我有一个梦想教学实录

《我有一个梦想》教学实录

武汉四中宋艳阳

师：同学们好！

生：老师好！

师：同学们，让我们把时光倒流到半个世纪前，号称以“民主”、“平等”、“自由”为立国之本的美国还笼罩在种族主义的阴云惨雾中。一位黑人，一个普通牧师的儿子，是他打破了这一沟绝望的死水，唤醒了黑人压抑百年的尊严，点燃了黑人心中已逐渐黯淡下去的希望之火。于是，祖祖辈辈忍受着奴役和压迫的黑人们，在他的倡导下，开始了对苦难和不公正的坚韧对抗。他是谁？

生（齐答）：马丁·路德·金

师：没错，他就是被誉为“黑人之音”的马丁·路德·金。虽然这位执着的追梦人最终倒在了寻梦的路途上，但“我有一个梦想”成为20世纪最为惊心动魄的声音之一，它穿越了历史的烟尘，久久回荡在人们心中。这篇演讲词何以有这样强大的震撼力呢？我们一起来探究其中的奥妙。

师：课前，同学们已经作了较为充分的预习。现在请大家在此基础上，再次浏览全文，并思考这三个问题，然后简洁作答。

（投影：1.“我”的梦想是什么？2.为什么会有这样的梦想？3.以怎样的方式去达成梦想？）

师：陈景伦，你可以回答哪个问题？

生：我答第一个吧。作者的梦想是能够获得自由。

师：是谁的自由？请你说得再清晰、完整些。

生：是黑人能够获得自由。

师：作者的梦想好像还不止这些，谁能帮他补充一下？好，曾旋想来帮一把。

生：我认为作者的梦想是黑人不再受种族歧视，而是享有和白人一样的平等、自由的权利，他们将在同一片蓝天下，和睦而友爱的生活在一起。

师：你是依据文章的哪部分内容得出这个结论的？

生：从课文的18段开始，谈的都是这个问题。

师：曾旋很快解决了第一个问题，那另外两个呢？

生：我选择第二问。作者之所以产生这样的梦想，是因为美国没有兑现它的诺言，致使黑人还生活在种族主义的枷锁下，得不到自由和正义的保障。

师：你较为圆满的回答了第二问。

师：蔡昆，你别无选择，第三个问题是你的了。

生：在第七段,作者写道：“我们不要采取错误的做法，我们不要为了满足对自由的渴望……”

师：用你自己的话概括一下。

生：就是说，作者主张用和平的方式进行抗争，而不要采取暴力行动。

师：除此之外，文中有没有提到其它的方式呢？

生：还要团结白人。

生：还应该坚持到底，直到斗争胜利。

师：很好。三个问题都谈到，那么演讲词是按照怎样的次序将它们串联起来的呢？

生：文章先写的是为什么有这样的梦想，其次是以怎样的方式去实现梦想，最后说的是梦想是什么。

师：我同意你的见解。这篇演讲词的行文脉络是这样的：先陈述黑人生活的现状，即揭示梦想产生的根由；再说抗争方式，即怎样实现梦想；最后展望前景，即梦想的具体内容。文章就是这样一步步地，将其内容依次展开。

师：大家已很快的梳理了演说词的内容，从整体上对文章的写作思路有了一个把握，但这只是触其表，而未入其里。所以，下一步，咱们还得通过品读，亲近文本，亲近作者。请来听一段原音重现。（投影：马丁·路德·金在25万人集会上发表演讲的画面并播放录音）

师：亲耳聆听了马丁·路德·金的演讲，是否有所触动呢？下面咱们就按照已分定的小组的形式，选择段落来读。你们喜欢哪里就读哪里，读多少，怎么读，采取怎样的方式，你们决定。谁来策划，谁做中心发言人，你们自己商量好。（学生开始了热烈的讨论，分工，协作）

师：准备的差不多了。哪一组先来？

生：我们组选读10到14段。（10到13段，四个学生一人读一段，14段四人齐读。读完后，有稀拉的掌声。）

师：能给大家谈谈你们在做朗读处理时的一些考虑吗？

生：首先，我们选择这一部分是觉得它读起来铿锵有力，掷地有声。再则，这一部分有四个排比段，我们四人正好一人一段。另外，我们也是通过一人一段的方式把情感一步步托起来，就好比一浪接着一浪，到最后通过齐读，就像课文中说的“犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来”，把情感推向高潮。

师：你们在处理上颇费苦心，那么效果达到没有呢？

生：我觉得他们读得还可以，特别是四个人采取依次上升的调子，把情感一步步的往上扬，处理的很到位。就是稍稍软了一点，力度不够，还有在读14段的时候，他们断了气。（众生笑）他们停顿的时间长了，这里应该一气呵成，才能像他们说的，把情感推向高潮。

师：那你把这一段给他们示范一下？（生再读14段，因为太用力，“不”字被他读破了，引起了笑声、掌声。）师：王鸣的朗读得到了大家的认可。别的不说，力度绝对够了。

师：蔡昆，你们这一组准备读哪里？

生：我们也是选的这一部分。

师：为什么你们都对这一块情有独钟呢？

生：理由跟他们差不多，不过，我们组的读法跟他们不完全相同。

师：那就品品你们读出的是什么味道。（生齐读10至14段）

师：尚磊，你觉得这个味道怎样？

生：我觉得味道好极了。（众生笑）虽然从表面看起来他们的方式很单一，没有任何变化，但我认为这恰恰是他们成功的地方。因为我们都觉得这里写得很有气势，但这种气势是以很连贯的方式呈现的，选择齐读就能够把“气”延续下去，如果像第一组那样一人读一段，转手几次，我就感觉它中断了几次，不如齐读处理的好。

师：我看到蔡昆频频点头，尚磊的话肯定说到你心坎里去了。蔡昆，你们组做一个自我评价。“”

生：其实，我们还在个别字眼上有些处理。因为我们注意到，这一部分都是否定句，然后我们联想到黑人一直是受压迫的，没有说话的权利，现在该是他们说“不”的时候，所以，像“绝不会”“不”等我们都采取了重读，来加强语气。

师：我想把这里的“只要”全部换成“如果”，你们觉得怎么样？

生：我认为“只要”的语意更重一些，它强调了在这一点上不能有一丁点的含糊，不能打一丁点的折扣，更能体现“我们”的坚定决心。

师：那么，需要强调的仅仅是“绝不会”“不”么？请同学再读其中一句。（生读第10段，着重强调“只要” “绝不会”）

师：效果出来了，我从你们的朗读当中感受到了一股坚持到底，绝不放弃的情味。

师：有没有哪一组选的是其它地方？

生：我们选读的是18至27段。（18、19、20、21、23分别有一人朗读，22、24、25齐读。）

师：能解释一下为什么这样处理吗？

生：前面的五个“我梦想有一天”，它都有非常具体的内容，我们觉得它不仅是“我”的梦想，还是一个又一个黑人的梦想，所有，我们就一个个来读；而两个“我今天有一个梦想”，都是独立成句，我们把它理解为

这梦想是黑人的，也是白人的，是属于所有人的，所以我们就一起读；而最后一个“我梦想有一天”，它展示的是一个很抽象的图景，我们把它理解为大团圆结局，所以用上了齐读。

师：你解析的非常深入。你们在读的时候，想要传达出怎样的情蕴呢？

生：很憧憬，很渴望。

师：周鼎，请你来点评他们的朗读。

生：能不能做个别评价？

师：当然可以。

生：我觉得谢智峰读得很深情。（众生笑）

师：刚才一段文字是剑拔弩张，毫不退让；现在确实需要温情脉脉，深情款款，因为它是对未来和谐图景的描绘，周鼎倒是一语中的。

师：还有哪一组愿意尝试?

生：我们读的是29至文末。（29、30段由一人读，31段合读，32段前面部分由一人读，最后一句齐读。读完后，有热烈掌声。）

师：纠正一个字的读音，“瞭望”读liào，不要读成liáo望。（板书瞭liào望）

师：秦静，你觉得他们读得怎么样？

生：非常好。

师：请注意，她用的是“非常”。

生：从整体上说，他们的声音高亢、嘹亮、雄壮，让“自由之声”表达得很充分。几个人里头，钱堃读得最好。他读得很有节奏，又读出了一种号召力。所以29、30段由他发出号召，然后再由其它人齐读，就有了一呼而百应的效果。还有最后一句合唱歌词，我觉得他们读得很热烈，很奔放，他们把情感都释放出来了，所以我们似乎可以体会到黑人重获自由时的无比喜悦的情感。

师：好的朗读还需要好的鉴赏者，秦静就成功的扮演了鉴赏者这一角色。

师：你们有没有发觉几组同学选择的朗读段落有一个明显的共同点?

生：都用到了排比、反复的修辞手法。

师：为什么你们都把目光锁定在运用了这些手法的语段上？

生：读起来很有气势。

生：我认为理由有三个。一是这些段落的气势很贯通，这样我们读的时候也读得酣畅、过瘾；二是它们的情感都很浓，都属于激情四射的那种，这也比较能打动我们；三是像钱堃他们组读的“自由之声”，由于不断的重复那几个字，所以在他们读完后，脑海里似乎还盘旋着自由的呐喊，让人印象深刻。

师：你在阐述理由时，不仅有理，还有据，做得好！看到你们读得如此精彩，我也想选一组排比段来读一读。（师读第2段）

师：你们觉得我这样读，行吗？

生：我觉得老师读得还是不错的。因为这一段的内容是概述黑人的遭受歧视与压制的生活状态，老师你在读的时候，读得很低沉，让人感觉比较压抑，但这种压抑不是死气沉沉，而是包着一团火，可以让人联想到马丁·路德·金演讲时所怀有的满腔悲愤之情。

师：谢谢你的理解。既然你们认为这一部分写的是黑人的生活状态，那我干脆就把它简化为“一百年后的今天，黑人的生活依然悲惨”。这样表达，是不是更简练、明了呢？

生：你这样改，意思是很明朗，但是文段连用几个排比句，显得更有感情，更有气势。

师：既然如此，那我就再改为“一百年后的今天，在种族隔离和种族歧视下，黑人的生活备受压榨；一百年后的今天，黑人仍然生活贫困；一百年后的今天，黑人仍然毫无地位可言”。你要的感情和气势，一样也没少。

生：还是不行。因为文中还用到了比喻的手法，比如，它把“种族隔离”和“种族歧视”比成“镣铐”与“枷锁”，这可以让我们联想到黑人是遭到怎样残酷的束缚；还有，它把黑人的穷困比成是“生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上”，这又能让我们想象一边是弹尽粮绝，一边是应有尽有，这种鲜明的比照既反映出社会

的不公，同时也影射了黑人们的孤立无援；最后的那个“萎缩”，还有“角落”都很形象的再现了黑人低下的社会地位。但修改后的句子就达不到这样的效果，它太抽象，太空了。所以我还是觉得书上的表达要好一些。

生：我补充一点。把它简化之后，我们只知道黑人的生活很悲惨，但到底怎样悲惨，如果不写出来，我们就无法获得直观的认识。而书上不仅写了，并且还以非常形象的方式去描述，表现力很强。再有一点，老师你说过这篇文章是演讲词，它的听众主要是那些受尽压迫的黑人，以这样具体、形象的方式去再现他们的苦难，一定可以激起他们深深的共鸣。

师：你补充的非常好，不仅从读者的角度去赏析，而且还关注到它是现场感很强的实用文体。

师：像这样的比喻句，文中用得多不多呢？能不能找出几处喻体？

生：文中有很多地方用到了比喻，例如第四段、第五段中的“空头支票”“正义的银行”“机会之库”“渐进主义的镇静剂”“种族隔离的荒凉阴暗的深谷”

“种族平等的光明大道”“种族不平等的流沙”“兄弟情谊的磐石”“机会之门”，还有“自由和平等的爽朗秋

天”“义愤填膺的酷暑”等。

师：了不得，你一口气找了这么多。确实，比喻的修辞在这篇演讲词里比比皆是。它加强了表达的形象感、生动性，既能感染读者，又能深深打动那些听者。

师：现在，我们不妨把这堂课回顾一遍。作为演讲词，《我有一个梦想》为我们提供了很好的范例。它的思想魅力自不必说，但就演讲词的写法而言，它为我们提供了哪些启示呢？

生：要有感情，这样才能更好的激发听者的情感。

师：你说得没错，但采用怎样的写法才能达到这样的效果呢？

生：使用排比、反复的修辞手法。

师：是的，这些手法运用得当，能形成一泻千里之势，酣畅淋漓之情，使作者的思想感情表达的更充分，更鲜明，演讲词的鼓动效果也就产生了。（板书：鼓动性）

生：还应该多使用一些比喻句。因为有些东西很抽象，概念化，如果直白的去写，容易显得平淡。加上了比喻，就可以让它变得形象、具体起来，现场的互动交流会更好。

师：我明白你的意思，你是说写演讲词还可通过比喻等方式来达到形象生动的目的，让演讲者和听者的沟通更畅通。（板书：形象性）

师：其实要达到这种畅通，有一点是必不可少的，那就是清晰的脉络，谨严的结构。它所体现出的逻辑性，在这篇演讲词中已经得到验证。（板书：逻辑性）

师：“我有一个梦想”，梦想在延续，对它的探究也还将继续下去。好，这节课就上到这里，下课！