高中语文文言助读之十六

高中语文文言助读之十六
高中语文文言助读之十六

181.冻儿

艾子有孙,年十许,顽劣不学,每杖而不悛(改)。其子但有是儿,恒恐儿之不胜杖而死,责必涕泣以请。艾子曰:“吾为若教子不善!”杖之益峻(严厉)。其子无奈。一日大雪,孙嬉雪于外。艾子见之,去其衣,令跪雪中。寒战之色可掬(本指两手捧,此指见得到)。其子不敢复言,亦脱其衣跪其旁。艾子惊问曰:“汝儿有过,应受此罚,汝何受此罪?”其子泣曰:“汝冻吾儿,吾亦冻汝儿。”艾子啼笑皆非。

[文言知识]

许。文言中的“许”,除了解释“同意”、“答应”外,多作约数“左右”、“光景”用。上文“年十许”,意为年龄在十岁左右或十岁光景。又,“潭中鱼百许”,意为水潭中的鱼有一百条左右;“死者十许人”,意为死掉的十来个人。

[启发与借鉴]

溺爱只会把孩子越宠越坏。

[思考与练习]

1.艾子的儿子为什么要脱下衣服跪在雪地里?用上文中原句回答

2.解释:①是;②恒;

③啼笑皆非

182.华佗巧治病

有一郡守(郡的长官)病,延华佗治。佗视疾,以为其人盛怒则瘳(病愈)。乃多受其酬而不加治。无何(没多久)弃去,且留书骂之。郡守果大怒,令人追杀佗。郡守子知佗意,嘱使勿逐。守不得佗,瞋恚(愤怒)至极,吐黑血数升,病遂愈。

[文言知识]

延。现代汉语中的“延”,指“延长”;而文言中的“延”,主要指“邀请”。上文“延华佗治”,意为邀请华佗治病。又,“延至家”,意为邀请到家里;“延四方之士”,意为邀请四面八方的人。

[文化常识]

1.华陀生活在东汉末年,距今已有1700多年,是我国古代著名的中医。他精通内科、外科、妇科、儿科,外科尤为擅长,施针用药,简而有效。他发明的“麻沸散”,可给患者麻醉后施行腹部手术。他还创立“五禽戏”——一种强身的体育运动方法。

2.升。上文说到“吐黑血数升”,“升”是什么东西呢?升是旧时的一种量器,也作容器用。木制,方口,呈倒梯形状。旧时量器的最小单位是“合”,1合约1两;10合为1升;10升为1斗;10斗为1斛。那郡守吐黑血数升,看来是吐了好多瘀血。

[思考与练习]

1.解释:①以为;②酬

2.翻译:嘱使勿逐

183.雁奴

雁宿于江湖之岸,动辄(动不动就)千百,大者(领头的)居中,令雁奴围而警。

南人有捕者,俟(等候)天色阴暗,或无月时,于瓦罐中藏烛,持棒者数人,屏气潜行。将欲及之,则略举烛,便藏之。雁奴惊叫,大者亦惊。顷之,乃定。捕者又举烛,雁奴又惊,如是者三四。大者怒,啄雁奴。

秉(拿)烛者徐徐逼之(靠近雁),更举烛,雁奴惧啄,不复叫矣。搏者乃高举烛,持棒者齐入雁群,击杀之,所获甚多。

[文言知识]

及。“及”指“到”、“达到”。上文“将欲及之”,意为捕雁的人快要到那里时。又,“及格”即达到规格;成语“望尘莫及”,本义为看着车后扬起的灰尘但已赶不上了,比喻达不到别人的水平;成语“懊悔莫及”,意为

即使后悔也没法补救了。

[思考与练习]

1.翻译:秉烛者徐徐逼之,更举烛。

2.捕雁者的成功在于;“大者”的错误在于

184.胡岐兄妹

胡岐兄妹,少孤。母以织席为生,治家甚勤。及兄妹长,母病不起。兄妹相商:兄赴京营生,妹于家侍母。兄去,妹昼日劳作田间,夜则陪侍母,甚孝。邻有刘二者,欲图(打坏主意)胡妹。妹斥之,遂怀恨于心。刘投书胡岐而匿其姓名,状(说……情况)其妹诸(种种)不孝事。兄疾返乡探视,值母卒,乃责其妹曰:“吾与汝二人,无母则无以(没办法)成人,尔何为不孝?”妹泣曰:“无有是事,冀兄询邻里。”邻里皆曰:“汝妹至孝,举乡皆知,此必有人诬之。”兄遂出书示众人,众人视之,乃刘二所书。乡人共愤,执而鞭之。

[文言知识]

书。“书”既可作名词用,也可作动词用。作名词用,可指“书籍”、“书本”、“信”,上文“投书吴岐”与“兄遂出书”中的“书”,指“书信”。作动词用,指“写”、“书写”,上文“乃刘二所书”中的“书”,即指“写”。

[启发与借鉴]

恶有恶报,刘二活该!

[思考与练习]

1.解释:①匿;②疾;

③冀;④举。

2.翻译:值母卒。

185.黠鼠

苏轼(宋朝著名文学家)夜读,有鼠方啮,击床而止之。既而复作(发出声音)。使童子烛之,有橐(皮箱)中空,中嘐嘐之声,出于橐中。童子曰:“嘻!此鼠之见闭而不得去也。”发(打开)而视之,寂无所有,举烛而索,中有死鼠。童子惊曰:“是方啮也,何为遽(一下子)死耶?向(早先)为何声,岂有鬼耶?”覆而出之,鼠堕地疾走,虽有敏也,亦手足无措。

[文言知识]

见。“见”是个多义词,其中一个义项是作被动词用,相当于“被”。上文“此鼠之见闭而不得去也”中的“见”,即指“被”,意为被关闭住。又,“见笑”指被人嗤笑;“见杀”即被杀。

[文化常识]

床。我国古代最早的床是指坐具,北方少数民族使用,后传入中原。以后逐渐发展成坐卧两用的家具。它与今天只用来睡觉的床不同。

[思考与练习]

1.解释:①方;②索;

③覆。

2.翻译:是方啮也,何为遽死耶?

3.老鼠用什么方法脱逃?

186.绿衣使者

唐明皇时,长安杨崇义妻刘氏与邻人李氏私通(不正当的男女关系),欲杀崇义。崇义喜鹦鹉,常自喂之。一日崇义醉归,刘氏与李谋而杀之,埋枯井中,僮仆皆不知,惟鹦鹉见之。刘氏故(故意)令僮仆觅夫,并告官。官日夜捕贼不得,诣家(到杨家)索寻,架上鹦鹉忽叫:“杀家主者,刘与李也。”官捕二人拷问,具招实情,遂置二人于法,并奏明皇。明皇称鹦鹉义(能主持正义),遂喂于宫中,封为“绿衣使者”。

[文言知识]

具。文言中的“具”,作“都”、“全部”或“一一地”、“详

细地”解释。上文“具招实情”,意为全部招供出真实情况。又,“十人具杀”,意为十个人全部被杀;“具不答”,意为都不回答。

[文化常识]

唐朝的长安,一般人都认为就是现在陕西的西安,这种说法当然也可以。但若认真考察,长安不等于西安。现在的西安市要比唐朝的长安大得多。又,今天的南京市古代叫“金陵”或“石头城”等,但古代的金陵远比今天的南京市小。

[思考与练习]

1.为什么现代的邮递员也叫“绿衣使者”?

2.解释:①惟;②令;

③觅;④奏。

187.观弈

予观弈(下围棋)于友人所。一客数败,嗤(嘲笑)其失算,辄欲易置之(想叫他改变投子的位置),以为不及己也。

顷之,客请与予对局,予颇(很)易之(轻视他)。甫(刚)下数子,客已得先手(占了优势);局将半,予思益苦,而客之智尚有余。竟局数之,客胜予十三子。予赧(因羞愧而脸红)甚,不能出一言。

后有招予观弈者,终日默坐而己。

[文言知识]

予及其他。在文言中表示第一人称的有“予”、“吾”、“余”、“我”等。“朕”也是第一人称,但从秦始皇起,只有皇帝可以用,其他人是没资格用的。

[启发与借鉴]

有句谚语叫“看人挑担不吃力,自己挑担连连跌”,意思是旁观者说风凉话是极容易的,真要自己动手就难了。钱大昕观弈的教训是:为人要谦虚。

[思考与练习]

1.钱大昕看下围棋的教训是

2.解释:①失算;②对局;

③益苦;④终日。

188.晏子谏齐景公

齐景公为高台,劳民;台成,又欲为钟。晏子谏曰:“君者,不以民之哀为乐。君不胜欲,既筑台矣,今复为钟,是重敛于民也,民必哀矣。夫敛民而以为乐,不祥,非治国之道也。”景公乃止。

[文言知识]

君。“君”指“君主”,又指“对人的尊称”。上文“君者,不以民之哀为乐”中的“君”,指“国君”,意为国君不该把百姓的悲痛作为欢乐。又,“君不胜欲”中的“君”,指“您”或“您国君”。至于用在对人的尊称,那在文言中常见,如“愿君早愈”,意为希望您早日痊愈;“日暮,君可留宿”,意为天晚了,您可以留下住宿。

[文化常识]

“钟”及其他。“钟”是古代的打击乐器,有大有小。所谓“编钟”,是把大小不等的钟编排在一起,演奏时可发出不同的乐声。打击乐器除了钟外,还有磬、鼓等,其他还有管乐器与弦乐器。古人很讲究音乐,尤其是宫中,所以齐景公要筑台,在台上置钟。

[思考与练习]

1.本文中五个“为”,分别写出它们的解释:①;②;③;

④;⑤。

2.翻译:是重敛于民也。

189.何易于挽纤

何易于,不详何所人,及何以进(做官),

为益昌令。县治距州四十里,刺史崔朴常乘春与宾属(部下)泛舟出(路过)益昌旁,索民挽纤(拉纤)。易于身引舟。朴惊问状。易于曰:“方春,百姓耕且蚕,惟令不事,可任其劳。”朴愧,与宾客疾驱去。

[文言知识]

与。“与”在文言中作“和”、“跟”、“给”用,这是容易理解的。上文“与宾属泛舟出益昌旁”及“与宾疾驱去”中两个“与”,均作动词用,指“带领”,意为崔朴带领宾属路过益昌及带领宾客骑马赶快离去。

[文化常识]

“县治”与“州治”。“治”有一个义项指地方行政长官办公的所在地。“县治”即县令办公的地方,“州治”即州的长官办公的地方。唐朝实行州、县制,即在中央下全国分若干州,州的长官叫刺史,县的长官叫令。州治犹今天的省会,县治犹今天的县城。

[思考与练习]

1.崔朴和何易于同样是官,但他们对百姓的态度完全不同,崔朴是,而何易于是。

2.翻译:方春,百姓耕且蚕,惟令不事,可任其劳。

190.李白嗜酒

李白嗜酒,于长安日与饮徒醉于酒肆(店铺)。唐玄宗度曲(谱写乐曲),欲造(填写)新词,亟召白,白已卧于酒肆矣。召入,以水洒面,即令秉(拿)笔,顷之成十余章(篇),帝颇嘉之。尝沉醉殿上,引足令高力土(当时最有权势的太监)脱靴,由是斥去(被排挤而离开京城)。乃浪迹江湖,终日沉饮。

[文言知识]

颇。“颇”这个字的含义很特殊,它既相当于“很”,又相当于“稍微”,虽然都表示某种程度,但两者差距很大。如“在当地颇有名”,既可理解为在当地很有名气,也可理解为在当地稍有名气,因此会产生歧义。所以一定要从上下文来确定“颇”的含义。上文“帝颇嘉之”中的“颇”,相当于“很”,因为从全文看,唐玄宗是极欣赏李白的。

[文化常识]

高力士是唐玄宗时的大太监,权倾朝野,李白被排挤出长安,有他一份“功劳”。太监古已有之,因为他们接近皇帝,皇帝常言听计从。有些小皇帝本来就是太监抚养长大的,更把太监当作最忠诚的人。历史上有好些朝代是太监专政,他们横行不法,高力士也是其中之一。清朝的大太监李莲英干了很多坏事,这是一般人都知道的。

[思考与练习]

1.解释:①饮徒;②亟;

③顷之;④嘉。

2.翻译:引足令高力士脱靴,由是斥去。

191.响遏行云

薛谭学讴(唱歌)于秦青,未穷青之技,自谓尽之,遂辞归。秦青勿止,饯于郊衢(郊外大路旁),抚节(打着节拍)悲歌(唱出雄壮的歌声),声振林木,响遏行云(飘动的云)。薛谭乃谢求反,终身不敢言归。

[文言知识]

穷。“穷”在文言中主要作“处境困难”用,另外它还指“尽”。成语有“无穷无尽”、“山穷水尽”。上文“未穷青之技”中的“穷”,指“尽”,意为还没有全部掌握秦青的技巧。

[启发与借鉴]

一知半解、自以为是是学习的大敌!

[思考与练习]

1.成语“响遏行云”中的“遏”读,

解释为,这成语的意思是。

2.翻译:薛谭乃谢求反。

192.狐假虎威

虎求百兽而食之,得狐。狐曰:“子无敢(不该)食我也!天帝使我长(做首领)百兽,今子食我,是逆天帝命也。子以我为不信(诚实),吾为子先行(走在前面),子随我后,观百兽之见我而敢不走乎?”虎以为然,故遂与之行——兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也,以为畏狐也。

[文言知识]

“以为”与“以……为……”。上文两次出现“以为”,它们均指“认为”:“虎以为然”,意为老虎认为(狐狸说的)是对的;“虎……以为畏狐也”,意为老虎认为(百兽)害怕狐狸。“以……为……”,也可指“认为”,如上文“子以我为不信”,意为你认为我不诚实。另外,它还相当于“把……作为……”,如“以渔为生”,意为把打鱼作为谋生的手段。

[文化常识]

“狐假虎威”本是中性词,指狐狸凭借老虎的威势在百兽面前逞威风,后逐步成为贬义词,指倚仗别人的权势欺压他人。

[思考与练习]

1.解释:①求;②逆;

③走。

2.成语填空:①对下药;②脍人口;③笑颜开;④流忘返。

高中文言文阅读训练60篇及答案

高中文言文阅读训练60篇及答案(1-20) 1.班昭续《汉书》 扶风①曹世叔妻者,同郡班彪②之女也,名昭,字惠班。博学高才。世叔早卒,有节行法度。兄固著《汉书》,其八表及天文志未及竟而卒。和帝诏昭就东观藏书阁③踵而成之。帝数召入宫,令皇后诸贵]人师事焉,号曰“大家”。每有贡献异物,辄诏大家作赋颂。时《汉书》始出,多未能通者,同郡马融伏于阁下,从昭受读。 (选自《后汉书?曹世叔妻传》) [注释]①扶风:古地名,今陕西境内。②班彪:当时著名学者。③东观藏书阁:皇家藏书楼。 [文化常识] 女文史家。班昭是中国历史上第一个女文史家。她帮助哥哥班固完成了未竟的事业,而且对阐述《汉书》起到了重要作用,她的诗赋在当时也很著名。女性精通文史的在中国历史上不多,另一个是汉末的蔡文姬(蔡琰,见后文),还有一个是宋朝的李清照,她是杰出的女词人,她早年还同丈夫一起研究金石书画。 [思考与练习】 1.解释:①竞_________②辄_________ 2.翻译:①和帝诏昭就东观藏书阁踵而成之②师事焉

2.蔡文姬求情 董祀为屯田都尉①,犯法当②死。文姬③诣曹操请之。时公卿、名士及远方使驿④坐者满堂。操谓宾客曰:“蔡伯喈女在外,今为诸君见之。”及文姬进,蓬首徒行,叩头请罪,音辞清辩,旨甚酸哀,众皆为改容。操曰:“诚实相矜,然文状⑤已去,奈何?”文姬曰:“明公⑥厩马万匹,虎士成林,何惜疾足一骑,而济垂死之命乎!”操感其言,乃追原⑦祀罪。 (选自《后汉书?董祀妻传》) [注释】①屯田都尉:职官名称。②当:判决。③文姬:蔡文姬。④使驿:使者。 ⑤文状:文书。⑥明公:对曹操的敬称。⑦原:原谅,此指赦罪。 [文化常识] 蔡文姬。蔡文姬名琰,字文姬,东汉末年的女诗人,其父即蔡邕(字伯喈)。她博学有才辩,通音律。初嫁卫仲道。夫亡后归母家。遇汉末大乱,为董卓部将所虏,归南匈奴左贤王,居匈奴12年,有子女二人。曹操平定中原后,念蔡邕无后代,便以重金赎归,再嫁董祀。她凭记忆写出了四百多篇古文。她的《悲愤诗》及琴曲歌辞《胡笳十八拍》最为著名。当代戏剧家曹禺创作有话剧《蔡文姬》。 [思考与练习] 1.解释:①诣_________②徒_________③厩_________④虎士_________ 2.翻译:①旨甚酸哀,众皆为改容;②诚实相矜;③济垂死之命。 3.理解:“操感其言”属什么句式?

高一文言文的六种学习方法

高一文言文的六种学习方法 高一文言文学习比初中不一样,除了背诵,积累语言材料外,还要引导学生积累文言字词和语句的相关知识。为此,下面我们看看应该怎样可以更好的学习文言文。 方法一:“三多” 1、多读:不仅要读课本,而且要读读本,可能的话,尽可能阅读一些文言作品,扩大自己的视野。 2、多背:意思是指,凡是老师要求背诵的课文,最好能一字不落的把它背诵下来。倘若你可以坚持到底,那么你就自然掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法,文言文的能力就自然而然地提高起来。 3、多练:是提高文言文阅读能力的捷径之一,不仅要认真完成课后训练,而且要多做相关的字词句的分类训练,以拓展视野,提高自己的综合素质。 方法二:预习和复习

学习文言文不仅要学会听课,而且要重视预习和复习。 1、课前预习,除了结合脚注疏通文意之外,还应当进行详细的圈点勾画,结合语境,反复揣摩,找出自己暂时还无法理解的东西,对那些与现代汉语不同的地方,一定要加倍注意。当然,有条件的话,还应当搜集相关的资料,以备不时之需。在预习的时候,千万别忘记了反复诵读课文,如果有时间,还可以将不懂的地方制作成问题卡片,以便上课时及时与老师交流或互动,切忌不懂装懂。 2、课后复习,不仅可以巩固学习成果,而且还可以加深理解,触类旁通,培养自己的迁移能力。因此,同学们一定不要贪图省事儿,要是上课听听就了事,那么,你就有可能到头来,自己什么也得不到! 方法三:了解句式和翻译 文言特殊句式之所以特殊,是因为它与现代汉语有所区别。这种区别主要体现在语序、省略、句子格式等方面,包括判断句、被动句、倒装句和省略句。了解并掌握这些文言知识,我们首先

最新人教版高中语文必修三文言文翻译

人教版·高中语文必修三 《蜀道难》 1噫,哎呀,好高啊好险啊!蜀道之难,难于上青天!蚕丛和鱼凫是古蜀国的帝王,他们开国的事业何等茫然。从古到今四万八千年,秦蜀二地从不通人烟。西面太白山上只有鸟飞的路线,可以通往峨眉山巅。多少壮士在地裂山崩中死去,然后才有一条天梯似的栈道互相钩连。上有那驾着六龙的日车也要回头的高峰,下有那奔腾澎湃的激流也要倒退的回川。连高飞的黄鹤也不得过啊,猿猴要过也无法攀援。青泥岭上路,盘旋又盘旋,百步九折绕山峦。抬起头来不敢出大气,手摸星辰头顶天。只好坐下来手按胸口发长叹。 2问那些入蜀的人什么时候回来呢?这可怕的蜀道,实在难以登攀!只听见鸟儿在古树上哀号,雌的跟着雄的飞绕在林间。又听见子规在月下哭泣:“不如归去!不如归去!……”一声声,愁满空山。蜀道之难,难于上青天!听一听也会使人失去青春的容颜。山峰连着山峰,离天还不到一尺远,千年枯枝倒挂在悬岩上边。激流和瀑布各把神通显,冲得山岩震,推着巨石转,好一似雷霆回响在这万壑千山。蜀道是这样的艰险啊!可叹(你们这些)远道而来的人,不知是为了什么? 3剑门关气象非凡,但也格外高险。一人来把守,万人难过关。把关的人若是不可靠,他反而成为祸患。行人来到这里,早上要防备猛虎的袭击,晚上要警惕长蛇的暗算。它们磨快了牙齿,时刻要摆人肉宴。被它们杀害的人啊,密密麻麻,成千上万。锦城虽说是个好地方,倒不如早早回家去!蜀道之难,难于上青天!当我踏上归途回身西望,还止不住连声长叹。 《杜甫诗三首》 《秋兴八首(其一)》 1枫树在深秋露水的侵蚀下逐渐凋零、残伤,巫山和巫峡也笼罩在萧瑟阴森的迷雾中。 2巫峡里面波浪波浪滔天,上空的乌云则像是要压到地面上来似的,天地一片阴沉。 3花开花落已两载,看着盛开的花,想到两年未曾回家,就不免伤心落泪。小船还系在岸边,虽然我不能东归,飘零在外的我,心却长系故园。 4又在赶制冬天御寒的衣服了,白帝城上捣制寒衣的砧声一阵紧似一阵。看来又一年过去了,我对故乡的思念也愈加凝重,愈加深沉…… 《咏怀古迹(其三)》 1群山万壑随着险急的江流,奔赴荆门山,这里有生长明妃(王昭君)的村子。 2一旦离开汉宫,(命运)便与北方少数民族相连,独留下青冢向着黄昏。 3凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容,空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。 4即使千年过后,琵琶弹奏的胡地乐曲,还分明诉说着她内心的怨恨之情。 《登高》

苏教版高中文言文必修一——必修五原文及翻译

位卑则足羞,官盛则近谀。”呜呼!师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人,君子不齿。今其智乃反不能及,其可怪也欤! “三人行,则必有我师。”是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。闻道有先后,术业有专攻,如是而已。 六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。余嘉其能行古道,作《师说》以贻之。 古代求学的人一定有老师。老师是传授道理,传授学业,解释疑难的人。人不是生下来就懂得道理的,谁能没有疑惑?有疑惑而不从师学习,那他对于有疑惑的问题,就始终不能解决。出生比我早的人,他闻知道道理本来比我早,我跟从他向他学习;比我出生晚的人,他知道道理如果也比我早,我也跟从他学习,而且把他当作老师,我学习的是道理,哪里计较他生年比我早还是晚呢?所以,不论地位显贵还是地位低下,不论年长年少,道理存在的地方,就是老师存在的地方。 唉!从师学习的道理没人传布已经很久了,要人们没有疑惑很难哪!古代的圣人,他们超过一般人很远了,尚且跟从老师向老师请教;现在的许多人,他们跟圣人相比相差很远了,却以向老师学为羞耻。所以圣人就更加圣明,愚人就更加愚昧。圣人之所以成为圣人,愚人之所以成为愚人,大概都是由于这个原因而引起的吧呢?众人喜爱他们的孩子,选择老师教育孩子;对于他们自己呢,却耻于让老师教他们,这真是糊涂啊!那孩子的老师,教孩子读书来熟悉书中的句子,尚不是我所说的给人传授道理,给人解释疑惑的老师。文句不理解,疑惑不能解决,有的向老师学习,有的却不向老师求教,小的方面学习,大的方面丢弃,我看不出他们有什么明智的呢。巫医,乐师及各种工匠,不以互相学习为耻。士大夫这类人中,如有人称人家为老师,称自己为学生,这些人就聚集在一起朝笑他。问那些嘲笑者,他们就说:“那个人与某个年龄相近,修养和学业也差不多,(怎么能称他为老师呢?)以地位低的人为师,那是很使人丢脸的事,称官位高的人为师就近于谄媚。”啊!从师学习的道理不能恢复,由此就可以知道了。巫医、乐师及各种工匠,士大夫之族是不屑与他们并列的,现在士大夫们的智慧反而赶不上他们。这不是很奇怪的事么! 圣人没有固定的老师,孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聘为师。郯子这一类人,他们的品德才能当然赶不上孔子。孔子说:“几个人走在一起,其中就一定有我的老师。”所以学生不一定不如老师,老师也不一定比学生强,知道道理有先有后,技能学业各有专门研究,如此而已。 李蟠,十七岁,爱好古文,《诗》、《书》等六经经文及解释经文的著作都普遍地研习过,又不被耻学于师的习俗所约束,向我学习。我赞许他能实行古人从师学习的道理,特别写了这篇《师说》来赠给他。 (三)赤壁赋(苏轼) 壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟,游于赤壁之下。清风徐来,水波不兴。举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章。少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。白露横江,水光接天。纵一苇之所如,凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。 于是饮酒乐甚,扣舷而歌之。歌曰:“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮天一方。”客有吹洞箫者,倚歌而和之,其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉。余音袅袅,不绝如缕。舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。 苏子愀然,正襟危坐,而问客曰:“何为其然也?”客曰:“‘月明星稀,乌鹊南飞’,此非曹孟德之诗乎?西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉!况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友糜鹿。驾一叶之扁舟,

高中文言文阅读及答案(人物传记)

高中文言文阅读 1、阅读下面的文言文,完成小题 王廷,字子正,南充人。嘉靖十一年进士。授户部主事。历苏州知府,有政声。累迁右副都御史,总理河道。三十九年,转南京户部右侍郎,总督粮储。南京督储,自成化后皆以都御史领之,至嘉靖二十六年,始命户部侍郎兼理。及振武营军乱,言者请复旧制,遂以副都御史章焕专领,而改廷南京刑部。未上,复改户部右侍郎兼左佥都御史,总督漕运,巡抚凤阳诸府。 时倭乱未靖,廷建议以江南属镇守总兵官,专驻吴淞,江北属分守副总兵,专驻狼山。遂为定制。淮安大饥,与巡按御史朱纲奏留商税饷军,被诏切让。给事中李邦义因劾廷拘滞,吏部尚书严讷为廷辨,始解。转左侍郎,还理部事。以通州御倭功,加俸二级。迁南京礼部尚书,召为左都御史。奏行慎选授、重分巡、谨刑狱、端表率、严检束、公举劾六事。 隆庆元年六月,京师雨潦坏庐舍,命廷督御史分行振恤。会朝觐天下官,廷请严禁馈遗,酌道里费,以儆官邪,苏民力。 给事中张齐者尝行边受贾人金事稍泄阴求徐阶子璠居间璠谢不见齐恨遂摭齐康疏语论阶阶引疾去。廷因发齐奸利事,言:“齐前奉命赏军宣大,纳盐商杨四和数千金,为言恤边商、革余盐数事,为大学士阶所格。四和抵齐取贿,踪迹颇露。齐惧得罪,乃借攻阶冀自掩。”遂下齐诏狱。给事中周芸、御史李纯朴讼齐事,谓廷、恺①阿阶意,罗织不辜。诏夺恺职,廷斥为民。 巡抚四川都御史曾省吾言:“廷守苏州时,人比之赵清献。直节劲气,始终无改。宜如毛恺例复官。”诏以故官致仕。十六年,给夫廪如制,仍以高年特赐存问。明年卒,谥恭节。 (节选自《明史·王廷传》,有删改) 注:①恺,即毛恺。 15.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是() A.给事中张齐者/尝行边/受贾人金/事稍泄/阴求徐阶子璠居间/璠谢不见/ 齐恨/遂摭齐康疏语论阶/阶引疾去 B.给事中张齐者/尝行边/受贾人金/事稍泄/阴求徐阶子璠/居间璠谢/不见/ 齐恨/遂摭齐康疏语论阶/阶引疾去 C.给事中张齐者/尝行边/受贾人/金事稍泄/阴求徐阶子璠/居间璠谢/不见/ 齐恨/遂摭齐康疏语论阶/阶引疾去 D.给事中张齐者/尝行边/受贾人/金事稍泄/阴求徐阶子璠居间/璠谢不见/ 齐恨/遂摭齐康疏语论阶/阶引疾去 16.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是() A.“漕运”是指利用水道调运粮食(主要是公粮)的一种专业运输。运送粮食的目的是供宫廷消费、百官俸禄、军饷支付和民食调剂。 B.“隆庆”属于年号,“隆庆元年”指该帝王即位第一年。年号是我国从汉武帝开始使用封建王朝用来纪年的一种名号。 C.“致仕”是指古代官员正常退休,古人还常用致事、致政、休致等名称,一般致仕的年龄为七十岁,有疾患则提前。 D.“卒”是古代称大夫的死,古代帝王和王后死叫崩,古代诸侯王死叫薨,古代所有人之死亡均可称“死”。 17.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的—项是() A.王廷考取进士之后,先后担任重要职务,其中在担任苏州知府的时候,取

如何实施高中文言文教学

如何实施高中文言文教学 发表时间:2014-04-04T11:07:20.310Z 来源:《新疆教育》2013年第12期供稿作者:杨丽娟[导读] 巧首先,让学生遵循翻译文言文的基本原则,即“信、达、雅”。信:实于原文,用现代汉语字字落实,句句落实。河北省沙河市综合职教中心杨丽娟摘要:文言文教学是高中语文教学的重要组成部分。文言文是中华民族传统文化的精华,一个民族之所以生生不息,主要是靠文化来维系。未来社会将越来越强调人才的文化素养,加强文言文的学习,正是为了实现这一目标。作为高中语 文教师,我们有责任有义务指导学生学好文言文,感悟古诗文的魅力。那么如何进行文言文教学呢以下是我对高中文言文教学的几点建议。?高中语文文言文教学关键词:河北省沙河市综合摘要:言组言未社强强言言感悟文的魅力。么进行文文教学以是中文文文教学关键词:一、联系史实和相关的背景,以扩充学生见闻,增强学生的求知欲望高中教材所的文言文目,大多为先散文和子散文。选篇秦诸与这个时代的会相关,许多作品虽具文学性,但基本于社政治忠历史史实,人物、事件互相关,一动,如且联牵十《烛之武退秦师、践、龙说太后、将、》《勾灭吴》《触赵》《季氏伐颛臾》《晋公子重、等,与许多重要的历史耳之亡》《荆轲刺秦王》均人物和事件相合,成密的因果系,如果教师只是孤立地搅构严联讲授课文内容,不注重与历史事件的系,其结果,一是不激联易发兴趣,使学生到内容单调、;二是不能让学生更地感枯燥透彻了解历史理件这间的系,从而影响效果;三是不能让逻辑联记忆学生更切到知识原野的广阔性,求知极难得到引导深感悟欲望便和。因此,者认为,语言教师应该多读史书,了解、悉培养笔熟中国的历史。在学生传授相关历史知识时,甚至在比历史老师给的讲授更生动、致、传。这对学生学习文言文的兴趣,细神培养提高语文课堂教学效果将有不可估的作用。量二、善于指导,背诵要力求准确诵读不是让学生心所地读课文,它必须重创作者随欲郎尊镕铸在文中的真实的思想情。而这思想情不是一开始就能把章感感握得准的,它必须建立在充分理解句意和课文内容的基础上。所以者认为,对于文言文的教学,起应让学生自学,最好是默笔初读,发现问题,识文意;其是质疑和答疑,引导学生入理解初次深句意和文意;而读则在这两个步后进行。只有这样,学生才诵骤之能准确把握创作者的思想情,读出语来。这一步做好了,将感感大大提高学生对文言文语言的力,从而达到事半功倍的效感受果。背必须实于原文,力求句准确,这也是文言文教学中诵忠词非常重要的一。环有人认为,要求准确背,完全实于原文,是一种教,诵忠死缺对学生创造力的。我认为这种说法是完全错的。首乏培养误先,学语文必须学语言。能传于并入教材的文言文,多为流世选古代,其语言的优和和准确密无论么说都应该是名篇美谐严怎典范。而我们中学生按照自己现有的平意,多只能水随加改变数改糟,不会好,这就会把自己引上学习语言的。其,我们改歧途次在运用知识、运用语言时,常常不了要引经据,而一读免典旦误误记,就不单是的问题,有时甚至是无中生有了,这必张冠李戴然影响到期引论的效果。其才是应高考的问题。高考中次付试卷的文言文原文空占有相当的比例,要求也分,错、填阅卷十严格漏、添一不得分,所以在平时的教学中,一定要要求学生加字均准确背,准确书,决不能自和。诵写擅增删改变三、对字、词、句式的教学要死中有活所谓“”,就是对文言、、句式所及的基本语法现死字词涉象和考点要反调,并对其念化、条理化。如文言文中的文复强概字教学,基本的、音,我们还必须反调“通除字形字外复强假字”、“一多 ”、“ 异 ”、“ 类活用”等念。词义古今义词概例如,通就是用音同或音近的来示一个,它假字借字表另字职教中心杨丽娟民族民族息责指对中文文教学的点议。见字象典是文言文中一种常的用现,我们无须向学生引经据或想当然的过多分析它的成或由来,但反调这个念,让学理形复强概解、掌握常通假字是必要的,这不单是高考题中可能或必然见涉及的内容一,也是后人解读文言文必须具备的基本能力一。之之把握一词多义,要注意了解调的本义、引义、比喻义和假申借义。如:“ ”,其本义是田边,所以引为“旁边”的意畔申思,如河、桥等;“ ”与“ ”同音,所以又借用为“背畔畔畔叛判”的意思,如“亲 ”的“ ”,即用其假借义。戚畔之畔其新《大纲》要求重点掌握的文言实词和文言词的尤虚增多,更是常提常讲常归类的对象,必要时教师要对其进行集中整理,成资料印发学生。对于古今词义别较大的词和文言文打给差中的词类活用现象,要导学生专门归类掌握,切不可马虎懈指。句式也是文言文语法教学的一个难点,但教师的是让学怠任务生逐步认识、掌握诸如“判断句”、“ 略句”、“被动句”、省“ 语前置句”、“状语后置句”、“定语后置后”、“ 定句宾固式”等常文言句式,了解他们的一成、识别和使用方法。见般构所谓“活”,就是在教学方法上,要立教材和学生的实际,生足动活,强互动性,便于让学生接。教师应努力避免传统教灵增受学中一讲到,只做翻译了事。底四、教给学生翻译文言文的技巧正确翻译文言文是文言文学习的一个关所在,教学生掌握键一定的技是有必要的。巧首先,让学生遵循翻译文言文的基本原则,即“信、达、雅”。信:实于原文,用现代汉语字字落实,句句落实。忠“达”:译文表意明确,语言通畅。“雅”:泽文简明、优美、生动。其,要体现“直译为主、意译为辅”的特点。次最后,教学生掌握翻译文言文的技。、留:对专有词,巧 1 名如国、地、号、官职、人、物等,还有经常使用的名名年名名名成语、习惯语等,如天下、门庭若市、气象万千等。这些不席卷必翻译。、补:补充略成。如:还(于)先王。有志,2 省份矢矣不()以止也。、换:把古汉语直接换成现代汉语。如:把随之 3“人非生而知者,能无过?”中的“ ”换成“谁”。“使之孰孰国各爱其人”中的“使”换成“如果”。、调:把语前置、六 4 宾状语后置、定语后置等倒装句进行调整,使其符合现代汉语语法范。规

高中语文之文言文翻译——实词全面整理

高中语文文言文翻译——实词全面整理 一、下面句子中加点词是应当熟悉的重点词,一些词义,是高考文言文阅读中会遇到的,需要同学想一想,默记一下。 1、以吴民之乱请于朝,按诛五人。(《五人墓碑记》)(追究,查办) 2、齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?与嬴而不助五国也。(《六国论》)(结交,亲附) 3、孔子曰:“吾与点也”。(《论语·四子侍坐》)(赞同,称许) 4、至丹以荆卿为计,始速祸焉。(《六国论》)(招致) 5、公子引侯生坐上坐,遍赞于宾客。(《魏公子列传》)(介绍,引见) 6、自夏之徒不能赞一词。(《孔子世家》)(辅助,改动)【(11全国)乃留愈幕府赞军事赞:辅佐】 7、平原君使者冠盖相属于魏,让公子曰。(《魏公子列传》)(责备) 8、以是知公子恨之复反也。(《魏公子列传》)(遗憾) 9、平伐其功(《屈原列传》)(自夸,炫耀) 10、自矜功伐,奋其私智而不师古。(《项羽本纪》)(功勋)(逞。) 11、人穷则反本。(《屈原列传》)(陷入困境) 12、厚币委质事楚。(《屈原列传》)(礼物) 13、至秦,持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。(《刺客列传》)(礼物) 14、后五年,吾妻来归,时至轩中。(《项脊轩志》)(古代女子出嫁)(归:出嫁) 15、而皆背晋以归梁。此三者,吾遗恨也。(《伶官传序》)(归附)(遗憾) 16、穷饿无聊,追购又急。(《指南录后序》)(没有依靠)(悬赏捉拿) 17、吾闻汉购我头千金,邑万户。(《项羽本纪》)(悬赏征求)【购仰妻子急,踪迹至通明家。购:悬赏捉拿】 18、张良曰:“秦时与臣游,项伯杀人,臣活之。” (《项羽本纪》)(交游,交往)

高中语文必修二古文翻译苏教版

高中语文必修二古文翻译苏教版 六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。或曰:“六国互丧,率赂秦耶?”曰:“不赂者以赂者丧,盖 失强援,不能独完。故曰弊在赂秦也。” 秦以攻取之外,小则获邑,大则得城。较秦之所得与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡与战败而亡者,其实亦百倍。则秦之所大欲, 诸侯之所大患,固不在战矣。思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有 尺寸之地。子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。今日割五城, 明日割十城,然后得一夕安寝。起视四境,而秦兵又至矣。然则诸 侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急。故不战而强弱 胜负已判矣。至于颠覆,理固宜然。古人云:“以地事秦,犹抱薪 救火,薪不尽,火不灭。”此言得之。齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?与嬴而不助五国也。五国既丧,齐亦不免矣。燕、赵之君,始有远略,能守其土,义不赂秦。是故燕虽小国而后亡,斯用兵之 效也。至丹以荆卿为计,始速祸焉。赵尝五战于秦,二败而三胜。 后秦击赵者 再,李牧连却之。洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也。且燕、赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负 之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量。 呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才,并 力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势,而为秦人 积威之所劫,日削月割,以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!夫 六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势。苟以 天下之大,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。 译文:

六国的灭亡,并不是(因为他们的)武器不锋利,仗打不好,弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量,(这就) 是灭亡的原因。有人会问:“六国接连灭亡,都是因为有贿赂秦国 的吗?”(回答)说:“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国失掉了强有力的外援,不能单独地保全。所 以说:‘弊病在于贿赂秦国’。” 秦国在用战争夺取土地以外(还受到诸侯的贿赂),小的就获得邑镇,大的就获得城市。比较秦国受贿赂所得到的土地,实际多到百倍。六国诸侯(贿赂秦国)所丧失的土地,比战败所丧失的土地,实 际也要多到百倍,那么秦国最大的欲望,六国诸侯最大的祸患,当 然不在于战争。想到他们的祖辈父辈,冒着寒霜雨露,披荆斩棘, 才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜,全把他送给 别人,好像抛弃(不值钱的)小草一样。今天割去五座城,明天割去 十座城,这才能睡一夜安稳觉。(可是第二天)起床向四境一看,秦 国的军队又来了。既然这样,那么诸侯的土地有限,强暴的秦国的 贪心永远没有满足,(诸侯)送给秦国的土地越多,秦国对诸侯的侵 略也越急。所以用不着战争,谁强谁弱,谁胜谁负就已经分得清清 楚楚了。终于落到全部覆亡,是理所当然的事。古人说:“用土地 侍奉秦国,就好像抱柴救火,柴不烧完,火就不会灭。”这话说对了。 齐国并没有贿赂秦国,(可是)终于也随着五国灭亡了,为什么呢?(是因为齐国)跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了, 齐国也就没法避免了。燕国和赵国的国君,起初有长远的打算,能 够守住他的国土,坚持正义,不贿赂秦国。所以燕虽然是个小国, 却最后灭亡,这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆 轲刺杀秦王作对付秦国的计策,这才招致了(灭亡的)祸患。赵国曾 经对秦国五次作战。打了两次败仗,三次胜仗。后来秦国两次攻打 赵国。(赵国大将)李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而 被杀死,(赵国都城)邯郸变成(秦国的一个)郡,可惜赵国用武力抗 秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭 干净的时候,可以说(他们的)智谋和力量都很单薄,战败了而亡国,确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱护他们的国土,齐国

(完整版)高中语文文言文练习题附答案

(12分,每小题3分) 阅读下面的文言文,完成11—14题。 羊欣,字敬元,泰山南城人也。曾祖忱,晋徐州刺史。祖权,黄门郎。父不疑,桂阳太守。欣少靖默,无竞于人,美言笑,善容止。泛览经籍,尤长隶书。不疑初为乌程令,欣时年十二,时王献之为吴兴太守,甚知爱之。献之尝夏月入县,欣著新绢裙昼寝,献之书裙数幅而去。欣本工书,因此弥善。起家辅国参军,府解还家。隆安中,朝廷渐乱,欣优游私门,不复进仕。会稽王世子元显每使欣书,常辞不奉命,元显怒,乃以为其后军府舍人。此职本用寒人,欣意貌恬然,不以高卑见色,论者称焉。欣尝诣领军将军谢混,混拂席改服,然后见之。时混族子灵运在坐,退告族兄瞻曰:“望蔡见羊欣,遂易衣改席。”欣由此益知名。 桓玄辅政,领平西将军,以欣为平西参军,仍转主簿,参预机要。欣欲自疏,时漏密事,玄觉其此意,愈重之,迁以为楚台殿中郎。谓曰:“尚书政事之本,殿中礼乐所出。卿昔处股肱,方此为轻也。”欣拜职少日,称病自免,屏居里巷,十余年不出。 义熙中,弟徽被遇于高祖,高祖谓咨议参军郑鲜之曰:“羊徽一时美器,世论犹在兄后,恨不识之。”即板欣补右将军刘籓司马,转长史,中军将军道怜谘议参军。出为新安太守。在郡四年,简惠著称。除临川王义庆辅国长史,庐陵王义真车骑谘议参军,并不就。太祖重之,以为新安太守,前后凡十三年,游玩山水,甚得适性。转在义兴,非其好也。顷之,又称病笃自免归。除中散大夫。 素好黄老,常手自书章,有病不服药,饮符水而已。兼善医术,撰《药方》十卷。欣以不堪拜伏,辞不朝觐,高祖、太祖并恨不识之。自非寻省近亲,不妄行诣,行必由城外,未尝入六关。元嘉十九年,卒,时年七十三。子俊,早卒。 (节选自《宋书?羊欣传》) 9. 对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是() A欣本工.书,因此弥善工:善于,擅长 B高祖、太祖并恨.不识之恨:怨恨 C欣尝诣.领军将军谢混诣:到……去 D除.中散大夫除:任命,授职 10. 下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是() A.①欣以.不堪拜伏,辞不朝觐②以.先国家之急而后私仇也 B.①顷之.,又称病笃自免归②久之.,能以足音辨人 C.①乃以为其.后军府舍人②其.势不俱生 D.①论者称焉.②公子纠死,管仲囚焉. 11. 以下六句话分别编成四组,全能表现羊欣淡泊名利的一组是() ①欣意貌恬然,不以高卑见色 ②欣拜职少日,称病自免,屏居里巷,十余年不出 ③混拂席改服,然后见之 ④除临川王义庆辅国长史,庐陵王义真车骑谘议参军,并不就 ⑤常手自书章,有病不服药 ⑥不妄行诣,行必由城外,未尝入六关 A.②③⑤ B. ①③⑥ C. ④⑤⑥ D. ①②④ 12. 下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是() A.羊欣原本就擅长书法,在学习了王献之的字后,他的书法更有长进了。 B.隆安年间,由于朝政逐渐混乱,羊欣在家中悠闲度日,不再做官。

高中语文教学之文言文

高中语文教学之文言文 摘要:目前,文言文教学是高中语文教学中的重要一环,同时也是学生掌握起来比较困难的内容。因为文言离学生生活时代甚远,字词生疏难懂,学生对文言文的学习没什么兴趣。同时由于文言文中词量大,用法灵活,这对于没有文言基础的初中生来说,是一个很大的挑战。但是文言文却很重要,不管是升学考试,还是将来自己的发展,都有着举足轻重的作用。 关键词:高中语文;文言文教学;方式 中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)02-0032-01 随着社会经济的发展,文言文在高中语文教材的比重越来越大,其目的是让学生认识我国光辉灿烂的文化传统,激发学生的爱国主义思想感情,认识古代生活之多姿、欣赏古代文学之精美,积累沉淀古文化知识,强化人文主义教育,提高文化品位。同时文言文在高考中的比重也很大,这就从侧面告诉我们学习文言文的重要性。作为一名高中语文教师,对于文言文教学有着自己独特的见解,在此表述,供同仁参考指正。 1.培养学生学习兴趣是提高文言文能力的前提 众所周知,学生是课堂教育的主力军,是课堂的主体,

我们教师应该重视对学生的研究,进行因材施教是教学必须遵循的原则。叶圣陶也曾说:”教师所务,惟在启发诱导。”这就是说教师应当诱导学生学习主动性,让学生自觉的去想,去研究,去开拓,发挥学生的主观能动作用。而调动学生的主观能动性,要求我们教师运用新颖的教学方法。在每节课里,我通过故事导入、实物演示、讨论引入的方法。在初中文言文中,有些课文,故事性很强,对这类文言文的教学,可采用故事导入法。故事本身富有情节,趣味盎然,学生听老师绘声绘色地讲故事,学习兴趣自然倍增,同时,学生也可以借助听来的故事,加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度,增强学习的兴趣和信心,其自学能力会大大提高。在课堂中,根据文言文的内容,我还通过实物演示的方法,这种方法就是教师通过展示、演示实物,来导入与之相关的文言文教学。这种方法的最大优点,就在于它可以增强文言文教学的直观性和趣味性,大大激发学生的学习兴趣,使学生迅速而准确地理解并掌握文言字词及内容。与此同时,我还组织同学课前翻阅古代汉语词典,然后进行讨论,进入课题。通过以上的方法,通过形象的导入,不仅提高了学生的学习兴趣,而且提高学生的理解能力,使得同学主动爱学。 2.重视文言文-让人文情感走进文言课堂 高中新教材选用的文言文都是名篇佳作,这些名篇佳

高中语文(苏教版)古典诗文背诵篇目

古诗文背诵参考篇目 《论语》选读01《为政以德》 子曰:“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之。”(2·1) 子曰:“道之以政,齐之以刑,民免而无耻,道之以德,齐之以礼,有耻且格。”(2·3)孔子曰:“求!君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。丘也闻有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不安。盖均无贫,和无寡,安无倾。夫如是,故远人不服,则修文德以来之。既来之,则安之。今由与求也,相夫子,远人不服而不能来也,邦分崩离析而不能守也;而谋动干戈于邦内。吾恐季孙之忧,不在颛臾,而在萧墙之内也。”(16·1)子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”(13·6) 《论语》选读02《克己复礼》 颜渊问仁。子曰:“克己复礼为仁。一日克己复礼,天下归仁焉。为仁由己,而由人乎哉?” 颜渊曰:“请问其目。”子曰:“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。” 颜渊曰:“回虽不敏,请事斯语矣。”(12?1) 孔子谓季氏,“八佾舞于庭,是可忍也,孰不可忍也!”(3?1) 孔子曰:“天下有道,则礼乐征伐自天子出;天下无道,则礼乐征伐自诸侯出。自诸侯出,盖十世希不失矣;自大夫出,五世希不失矣;陪臣执国命,三世希不失矣。天下有道,则政不在大夫。天下有道,则庶人不议。”(16?2) 子路曰:“卫君待子而为政,子将奚先?”子曰:“必也正名乎!”子路曰:“有是哉,子之迂也!奚其正?”子曰:“野哉,由也!君子于其所不知,盖阙如也。名不正则言不顺,言不顺则事不成,事不成则礼乐不兴,礼乐不兴则刑罚不中,刑罚不中,则民无所措手足。故君子名之必可言也,言之必可行也。君子于其言,无所苟而已矣。”(13?3) 《论语》选读04《知其不可而为之》 楚狂接舆歌而过孔子曰:“凤兮凤兮!何德之衰?往者不可谏,来者犹可追。已而已而!今之从政者殆而!” 孔子下,欲与之言。趋而辟之,不得与之言。(18?5) 子路曰:“不仕无义。长幼之节,不可废也;君臣之义,如之何其废之?欲洁其身,而乱大伦。君子之仕也,行其义也。道之不行,已知之矣。”(18?7) 《论语》选读05《仁者爱人》 子曰:“弟子,入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众而亲仁,行有余力,则以学文。”(1·6)颜渊、季路侍。子曰:“盍各言尔志?” 子路曰:“愿车马衣轻裘与朋友共,敝之而无憾。” 颜渊曰:“愿无伐善,无施劳。” 子路曰:“愿闻子之志。” 子曰:“老者安之,朋友信之,少者怀之。” (5·26) 《论语》选读06《君子之风》 子曰:“志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁。”(15?9) 子曰:“君子喻于义,小人喻于利。”(4?16) 子曰:“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也。”(6?11) 子曰:“饭疏食,饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云。”(7?16)

统编版高中语文必修下册 文言文阅读 专项练习题

统编高中语文必修下册《文言文阅读》专项练习题(含答案)(一)夜缒而出。见秦伯曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。 (二)仪凤中,有儒生柳毅者,应举下第,将还湘滨。至六七里,鸟起马惊,疾逸道左。又六七里,乃止。见有妇人,牧羊于道畔。毅怪视之,乃殊色也。毅诘之曰:“子何苦而自辱如是?”妇始楚而谢,终泣而对曰:“贱妾不幸,今日见辱问于长者!”。然而恨贯肌骨,亦何能愧避?幸一闻焉。妾,洞庭龙君小女也。父母配嫁泾川次子。而夫婿乐逸,为婢仆所惑,日以厌薄。舅姑毁黜以至此。"言讫,歔欷流涕,悲不自胜。又曰:“长天茫茫,信耗莫通。心目断尽,无所知哀。闻君将还吴,密通洞庭。或以尺书寄托侍者,未卜将以为可乎?”毅曰:“吾,义夫也。闻子之说,气血俱动,恨无毛羽,不能奋飞,是何可否之谓乎!然而洞庭深水也。惟恐道途显晦,不相通达,致负诚托,又乖恳愿。子有何术可导我邪?”女悲泣且谢,曰:“洞庭之阴,有大橘树焉,乡人谓之‘社橘’。君当解去兹带,束以他物。然后叩树三发,当有应者。因而随之,无有碍矣。幸君子书叙之外,悉以心诚之话倚托,千万无渝!”毅曰:“敬闻命矣。”女遂于襦间解书,再拜以进。东望愁泣,若不自胜。毅深为之戚,乃致书囊中,引别东去。不数十步,回望女与羊,俱亡所见矣。月余到乡,还家,乃访友于洞庭。洞庭之阴,果有社橘。遂易带向树,三击而止。俄有武夫出于波间,再拜请曰:“贵客将自何所至也?”毅不告其实,曰:“走谒大王耳。”武夫揭水止路,引毅以进。夫曰:“此灵虚殿也。”语毕而宫门辟,景从云合,而见一人,披紫衣,执青玉。夫跃曰:“此吾君也!”乃至前以告之。君望毅而问曰:“岂非人间之人乎?”对曰:“然。”因取书进之。洞庭君览毕,以袖掩面而泣曰:“老父之罪,不能鉴听,坐贻聋瞽,使闺窗孺弱,远罹构害。公,乃陌上人也,而能急之。幸被齿发,何敢负德!”须臾,宫中皆恸哭。因命酌互举,以款人事。 (《柳毅传》节选) 1.下列各句中加点词与“越国以鄙远”中的“鄙”的活用类型相同的一项是(3分)()A.夜缒而出B.阙秦以利晋 C.行李之往来,共其乏困D.秦伯说,与郑人盟

学好高一语文的文言文的六种方法

学好高一语文的文言文的六种方法 导读:学好高一语文的文言文的六种方法 方法一:“三多” 1、多读:不仅要读课本,而且要读读本,可能的话,尽可能阅读一些文言作品,扩大自己的视野。 2、多背:意思是指,凡是老师要求背诵的课文,最好能一字不落的把它背诵下来。倘若你可以坚持到底,那么你就自然掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法,文言文的能力就自然而然地提高起来。 3、多练:是提高文言文阅读能力的捷径之一,不仅要认真完成课后训练,而且要多做相关的字词句的分类训练,以拓展视野,提高自己的综合素质。 方法二:预习和复习 学习文言文不仅要学会听课,而且要重视预习和复习。 1、课前预习,除了结合脚注疏通文意之外,还应当进行详细的圈点勾画,结合语境,反复揣摩,找出自己暂时还无法理解的东西,对那些与现代汉语不同的地方,一定要加倍注意。当然,有条件的话,还应当搜集相关的资料,以备不时之需。在预习的时候,千万别忘记了反复诵读课文,如果有时间,还可以将不懂的地方制作成问题卡片,以便上课时及时与老师交流或互动,切忌不懂装懂。 2、课后复习,不仅可以巩固学习成果,而且还可以加深理解,触类旁通,培养自己的迁移能力。因此,同学们一定不要贪图省事儿,要是上课听听就了事,那么,你就有可能到头来,自己什么也得不到!

方法三:了解句式和翻译 文言特殊句式之所以特殊,是因为它与现代汉语有所区别。这种区别主要体现在语序、省略、句子格式等方面,包括判断句、被动句、倒装句和省略句。了解并掌握这些文言知识,我们首先应从各种特殊句式,基本结构入手。 方法四:推断句子成分 与现代汉语一样,古代汉语也有一定的语法结构,除个别的文言特殊句式外,大部分与现代汉语相同,尤其是句子成分之间的关系。基于此,同学们就可以从语法结构入手来推断词语意思。通过语法知识我们知道,主语、宾语往往由名词、代词充当,谓语大多是动词、形容词,而定语则多是形容词、名词、代词,状语往往是副词。这样,我们就可以通过实词所处的语法位置来推断它的词性,进而推断它的意思。 方法五:要学会学习 有的同学认为,学习文言文不外乎翻译课文,因此,上课时一般不怎么爱听老师的讲解,更不会动脑筋去思考问题,满以为参考书上什么都有,根本用不着操这份闲心,抱着参考书不放,一切唯参考书是听。一旦关上参考书,他们就像一个失去拐杖而又不会走路的孩子,收获的是一脸的茫然,因此,我们要科学的使用参考书,只有在万不得已时才借用一下,路得靠自己一步一步的走,任何投机取巧都只能是徒劳和枉然。 方法六:重视归纳和积累

人教版高中语文教材课后文言文及注解

人教版高中语文教材课后文言文及注解 必修1 《烛之武退秦师》课后文言文 天下之事以①利而合者,亦必以利而离。秦、晋连兵②而伐郑,郑将亡矣。烛之武出说秦穆 公,立谈之间③存郑于将亡,不惟退秦师,而又得秦置戍④而去,何移⑤之速也!烛之武一言使 秦穆背晋亲郑,弃强援、附弱国;弃旧恩、召新怨;弃成功、犯危难。非利害深中秦穆之心,讵 能⑥若是乎?秦穆之于晋,相与之久也,相信之深也,相结之厚也,一怵⑦于烛之武之利,弃晋 如涕唾,亦何有⑧于郑乎?他日利有大于烛之武者,吾知秦穆必翻然⑨从之矣! (吕祖谦《东莱<左传>博议》) 【注释】 ①以,因。②连兵,联合出兵。③立谈之间,站着说话的工夫。④置戍,指秦国为郑国设立戍守。 ⑤移,改变。⑥讵(jù)能,岂能,怎么能。⑦怵,恐惧。⑧何有,有什么(不能抛弃的)。⑨ 翻然,形容转变很快。 【翻译】 天下的事因为利益而合作的,必然会因为利益而分离。秦国、晋国联合出兵讨伐(或?攻打?) 郑国,郑国就要灭亡了。烛之武出城游说秦穆公,站着说会话的工夫就在(郑国)将要灭亡的时 候保全了郑国,不只是使秦国军队撤兵,并且又得到秦国帮助设臵戍守才离去,(秦国)改变得 多么快啊!烛之武一席话就让秦穆公背叛了晋国而亲近郑国,舍弃强大的援军,而依附弱小的国 家;抛弃(与晋国)旧日的恩情,召来(晋国)新的怨恨;舍弃成功,触犯危险。不是(烛之武 所说的)利益与危害深深击中了秦穆公的心,怎么能像这样呢?秦穆公与晋国,相互结交很长时 间了,相互信任很深了,相互结盟很厚了,一但恐惧于烛之武(所说)的利益,抛弃晋国(都) 如同鼻涕唾沫,对于郑国又有什么(不能抛弃的)呢?如果哪天有比烛之武所说的更大的利益, 我明白秦穆公一定会很快转变去寻求那更大的利益了! 必修2 《<诗经>两首》课后文言文 1、诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗。情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之,嗟叹 之不足,故咏歌之,咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。 情发于声,声成文谓之音,治世之音安以乐,其政和;乱世之音怨以怒,其政乖;亡国之音 哀以思,其民困。故正得失,动天地,感鬼神,莫近于诗。 (《毛诗序》) 【翻译】 诗,是人表现志向所在的,在心里就是志向,用语言表达出来就是诗。情感在心里被触动必 然就会表达为语言,语言不足以表达,就会吁嗟叹息,吁嗟叹息不足以表达,就会长声歌咏,长 声歌咏不足以表达,就会情不自禁地手舞足蹈。 情感要用声音来表达,声音成为宫、商、角、徵、羽之调,就是音乐。太平盛世的音乐安顺

高中文言文阅读训练60篇及答案(1-60)

高中文言文阅读训练60篇及答案(1-60)高中文言文阅读训练60篇及答案(1-20) 1.班昭续《汉书》 扶风曹世叔妻者,同郡班彪之女也,名昭,字惠班。博学高才。世叔早卒,有节行法度。兄固著《汉书》,其八表及天文志未及竟而卒。和帝诏昭就东观藏书阁踵而成之。帝数召入宫,令皇后诸贵人师事焉,号曰“大家”。每有贡献异物,辄诏大家作赋颂。时《汉书》始出,多未能通者,同郡马融伏于阁下,从昭受读。 (选自《后汉书曹世叔妻传》) [注释]扶风:古地名,今陕西境内。班彪:当时著名学者。东观藏书阁:皇家藏书楼。 [文化常识] 女文史家。班昭是中国历史上第一个女文史家。她帮助哥哥班固完成了未竟的事业,而且对阐述《汉书》起到了重要作用,她的诗赋在当时也很著名。女性精通文史的在中国历史上不多,另一个是汉末的蔡文姬(蔡琰,见后文),还有一个是宋朝的李清照,她是杰出的女词人,她早年还同丈夫一起研究金石书画。 [思考与练习】 1.解释:竞_________辄_________ 2.翻译:和帝诏昭就东观藏书阁踵而成之师事焉 2.蔡文姬求情 董祀为屯田都尉,犯法当死。文姬诣曹操请之。时公卿、名士及远方使驿坐者满堂。操谓宾客曰:“蔡伯喈女在外,今为诸君见之。”及文姬进,蓬首徒行,叩头请罪,音辞清辩,旨甚酸哀,众皆为改容。操曰:“诚实相矜,然文状已去,奈何?”文姬曰:“明公厩马万匹,虎士成林,何惜疾足一骑,而济垂死之命乎!”操感其言,乃追原祀罪。 (选自《后汉书董祀妻传》) [注释】屯田都尉:职官名称。当:判决。文姬:蔡文姬。使驿:使者。文状:文书。明公:对曹操的敬称。原:原谅,此指赦罪。 [文化常识] 蔡文姬。蔡文姬名琰,字文姬,东汉末年的女诗人,其父即蔡邕(字伯喈)。她博学有才辩,通音律。初嫁卫仲道。夫亡后归母家。遇汉末大乱,为董卓部将所虏,归南匈奴左贤王,居匈奴12年,有子女二人。曹操平定中原后,念蔡邕无后代,便以重金赎归,再嫁董祀。她凭记忆写出了四百多篇古文。她的《悲愤诗》及琴曲歌辞《胡笳十八拍》最为著名。当代戏剧家曹禺创作有话剧《蔡文姬》。 [思考与练习] 1.解释:诣_________徒_________厩_________虎士_________ 2.翻译:旨甚酸哀,众皆为改容;诚实相矜;济垂死之命。 3.理解:“操感其言”属什么句式? 3.炳烛而学 晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣。”师旷曰:“何不炳烛呼?”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰:“盲臣安敢戏其君?臣闻之:少而好学如日出之阳,壮而好学如日中之光,老而好学如炳烛之明。炳烛之明孰与昧行乎?”平公曰:“善哉!” (选自汉刘向《说苑》) [注释] 晋平公:春秋时晋国国君。炳烛:点燃蜡烛。 [文化常识] “师旷”及其他。师旷是个盲乐师,他名字叫“旷”,但不姓“师”,因为他是当时著名

高中文言文归纳及学习方法

高中语文文言文专题篇 一.文言文学习的准备 1.上课前把一些字词标注上现代文意思,千万别资料上的翻译抄上 去,翻译自己口头做,有利于自己组织语言能力及对古文的理解 2.兴趣很重要,你千万别把古文当自己弱项,这样虽会警钟长鸣, 但会消磨自己的信心,不利于学习,你打心眼认为自己会学好,尽管几次考不好,但有方法和信心,一定能学好。(这是心理攻略) 3.早读课大声朗读古文,多读这感觉就出来了,我就是最好例子 4.这必要练习是需要的,千万别做多,这会产生厌烦情绪,而且没 用,你高考又碰不上原题。考前做么一两篇,一定自己做,查词典、资料,做破脑子,也要把翻译作出来,理解类的,较难就参照答案,但自己一定要选一个最佳答案,别怕错,想象自己在考试,必须选一个。若选对了,这是为考试加经验。(这是做题高招) 5.买一本好一点点文言文资料,便于翻阅,不要求厚,只要求你可 以随身携带,多看看,里面有字词总结,古文知识 关于文言文翻译的一些重要心得,答题技巧: A.阅读文言文的时候应该注意 (1)整体感知、总体把握 快速浏览全文,确定人物身份,主要事件以及结局,尤其注意君主、上司、同僚对中心人物的态度,人物的遭遇。了解作者的思想感情是爱是憎,写作的意图是赞扬还是讽刺,文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示,联系作者的身世和所处的时代,弄清作者的

观点态度。 (2)善于借助,揣摩文意 首先要善于借助文段的题目,文段的注解和出处,加深对选段文意的理解。其次是要善于借助题干和选项,最关键是要利用好实词解释题和选择题最后一题的对文段内容的概括和分析题。第三是借助知识背景,包括语文课上学过的,也包括其它课上(如历史课)学到的知识。(3)重读文章,准确把握 经过前面两个步骤,我们的学生对文段内容已经能够理解七到八成,有了思考的方向,所以再读的时候,就能从更高层次上认知全文,同时也能对前两步出现的偏差做出纠正。 B. 答题策略:题型不同,区别对待。 高考试卷,不仅考查一个学生的学习能力,还考查学生的应试能力。因此,掌握必要的应试技巧,可以达到事半功倍的效果。 (1)、对于实词释义类题目,最简单的莫过于将各个解释放入各自的具体语境中去贯通文意,解释准确而无滞碍之处者即为解释正确的,反之则为解释错误的。有的实词词义在文中根据自己对该词所掌握的用法无法正确解释,就应该考虑它的通假或活用情况。 (2)、对虚词用法类题目,首先可以利用每组中给出的高中学过的句子中的虚词意义和用法来衡量断文中句子的虚词用法,具体做法是代入。其次看虚词在句子中所处的位置及其前后内容。还可借助语法知识分析。 (3)、对句式类题目,要充分考虑文章内容因素的作用,尤其要关注

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