小组合作学习情况的调查问卷
小组合作学习情况的调查问卷
亲爱的同学们，以下的调查是为了了解中学生数学小组合作学习的状况，对其进行分析与研究。为了确保调查结果的正确性，本次调查无需填写班级和姓名。请如实填写，谢谢合作。
1、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗? ( )
A．感兴趣 B.有时 C.没有兴趣
2、你喜欢怎样的分组形式？( )
A.水平相近
B.学习水平差异
C.共同爱好
3、假如你在分组中不受欢迎，你最想寻求谁的帮助？( )
A.老师
B.好朋友
C.无所谓
4、你对小组的座次满意吗？( )
A.满意
B.一般
C.不满意
5、在组中，你愿和谁同桌( )
A.学习好的
B.水平相当的
C.学习吃力的
6.与自己融洽相处的小组成员有几个？( )
A.3个
B.2个
C.1个
7.你乐意向小组成员提供帮助吗?( )
A.非常乐意
B.一般
C.不乐意
8.你们小组的成员帮助过你吗？( )
A.帮助过
B.我不需要
C.没有
9.当组内同学向你频繁请教时，你认为对你的学习有何影响？( )
A.促进我的学习
B.影响我的学习
C.无影响
10.与小组合作前相比，你感觉你的表达能力有何变化？( )
A.提高了
B.不如以前了
C.没有变化
11.与小组合作前相比，你感觉你与他人的交流能力有何变化？( )
A.提高了
B.不如以前了
C.没有变化
12.与小组合作前相比，你感觉你自己管理自己的能力有何变化？( )
A.学习或做事比以前更有条理
B.不如以前有条理
C.无影响
13.你对你们小组的进步有信心吗？ ( )
A.很有信心
B.信心不足
C.别扭
14.你们的小组有共同的约定吗？( )
A.很具体
B.模糊
C.不知道
15.你在小组中扮演什么角色？( )
A.组织者
B.提出问题
C.旁听
16.课上你们有手势的运用吗？( )
A.每节课都有
B.有的课有
C.没有
17.你们的讨论始终围绕主题吗？( )
A.是的
B.有时走神
C.听其他组员的
18.小组学习任务（指令）是否明确？( )
A.每次明确
B.有时
C.不知道
19.小组内成员分工明确吗？你主要承担什么角色？( )
A.非常明确
B.有的课明确
C.不明确
20.组内研讨时，你们的纪律怎样？( )
A.自觉程度高
B.有纪律监督员
C.人云亦云
21.你们组最先讨论完成任务之后，再接着做什么? ( )
A.自主学习
B.继续研讨
C.闲话胡想
22.你怎样在组中解决自己的疑问？( )
A.问组长
B. 问全体组员
C. 不懂装懂
23.课上小组内解决不了的问题怎么办？( )
A.做笔记，课下解决
B.下课抄一下
C.常常忘了
24.你喜欢老师什么样的评价？( )
A.分数量化
B. 评价语
C.两者结合
25.小组内成员展示的机会均等吗？( )
A.轮流均等
B.自愿
C.无所谓
26.别人回答问题时，你们组怎样听取？( )
A.转身面向他
B.直接听
C.自己干自己的
27.别人回答正确后，你怎样表达自己的观点( )
A.朝他伸大拇指
B.跟着组长说
C.等待老师指令
28.小组没有讨论出结果时，你怎么办？( )
A.举手问老师
B.组长决定
C.老师不说答案就算了
29.当你回答问题，你希不希望全体同学注目着你？( )
A.希望
B.难为情
C.羞涩
30.实行小组后，作业检查上效果怎样？( )
A.公平严格
B.和原来一样
C.出现包庇
小组合作学习的调查问卷及分析报告
小组合作学习的调查问卷及分析报告《关于城乡“小组合作学习”情况的调查问卷》 分析报告 ,一,调查目的: 我县教育局积极倡导“学案导学六部教学模式”～通过两年多的教学实践～“学案导学六步教学模式”已充分应用到全县的课堂教学中,小组合作学习作为“学案导学六步教学模式”的一个重要环节～已在新课改的课堂上得到了充分的体现～但是～城乡学生在学习环境、家庭教育环境和学习方法等方面存在着较大的差异～学生合作小组怎样创建更为科学合理,怎样才能有效的进行合作学习,这需要我们不断地探索研究～从而使这种学习方式更加合理～更有富实效。基于以上原因～特设计本次调查～目的旨在通过调查～分析问题及原因所在～研究解决对策～使小组合作学习不流于形式～能真正提高学生的合作意识和合作能力。 ,二,调查方法: 本次调查采用问卷与谈话相结合的方式进行。以问卷调查为主～分别对静宁实验小学和界石铺七里中心小学两校3-6年级各20名学生进行了调查。,调查问卷见附表, ,三,调查结果与分析: 通过对回收问卷逐项统计以及与有关师生的座谈～可以看到两所学校当前小组合作学习存在的共性问题是:没有以合作意识的培养为根本～使合作仅仅流于形式。主要表现在: 1、小组合作学习成了少数学生展示的舞台～大部分学生采取旁观的态度～缺少积极参与的意识～思维能力、表达能力、质疑能力等得不到有效锻炼～合作意识和合作能力得不到培养。问卷第七题“在小组合作学习过程中你经常发表自己的观
点吗,回答经常的占29.8%～偶尔回答的占58.3%～听别人讲的占11.9%。其中选择后两个答案的都是自认为学习中等或不太好的学生。 2、学生在小组讨论之前缺少独立的思考～讨论时学生没有自己的见解～讨论时间不能充分利用。调查显示:有68.4%的同学选择老师提出问题就讨论,23.5%的同学选择在独立思考后讨论,8.1%的同学选择两者兼有。在学生没有充分思考前讨论～致使学习中等或不好的学生无话可说～只能被动的听思维敏捷学生的见解～形成了学习的惰性。 3、合作小组的分组不尽合理～两所学校的分组模式大致都是四人小组～每组好中差学生都有～组长都是由学习好的学生担任。学习小组一旦形成～适用于各科学习～但不同科目具体情况不一样～使学生没有充分发挥自己的特长和优势。在小组合作中～组长的作用至关重要～但实际上大部分组长都不能给组员充分的引导和帮助～没有明确学习任务～大包大揽～个人展示的机会较多。 4、小组成员没有明确的分工～讨论时小组成员只发表自己的意见～没有倾听别人发言的习惯。在讨论过程中缺少记录、比较、分析～因而导致讨论难以深入。从“你们班学习合作小组成员有明确的分工 吗,”这一问题统计的结果看～91.3%以上的学生认为没有～7.7%的同学不清楚～认为有的同学为1%。 5、教师指导不到位。部分教师对小组合作学习的目的、时机及过程缺乏认真的设计～合作学习过程往往是匆匆开始、草草收场～对学生的求异、创新思维未能引起足够的重视～讨论最后总喜欢以其认为唯一正确的答案来评定小组合作学习所得出的不同的各种结论。 6、小组评价机制不完善。教师大多采用积分制评价～积分多奖励多～但在操作时奖励荣誉依然和成绩挂钩～是少数好学生的事～久而久之～学生对积分并没有兴趣～失去了它评价学生的作用。
学情分析方法
【教学风采】教师如何做学情分析 2015-08-10甘肃教师学苑甘肃教师学苑 教师如何做学情分析 课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在课堂上，每一个学生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体。教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。所以教师的课堂教学设计，即教学展开过程中的各个教学环节，必须使自己的教学思路适合学生身心发展的需求。教师在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的学习的需求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。也就是说，教师要进行学情分析。 学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。学情分析通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。 学情分析是教与学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区（已经达到的发展水平与可
能达到的发展水平之间的区域），而从知识、技能、能力等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。 学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据。没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。总之，学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。 学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。 1从学生的生理、心理特点分析 学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，
11 创文调查问卷
“创建全国文明城市”入户调查模拟问卷 姓名：所在单位(社区、村)： 您好： 我市正在创建全国文明城市，中央文明办每年都将来我市进行实地考察和 入户调查。此卷是我市创建全国文明城市工作的相关知识和入户调查的基本内容，请您认真答题并熟知，以实际行动支持、参与创建工作。 根据《全国文明城市测评体系》入户调查的要求，居民群众对志愿服务活 动的认同和支持率、对文明创建活动的参与率必须在90%以上，普法宣传的普 及率、对义务教育的满意率、对创建全国文明城市工作的满意率必须在80%以上，请您在中央文明办来我市调查时，积极助力我市创建全国文明城市工作， 提交一份高满意度的答卷，谢谢您的配合！ 1、我市正在创建？（） A、全国文明城市 B、全国卫生城市 C、全国园林城市 D、全国平安城市 2、您对我市创建全国文明城市工作所取得的成效满意吗？（） A、非常满意 B、满意 C、基本满意 D、不满意 3、您主要从哪些渠道了解“中国梦”“社会主义核心价值观”等知识？ （） A、电视 B、报纸 C、广播 D、宣传栏 4、您认为我市新闻媒体宣传普及社会主义核心价值观效果如何？（） A、非常好 B、较好 C、一般 D、不清楚 5、请问“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”是什么内容？（） A、社会主义核心价值观 B、两学一做 C、中国梦 D、三严三实 6、您对我市家庭、家教、家风建设方面,比如“文明之星”“文明家庭”等评 比活动的总体评价。（） A、非常满意 B、满意 C、基本满意 D、不满意 7、近年来，我市大力倡导向道德模范等先进典型学习，比如全国道德模范新化的杨建一老师，市级道德模范邓锦杰、刘泳嫦等您知道吗？（） A、非常了解 B、了解 C、一般了解 D、不了解 8、您所在单位、街道、社区开展的志愿服务活动例如卫生清扫、走访孤寡老人、关爱留守儿童、调处邻里矛盾、志愿巡逻等，您是否经常开展？（） 共创全国文明城市同享文明幸福生活！
“小组合作学习”调查问卷(教师)
英语课堂教学中“小组合作学习”的有效途径的评价体系 “小组合作学习”调查问卷（教师） 各位老师： 为了全面了解我校开展“小组合作学习”的情况，以及广大教师对“小组合作学习”的认识和感受，特作此次调查。此问卷只作研究之用，各题选项无对错之分（选择题部分每题只能选一个选项），请据实填写。谢谢！ （）1. 课堂教学中，您组织学生们开展“小组合作学习”吗？ A. 经常开展 B. 有时开展 C. 不太开展 D. 不开展 （）2. （如果上题回答C或D，请继续回答此题）您不太组织或者不组织“小组合作学习”的原因是： A. 课堂上教学时间有限 B. 担心学生不会合作学习 C. 教学内容不适合开展合作学习 D. 同学们不喜欢 E. 其它 （）3. 您是否支持和鼓励学生们利用小组进行交流和讨论问题？ A. 非常支持 B. 比较支持 C. 不支持也不反对 D. 不支持 （）4. 你认为一节课中，小组合作学习的次数多少比较合适？ A. 越多越好 B. 没价值时可以一次都不用 C. 用一两次就好 （）5. 你觉得一个小组几个人合适？ A. 3、4个人 B. 5、6个人 C. 8、9个人 （）6. 你喜欢什么情况下让学生用小组讨论交流的方式？ A. 只要有问题，就用 B. 出现一个有价值的问题，没有现成答案时 C. 自己一个人完成不了，需要几个人分工合作时 （）7. 你认为怎样分组比较合理？ A. 按性格爱好分组 B. 按学习成绩分组 C. 自由组合 （）8. 你是否要求各小组成员有明确的责任分工？ A. 是 B. 否 （）9. 各小组在进行合作探究或讨论时，你在干什么？ A. 站在一边看 B. 组间巡视，了解每个小组的情况，针对出现的问题及时帮助引导，有时 参与讨论 C. 只呆在讨论最热烈的那组中 （）10. 进行小组合作学习之前，你给学生独立思考的时间吗？ A. 提出问题就让学生讨论 B. 先让学生独立思考再讨论 C. 两者兼有 （）11. 对于每个小组提出的疑问，大多时候你怎么处理的？
学生学情调查表模版
学生学情调查表 亲爱的同学：你好！ 为了进一步了解我们上高中以来的学习情况，以研究对策，改进教学，从而最终使广大同学更好地进行学习，特进行本次问卷调查。这份问卷调查表涉及学习动机、学习状态、学习方法、学习环境、教师教法、班级管理等。请你根据自己的真实情况填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作！班级姓名:______________ 1 你的学习状况（） A很好，学习非常主动B学习认真，但仍然有潜力可挖 C学习一般，基本上完成各课任务D差，基本上是混日子 2作业完成情况（） A好，能及时上交B一般，部分科目或题目放弃了 C基本上做完了D差，基本上不能完成 3你觉得各科作业量如何（填适中（A）、多了（B）、少了（C）） 语文（）数学（）英语（）物理（）化学（） 政治（）历史（）地理（） 4你上课有记笔记习惯吗？（） A、有且要求非常严格 B、有但是内容够完整 C、偶尔有 D、没有 5你对自己目前的学习状态是否满意？（） A、很满意 B、比较满意 C、一般 D、不满意 6有关学习的方法，你：（） A、从来没有意识到学好得讲究方法 B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法 C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了 D、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法 7你有制定学习计划的习惯吗？（） A、有 B、没有 C、偶尔有 D、有但未坚持执行 8你在学习时，是否努力在规定的时间内完成预定任务（） A、很少这样 B、部分时间这样 C、经常这样 D、总能如此 9学习中遇到困难，你主要采取的措施是？（） A、请教同学 B、主动请教老师 C、自己查有关资料，参考书目 D、放弃 10、你有课前预习的习惯吗？ A、有 B、没有 C、有，但没形成习惯 11关于复习，你属于（） A、在平时和考试前都不复习 B、平时不复习，考试前复习 C、平时和考试前都复习 D、在平时有时能自己复习，考试前复习 12你的复习方法是哪一种？（） A、把学过的内容看一遍 B、把重点内容看熟练 C、经回忆学过的内容，抓住重点和难点，有疑问的地方及时问 D、除弄懂平时所学的，学完一个单元就自我整理一下 13每次测试后，你：（） A、等着老师统一订正
小组合作学习调研问卷
小组合作学习学生调查问卷 同学们： 为了了解你们在小组合作中遇到的问题和进行有效的小组合作形式，研究改善我校小组合作学习，我们特别设计了此调查问卷。问卷采用不记名形式，填写容仅供调查。为了学校分析，更好的在我校继续实行小组合作学习，请同学们务必如实回答下面的问题。 1.你的性别： O男O女 2.你所在的年级 O一年级O二年级O三年级O四年级O五年级O六年级 3.你的成绩在班级里属于 O优等生O 中等生O学困生 4.在学习遇到困难时你经常用哪种方法解决 O与同学朋友讨论解决O 向老师或者家长请教 O独立思考O忽略不管 5.在小组合作中，你希望小组成员有多少人 O四名O五名O六名O更多 6.在以前的学习中，你有过哪些小组合作形式（可以多选） O合作讨论O合作竞赛O合作预习O合作复习O其他合作 7.在小组合作中，你的态度是 O充分发挥自己的才能，出色完成任务 O只做好自己的工作，其他的不管O不积极参与，能偷懒就偷懒 8.在小组合作中，你能否积极发言 O经常O偶尔O从不 9.在小组讨论中你经常扮演的角色是 O组长O小组代表发言O 记录员O什么也不做O 其他10.在小组合作中，你们是否会讨论与教学容无关的话题 O会O偶尔O不会 11.在小组合作预习中，你通过什么途径寻找资料 O辅导书籍O网上资料O朋友或者家长帮助O其他
12.你认为小组合作学习对你有帮助吗 O有很大的帮助O有点点，但是不明显O 一点帮助也没有13.你认为每次你经历的小组合作都是有必要的吗 O都是有必要的O有时有必要，有时没有必要O 不清楚14、你对以往的老师讲、学生听的课堂感觉是（） O非常喜欢O比较喜欢O一般O不喜欢 15、你对小组合作课堂学习方式的感受是（） O非常喜欢O比较喜欢O一般O不喜欢 16、在小组合作学习中你认为是否需要进行独立思考？ O需要O没有必要 17、你进行独立思考了吗？ O是的O不是 18、你进行的独立思考是怎样的？ O没有深入思考O经过认真全面思考，形成自己的见解 O只是等待其他同学的思考成果 19、小组交流中你是否只顾展现自己，而忽略倾听他人的见解？ O是O不是 20、在倾听别人的见解时，你有新的收获吗？ O有O没有O不清楚 21、在小组合作中你有帮助别人的体验吗？ O没有O偶尔O经常O一直 22、你获得过小组同伴的帮助吗？ O有过O没有 23、小组合作中能否吸收各位同伴的观点，形成自己独到的见解？O能O不能 24、预习及课后作业完成情况 O认真全部完成O部分完成O完不成 25复习巩固情况 O及时到位O翻翻书看看O 偶尔复习O根本没有 26、对小组合作课堂教学你有什么好的建议?
如何进行学情分析
如何进行学情分析 一、为什么分析？——学情分析的必要性 学情分析是教学设计的有机组成部分，是编写有效学案的先行条件。 学情分析是教与学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，没有学情分析的学案，就会无的放矢；因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区（已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域），而从知识、技能、能力等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。 学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据。没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。 总之，学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。 二、分析什么——学情分析的内容 学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。
1.从学生的生理、心理特点分析 学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知 识误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对地加以分析，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。 具体地说，对所在年龄阶段的学生，看他们长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是羞涩保守；喜欢跟老师合作还是抵触老师；对不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。 还有不同年龄学生的感兴趣的话题也不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2.对学生已有的认知基础和经验分析 即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。针对本节课或本单元或本课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。 如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3. 分析学生的个体差异
小学数学合作学习调查问卷分析报告
《小学数学合作学习的实验与研究》课题
人意见，即使提出个人意见盲目性也比较大,还有近25%的学生从来不提出自己的观点。小组合作学习处于有合作、无竞争，表现好坏无所谓状态，缺乏科学、积极的激励、反馈等评价机制，学生没有明确的努力方向和合作的需要，缺少持续发展的动力。 3、小组活动形式比较单一。据调查，尽管五人一组是一种较为有效的组合数，但小组合作学习各成员之间缺少平等的沟通与交流，使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的自主探索和合作能力得不到提高。 4、在大多数课堂里学生无法事先了解到自主探索、小组合作的相关信息,所以小组活动显得盲目和仓促的，造成多数学生在其过程中只是表达完自己的意见就算完事，而对于小组其他成员的意见常常不置可否，因而讨论无法深化，从而也失去了对小组活动的兴趣。因此，自主探索、小组合作学习还没有真正合作起来。 通过对调查问卷情况的反馈分析，我认为造成以上问题的主要原因是： 1、师生对小组合作学习的目的不够明确。教师对如何组织小组合作学习等方面缺乏应有的经验。尤其是教师的在教学指导思想上仅仅把小组合作学习看作是一种教学研究的手段和方法，是新课程改革的需要；而不是发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质的实际需要。问卷中少数学生认为合作学习轻松好玩，而不懂它真正的意义却在培养学生充分的自主探索精神和合作意识、能力。 2、重视形式，停留在表面形式上，缺乏实质的合作。通过调查发现，在课堂教学中看到的是合作学习只是简单地把学生分成几个小组，在具体的教学
(完整版)小组合作学习调查问卷
小组合作学习调查问卷 为了让你更加轻松愉快高效地学习，健康快乐成长，新学期来，我们对课堂教学进行了改革，以往课堂主要是老师讲，学生听。我们展的小组合作课堂教学：主要是同学们自主学习、小组合作的方式，提出问题——探究知识——解决问题，充分体现学生学习的主体地位，培养大家的交流合作能力、竞争意识和团结协作精神。老师只是起到适时点拨、引导、协调的作用，相信大家都感受到了。希望你能把自己最真实的感受和想法告诉我们。 1、你对以往的讲授法课堂的感觉是（） A．非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢 2、你对小组合作课堂学习方式的感受是（） A．非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢 3、你认为小组合作（） A非常必要B可有可无C没有必要 4、在小组合作学习中你认为是否需要进行独立思考？（） A需要B没有必要 5、你进行独立思考了吗？（）A是的B不是 6、你进行的独立思考是怎样的？（） A没有深入思考 B经过认真全面思考，形成自己的见解 C只是等待其他同学的思考成果 7、小组交流中你是否勇于发表自己的见解？（） A是B不是 8、小组交流中你是否只顾展现自己，而忽略倾听他人的见解？（）A 是B不是 9、在倾听别人的见解时，你有新的收获吗？（） A是B不是 10、在小组合作中你有帮助别人的体验吗？（） A没有B偶尔C经常D一直 如果有，你的感受是什么? 11、你获得过小组同伴的帮助吗？（）A是B不是 你的感受是什么?
12、小组合作中能否吸收各位同伴的观点，形成自己独到的见解？（）A是B不是 13、你认为一节课什么时候需要小组合作？ 在这种情况下你认为需要合作多长时间？（） A一两分钟B五分钟左右C十分钟左右或分钟。 14、实行小组合作学习前： 上课参与状态（）A积极B基本不思考D精力根本没在学习上课后作业完成情况（）A认真全部完成B部分完成C一点 复习巩固（）A及时到位B翻翻书看看 C 偶尔复习D根本没有 预习（）A完成老师提出的要求B根本不做C不会预习 学习效果（）A差B一般C较好D优秀 学习兴趣（）A厌学B应付C一般D好学 15、实行小组合作学习后： 上课参与状态（）A积极B基本不思考D精力根本没在学习上课后作业完成情况（）A认真全部完成B部分完成C一点 复习巩固（）A及时到位B翻翻书看看 C 偶尔复习D根本没有 预习（）A完成老师提出的要求B根本不做C不会预习 学习效果（）A差B一般C较好D优秀 学习兴趣（）A厌学B应付C一般D积极主动 16、你最喜欢的小组合作课堂教学是怎样的？ 17、在小组合作课堂教学中你认为有什么不足或你讨厌什么？为什么？ 18、对小组合作课堂教学你有什么好的建议?
六年级数学学情调查问卷
六年级数学学情调查问卷 以认真的态度，真实地填写。（在你的选项的前面打“√”） 1、你对数学课的喜欢程度是： ①很喜欢②一般③不喜欢 2、你喜欢数学老师在课上安排你们讨论吗？ ①喜欢②不喜欢 3、老师让你们讨论时，你会： ①积极地和小朋友一起讨论 ②不管他们讨论，我做我自己的事 ③和小朋友乘机讨论感兴趣的事，如动画片等 ④和不讨论一样 4、上课时，我能够主动地思考提问、回答问题。 ①能够②有时能够③很少 5、上课时，我常常和同学一起合作讨论、解决数学问题。 ①是②有时是③很少 6、对于不懂的问题，我常常通过查资料向老师、同学请教等方法来解决。 ①是②有时是③很少 7、我经常阅读一些数学课外书籍。 ①是②有时读③很少 8、上课时，思考发言我是 ①很积极②一般③不积极④从不发言 9、对于课堂作业，我是 ①及时独立完成②看别人作业③等老师的答案 10、作业中遇到难题时，我会 ①独立思考②请教别人③抄袭④不做 11、对于课外书报，我是（） ①经常看②有时看③从不看
12、你喜欢的学习方式是： ①自主学习②分组活动学习③老师讲自己听④同伴互助学习 13、在数学课堂上你发言的机会多吗？ ①经常②从不发言③偶尔 14、你喜欢小组合作学习吗？ ①喜欢②一般③不喜欢 15、你喜欢怎样上一堂课： ①老师引导学生讨论②老师讲解学生听③学生提问后老师再讲解④学生自学 16、课堂上老师请你回答问题，你的态度是： ①非常乐意②回不回答无所谓③一般④不喜欢 17、你把解决数学问题当作是： ①一种乐趣②一种任务③一种负担 18、你觉得什么方式最容易学会知识： ①听老师讲②分小组自学③老师先讲解再合作讨论④先合作讨论老师再讲解 19、在上数学课时，你和同学之间会经常讨论遇到的问题吗？ ①经常②偶尔③一般不会④从不 20、你喜欢在明星学校读书吗？ ①很喜欢②一般③不喜欢 六年级数学学情分析报告 本学期本人担任六年级一班数学教学。通过一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。 一、学习情况：
小组合作学习的调查问卷及分析报告1
《关于城乡“小组合作学习”情况的调查问卷》 分析报告 （一）调查目的： 我县教育局积极倡导“学案导学六部教学模式”，通过两年多的教学实践，“学案导学六步教学模式”已充分应用到全县的课堂教学中,小组合作学习作为“学案导学六步教学模式”的一个重要环节，已在新课改的课堂上得到了充分的体现，但是，城乡学生在学习环境、家庭教育环境和学习方法等方面存在着较大的差异，学生合作小组怎样创建更为科学合理？怎样才能有效的进行合作学习？这需要我们不断地探索研究，从而使这种学习方式更加合理，更有富实效。基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习不流于形式，能真正提高学生的合作意识和合作能力。 （二）调查方法： 本次调查采用问卷与谈话相结合的方式进行。以问卷调查为主，分别对静宁实验小学和界石铺七里中心小学两校3-6年级各20名学生进行了调查。（调查问卷见附表） （三）调查结果与分析： 通过对回收问卷逐项统计以及与有关师生的座谈，可以看到两所学校当前小组合作学习存在的共性问题是：没有以合作意识的培养为根本，使合作仅仅流于形式。主要表现在：
1、小组合作学习成了少数学生展示的舞台，大部分学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到有效锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。问卷第七题“在小组合作学习过程中你经常发表自己的观点吗？回答经常的占 29.8%，偶尔回答的占58.3%，听别人讲的占11.9%。其中选择后两个答案的都是自认为学习中等或不太好的学生。 2、学生在小组讨论之前缺少独立的思考，讨论时学生没有自己的见解，讨论时间不能充分利用。调查显示：有68.4%的同学选择老师提出问题就讨论,23.5%的同学选择在独立思考后讨论,8.1%的同学选择两者兼有。在学生没有充分思考前讨论，致使学习中等或不好的学生无话可说，只能被动的听思维敏捷学生的见解，形成了学习的惰性。 3、合作小组的分组不尽合理，两所学校的分组模式大致都是四人小组，每组好中差学生都有，组长都是由学习好的学生担任。学习小组一旦形成，适用于各科学习，但不同科目具体情况不一样，使学生没有充分发挥自己的特长和优势。在小组合作中，组长的作用至关重要，但实际上大部分组长都不能给组员充分的引导和帮助，没有明确学习任务，大包大揽，个人展示的机会较多。 4、小组成员没有明确的分工，讨论时小组成员只发表自己的意见，没有倾听别人发言的习惯。在讨论过程中缺少记录、比较、分析，因而导致讨论难以深入。从“你们班学习合作小组成员有明确的分工
党员队伍突出问题调查问卷
调查问卷 一、调查对象基本情况 1.您的年龄 □25岁及以下√□26-35岁□36-45岁□46-55岁□55岁以上2.您的文化程度 √□研究生以上□大专、大本□高中、中专□初中以下 3.您的党龄 □5年以下√□6-10年□11-15年□16-30年□30年以上 4.您的职级□厅局级□县处级□乡科级√□其他 5.您的身份□党政机关干部职工□企业事业单位干部职工 √□非公有制经济企业和社会组织人员从业人员□群众 □其他（请填写） 二、信仰信念方面（单选） 1.您加入共产党是出于什么考虑 □为党和人民多做工作 □既为党和人民做工作，也有利于自己的发展
□党员是一种政治身份的象征 √□体现自我价值，在社会上不落伍 □说不清 2.您认为现在党员的理想信念意识 □很坚定□坚定√□一般□淡薄 3.您如何看待党员干部信仰危机 □很普遍√□比较普遍□在极少数人中存在□不关心 4.您认为当前一些党员干部的信仰信念更多地体现在 √□口头上□被动完成工作上□认真履职尽责上 二、政治意识方面（单选） 1.您身边党员干部的言行有无与党中央不一致的现象 □有，比较普遍√☆有，较少□没有 2.您感觉党员干部在遵守政治纪律和政治规矩方面做得怎样 □比较好√□一部分还可以□表面遵守，实际上不遵守□置若罔闻 3.您认为一些党员干部思想作风不强的主要原因 √□理想信念不够坚定□放松政治理论学习 □组织纪律观念淡化□不注重团结协作 □缺乏艰苦创业精神 4.您感觉身边党员干部对党的态度是 □信党言党√□言党不信党□不信党不言党 5.您感觉党员干部在学习党的理论和方针政策方面做得怎样 □积极学习□被动消极应付√□领导干部积极，一般干部不积极三、清风正气方面（单选）
高职学生学情分析调查问卷
高职学生学情分析调查问卷 您好！为了调查那些因素可能影响高职学生的成长以及时做出调整，设计了此问卷。做次问卷，希望您如实填写，谢谢您的合作！ 1. 你上大学的主要因素 * A．将来有一个理想的工作 B．本人有强烈的求知欲 C．家长和老师的迫切期望 D．可以更好的报效祖国 E．随大流 2. 为什么选择现在的专业 * A．自己感兴趣 B．就业前景较好 C．家长的要求 D．随便选的 3. 目前对自己所学的专业是否有系统的了解 * A．了解 B．一般 C．不了解 4. 喜欢现在学校所设的课程吗？ * A．喜欢 B．一般
C．不喜欢 5. 对于教学模式，你喜欢新型的(如TC课)还是传统的？ * A．喜欢传统 B．喜欢新型 6. 你觉得学生逃课的原因 * A．课程太无聊 B．有其他事情要做 C．别人逃课，自己也跟着逃 7. 除了上课时间，你平时还会抽出时间来学习吗？ * A．会 B．视情况而定 C．不会 8. 对于老师布置的课后任务有什么感觉 * A．能巩固课堂上的知识 B．没有什么用 C．多余 9. 你平时上网的主要目的 * A．学习 B．浏览各类信息 C．查找或下载资料、工具 D．娱乐
F．网购 10. 你认为院系组织的活动给你带来的影响 * A．锻炼了人际沟通和社会交往能力 B．丰富了业余生活 C．重在参与 D．仅仅为了学分和奖学金参与活动 11. 你认为现在大学有必要开始心理课程吗 * A．有必要 B．没有 C．随便 12. 是怎样和除了班级和宿舍圈子的人交朋友的 * A．在公共选修课 B．在学生会共事 C．朋友介绍 D．自己主动和经常见面的人打招呼 13. 当在生活中遇到困难是你怎么解决 * A．自己独立解决 B．向老师和同学请教 C．向家长求助 D．不知道该怎么办 14. 有没有对自己未来的进行合理的规划并设定合理的目标 *
“小组合作学习”情况的调查问卷(教师)
“小组合作学习”情况的调查问卷（教师） ——示范区实验学校学校课题研究组 1、日常学习中，您组织学生们开展“小组合作学习”吗？ A、经常开展 B、有时开展 C、不太开展 D、不开展 2、如果上题回答C或D请继续回答此题 您不太组织或者不组织"小组合作学习"的原因是: A、课堂上及课间的合作学习时间有限 B、回家以后同学之间交流不便。 C、学习内容不适合开展合作学习。 D、同学们不喜欢。 E、其它。 3、您是否曾通过与学生讨论为学生解答问题？ A、经常进行 B、有时进行 C、曾经尝试过几次 D、还没有不过想尝试 E、没试过也没兴趣 4、您是否鼓励学生们利用小组进行交流和讨论问题？ A、非常支持 B、比较支持 C、不支持也不反对 D、不支持 5、4、你认为一节课中，小组合作学习的次数多少比较合适？（） ①一会儿用一次②没价值时可以一次都不用。③用一两次就好。 6、你觉得一个小组几个人合适？（） ①3、4个人②5、6个人③8、9个人 7、你喜欢什么情况下用小组讨论交流的方式？ ①只要有问题，就用。 ②出现一个有价值的问题，没有现成答案时 ③自己一个人完成不了，需要几个人分工合作时。 8、你们班的合作小组是怎样分组的？( ) ①按座位分组②按学习成绩分组③不清楚 9、你们班学习合作小组成员有明确的责任分工吗？( ) ①有②没有③不清楚 10、各小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，期间你在干什么？（） ①站在前面看着你们，用目光和你们交流。 ②组间巡视，了解每个小组学习的情况，针对出现的问题及时帮助引导。 ③只呆在讨论最热烈的那组中。 11、在进行小组合作学习之前，你对所要讨论的内容( ) ①很明确②有些明确③不太明确 12、进行小组合作学习之前，你给学生独立思考的时间吗？( ) ①老师提出问题就讨论②先独立思考再讨论③两者兼有 12、对于每个小组提出的疑问，大多时候你怎么处理的？ ①请其他小组介绍怎么解决。 ②老师直接告诉你们正确答案。 ③先筛选问题，有价值的共同讨论解决。 13、你在课堂中小组合作学习的时间大约在( ) ①3分钟左右②5分钟左右③10分钟左右④更多 14、在小组合作学习过程中，如果对某个问题大家有争论，你会( ) ①直接告诉他们答案②记录下来全班讨论③不了了之 15、在小组合作学习过程中，你一般( )
A1技术支持的学情分析方案
部编版六年级下册第2课《腊八粥》学情分析方案信息技术与小学语文学科教学的整合成为教育教学改革中人们关注的热点。多媒体信息技术在小学语文教学中的应用有助于促进师生关系、生生关系的和谐，教法和学法的和谐，课堂状态的和谐，培养学生协作、自主地学习，提高教学效率。 学情分析目的： 通过学情分析，了解学生学习情况，从而在教学中对学生进行因材施教。进行教学学情分析，就是让教师“透过现象看本质”，发现学生在语文学习中的优点和不足，不断改进自己的教学策略和方法，对学生进行有针对性的训练和培养，达到提高学生语文各项能力的最终目标。 学情分析内容： 教学主题： 部编版六年级下册第一单元第2课《腊八粥》是作家沈从文的作品。讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到粥的惊异以及吃到粥的满足，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。 作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。 本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。 教学对象：
小学六年级学生 教学目标: 1.会写“腊、粥”等15个字,会写“糊涂、搅和”等9个词语。 2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。 3.了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。 4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。 教学重点 引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象，同时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分。 学习难点 找出文中描写细腻的句子,感受文字的美，仔细阅读，体会其表达效果，体会节日的快乐与享受。 学情分析方法和工具： 学情分析方法： 1、课前，运用在线问卷工具设计调查问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计； 2、初读课文之后，让学生说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。通读课文，整个小故事可分为几部分，并用小标题概括故事情节。说一说哪一部分写得详细，哪一部分写得简略。 3、学习课文时，画出描写八儿,及她与妈妈对话的有关语句，从
小组合作学习调查问卷 (1)
小组合作学习调查问卷 亲爱的同学：你好！ 首先感谢你对此次问卷调查的支持！ 为了让你更加轻松愉快高效地学习，健康快乐成长，新学期一个月来，我们对课堂教学进行了改革，以往课堂主要是老师讲，学生听，记笔记——讲授法，我们开展的小组合作课堂教学：主要是同学们自主学习、小组合作的方式，提出问题——探究知识——解决问题、，充分体现学生学习的主体地位，培养大家的交流合作能力、竞争意识和团结协作精神。老师只是起到适时点拨、引导、协调的作用，相信大家都感受到了。希望你能把自己最真实的感受和想法告诉我们，让我们的课堂成为大家喜欢得理想课堂！ 1、你对以往的讲授法课堂的感觉是（ B ） A．非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢 2、你对小组合作课堂学习方式的感受是（ B ） A．非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢 3、你认为小组合作（ A ）A非常必要B可有可无C 没有必要 4、在小组合作学习中你认为是否需要进行独立思考？（ A ） A需要B没有必要 5、你进行独立思考了吗？（A ）A是的B不是 6、你进行的独立思考是怎样的？（ B ）A没有深入思考B经过认真全面思考，形成自己的见解C只是等待其他同学的思考成果 7、小组交流中你是否勇于发表自己的见解？（ A ）A是B不是 8、小组交流中你是否只顾展现自己，而忽略倾听他人的见解？B）A 是B不是 9、在倾听别人的见解时，你有新的收获吗？（ A ）A是B不是 10、在小组合作中你有帮助别人的体验吗？（C ） A没有B偶尔C经常D一直 如果有，你的感受是什 么? 11、你获得过小组同伴的帮助吗？（ A ）A是B不是
你的感受是什 么? 12、小组合作中能否吸收各位同伴的观点，形成自己独到的见解？ A是B不是 13、你认为一节课你认为什么时候需要小组合 作？ 在这种情况下你认为需要合作多长时间？（C ） A一两分钟B五分钟左右C十分钟左 右或分钟。 14、实行小组合作学习前： 上课参与状态（ A ）A积极B基本不思考D精力根本没在学习上 课后作业完成情况（ B ）A认真全部完成B部分完成C一点 复习巩固（ A ）A及时到位B翻翻书看看 C 偶尔复习D 根本没有 预习（ A ）A完成老师提出的要求B根本不做C不会预习 学习效果（ C ）A差B一般C较好D优秀 学习兴趣（D ）A厌学B应付C一般D好学 15、实行小组合作学习后： 上课参与状态（ A ）A积极B基本不思考D精力根本没在学习上 课后作业完成情况（ B ）A认真全部完成B部分完成C一点复习巩固（ A ）A及时到位B翻翻书看看 C 偶尔复习D 根本没有 预习（ A ）A完成老师提出的要求B根本不做C不会预习 学习效果（ C ）A差B一般C较好D优秀 学习兴趣（ D ）A厌学B应付C一般D积极主动 16、你最喜欢的小组合作课堂教学是怎样的？
学情分析及问卷
有效数学教学调查问卷 1、你认为以下数学教学方法中最有效的是（） A.教师讲授，突破数学教学重难点 B.教师讲授，突破数学教学重难点 C.观看录像，直观数学教学 D.学生互教，易于接受 2、你对教师推行“学在教前”的态度是（） A.预习没什么用，在新课前我不怎么预习 B.虽然预习有用，但缺乏督促我有时就不预习 C.我一般都在新课前预习，能提高听课效果 3、你认为什么样的课堂最能吸引你( ) A.教师讲授多、知识容量大的课堂 B.纪律要求严格的课堂 C.幽默的，氛围轻松愉快的课堂 D.师生互动、学生讨论多的课堂 4、你对老师用多媒体课件上课的观点是( ) A.图文并茂，提高了数学教学效果 B.容量大，提高了数学教学速度 C.要根据数学教学内容选用，不能滥用 D.缺点比优点更多，不支持教师使用 5、你对月考的看法是（）
A.对我起到了很好的反馈作用，及时调整学习状态 B.频率太低，应该半月考一次 C.考的太勤了，有期中期末考试就行了 D.其他 6、你认为目前最常见的无效数学教学方式是（） A.只布置题目，不检查就讲评 B.教师一言堂，满堂灌 C.组织学生进行的讨论没有实效 D.只管完成数学教学进度，不顾学生接受情况 7、你认为教师在学习中的首要作用是（） A.督促者，监督学生不能偷懒 B.引领我们抓住课程的核心 C.指导我们改善学习方法 D.其他 8、你认为教师最重要的素质是（） A.本专业知识扎实，对考试的研究深入 B.指导学生学习方法，关注学生心理状况 C.对学生严格要求，督促到位 D.热爱学生，对数学教学充满热情 9、你采取的学习方法是（） A.上课听课、回家做作业，如果有时间就复习 B.预习、听课、复习、作业
小组合作学习的调查报告
生本理念下135 互动课堂教学中 有效实施小组合作学习的调查报告 一、调查目的合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域，越来越需要合作，越来越注重合作精神的培养。合作意识和合作技巧与能力，也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这样一种背景下，小学教学开始关注和实践“合作学习”这一课题，“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。但是由于对课题本身的含义不尽明了，学科教学特点掌握不清或者没有作深刻的探讨，小组合作学习常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习只是走过场，往往徒有虚表而效果不佳。教师对此困惑也较大。基于以上原因，特设计相关问题进行本次调查，目的旨在通过调查，寻找、诊断、分析问题及原因所在，研究、制订解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。 二、调查方法与对象本次调查采用问卷与谈话、听课相结合的方式进行。以问卷调查为主，分别对我校低中高年级随机抽选部分学生（一年级39人、二年级35 人、三年级28人、四年级17 人、），进行“小学生小组合作学习情况问卷调查”，发放调查表110 份，回收108份，全部有效。调查后还对相关老师、学生进行相应的座谈了解，并深入课堂进行了验证性听课。 三、调查的内容 调查涉及12 个方面问题，主要包括：a. 小组合作学习的认识和兴趣；b. 小组合作学习的分组形式； c. 小组合作学习活动的内容； d. 小组合作学习活动过程； e. 小组合作学习活动效果（详见问卷调查表）。 四、调查结果与分析 通过对回收的108 份问卷逐次统计以及与有关教师、学生的座谈及深入课堂听课，特别是问卷第1、11 题可以看到当前我校小学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分，老师提出的合作讨论的问题较有价值，因而受到学生的欢迎（第12 题就能说明这点）。但我们也清楚地看到当前小学生小组合作学习存在的突出问题是：没有以合作意识、合作能力和合作精神培养为根本，仅仅流于形式，使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时尚的表现主要表现在： ⑴小组活动形式比较单一（选择前后座位四人一组的占81.5%）。具调查，尽管四人一 组是一种较为有效的组合职数，但凝固单一的小组合作形式，逐步产生的不平等地位，小组合作学习内部各成员之间缺少平等的沟通与交流，使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的思维能力、表达能力、质疑能力得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。“在小组合作学习过程中你经常发表自己的观点吗？”选择回答经常的占48.6 ％，偶尔回答的占40.5 ％，几乎不回答的占10.9 ％。其中选择后两个答案的都是自认为学习成绩中等或不太好的。 ⑵在组织学生进行小组合作学习时，小组成员没有明确的问题意识和责任分工。合作学 习前没有作预先的准备，想到哪说到哪，多数学生表达完自己的意见就算完事，而对于小组其他成员的意见常常不置可否，因而讨论无法深化。从“你们班小组合作学习有明确分工吗？” 这一问题的统计的结果36.6%认为没有或有时有；从“你班小组合作学习老师提出问题后什么时间讨论？”选择老师提出问题就讨论的占39.9%，独立思考后讨论的占38.1%，两者兼有占22.0%；从“你每次小组合作学习时知道应怎么做吗？”