摩擦力说课稿(1)

《摩擦力》说课稿

首先是教材分析。《摩擦力》是人教版物理必修2课本第三章第三节的内容，确定摩擦力的方向，理解摩擦力大小的影响因素，是学好高中力学知识的基础。教材的内容安排是先静摩擦力，再滑动摩擦力，体现了科学探索的一般方法：观察现象——提出质疑——设计实验——得出结论。本节特点是突出实验探究——探究摩擦力的大小与哪些因素有关。体现“注重科学探究”的理念。教学中可分两课时进行。第一课时首先从学生熟悉的各种摩擦现象引入新课，提出“摩擦力的大小与哪些因素有关”后，就发动学生思考和讨论，提出自己关于该问题的“猜想与假设”，同时引导他们对猜想的结果进行预测，接着进入“制定计划”阶段。并引导学生考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。第二课时讲解“增大和减小摩擦”，这部分知识是“从物理走向社会” 的重要素材。组织学生讨论，让学生提供实例，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。我完成的是第一课时的内容，由于实验器材的限制，改进了演示实验的部分。

其次是教学目标的分析。在知识技能方面，引导学生知道静摩擦力、滑动摩擦力的产生条件，会半段它们的有无、大小和方向，并能够理解最大静摩擦力，根据二力平衡条件缺点静摩擦力的大小，初步根据公式计算滑动摩擦力的大小。在过程与方法方面，通过观察和实验，感知摩擦力的存在，通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系，并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。在情感态度和价值观上，通过探究，使学生体验到自主合作探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度。列举大量生活中常见应用，使课堂趣味化、生动化、活泼化，改变学生心目中“物理很遥远，科学太严肃”的偏见，拉近学生与物理的距离，培养学生养成观察身边现象并加以利用的良好习惯，学会通过观察实验分析结论，培养学生独立思考和团队合作的精神，培养学生实验探究能力。

再次是教学重难点分析。静摩擦力和滑动摩擦力的定义是我们本节课的难点，教学中应使学生能直观看到由于物体想要运动或运动，在物体的表面上产生了一种阻碍物体运动的力，学生通过探究实验了解摩擦力大小与压力及接触面的粗糙程度的关系是本节课的重点内容，在教学中应注意引导学生根据自己的生活经验．作出猜想，设计实验并独立完成实验。

第四是教学对象分析。对于摩擦现象，学生们有着丰富的感性认识，因此，教材先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在，再通过探究实验了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。而我们所要面对的还不止这些：学生对物理实验兴趣较高，但与高中物理接触时间还太短，加之思维深度有限，对实验的目的性理解并不强，尤其是如何设计实验方案，如何处理数据的出结论，教师需要做较为全面的引导。

最后，也是最重要的部分，课堂反思。在本节新课中，列举几个常见却又被忽视的生活现象，既能够达到简洁迅速进入新课的目的，同时还有意外之喜——用真实有趣的生活事实说话，拉近了学生与物理课堂的关系，也大大提高了学生对摩擦力的理解和学习兴趣。板书的分层次罗列，有助于学生在自己的脑海中建立正确的知识脉络并加以理解记忆，其中请学生参与实验表格的完成和课堂例题

答案的宣布，也提高了课堂上学生思维和气氛的活性。在教学过程中，走进学生，而不总留恋于讲台，能够有效与学生拉近距离，多于学生对话，有意识的引导学生答题，多捕捉学生的面部表情和肢体语言，进一步提高了每个学生的课堂参与度。在实验方面，多准备生活中常见的物体做实验，多请学生自己动手体验，多请学生上台参与实验的完成，让物理走进生活，提高学生兴趣。比如在设计实验时，提问“是拖动木块还是拖动木板好”，引导学生有效优化实验方案，节约课堂时间。在整节课中，斟酌用词，多采用引导性的词句，利用学生的相互质疑完成课内例题的讲解，这样做既把课堂还给了学生，又能够有效利用课堂的分分秒秒。这些措施都是本节课的亮点所在，值得我继续保持。而另一方面，这节课中我也还有很多失误和待改进之处。首先是课前的准备时间，几乎没有和学生交流，错过了和学生拉近彼此陌生关系的第一时间。其次，教学设计不合理，将两个课时的内容压缩在一堂课里，犯了根本性的错误。第三，对本次比赛的准备不足，从侧面反映出我的基本功还不够扎实，导致课堂时间安排不合理，闲置了前十五分钟，静摩擦力的教学过于缓慢拖沓，而滑动摩擦力则仓促而过，浅入浅出，重点没有讲透将完，即没有达到预期的教学成果，从而打乱了教学步骤。在实验方面，也频频意外，这也是不够熟练的缘故，在实验的安排上，由于演示实验的器材限制，导致很多学生距离过远而不方便观测，从而打消了学生的积极性。而对待学生互评时拖沓表现，也明显暴露了我灵活性不够，不会救场的弱点。以上这些，都是我将在此后反复训练和改进的地方。