面的丈夫却应不出声来。”（40页）喜悦的泪水，为她们已摆脱困境而由衷高兴

7、北海亭面馆是凭借什么变得越来越红火？（方晨睿）对待客人：给予同情，尊重，温暖，祝福，热情，关切，帮助，期待……

8、文章主要写的是母子三人同心合力还是老板夫妇对人热情善良？

母子三人：内因和外因

母子三人齐心合力的奋斗过程，摆脱困境迎来美好生活。

比如说为了避免尴尬，每次暗地里都多给面，这是极大的尊重与帮助；点燃已灭的炉子，这是温暖和热情，设“预约席”一年一年痴痴地等，多年的等待，传诵他们的故事，默默地关注，真诚的期待，真心的祝福，尊重的前提下一次次的帮助。

从中我们可以知道，母子三人的奋争不是孤立的。日本人民团结互助的社会环境。这也就是我们现在

一直呼吁的和谐社会。

9、为什么说“二号桌”是“幸福的桌子”？

象征着团结奋进、顽强拼搏、勇敢向上的精神。

10、作者为什么以“一碗阳春面”为题？

一名物线索，贯穿全文。

有象征意义：勇气、乐观、向上、齐心合力……

11、最后一段在文中起什么作用？

12、寄予了对新春和美好未来的憧憬。

13、为什么以对话的形式将母子三人家境表达出来不在开头点明？

如何写作？制造悬念的作用。增强文章的可读性。

说到等待课文中是这么说的“二号桌始终默默地等待着”写桌子等待实际上是谁在等待？老板夫妇，那这里可不可以换成老板夫妇？为什么？

写出了老板夫妇浓厚的同情心，若直接写老板夫妇在“始终默默地等待着”，不仅韵味全无，使读者没有回味的余地，而且也不符合生活实际。老板夫妇经营面馆并非专为这母子三人而服务的，而二号桌在大年夜却是专为这母子三人而预留出来的。所以写“二号桌始终默默地等待着”，不仅足以传情，而且符合生活实际。若改成“老板夫妇始终默默地等待着”，不仅过于直露，而且从真实性上也会令读者打上问号。

虽然老板夫妇一直在默默地等待，但是没有任何约定，时过境迁为什么十四年后母子三人又来吃面？为什么说是奢侈？

这里是她们迈出艰难第一步的见证，十四年后来吃面是对艰难岁月中美好感情的眷恋，也是向更美好未来的迈进，同时也是出于对老板夫妇感恩的心情，人物之间是互动的，京都到札幌路途远，车费贵。

结束语：有机会的话我一定要请大家吃一碗阳春面，为了不让它仅仅生长在樱花之国，不让它悄悄流传于多年以前，不让它成为一个孤本的故事，一件绝版的珍藏……因为人总会有举步维艰的时候，当我们不得不面对人生低谷时，希望大家能够坚信：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！存在。如果说我们看到别人身处逆境，一定要记得：荐人于无名之时，助人于落寞之刻。在前进的路途上，搬开别人脚下的绊脚石，有时恰恰不正是在为自己铺路吗？用一句广告词来结束我们今天的课：心好，一切都好！有爱,就有一切!

一、教学目标：

1．通过自主学习，感悟细节描写对表现人物性格特点、文章主题的重要性。

2．梳理情节线索，展示情节作用。

3. 感受小说所体现的人间温情，领会人与人之间应相互帮助，不轻易向命运屈服的生活哲理。

二、教学重点、难点

1.重点：从四次吃阳春面的情节入手，通过人物描写和场景描写的分析，品味小说中的精彩细节。

2.难点：理解小说的主旨。

三、讲课类型：课内自读

四、教学方法：启发式、讨论式相结合

五、教学设想：

本文是一篇自读课文，根据我们的单元训练模式，在讲读课中整体把握,进行讲读指导，教给他们读书方法，在自读课中进行实践，学生自己理解课文，使学生由被动听讲变为主动钻研，提高他们的语文自学能力，同时利用小说的可读性，进一步引导他们读书的兴趣，并向课外延伸，读写结合。

课前学生预先阅读课文，根据老师给出的预习题进行思考,并质疑。

六、教学预习准备：

请同学们预习课文，四人一个小组分析讨论以下三个问题：

①请以指定人物的口吻（四个大组分别为：母亲、兄弟俩、老板夫妇、顾客），讲述文中母子三人的经