浸渍法介绍分析

浸渍法介绍分析
浸渍法介绍分析

浸渍法

概述

以浸渍为关键和特殊步骤制造催化剂的方法称浸渍法,也是目前催化剂工业生产中广泛应用的一种方法。浸渍法是基于活性组分(含助催化剂)以盐溶液形态浸渍到多孔载体上并渗透到内表面,而形成高效催化剂的原理。通常将含有活性物质的液体去浸各类载体,当浸渍平衡后,去掉剩余液体,再进行与沉淀法相同的干燥、焙烧、活化等工序后处理。经干燥,将水分蒸发逸出,可使活性组分的盐类遗留在载体的内表面上,这些金属和金属氧化物的盐类均匀分布在载体的细孔中,经加热分解及活化后,即得高度分散的载体催化剂。

活性溶液必须浸在载体上,常用的多孔性载体有氧化铝、氧化硅、活性炭、硅酸铝、硅藻土、浮石、石棉、陶土、氧化镁、活性白土等,可以用粉状的,也可以用成型后的颗粒状的。氧化铝和氧化硅这些氧化物载体,就像表面具有吸附性能的大多数活性炭一样,很容易被水溶液浸湿。另外,毛细管作用力可确保液体被吸人到整个多孔结构中,甚至一端封闭的毛细管也将被填满,而气体在液体中的溶解则有助于过程的进行,但也有些载体难于浸湿,例如高度石墨化或没有化学吸附氧的碳就是这样,可用有机溶剂或将载体在抽空下浸渍。

浸渍法有以下优点:第一,附载组分多数情况下仅仅分布在载体表面上,利用率高、用量少、成本低,这对铂、铑、钯、铱等贵金属型负载催化剂特别有意义,可节省大量贵金属;第二,可以用市售的、已成形的、规格化的载体材料,省去催化剂成型步骤。第三,可通过选择适当的载体,为催化剂提供所需物理结构特性,如比表面、孔半径、机械强度、热导率等。可见浸渍法是一种简单易行而且经济的方法。广泛用于制备负载型催化剂,尤其是低含量的贵金属附载型催化剂。其缺点是其焙烧热分解工序常产生废气污染。

浸渍法工艺

浸渍法可分为粉状载体浸渍法和粒状载体浸渍法两种工艺,其特点可由流程图看出。粒状载体浸渍法工艺如图6—2所示。粒状载体浸渍前通常先做成一定形状,抽空载体后用溶液接触载体,并加入适量的竞争吸附剂。也可将活性组分溶液喷射到转动的容器中翻滚到载体上,然后可用过滤、倾析及离心等方法除去过剩溶液。粉状载体浸渍法与粒状载体浸渍法类似,但需增加压片、挤条或成球等成形步骤,其流程见图6—3。浸渍的方法对催化剂的性能影响较大,粒状载体浸渍时,催化剂表面结构取决于载体颗粒的表面结构,如比表面、孔隙率、孔径大小等,催化反应速率不同,对催化剂表面结构的要求也不同。

沉积在催化剂载体的金属的最终分散度取决于许多因素的相互作用,这些因素包括浸渍方法、吸附的强度,以吸留溶质形式存在的金属化合物相比于吸附在孔壁上的物种的程度,以及加热与干燥时发生的化学变化等。

虽然浸渍过程中,大多数金属试剂都可以不同程度地吸附在载体上,但是吸附过程相当复杂,不同类型的吸附都可能发生,可以是金属离子与含有羟基的表面吸附;也可以是含有碱金属及碱土金属离子的表面进行阳离子交换。载体的表面结构还可能因浸渍步骤不同加以改变,从而更改表面的吸附特性。这些在

工艺实施过程中必须加以考虑。若载体遭受浸蚀,情况会更复杂,在高pH值下硅胶要受浸蚀,而高表面积的氧化铝则无论在过高或过低pH值下都要受浸蚀,在用酸性液体浸渍氧化铝载体的过程中,部分氧化铝会首先发生溶解,并随着pH值的增高接着要发生沉淀,最好用缓冲剂来控制这个效应

载体原料载体原料粉状载体浸渍溶液↓↓↓↓

水→混合水→浸渍←沉淀剂↓↓

干燥过滤洗涤↓↓成型干燥↓↓浸渍焙烧分解↓↓干燥混合↓↓焙烧分解成型↓↓过筛包装过筛包装↓↓成品成品图6-2 粒状载体浸渍法工艺流程图图6—3 粉状载体浸渍法工艺流程图

例如,铂试剂氯铂酸H2PtCl是常吸附在氧化铝或活性炭上,但在硅胶上则不能吸附,采用初湿法(吸干浸渍),可以使氧化铝颗粒的外部沉积上很薄的铂壳层,用于防止快速反应的扩散是很有好处的。如要取得更均匀的分散可以用竞争吸附的方法,即往溶液中加入硝酸或盐酸来降低氯铂离子的吸附性,由此造成更为均匀的沉积。另一方面,铂可以Pt(NH3)4C13形式与氧化铝作用,在此情况下,铂是处于阴离子形式。它不太容易吸附在氧化铝上,但可较强地吸附在硅胶上。如想制备不含卤素的催化剂,则可选用如二氨基二硝基铂Pt(NH3)2(N02)2这样的化合物,通过往浸渍液中加入有机酸,例如柠檬酸的方法,也能在催化剂颗粒的稍靠里边的地方埋置一层催化剂的物质,可抑制有毒物沉积在催化剂载体外壳表面,增加催化剂的寿命。用于汽车发动机排气污染物氧化的负载型铂催化剂就是一例。

一般来说,若试剂有充分时间扩散,及副反应不为主的话,使用过量溶液的浸渍法可使吸附物基本上均匀沉淀。倘若最初的吸附不均匀,并且不强的话,即使载体小球离开溶液,扩散还要继续,会使分布更均匀。

浸渍法分类

1.过量浸渍法本法系将载体泡人过量的浸渍溶液中,即浸渍溶液体积超过载体可吸收体积,待吸附平衡后,滤去过剩溶液,干燥、活化后便得催化剂成品。通常借调节浸渍溶液的浓度和体积控制附载量。附载量的计算有两种方法。

一是从载体出发,令载体对某一活性物质的比吸附量为W(每克载体的吸附

量),由于孔径大小不一,活性物质只能进人大于某一孔径的孔隙中,以y代表这部分孔隙的体积,设m为活性物质在溶液中的浓度,则吸附平衡后载体对该活性物质的附载量Wi为:Wi=Vm+W

如果吸附量很小,则Wi=Vm

二是从浸渍溶液考虑,附载量等于浸渍前溶液的体积与浓度之乘积,减去浸渍后溶液的体积与浓度之乘积。然而,这两种计算方法不甚准确,仅供参考。

2.等体积浸渍法将载体浸入到过量溶液中,整釜溶液的成分将随着载体的浸渍而被改变,释放到溶液中的碎物可形成淤泥,使浸渍难于完全使用操作溶液。因而工业上使用等体积浸渍法(吸干浸渍法),即将载体浸到初湿程度,计算好溶液的体积,做到更准确地控制浸渍工艺。工业上,可以用喷雾使载体与适当浓度的溶液接触,溶液的量相当于已知的总孔体积,这样做可以准确控制即将掺入催化剂中的活性组织的量。各个颗粒都可达到良好的重复性,但在一次浸渍中所能达到最大负载量,要受溶剂溶解度的限制。在任何情况下,制成的催化剂通常都要经过干燥与焙烧。在少数情况下,为使得有效组分更均匀地分散,可将浸渍过的催化剂浸入到一种试剂中,以使发生沉淀,从而可使活性组分固定在催化剂内部。

本法将载体与它可吸收体积的浸渍溶液相混合,由于浸渍溶液的体积与载体的微孔体积相当,只要充分混合,浸渍溶液恰好浸透载体颗粒而无过剩,可省略废液的过滤与回收。但是必须注意,浸渍溶液体积是浸渍化合物性质和浸渍溶液黏度的函数。确定浸渍溶液体积,应预先进行试验测定。等体积浸渍可以连续或间断进行,设备投资少,生产能力大,能精确调节附载量,所以工业上广泛采用。

3.多次浸渍法本法即浸渍、干燥、焙烧反复进行数次。采用这种方法的原因有两点。第一,浸渍化合物的溶解度小,一次浸渍不能得到足够大的附载量,需要重复浸渍多次;第二,为避免多组分浸渍化合物各组分间的竞争吸附,应将各别组分按秩序先后浸渍。每次浸渍后,必须进行干燥和焙烧,使之转化为不溶性的物质,这样可以防止上次浸载在载体的化合物在下一次浸渍时又溶解到溶液中,也可以提高下一次浸渍时载体的吸收量。例如,加氢脱硫CO2O3-MoO3/A12()3催化剂的制备,可将氧化铝先用钴盐溶液浸渍,干燥、焙烧后再用钼盐溶液按上述步骤处理。必须注意每次浸渍时附载量的提高情况。随着浸渍次数的增加,每次附载增量将减少。

多次浸渍法工艺过程复杂,劳动效率低,生产成本高,除非上述特殊情况,应尽量少采用。

4.浸渍沉淀法本法是在浸渍法的基础上辅以均匀沉淀法发展起来的一种新方法,即在浸渍液中预先配人沉淀剂母体,待浸渍单元操作完成之后,加热升温使待沉淀组分沉积在载体表面上。此法可以用来制备比浸渍法分布更加均匀的金属或金属氧化物负载型催化剂。

5.硫化床喷洒浸渍法浸渍溶液直接喷洒到流化床中处于流化状态的载体中,完成浸渍以后,升温干燥和焙烧。在流化床内可一次完成浸渍、干燥、分解和活化过程。流化床内放置一定量的多孔载体颗粒,通人气体使载体硫化,再通过喷嘴将浸渍液向下或用烟道气对浸渍后的载体进行硫化干燥,然后升高床温使负载的盐类分解,逸出不起催化作用的挥发组分,最后用高温烟道气活化催化剂,活化后鼓人冷空气进行冷却,然后卸出催化剂。鼓风机送来的空气分两路,一路经加热器进人流化床,使载体颗粒硫化,废气在床顶接管3放空;

另一路进入喷嘴的套管内,用以雾化浸渍液。载体由床顶加料口加人,催化剂由分布板上卸料口6卸出。该法适用于多孔载体的浸渍,制得的催化剂与浸渍法没有区别,但具有流程简单、操作方便、周期短、劳动条件好等优点。不足的是成品率低(在80%~90%以下)、催化剂易结块、性质不均匀等。

6.蒸气相浸渍法除了溶液浸渍之外,亦可借助浸渍化合物的挥发性,以蒸气相的形式将它附载到载体上。这种方法首先应用正丁烷异构化过程中的催化剂,催化剂为A1C13/铁钒土。在反应器内先装入铁钒土载体,然后以热的正丁烷气流将活性组分A1C13气温升,而有足够的AICl3沉淀在载体铁矾土上后气化,并使A1C13微粒与丁烷一起通过铁矾土载体的反应器,当附载量足够时,便转入异构化反应。用此法制备的催化剂,在使用过程中活性组分也容易流失。为了维持催化性稳定,必须连续补加浸渍组分。适用于蒸气相浸渍法的活性组分沸点通常比较低。

浸渍时间的计算,浸渍后载体的干燥怎么处理,如果浸渍2小时后是否直接进行烘干处理呢,还是自然干,那么这个时间怎么处理呢?

浸渍时间的计算:这个没有一定的要求,因为浸渍液一般正好被吸附,个人感觉要有一点点过量,就是浸渍后摇匀,底下残留一点点液体,半小时后再摇一次,就完了。干燥:干燥过程比较重要,浸渍后的催化剂放在透气的铁网上比较好,否则干燥过程中容易引起浸渍液迁移,浸渍不均匀,建议旋转蒸发。

意见1

烘干是焙烧的预处理,如果烘干没处理好,对活性组分的分布影响相当大,还有好像浸渍2小时好像不大够哦,因为是利用毛细现象对活性组分的固载化,所以吸附速度不会很快,如果过早的烘干会使大部分活性组分没充分进入孔道,很容易造成组分分布不均以及后期的活性。要是搂主时间够的话建议浸渍24小时。

焙烧是一个组分再分布的过程,可达到组分重新迁移分布的效果,但是迁移不可能太明显,迁移最大的就是已经进入孔道内的组分,换句话说,进入内部孔道越多,就可获得更多不易流失的活性组分

意见2

我觉得等体积浸渍浸渍2小时可能不够,一般浸渍都在一夜左右,如果催化剂载体水(热)稳定性好,也就是说水不会破坏载体,浸渍时间应该稍微长些,7-8小时不为过,如果像MCM-41由于其结构在水中容易塌陷,一般是浸渍时间很短,然后快速干燥!!

意见3

不过浸渍之后一般都是先烘干,最后再焙烧

可以先晾干,目的应该是让活性组分更好的分散,烘干是为了除去表面物理吸附的溶剂,最好是在不太高的温度下真空干燥。

同上,浸渍最好时间长一点,7~8小时,24小时看浸渍液跟载体的具体性质而定。焙烧除了使活性组分再分布外还起到活化的作用,常常在H2等还原气氛下焙烧。

意见4

我前段时间刚好也在用等体积浸渍法制备Pt/Al2O3(自制介孔Al2O3)催化剂,一直觉得要像理论上那么标准等体积浸渍很难,而且负载的很不均匀。所以我一般让溶液稍微过量一点,然后把那糊装的东西搅拌均匀,再放在烘箱上面让其自然干燥(不管具体几小时)后,放入烘箱50度烘几小时100度烘几小时,然后需要的话再进行二次浸渍。。。然后在焙烧,还原。其实最后也不知均不均匀,但反应活性是很高的,准备再测一下分散度看看就基本清楚了!个人认为如果不是要用贵金属的话最好还是用过量浸渍,再有就是等体积浸渍后的干燥很重要,不能浸渍后立马100度干燥,否则可能更不均匀了!以前好像有过关于等体积浸渍的帖子,那里提到的在一定的真空度环境下进行是个可取的方法!

意见5

稍过量的浸渍方式在低温干燥时是需要隔一段时间搅拌一下,我是这样做的,感觉还行!

意见6

等体积浸渍法:首先测定(比如1g)载体的吸附水溶液的饱和量(直到载体表面刚好完全润湿为止,且不同载体有所区别),实验过程中根据载体质量要求换算出所需水溶液的体积或质量,这样含有活性组分的盐前驱体的浸渍液正好被吸附完全,在此过程中要搅拌一定时间,这样可以使浸渍液均匀的分散于载体上;然后室温放置12h左右后,80-120度(一般情况是100或110度下)干燥4-8小时后,再于300-600度下焙烧,自己根据需要定。焙烧后粉碎研磨,选取所需的目数或颗粒度,最后是催化剂前驱体活化即所谓的还原步骤:液相还原(用醇溶液或水合阱或甲醛等)或气相还原(用流动的氢气或氮氢混合气体等)。

顺便提一下焙烧过程建议采用程序升温或在氮气气氛中进行。

意见7

浸渍时间长短要根据实验来判断,因为载体和金属组分不同浸渍时间的长短是不相同的。比如氧化铝上担载镍钨浸渍时间以3小时为宜。一般来说加氢催化剂的浸渍时间在10小时之内,如果楼主做的是此中催化剂可选用3-4小时,如果不是只有自己做了。

弗兰德斯互动分析系统

摘要:弗兰德互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System,简称FIAS)是著名的教室中师生教学互动行为观察系统,一种记录和分析教师在教学情境的教学行为和师生互动事件的分析系统。文章结合案例详细介绍了弗兰德互动分析系统在实际课堂教学中的应用。关键词:弗兰德互动分析系统;教学互动行为;代码系统 教室内的社会互动极为细致与繁杂,为了进行有效的观察,弗兰德(Flanders)在1970年提出互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System)。FIAS是一种教室中师生教学互动行为的观察系统。FIAS的作用在于运用一套代码系统(Coding System)记录在教室中师生互动的重要事件,以分析研究教学行为,了解发生在教室互动情境中事件的影响,以帮助教师了解并进而改进其教学行为。FIAS出现之后,引发了许多对教室内师生互动行为观察系统和方法的研究。一般而言,教室观察大致可分为两个取向:一是“量化观察法”,以系统的规则、记录方式来进行的系统观察;另一种是“质化观察法”,结合人的主观意识的观察技巧。作为教室观察的方法为求观察的广度与深度,理应兼采“量化观察法”与“质化观察法”。在各种教室观察方法之中,以弗兰德(Flanders)在1970年所提出的互动分析系统发表的年代最早,分类最为简明,易于执行与解释,而且能兼顾质的研究之特性与量的研究之客观优点。 弗兰德互动分析系统 (一)概述弗兰德互动分析系统强调教室内师生的教学互动行为,它采用一套系统的、兼顾直接与间接教学风格的行为分类方式对教室

中的师生互动行为进行分类。同时弗兰德对每一类行为都下了操作性定义,以便教师及教学督导人员进行操作。弗兰德将教室中所有师生的语言互动情况分为弗兰德将教室中所有师生的语言互动情况分为弗兰德将教室中所有师生的语言互动情况分为弗兰德将教室中所有师生的语言互动情况分为10个类别,,,,其中1~~~~7类均为类均为类均为类均为记录教师对学生说话的状况记录教师对学生说话的状况记录教师对学生说话的状况记录教师对学生说话的状况;第第第第8和第和第和第和第9类则是记录学生对教师说话的情形类则是记录学生对教师说话的情形类则是记录学生对教师说话的情形类则是记录学生对教师说话的情形;在上课中,除了教师与学生的对话外,还有第还有第还有第还有第10类类类类,,,,则是记录教室可能出现的静止状态则是记录教室可能出现的静止状态则是记录教室可能出现的静止状态则是记录教室可能出现的静止状态((((安静或混乱安静或混乱安静或混乱安静或混乱))))。比如在课堂教学中比如在课堂教学中比如在课堂教学中比如在课堂教学中,教师就教学内容表达自己的见解学内容表达自己的见解学内容表达自己的见解学内容表达自己的见解、、、、说明事实时都属于说明事实时都属于说明事实时都属于说明事实时都属于“讲授讲授讲授讲授”((((第第第第5类行为类行为类行为类行为););););教师让学生上前演示教师让学生上前演示教师让学生上前演示教师让学生上前演示、、、、推理推理推理推理,,,,如如如如“现在现在现在现在请某某同学上来演示请某某同学上来演示请某某同学上来演示请某某同学上来演示”这属于这属于

第十一章 电解及库仑分析法

第十一章 电解及库仑分析法 1、什么叫做分解电压?为什么实际分解电压的数值比按电解产物所形成的原电池的反电动势要大? 答:分解电压:在电解时,能够使被电解物质在两电极上产生迅速、连续的电极反应,所需的最低外加电压。 因为当电流通过电解池时,电极的实际电位常偏离平衡电位,即产生极化现象。极化使阳极电位变得更正,阴极电位变得更负,即产生过电位(η=ηa - ηc ),而分解电压是原电池电动势、电池过电位、电解池电压降iR 之和,即: U = (E a +ηa ) - (E c +ηc ) + iR 所以,实际分解电压比电池反电动势大。 2、控制电流电解分析和控制电位电解分析各有何优缺点? 答:控制电流电解分析,由于电解电流大,并且基本恒定,因此电解效率高,分析速度快。但由于阴极电位不断负移,其它离子也可能沉积下来,故选择性差。 而控制阴极电位能有效防止共存离子的干扰,选择性好,该法即可作定量测定,又可广泛作为分离技术,常用于多种金属离子共存情况下某一种离子的测定。 3、库仑分析与电解分析在原理、装置上有何异同点? 答:电解分析与库仑分析在原理、装置上有许多共同之处,都需要通过控制分解电压或阴极电位来实现不同金属离子的分离,库仑分析也属于电解分析的范畴。不同的是通常的电解分析是通过测量电解上析出的物质的质量来进行定量分析,而库仑分析是通过测量通过体系的电量(Q nF M m = )来进行定量测定。 在测量装置上,二者也有共同之处,均需要有阴极电位控制装置,不同之处在于库仑分析中需要在电解回路中串联一个库仑计以测量通过体系的电量。 4、用库仑法在定量分析时,要取得准确的分析结果应注意些什么? 答:要求电极反应单纯,电流效率100%,应注意消除各种影响电流效率的因素。 5、在恒电流库仑分析法和控制电位库仑分析法中,是如何测得电量的? 答:在控制电位库仑分析法中,是用精密库仑计来测量电量的。常用的有气体库仑计和电子积分库仑计等。在恒电流库仑滴定中,由于电流是恒定的,因而通过精确测定电解进行的时间及电流强度,即可计算出电量。 6、为什么在库仑分析中要保证电流效率100%?如何保证电流效率100%? 答:因为库仑分析的理论依据是法拉第定律,根据这一定律,只有当电流效率为100%时,通过溶液或者电解时所消耗的电量才能完全应用于被测物质进行电极反应。 消除各种影响电流效率的因素。 7、某溶液含有2mol/L Cu 2+ 和 0.01mol/L Ag +,以Pt 为电极电解: (1)在阴极上首先析出的是铜还是银? (2)能否使两种金属离子完全分离?若可以,阴极电位控制在多少?铜和银在Pt 电极上的过电位可忽略不计。(V E V E Ag Ag Cu Cu 779.0337.0//2==++ θ θ ,)

基于费兰德斯互动分析法的课堂分析

基于弗兰德斯互动分析法的中学化学课堂分析 扬中市第二高级中学翁建红 弗兰德斯互动分析法(Flanders’Interaction Analysis System,简称FIAS)是著名的课堂分析工具,它包括三部分:一套描述课堂互动行为的编码系统,即量表;一套关于观察和记录编码的规定标准;一个用于显示数据,进行分析,实现研究目标的迁移矩阵. 弗兰德斯互动分析法的编码系统如表1—1 所示.它把课堂上的语言互动行为分为教师语言、学生语言和沉寂或混乱(无有效语言活动)三类共十种情况,分别用编码1—10 表示. 然而从新课改的实施理念和信息技术运用的角度来看,FIAS 也具有不足之处,新课改要求课堂上以学生为主体,教师主导,学生活动占课堂的大部分。另外化学学科的本身特点也决定了弗兰德斯互动分析法存在一定的不足之处。具体如下:重视教师在课堂教学中的行

为表现(7 个类别),忽视学生在课堂中的行为表现(2 个类别),无法真实的了解课堂中学生的学习行为;信息技术作为课堂教学中一个不可忽视的要素,在教学过程中与教师和学生都会产生丰富的交互活动,但FIAS 无法反映出这一类互动:“沉寂”表达的情形复杂,含义也有所不同,把它们归为一类无法分清楚真实情况,FIAS 转化后的变量数据无法回溯;实验是化学的基础,实验过程中不仅有学生的活动,也有师生互动,但FIAS 无法反映出特殊的过程;另外,课堂板书也是教师课堂活动的一个重要组成部分,不是用“沉寂”所能表达的。基于此,我采用了顾小清老师等人改进了的FIAS,并基于化学学科的特点,作了稍微的调整,形成了如表1—4 所示的ITIAS 编码系统(Information Teshnology-basedInteraction Analysis System)

弗兰德斯互动分类体系

弗兰德斯互动分类体系(FIAC) 弗兰德斯师生言语互动分类体系(FIAC)是国外较有影响,被广泛使用的编码体系。FIAC对师生的言语互动进行观察研究,它把课堂的言语活动分为10个种类,每个分类都有一个代码(即一个表示这类行为的数字),如下表。 案例1、时间取样观察 将一堂课40分钟划分为800个单位,每三秒为一个单位。并设计成800个空格的数据表。然后将每个三秒出现的言语行为类型的号码记录在数据表相对应时间的空格中。 全部记录完毕,将号码整理成矩阵图,作为分析的依据。 下面是一堂课开始时师生对话的记录示例(每句话之后的号码,代表言语行为的类别)。 教师:同学们,已经上课了,请大家安静坐好!(6) (之后三秒钟内,全班鸦雀无声)(10) 教师:王强!别趴桌子了,准备上课!(7) 教师:好!这一节课我们来复习三角函数的性质。(5) 大家好像很兴奋,看来很喜欢三角函数的知识。(1) 谁知道三角函数的性质?(4) 学生:老师!我知道。三角函数 (8) 根据上述对话,观察记录依次将号码填入记录表格。 在整节课的时间内,每隔3秒钟观察者就依照上述分类记下最能描述教师和班级言语行为的种类的相应编码,记录在数据表中。从精确意义上讲,记录此表的最好方法是对照课堂实录,结合定格的方式记录。因为我们是现场听课当堂记

录,所以只能两人合作,根据个人的瞬时间里的主观判断进行分类记录,现将对高中数学一课的记录进行分析反馈。

合计 1:共36频次 2:共356频次 3:共7频次 4:共150频次 5:共27频次 6:共242频次 7:共72频次 数据统计表: 数据呈现: 1、本节课总体时间偏长,共花了44分30秒。 2、师生活动时间分配不当。根据弗兰德斯建议,如果同一个3秒钟内发生了两个事情,应记录更为突出的那一个,如果同样突出则都应记录下来。而本节课教师在学生回答问题等活动时参与较多,时不时地把学生的话语“抢”来自己说,把自己变成了突出的事件了。新课程的课堂应该明确地凸显出学习的主体是学生,而教师则是学生学习的组织者、引导者和合作者。本节课教师与学生活动时间比例相当,说明教师还没充分地让学生成为学习的主体。 3、从教师活动的三个类型比例看,教师过于侧重讲解,虽然这是一节概念课,但从教学情节看还是以学生探究为主的,教师的讲解却占了其活动的 89.22%,一是教师教学语言不精练,二是教师课堂提问度不够,具有思考价值的问题少。此外,教师的教学评价语言过少。课堂中教师极少评价,更不用说是表扬了。

电解及库仑分析法

第十一章电解及库仑分析法 1、什么叫做分解电压?为什么实际分解电压的数值比按电解产物所形成的原电池的反电动势要大? 答:分解电压:在电解时,能够使被电解物质在两电极上产生迅速、连续的电极反应,所需的最低外加电压。 因为当电流通过电解池时,电极的实际电位常偏离平衡电位,即产生极化现象。极化使阳极电位变得更正,阴极电位变得更负,即产生过电位(η=ηa-ηc),而分解电压是原电池电动势、电池过电位、电解池电压降iR之和,即: U = (E a +ηa) -(E c +ηc) + iR 所以,实际分解电压比电池反电动势大。 2、控制电流电解分析和控制电位电解分析各有何优缺点? 答:控制电流电解分析,由于电解电流大,并且基本恒定,因此电解效率高,分析速度快。但由于阴极电位不断负移,其它离子也可能沉积下来,故选择性差。 而控制阴极电位能有效防止共存离子的干扰,选择性好,该法即可作定量测定,又可广泛作为分离技术,常用于多种金属离子共存情况下某一种离子的测定。 3、库仑分析与电解分析在原理、装置上有何异同点? 答:电解分析与库仑分析在原理、装置上有许多共同之处,都需要通过控制分解电压或阴极电位来实现不同金属离子的分离,库仑分析也属于电解分析的范畴。不同的是通常的电

解分析是通过测量电解上析出的物质的质量来进行定量分析,而库仑分析是通过测量通过体系的电量(Q nF M m )来进行定量测定。 在测量装置上,二者也有共同之处,均需要有阴极电位控制装置,不同之处在于库仑分析中需要在电解回路中串联一个库仑计以测量通过体系的电量。 4、用库仑法在定量分析时,要取得准确的分析结果应注意些什么? 答:要求电极反应单纯,电流效率100%,应注意消除各种影响电流效率的因素。 5、在恒电流库仑分析法和控制电位库仑分析法中,是如何测得电量的? 答:在控制电位库仑分析法中,是用精密库仑计来测量电量的。常用的有气体库仑计和电子积分库仑计等。在恒电流库仑滴定中,由于电流是恒定的,因而通过精确测定电解进行的时间及电流强度,即可计算出电量。 6、为什么在库仑分析中要保证电流效率100%?如何保证电流效率100%? 答:因为库仑分析的理论依据是法拉第定律,根据这一定律,只有当电流效率为100%时,通过溶液或者电解时所消耗的电量才能完全应用于被测物质进行电极反应。 消除各种影响电流效率的因素。 7、某溶液含有2mol/L Cu 2+ 和 0.01mol/L Ag +,以Pt 为电极电解: (1)在阴极上首先析出的是铜还是银? (2)能否使两种金属离子完全分离?若可以,阴极电位控制在多少?铜和银在Pt?电极上

弗兰德斯互动分析系统,包含哪些主要内容

弗兰德斯互动分析系统包含哪些主要内容?如何在课堂研究中改进弗兰德斯系统? 内容:弗兰德斯互动分析系统大致由三个部分构成:(1)描述课堂互动行为的编码系统。主要是对师生的言语互动进行研究,将课堂的言语活动分成十个种类。(2)观察和记录编码。在课堂观察中,弗兰德斯互动分析法采用时间抽样的办法,一般每间隔 3 秒钟观察者就依照上述分类记录下相应的编码.这样一节40 至50 分钟的课大约有800 至1000 个编码,这些编码反映了课堂中按时间顺序发生的一系列事件,而这些按事件按时间顺序连接成一个序列,又能呈现出课堂教学的结构、模式和风格。(3)对得到的数字进行数学处理。采用的数学处理方法包括矩阵分析或曲线分析。 当我们了解了弗兰德斯互动分析系统之后,我们看到了它的一些局限性。 FIAS的局限在于重视口语行为,不重视非口语行为,而忽略了许多重要信息;其次,重视教师对整个班级的行为,而对学生话语的分类(仅有两个)太少,较忽略个别学生的行为;再次,FIAS所转化后的变量数据,虽然可以了解教师的教学风格,也可以做各种广泛的比较研究,但是无法回溯分析是因为哪些具体的话语而得到此数据。 所以,第一,在教学中,我们同样要重视学生的书面语。例如,引导学生做笔记,记一些容易忽略的重要信息;还可以在课堂上提醒学生那里是重点需要记一下等。第二,我们应该给孩子自我表现的机会。例如,我们可以让学生组成小组,每次发言都是小组不同的人;学生可以自由发言等。第三,我们可以在做各种广泛的比较研究中,分析是因为哪些具体的话语而得到此数据,就是麻烦些。 什么是课堂志?课堂志研究的主要特点是什么? 如何理解“教师成为研究者”的含义? “教师成为研究者”是具有广泛影响的国际运动,也是教师发展的一种必然趋势。 优秀教师一旦成为教研员,他们既不能像理论工作者那样从事纯学术的研究,也不能像一线教师那样从事教学实践活动,成为与一线教师分离的、与理论工作者缺乏联系的中间阶层。换句话说,专业的教学论研究者在他们的研究领域中理所当然地从事纯学术的研究,教师则在他们的教学领域心安理得地扮演“教书匠”的角色,教研员则在二者的分离中难以定位,进而沦为名不副实的“非教非研”人员(即“教师成为研究者”沦为名不副实的“非教非研”人员)。造成这种现象的原因是什么呢? 在我看来就是固有观念的影响。教学论研究者认为他们就是应该理所当然地从事纯学术的研究,其余的,他们都不需要。所以,让他们像优秀教师一样的教学就是难事。教师认为他们就是应该在他们的教学领域心安理得地扮演“教书匠”的角色,其余的,他们都不需要。所以,让他们像教学论研究者一样进行研究学术就是难事。所以,当教师成为研究者时,他们就特别的茫然,不知该怎么走,最后沦为了名不副实的“非教非研”人员。因此,这就要求教师做好充分的准备,使他们在成为研究者时,可以成为名副其实的研究者。 教师成为研究者,一方面应该认真地从事教学工作,另一方面应该认真地从事对教学工作的研究。这样确实有很多困难,但作为成为研究者的教师,面对今天教育的现实要求,就必须学会研究教学,从研究教学中提高自己的教学质量。这就是我对“教师成为研究者”含义的理解。

电解及库仑分析法习题解答

第十一章 电解及库仑分析法习题解答 1.以电解法分析金属离子时,为什么要控制阴极的电位 解:由于各种金属离子具有不同的分解电位,在电解分析时,金属离子又大部分在阴极上析出,因此需要控制阴极的电位,以便不同金属离子分别在不同的电位析出,从而实现分离的目的。 2. 库仑分析法的基本依据是什么为什么说电流效率是库仑分析发关键问题在库仑分析中用什么方法保证电流效率达到100% 解:根据法拉第电解定律,在电极上发生反应的物质的质量与通过该体系的电量成正比,因此可以通过测量电解时通过的电量来计算反应物质的质量,这即为库仑分析法的基本原理。 由于在库仑分析法中是根据通过体系的电量与反应物质之间的定量关系来计算反应物质的质量的,因此必须保证电流效率100%地用于反应物的单纯电极反应。 可以通过控制电位库仑分析和恒电流库仑滴定两种方式保证电流效率达到100%。 3. 电解分析和库仑分析在原理、装置上有何异同之处 解:电解分析与库仑分析在原理、装置上有许多共同之处,都需要通过控制分解电压或阴极电位来实现不同金属离子的分离,库仑分析也属于电解分析的范畴。不同的是通常的电解分析是通过测量电解上析出的物质的质量来进行定量分析,而库仑分析是通过测量通过体系的电量来进行定量测定。 在测量装置上,二者也有共同之处,均需要有阴极电位控制装置,不同之处在于库仑分析中需要在电解回路中串联一个库仑计以测量通过体系的 电量。 4. 试述库仑滴定的基本原理。 解: 库仑滴定是一种建立在控制电流电解基础之上的滴定分析方法。在电解过程中,于试液中加入某种特定物质,以一定强度的恒定电流进行电解,使之在工作电极上(阳极或阴极)电解产生一种试剂,此试剂与被测物质发生定量反应,当被测物质反应完全后,用适当的方法指示终点并立即停止电解。然后根据所消耗的电量按照法拉第定律计算出被测物质的质量:n itM m 96487= 5. 在控制电位库仑分析法和恒电流库仑滴定中,是如何测定电量的 解:在控制电位库仑分析法中,是用精密库仑计来测定电量的. 在恒电流库仑滴定中,由于电流是恒定的,因而通过精确测定电解进行的时间及电流强度,即可计算出电量. 6.在库仑滴定中,相当于下列物质多少克 (1)OH-, (2) Sb(III 到V 价), (3) Cu(II 到0价), (4)As2O3(III 到V 价). 解:根据法拉第电解定律,n itM m 96487= 得: (1) mOH-=1×10-3 ×1 × (96487 ×2)= × ×10-9 = ×10-8g (2)mSb= × × 10-9= × 10-7g (3)mCu= × × 10-9= × 10-7g (4)mAs2O3 = × ×10-9 /2 = ×10-7g 7.在一硫酸铜溶液中,浸入两个铂片电极,接上电源,使之发生电解反应.这时在

库伦分析法

第三章 库仑分析法 教学基本要求: 熟悉库仑分析法基本原理,掌握分解电压与超电位的概念、法拉第电解定律和实现库仑分析的前提条件。 掌握控制电位库仑分析法原理,三电极体系和氢氧气体库仑计的概念。 掌握控制电流库仑分析法原理、特点及应用。 重点与难点: 1. 库仑分析法原理 电解是借助于外加电源的作用实现化学反应向着非自发方向进行的过程。加直流电压于电解池的两个电极上,使溶液中有电流通过,物质在电极上发生氧化还原反应而分解。 电解分析是一种最早的电化学分析方法,它包括电重量法和电解分离法。前者是通过电解试液,电解完毕后直接称量在电极上沉积的被测物质的质量来进行分析;后者是使用电解手段将物质分离。 库仑分析是在电解分析法的基础上发展起来的,它是根据电解过程中所消耗的电量求得被测物质的含量。因此,库仑分析法实际上是电量分析法。无论是电重量法还是库仑分析,在分析时它们都不需要基准物质和标准溶液。 (1)分解电压与超电位 对于可逆电极过程,分解电压与析出电位具有下列关系: E 分 =E 阳 -E 阴 式中E 阳 和E 阴分别表示阳极析出电位与阴极析出电位。 当电流流过电极时,电极电位偏离平衡电位的现象称为电极的极化。某一电流密度下实际电极电位与其平衡电位之差称为超电位,用η表示。阳极超电位ηa 为正值,阴极超电位 ηc 为负值。电解时的外加电压为: E 外 = (E 阳 +ηa ) – (E 阴 + ηc ) + iR (2)法拉第电解定律 法拉第 (Faraday) 电解定律是库仑分析法的基础,表示电解反应时,电极上发生化学变化的物质的质量 m 与通过电解池的电量 Q 成正比。其数学表达式为: n M F Q m ?= (3)实现库仑分析的前提条件 实现库仑分析的前提是工作电极上只发生单纯的电极反应,而此反应又必须以100%的电流效率进行。 2. 控制电位库仑分析法 当试样中存在两种以上金属离子时,随着外加电压的增加,第二种离子也可能被还原。为了分别测定或分离就需要采用控制阴极电位的电解法。在电解池中插入一个参比电极,组成三电极系统,控制工作电极电位相对于参比电极保持不变,并使被测物质以 100% 的电流效率完全电解。通过测量电解过程中消耗的电量,计算被测物质的含量,电量的测量采用库仑计或电子积分仪。常用的库仑计有氢氧气体库仑计,它在25℃、1atm (510013.1?Pa )的状态下,被测物质的质量m (g) 与水被电解后所产生的氢氧混合气体的体积V (mL)间的关系为: n M V n M V m ?=??=16779964871739.0

仪器分析之库仑分析法试题及答案 ()

库仑分析法一、填空题 1. 在测定S 2O 3 2-浓度的库仑滴定中, 滴定剂是_________,实验中将_________ 极在套管中保护起来, 其原因是____________________________, 在套管中应加足_______________溶液, 其作用是_______________________. 2. 用于库仑滴定指示终点的方法有______________,,。其中, ____________方法的灵敏度最高。 3. 在库仑分析中, 为了达到电流的效率为100%, 在恒电位方法中采用_______________,在恒电流方法中采用________________。 4. 库仑分析中为保证电流效率达到100%, 克服溶剂的电解是其中之一, 在水溶液中, 工作电极为阴极时, 应避免_____________, 为阳极时, 则应防止______________。 5. 在库仑分析中, 为了达到电流的效率为100%, 在恒电位方法中采用_______________,在恒电流方法中采用________________。 6. 库仑分析也是电解, 但它与普通电解不同, 测量的是电解过程中消耗的_________________因此, 它要求____________________为先决条件。 7. 法拉第电解定律是库仑分析法的理论基础,它表明物质在电极上析出的质量与通过电解池的电量之间的关系,其数学表达式为 _____________ 。 8. 恒电流库仑分析, 滴定剂由_______________________,与被测物质发生反应, 终点由________________来确定, 故它又称为___________________________。二、选择题 1.由库仑法生成的 Br 2来滴定Tl+, Tl++ Br 2 ─→ Tl+ 2Br-到达终点时测得 电流为 10.00mA,时间为 102.0s,溶液中生成的铊的质量是多少克? [A r(Tl) = 204.4] ( ) A 7.203×10-4 B 1.080×10-3 C 2.160×10-3_ D 1.808 2. 库仑滴定中加入大量无关电解质的作用是 ( ) A 降低迁移速度 B 增大迁移电流 C 增大电流效率 D 保证电流效率 100% 3. 库仑分析的理论基础是 ( ) A电解方程式 B 法拉第定律 C 能斯特方程式 D 菲克定律

电解分析法和库仑分析法

一.判断题 1.电解分析法是借用外部电源的作用来实现化学反应向着自发方向进行的过程。(×) 2.电解分析是以测量沉积于电极表面的沉积物质量为基础的。(√) 3.在电解分析法中,通常的情况下,所施加的外加电压都要小于理论分解电压。(×) 4.电解分析法是以电压为“沉淀剂”的重量分析法。(×) 5.欲实现电解分析,则要加直流电压于电解池的两个电极上。(√) 6.在利用电解分析法对物质进行分析的过程中部需要基准物质和标准溶液。(√) 7.电极电位值偏离平衡电位的现象,称为电极的极化现象。一般来说,阳极极化时,其电 极电位更负。(×) 8.通常情况下,析出金属离子的超电位都较小,可以忽略。(√) 9.H2和O2在不同电极上的超电位与电极电位有关。(×) 10.对金属离子来说,在阴极上越容易被还原的离子析出电位越正越容易还原。(√) 11.在控制电位电解中,为了保持工作电极电位恒定,应保持外加电压不变。(×) 12.在控制电流电解中,电流应保持恒定而外加电压变化较大。该种电解方式的选择性较控 制阴极电位电解方式要差。(√)13.在控制电位电解过程中,随着金属离子的析出,电解电流越来越小,其随时间的变化呈 直线衰减。(×) 14.在控制电位电解过程中,电解电流的变化与金属离子的起始浓度无关。(√) 15.在控制电位电解过程中,应用控制外加电压的方式即可以达到很好的分离效果。(√) 16.在利用库仑分析法对物质进行分析的过程中需要基准物质和标准溶液。(×) 17.在利用库仑分析法对物质进行分析时,需要考虑温度、湿度、大气压等条件的影响。 (×) 18.应用库仑分析法对物质进行分析时,要求电极反应的电流效率为100%。(√) 19.在库仑分析法中,若待测物质的摩尔质量为M,通过电解池的电量是96487C,则根据法 拉第定律,在阴极上析出的物质的质量应为M。(×)20.在相同条件下,电解池阴极沉淀出来的物质的量与组成电解池的电极间距离有关。 (×) 21.与其他滴定方法相比,库仑滴定法的灵敏度和准确度都较高。(√) 22.在库仑滴定法中,电解电流随时间的变化趋势的越来越小。(×) 23.在库仑滴定法中,主要测量的参数是电解电流。(×) 24.库仑滴定法属于控制电流库仑分析法。(√) 25.在控制电位库仑分析法中,其电解电流随时间的变化趋势是呈指数衰减。(√) 26.库仑滴定分析法不需要标准溶液,它是以电极反应生成的产物作为滴定剂的。(√) 27.库仑滴定分析法是以分析过程中所消耗的滴定剂的体积来确定待测物质的含量。 (×)二.选择题 1.一测量沉淀于电极表面的物质的质量为基础的电化学分析方法为 C A.电位分析法 B.极谱分析法 C.电解分析法 D.库仑分析法 2.在以下有关电解分析法的叙述中,不正确的是 B A.借外部电源的作用来实现化学反应向着非自发方向进行的过程 B.在电解时,加交流电压与电解池的二哥电极上 C.在电解时,加直流电压与电解池的二哥电极上 D.电解质溶液在电极上发生氧化还原反应 3.在电解分析法中作为“沉淀剂”的是 B

弗兰德斯互动分析系统简介

弗兰德斯互动分析系统简介 弗兰德斯互动分析系统简介 弗兰德斯在贝尔斯的基础上将教师和学生在课堂教学中的互动行为(以语言为主)分为10 类,其中7 类是教师的、2 类是学生的、1 类是沉默或混乱。弗兰德斯的大量研究表明:教师在课堂教学中与学生的互动行为,对学生的学习态度和学习效果均有重大影响。 弗兰德斯认为,评价一堂课的最佳方法就是对课堂内的师生语言行为进行互动分析。从某种意义上说,把握了课堂教学中的师生语言行为也就把握了课堂教学的实质。弗兰德斯互动分析系统由一套描述课堂互动行为的编码系统,一套关于观察和记录编码的规定标准,一个用于显示数据、进行分析、实现研究目的的矩阵表格三部分构成。弗兰德斯互动分析的编码系统如下表所示。它把课堂上的语言互动行为分为教师语言、学生语言和沉默或混乱(无有效语言活动)三类共10 种情况,分别用编码1~10 表示。 (一)弗兰德斯互动分析的编码系统 弗兰德斯的分类几乎囊括了课堂内师生的所有语言行为。换句话说,师生在课堂中的几乎所有语言行为都可以对应地归入上述10 类语言行为中去。 1. 教师语言 (1)间接影响 ①接纳情感:教师用没有威胁的方式接纳或澄清学生的感受。学生的感受可以是积极的,也可以是消极的,学生有权表达其感受,不会因为表达其感受而受到惩罚。例如:教师说,“看得出来,大家都很好奇。”有的教师常常拒绝学生的感受,说“有什么好奇怪的”、“有什么好高兴的”等语言。 ②鼓励或表扬:教师赞赏或鼓励学生合适的行为。包括消除学生紧张的笑话(当然,这种笑话不是以牺牲另一个学生为代价的),教师的点头,说“对”、“不错”、“很好”以及“试试看”、“继续说下去”、“不要怕答错”、“你怎么想的就怎么说”、“说错没关系”、“胆子大一点儿”等语言。 ③接纳或利用学生的观点:教师澄清、充实或发展学生的观点。如果教师掺人了更多自己的观点,应划归第 5 类语言行为。 ④提问:教师就内容或程序向学生提问,并希望学生回答。教师的自问自

第四章 电解和库仑分析法

第四章电解和库仑分析法 [教学要求] 1.了解电解分析法和库仑分析法的基本原理、基本仪器装置和各种方法的特点及应用。 2.掌握分解电压、析出电位、极化现象和过电位等基本概念。 3 掌握法拉弟电解定律,恒电流库仑滴定。 [教学重点] 1.电解分析法与库仑分析法基本原理及定量方法。 2. 电解时离子的析出次序及完全程度的计算过程。 [教学难点] 死停终点法。 [教学时数] 7 学时 [教学方法] 采用多媒体课件讲授,并结合实验进行辅助教学。 [教学内容] 电解分析法:是将被测溶液置于电解装置中进行电解,使被测离子在电极上以金属或其它形式析出,由电解所增加的重量求算出其含量的方法。这种方法实质上是重量分析法,因而又称为电重量分析法。 另外电解分析用于物质的分离,则叫电解分离法。 库仑分析法:是在电解分析法的基础上发展起来的一种分析方法。它不是通过称量电解析出物的重量,而是通过测量被测物质在100%电流效率下电解所消耗的电量来进行定量分析的方法。 共同点: 分析时不需要基准物质和标准溶液,是一种绝对的分析方法,并且准确度高。 不同点: 电重量法只能用来测量高含量物质,而库仑分析法特别适用于微量、痕量成分的测定。 本章讨论的方法遵守Faraday电解定律。采用大面积电极,即A/V比值大,电解期间尽可能减小或消除浓差极化现象,使溶液中被测物质的浓度发生很大的变化或趋于零。 按实验所控制的参数(E或i)不同,本章的方法可分为控制电位法和控制电流法。控制电位法是控制电极电位在某一恒定值,使电位有一定差值的几种离子能够分别进行测定,因而选择性较高,但分析时间较长;控制电流法是控制通过电解池的电流,一般为2~5A,电解速度较快,分析时间较短,但选择性较差,需要有适当的指示电解完全或电流效率100%的方法。 第一节电解分析法 电解过程电流与电压的关系、分解电压与析出电位、过电压与过电位、电解时离子的析出次序及完全程度。 一、电解分析的基本原理 (一) 电解过程中电流和电压的关系 当外加电压很小时,有一个逐渐增加的微小电流通过电解池,这个微小电流称为残余电流(主要由电解液中杂质的电解产生)。当外加电压增大到某一数值时,电流迅速增大,并随着电压的增大直线上升,这时电解池内发生了明显的电极反应: 2+ + 2e- = Cu 阴极反应Cu 阳极反应2H2O = O2+ 4H++ 4e- (二) 分解电压和析出电位

弗兰德斯互动分析系数

弗兰德斯互动分析法(Flanders’Interaction Analysis System,简称FIAS)它包括三部分:一套描述课堂互动行为的编码系统,即量表;一套关于观察和记录编码的规定标准;一个用于显示数据,进行分析,实现研究目标的迁移矩阵. 观察教师窦桂梅<秋天的怀念>的教学视频,记录编码如下: 5、5、5、5、5、5、5、5、5、5、5、5、4、4、4、8、8、8、8、8 8、8、8、8、8、8、9、9、9、9、9、9、9、9、2、2、2、2、9、9 9、9、3、3、3、5、5、5、5、5、5、8、8、8、8、8、5、5、5、5 6、2、2、2、2、8、8、2、2、2、8、8、8、6、6、6、8、2、2、2 2、8、8、2、2、2、6、6、8、8、8、8、8、8、8、6、6、6、9、9 9、3、3、3、2、1、1、2、8、8、9、9、1、1、9、9、2、2、8、8 4、8、8、8、8、8、8、4、9、9、9、10、4、6、8、8、2、2、2、2 2、5、5、5、2、2、2、5、5、5、4、4、4、4、8、8、9、9、4、2 5、8、8、8、2、 6、8、8、8、5、5、5、2、6、6、4、4、4、5、5 6、8、8、6、6、8、8、6、6、6、8、8、8、5、5、6、6、5、5、4 4、8、8、9

由代码得到的序对: (5,5)、(5,5)、(5,5)、(5,5)、(5,5)、(5,5)、(5, 5)、(5,5)、(5,5)、(5,5)、(5,5)、(5,4)、(4,4)、(4,4)、(4,8)、(8,8)、(8,8)、(8,8)、(8,8)、(8,8) (8,8)、(8,8)、(8,8)、(8,8)、(8,8)、(8,9)、(9,9)、(9,9)、(9,9)、(9,9)、(9,9)、(9,9)、(9,9)、(9,2)、(2,2)、(2,2)、(2,2)、(2,9)、(9,9)、(9,9) (9,9)、(9,3)、(3,3)、(3,3)、(3,5)、(5,5)、(5,5)、(5,5)、(5,5)、(5,5)、(5,8)、(8,8)、(8,8)、(8,8)、(8,8)、(8,5)、(5,5)、(5,5)、(9,5)、(5,6) (6,2)、(2,2)、(2,2)、(2,2)、(2,8)、(8,8)、(8,2)、(2,2)、(2,2)、(2,8)、(8,8)、(8,8)、(8,6)、(6,6)、(6,6)、(6,8)、(8,2)、(2,2)、(2,2)、(2,2) (2,8)、(8,8)、(8,2)、(2,2)、(2,2)、(2,6)、(6,6)、(6,8)、(8,8)、(8,8)、(8,8)、(8,8)、(8,8)、(8,8)、(8,6)、(6,6)、(6,6)、(6,6)、(9,9)、(9,9) (9,3)、(3,3)、(3,3)、(3,2)、(2,1)、(1,1)、(1,2)、(2,8)、(8,8)、(8,9)、(9,9)、(9,1)、(1,1)、(1,9)、(9,9)、(9,2)、(2,2)、(2,8)、(8,8)、(8,4)

仪器分析之库仑分析法试题及答案

仪器分析之库仑分析法 试题及答案 Company Document number:WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

库仑分析法一、填空题 1. 在测定S 2O 3 2-浓度的库仑滴定中, 滴定剂是_________,实验中将_________ 极在套管中保护起来, 其原因是____________________________, 在套管中应加足_______________溶液, 其作用是_______________________. 2. 用于库仑滴定指示终点的方法有______________,,。其中, ____________方法的灵敏度最高。 3. 在库仑分析中, 为了达到电流的效率为100%, 在恒电位方法中采用 _______________,在恒电流方法中采用________________。 4. 库仑分析中为保证电流效率达到100%, 克服溶剂的电解是其中之一, 在水溶液中, 工作电极为阴极时, 应避免_____________, 为阳极时, 则应防止 ______________。 5. 在库仑分析中, 为了达到电流的效率为100%, 在恒电位方法中采用 _______________,在恒电流方法中采用________________。 6. 库仑分析也是电解, 但它与普通电解不同, 测量的是电解过程中消耗的 _________________因此, 它要求____________________为先决条件。 7. 法拉第电解定律是库仑分析法的理论基础,它表明物质在电极上析出的质量与通过电解池的电量之间的关系,其数学表达式为 _____________ 。 8. 恒电流库仑分析, 滴定剂由_______________________,与被测物质发生反应, 终点由________________来确定, 故它又称为 ___________________________。 二、选择题 1.由库仑法生成的 Br 2来滴定Tl+, Tl++ Br 2 ─→ Tl+ 2Br-到达终点时测得 电流为,时间为,溶液中生成的铊的质量是多少克 [A r (Tl) = ] ( ) A ×10-4 B ×10-3 C ×10-3_ D 2. 库仑滴定中加入大量无关电解质的作用是 ( ) A 降低迁移速度 B 增大迁移电流 C 增大电流效率 D 保证电流效率 100% 3. 库仑分析的理论基础是 ( )

仪器分析之库仑分析法试题及答案

库仑分析法 一、填空题 1. 在测定S 2O 32- 浓度的库仑滴定中, 滴定剂是_________,实验中将_________ 极在 套管中保护起来, 其原因是____________________________, 在套管中应加足_______________溶液, 其作用是_______________________. 2. 用于库仑滴定指示终点的方法有______________, , 。其中, ____________方法的灵敏度最高。 3. 在库仑分析中, 为了达到电流的效率为100%, 在恒电位方法中采用_______________,在恒电流方法中采用________________。 4. 库仑分析中为保证电流效率达到100%, 克服溶剂的电解是其中之一, 在水溶液中, 工作电极为阴极时, 应避免_____________, 为阳极时, 则应防止______________。 5. 在库仑分析中, 为了达到电流的效率为100%, 在恒电位方法中采用_______________,在恒电流方法中采用________________。 6. 库仑分析也是电解, 但它与普通电解不同, 测量的是电解过程中消耗的_________________因此, 它要求____________________为先决条件。 7. 法拉第电解定律是库仑分析法的理论基础,它表明物质在电极上析出的质量与通过电解池的电量之间的关系,其数学表达式为 _____________ 。

8. 恒电流库仑分析, 滴定剂由_______________________,与被测物质发生反应, 终点由________________来确定, 故它又称为___________________________。 二、选择题 1.由库仑法生成的 Br 2来滴定Tl+, Tl++ Br 2 ─→ Tl+ 2Br-到达终点时测得电流 为 10.00mA,时间为 102.0s,溶液中生成的铊的质量是多少克? [A r(Tl) = 204.4] ( ) A 7.203×10-4 B 1.080×10-3 C 2.160×10-3_ D 1.808 2. 库仑滴定中加入大量无关电解质的作用是 ( ) A 降低迁移速度 B 增大迁移电流 C 增大电流效率 D 保证电流效率 100% 3. 库仑分析的理论基础是 ( ) A电解方程式 B 法拉第定律 C 能斯特方程式 D 菲克定律 4. 库仑滴定法的“原始基准”是() A 标准溶液 B 基准物质 C 电量 D 法拉第常数 5. 控制电位库仑分析的先决条件是 ( ) A 100%电流效率 B 100%滴定效率 C 控制电极电位 D 控制电流密度 6. 微库仑滴定分析时,加入大量去极剂是为了 ( ) A 增加溶液导电性 B 抑制副反应,提高电流效率 C 控制反应速度 D

电解和库仑分析试题及答案解析

《电解和库仑分析》模拟试题及答案解析 一、选择题(44分) 1.用Pt电极在含有盐酸肼(NH2-NH2·HCl)的氯化物溶液中电解Cu2+,阴极反应是() A、2Cl-→Cl2↑+2e- B、Pt+4Cl-→PtCl42-+2e- C、Pt+6Cl-→PtCl62-+4e- D、N2H5+──→ N2↑ +5H++4e- 2.在CuSO4溶液中,用铂电极以0.100A 的电流通电 10min,在阴极上沉积的铜的质量是多少毫克 [A r(Cu)=63.54]?() A、60.0 B、46.7 C、39.8 D、19.8 3.在库仑分析中,为了提高测定的选择性,一般都是采用() A、大的工作电极 B、大的电流 C、控制电位 D、控制时间 4.库仑分析与一般滴定分析相比() A、需要标准物进行滴定剂的校准 B、很难使用不稳定的滴定剂 C、测量精度相近 D、不需要制备标准溶液,不稳定试剂可以就地产生 5.以镍电极为阴极电解NiSO4溶液, 阴极产物是() A、H2 B、O2 C、H2O D、Ni 6.库仑滴定法的“原始基准”是() A、标准溶液 B、基准物质 C、电量 D、法拉第常数 7.用银电极电解1mol/LBr-、1mol/LCNS-、0.001mol/LCl-,0.001mol/LIO3-和0.001mol/LCrO42-的混合溶液,Eθ(AgBr/Ag)=+0.071V,Eθ(AgCNS/Ag)=+0.09V,Eθ(AgCl/Ag)=+0.222V,Eθ(AgIO3/Ag)=+0.361V,E θ(Ag 2CrO4/Ag)=+0.446V,在银电极上最先析出的为() A、AgBr B、AgCNS C、AgCl D、AgIO3 8.由库仑法生成的 Br2来滴定Tl+,Tl++Br2─→Tl+2Br-到达终点时测得电流为10.00mA,时间为102.0s,溶液中生成的铊的质量是多少克?[A r(Tl)=204.4] () A、7.203×10-4 B、1.080×10-3 C、2.160×10-3 D、1.808 9.电解分析的理论基础是() A、电解方程式 B、法拉第电解定律 C、Fick扩散定律 D、都是其基础 10.用Pt电极在含有盐酸肼(NH2-NH2·HCl)的氯化物溶液中电解Cu2+,阳极反应是() A、2Cl-─→Cl2↑+2e- B、Pt+4Cl-─→PtCl42-+2e- C、Pt+6Cl-─→PtCl62-+4e- D、N2H5+─→N2↑+5H++4e- 11.高沸点有机溶剂中微量水分的测定,最适采用的方法是() A、(直接)电位法 B、电位滴定法 C、电导分析法 D、库仑分析法 12.微库仑滴定分析时,加入大量去极剂是为了() A、增加溶液导电性 B、抑制副反应,提高电流效率 C、控制反应速度 D、促进电极反应 13.某有机物加热分解产生极不稳定的Cl2,Br2等物质,最宜采用测定其量的方法是:() A、(直接)电位法 B、电位滴定法 C、微库仑分析 D、电导分析法 14.用两片铂片作电极,电解含有H2SO4的CuSO4溶液,在阳极上发生的反应是()

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