小学低年级字理识字教学的几种方法

小学低年级字理识字的几种方法

铁铺镇中心学校：张文华

在语文教学过程中，字理教学是尤为重要的，特别是小学低年级阶段更是重中之重。这就需要老师从一年级开始运用合适的教学方法渗透字理教学，给学生养成看到生字就想到字理的思维，这样不仅传承了中国的汉字文化，更重要的是从汉字的美学到了文化知识。

关键词：字理教学，方法

2011版《语文课程标准》中强调：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字的多少、快慢、质量如何，直接影响到学生的阅读能力和写作能力。小学生只有认识、掌握了一定量的汉字，才能比较顺利地进行阅读、写作，拓宽知识面，提高学习能力。因此，识字教学是小学语文教学，尤其是低年级语文教学的重中之重，如何提高小学生识字效率也成了广大教师重点研究的课题。我结合自己的教学实践，浅谈几种字理识字教学方法。

1. 以图识字法

以图识字是根据象形字的构字特点来进行的，我们知道象形字是描摹事物形状的方法来造字。图示法适用于对大多数象形字的教学。因此，象形字的教学可根据字的特点用图画将汉字的本义表示出来，这种方法，低年级的学生最是喜爱。如在教学“雷”字时，出示甲骨文“雷”――为田野上空出现一片云，一道闪电划过田野，再现了“雷电”的场景，让学生望字生景。又如教学“长”字，甲、金文均像一长头发的老者，出示此图，学生对于“长”既用作长发飘然的“长”，又用作高寿长者的“长”便不难理解。再如“册”、“典”字，前者在甲骨文中如苇编的竹简的样子，而“典”很像手捧“册”字的样子。由于图画不但形象、直观，能激发小学生的学习兴趣，还利于将汉字的形与义紧密联系起来，如此方便学生记忆，也使学生加深对汉字本义的理解。

2. 以演识字法

用动作演示来表示字的音形义的关系。如“罗”，其本义是网捕鸟，教学时演示撒网捕鸟的动作，这样学生很快便明白“网罗”“罗雀”的意思，又如“从”字，请两个人面向左面站立，一个跟随一个，学生从演示中便明了了“从”的字义。再如“睁”（目字旁）――张开两眼，“握”（提手旁）――五指收拢，“牧”――一只手拿小棍子赶牛……小小的一个动作演示让学生通过简单的动作知晓字的原意及演变的过程，不仅达到识字明义的目的，同时也培养了学生的想象能力和观察能力。

3. 以述识字法

以述识字法就是用简练正确的语言去阐明汉字构形原理。这种方法多适合于会意字和形声字的教学。如教学“甘”字，教师讲述甲骨文的甘的外形是个“口”，当中的一横是指事符号，也就是指舌头所在，表示这里最知道甜。再如，与学生讲述“秋”，甲骨文呈现的是“火烧秋虫”古人有焚田的习俗，在秋末进行，“秋”表示五谷熟了，田野便以火焚虫，只要这样点拨讲述，学生不但收获了字，更收获了中国古代农业文化的知识。

当然，字理内容有很多，教学方法多种多样，虽然我进入学习和教学阶段不算很久，但是我已经慢慢喜欢上了这种教学方法，可能在以后的教学过程中会碰到种种意想不到的困难，我都会坚持不懈，把学到的知识交给学生，让他们也发现其中的乐趣，发现汉字的奇妙之处，变得爱学习，主动学习，增加学习兴趣。也让自己真正做一名“腹有诗书气自华”的语文教师，课堂上才能真正提升效率。