浙江省高校教师教育理论培训结业考试复习资料-高校岗前培训易错题

大学心理学

1.狭义的文化的核心是价值观及行为方式。

2.赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是保健因素与激励因素。（多错题。）

3.二因素说认为品德构成的要素是道德行为和道德意识。

4.自我强化指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。

5.学校教育中通常采用的奖惩措施体现了外部动机的理论。

6.这种说法是正确的：人的心理发展是遗传和环境的产物。（心理发展的条件：（1）遗传素质是个体心

理发展的生物前提，（2）社会生活环境和教育是心理发展的决定因素，（3）实践活动和主观能动性是心理发展的重要条件。心理发展的动力是心理的内部矛盾，新的需要和他们原先的心理水平之间的矛盾。）

7.心理学是一门研究人的行为和心理活动规律的学科。

8.大学校园文化的同化功能是通过模仿、从众两个方面实现的。（无：顺应、强化。）

9.大学校园文化的激励功能是通过心理满足与激励、行为强化与激励两个方面来实现。（无：物质奖励

与激励、精神嘉奖与激励，多错题。）

10.促进大学教师教育能力发展的途径有观摩与分析、教学决策训练。（无：掌握学生理论、把握学生心

理。）

11.促进大学生认知发展的教育对策是①加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；②加强大学生的主

体教育。（无：加强大学生的自我反思能力的培养；进行创造性思维训练。）

12.需要层次理论包括生理需要、自我实现需要。（无:物质需要、精神需要。）

13.大学生网络成瘾的核心辅导内容包括负性情绪的处理帮助、建立安全的现实人际关系、自我的重塑。

（无：认知的改变。）

14.大学生品德评价指标体系一般包括构建意义、构建原则、构建的具体指标。（无：构建程序。）

15.大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、务实

及可行性原则、稳定性及适应性原则、底线原则。（无：制度性原则。）

16.现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为陈述性知识、程序性知识。（无：动作性

程序、形象性知识，多错题。）

17.陈述性知识的学习包括知识的获得、知识的存储、知识的提取。（无：知识的表征。）

18.陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。（√）

19.“辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是有多个命题构成的组合性知识的陈述性知识。（多错题）

20.陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。（√）

21.布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为动作表征阶段、形象表征阶段、符号表征

阶段。（无：认知表征阶段。）

22.促进大学生认知发展的教育对策是①加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；②加强大学生的主

体教育。（无：加强大学生的自我反思能力的培养；进行创造性思维训练。）（多错题）

23.感觉适应是①感受性发生了变化的；②刺激物持续作用引起的。（无：刺激作用停止后出现的；两种

刺激同时作用时引起的。）

24.属于心理过程的是①认知过程；②意志过程。（无：个性倾向性；个性心理特征。）

25.人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无

法产生，因此后者是人心理产生的源泉。（×）

（人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有客观事实的作用，心理活动就无法产生，因此说后者是人心理产生的源泉。）

26.由于疲劳、疾病等原因而发生的心理变化称为心理发展。（×）

27.遗传素质是个体心理发展的决定因素。（×）

（遗产素质是个体身心发展的物质前提，遗传素质为个体的发展提供了可能性和基础。）

28.文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。（×）

（对文化的结构解剖，有两分说，即分为物质文化和精神文化；有三层次说，即分为物质、制度、精神三层次；有四层次说，即分为物质、制度、风俗习惯、思想与价值。有六大子系统说，即物质、社会关系、精神、艺术、语言符号、风俗习惯等。）

29.广义的文化指的是物质文化和精神文化。（而非表层文化和深层文化，第26题括号的解释中有文化结

构解剖的进一步阐释。）

30.属于校园文化的内核与灵魂的是校园精神文化。（校园物质文化是错误的，多错题）。

31.校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是校园物质文化。

（无：校园精神文化。）

32.属于大学教师职业角色的是学生指导者。（学生领导者是错误的。）

33.协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指具

体化。（立即性技术，共情技术的说法是错误的。）（多错题）

34.心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于澄清技术。（而非

具体化技术。）

35.心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，予以敏感地察觉

和单程的沟通与处理的技术是立即性技术。（多错题）

36.准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重的技术是指共情。

（而非情感回应。多错题）

37.心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访

者察觉和接纳自己的感觉的技术是情感反应技术。（多错题）

38.辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意

的现象的技术是指面质技术。（而非情感回应。）

39.教师反思的成分包括①认知成分；②教师的陈述；③批判成分。（无：情感成分，多错题。）

40.大学教师的职业角色包括社会服务者、学术研究者。（而非心理领导者、学生领导者。）

41.优化大学校园的心理环境可以从：①建设富有育人寓意的校园物质环境；②倡导崇尚学术，重视教学

的价值取向。（无：建设关爱学生的的生活学习的师生关系；倡导优化配置学校资源。）

42.大学校园文化的心理调试是通过：①校园物质环境与心理调试；②校园精神环境与心理调试。（无：

文化氛围与心理调试；校园制度环境与心理调试。）

43.大学生常见的社会行为有：①亲和行为；②侵犯行为。（无：选择行为和知觉行为。）

44.韦纳把归因维度归纳成：①内在控制—外在控制维度；②稳定—可变维度；③可控—不可控维度。（无：

长期—短期维度。）

45.个体心理发展的影响因素有遗传因素；社会生活环境与教育。（无：学习和自我反思。）

46.团体心理辅导的发展过程包括初创阶段、过渡阶段、工作阶段、结束阶段。

47.团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要求是相同的。（×）

（这两者的区别在于：个别心理辅导是咨询员和来访者之间单向或双向影响的过程，而团体心理辅导则是团体成员间的多向影响的过程，成员对自己问题的认识、解决是在团体中通过与其他成员间的交流和互动来实现的。团体心理辅导具有个别心理辅导所不具有的独特优势：①团体心理辅导有助于成员分享共同的经验。在心理咨询中，我们发现有很多来访者认为自己的心理问题和经历是很独特的，是无法解决的，并由此而怨天尤人，觉得上天很不公平，觉得自己的命运很悲惨。但在团体中，他们会有很多机会从其他成员身上发现许多与自己类似的经历与挣扎。例如，发现很多同学和自己一样来自特别贫困的家庭背景，有着类似孤单的感觉，同样感到自卑和不如别人。当成员发现别人与自己有许多共同之处时，会减少孤单、不满等不良情绪，并更勇敢更积极地面对问题。②团体心理辅导有助于成员助人、助己。在团体中成员有很多机会彼此帮助、彼此支持、相互建议和提出个人的见解，甚至可以分享自己的经验，以便别人作为参考和得到鼓励。每个团体成员不但可以在团体中学习接受他人的帮助，也在学习如何帮助他人。③团体心理辅导创造了一个类似现实生活的真实情景，为成员提供了模仿、学习、训练自己行为的场所。因此在团体心理辅导中学习到的良好行为更容易运用到日常生活中，辅导效果更容易得到巩固。）

48.奥苏贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。（√）

奥苏贝尔依据学习材料的性质及其学习者的理解程度，将“学习”分为“机械学习”和“意义学习”。前者是指学习一系列相互之间不存在意义联系的材料，或学习者在学习中并未理解材料之间的意义联系。后者则是指通过理解学习材料的意义联系而掌握学习内容的学习。意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的相应知识、观念建立实质性和非人为的联系。要成为意义学习，需要具备三个先决条件：

（1）意义学习的心向；（2）学习内容的逻辑关系；（3）认知结构与新知识的关系。

49.意义学习分为：①符号学习；②概念学习；③命题学习。（无：配对材料学习，多错题。）

50.在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象。（多

错题）（√）

51.属于大学教师的一般能力的是想象能力。（而非学术能力。）

52.大学教师的心理素质包括教师的能力、教师的情感、教师的意志。（无：教师的个性，多错题。）

53.影响大学生品德形成发展的内在因素，一般认为是自我意识提高、人生价值追求、个体身心特征。（无：

同伴关系。）

54.关于高校对大学生婚恋和择偶心理的引导和教育的问题，下列说法正确的是：①高校要积极开展恋爱

心理辅导和心理健康教育；②高校要开展有关性健康、性心理、性道德等方面的教育；③每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观、婚姻观做一些力所能及的工作。（无：大学生在恋爱中也该自尊自重。）

55.思维的基本特征有间接性、概括性。（无：目的性与形象性。）（多错题）

56.意义学习就是揭示知识的意义的学习。（√）

57.教师的教育能力中语言表达能力是占首位的。（应是教学能力。）（×）

58.大学校园文化的同化功能是通过模仿、从众的方式来实现的。（此题易出多选题和单选题。）

59.“社会道德反应测验”量表制定者是吉布斯。（而非柯尔伯格。）

60.利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是柯尔伯格。（第52、53题内容易混淆。）

61.大学校园文化的感染功能是通过：①人际间的心理感染；②环境对人的心理感染。（无：直接感染；

间接感染。）

62.公平理论的提出者是亚当斯。（多错题）

63.认为如果青少年能充分拥有对自我和工作世界的了解，即能增进其职业生涯的正确性的学派是特质因

素学派。

64.人际关系的具体表现形式是人际交往。

65.决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是社会生活条件。（多错题）

66.在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于亲密感对孤独感。

67.由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是个案研究法。（而非定性研究法。）

68.大学生情绪和情感的发展表现在：①内隐形与波动性并存；②体验的内容更加丰富。（无：自尊与自

卑并存；温柔细腻与粗犷并存。）

69.司德菲提出的教师成长过程中包含了退缩阶段，退缩阶段包括初期的退缩阶段；深度退缩阶段。（无：

中期的退缩阶段；快速的退缩阶段。）

70.大学校园文化的激励功能是通过：①心理满足与激励；②行为强化与激励。（无：中期的退缩阶段；

快速的退缩阶段。）

71.品德表现在道德行为之中，所有的道德行为都是品德的表现。（×）

72.大学生的职业生涯规划最主要的两大目标包括职业生涯的发展和职业生涯的决定。（而非整合有关自

我和职业知识。）

73.大学生良好品德修养的最先特征是自觉性。（而非自律性。）

74.自我效能是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。（而非自我强化。）

75.大学生亲和行为的特点是①亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响；②人际交往需要骤

增；③人际交往是大学生社会化过程的关键。（无：亲和行为都会顺利进行。）

76.皮亚杰认为，个体的认知结构是通过：①同化过程；②顺应过程。（无：调整过程与反馈过程。）

77.皮亚杰的儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有：①儿童有准备才能进行有效的学习；②教学

中强调活动法和自我发现法。（无：观察别人的活动能形成儿童新的认知结构；课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化。）（多错题）

78.促进大学生认知发展的教育对策是①加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；②加强大学生的主

体教育。（无：加强大学生的自我反思能力的培养；进行创造性思维训练。）

79.品德具有如下特征：个体性、道德性、整体性、稳定性和社会性。（无：主体性。）

80.影响大学生品德形成发展的外在因素，一般认为是家庭、社会环境和学校教育、人际关系。（无：恋

爱关系和人生态度。）

81.认知心理学的学习迁移理论主要有认知结构迁移、产生式迁移和认知策略迁移。（无：认知能力迁移。）

82.个体心理发展的影响因素有遗传素质、社会生活环境与教育。（无：学习和自我反思。）

83.马斯洛认为自我实现化的人是尽善尽美的“完人”。（多错题）（×）

84.美国学者司德菲提出的教师生涯发展模式属于一种能力发展模式。（×）

85.社会知觉最早是由布鲁纳心理学家提出的。（多错题）

86.陈述性知识一般以命题和命题网络形式在头脑中贮存和表征。（易混淆题目，答案非

87.大学教师的教育能力包括：①教育机智；②教学能力；③教育科研能力。（无：班级管理能力。）

88.印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成印象的过程，也叫做：①印象整饰；②印象控制。

（无：印象形成与提升。）

89.大学生自我认识和评价中存在着片面性的问题，主要表现为：①过高评价自己；②过低评价自己。（无：

虚荣心较强和好胜心太强。）

90.①理解性；②恒常性；③选择性是知觉的基本特征。（无：分散性，多错题。）

91.测验法是研究者根据研究课题要求，编制一定的问题或表格让被试者回答，从而了解被试者的心理活

动。（×）（改正：心理测验法是根据已标准化的实验工具如量表，引发和刺激被测试者的反应，所引发的反应结果由被测试者自己或他人记录，然后通过一定的方法进行处理，予以量化，描绘行为的轨迹，并对其结果进行分析。）

92.倾听技术是指心理教师全神贯注聆听来访者叙述，对于其含糊而模棱两可或意义隐藏的语句给予进一

步的叙述。（改正应该为澄清技术与简述语意技术。）（×）

（倾听技术：包含听以及敏锐寻找声音中的线索，观察身体的动作与评估说话内容的前后关联性。）

93.认知发展心理学流派的代表人物是皮亚杰。（而非柯尔伯格。）

94.校园文化的主导文化是师生的价值观。（学校文化：核心是价值观。）（×）

95.在人性的叙述中，认为人的行为基本上是机械的，只能对环境做应答，而本身对环境的控制能力很弱

的是行为主义。（而非存在主义。）

96.大学生良好品德修养的最先特征是自觉性。

97.各种社会关系得以实现和发展的基础是人际沟通。（而非人际交往。）

98.教学反思的方法包括交流讨论、行为研究、反思日记。（无：回忆思考。）

（科学的反思方法是提高教学效率的保证。反思的常用方法有：1．反思总结法；2．对话反思法；3．课堂实录反思法；4．教后记反思法；5．行动研究法；6．课后备课法；7．阅读新知法。）

99.人际沟通的功能主要包括心理功能、社会功能、协调功能。（无：自我完善功能。）

100.意义学习的过程分为先行组织者、呈现学习材料、形成知识系统。（无：产生上位学习。）

101.为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂，教学方法可以采用问题式教学、沙龙式教学。（无：案例型与问答型教学。）

102.下列心理过程中属于认知过程的是感觉、知觉、记忆、思维。

103.双因素理论的提出者是赫茨伯格。（而非弗鲁姆。）

104.公平理论的提出者是亚当斯。（第99题与100题是易混淆的题目。）

105.预防性和教育性的团体辅导属于发展性团体。（而非治疗性团体。）

106.优化大学校园的心理环境可以从：①建设富有育人寓意的校园物质环境；②倡导崇尚学术，重视教学的价值取向。（无：.建设关爱学生的生活学习的师生关系；倡导优化配置学校资源。）

107.产生式学习中，每一个产生式的形成都包括：①活动表征；②条件表征两种表征。（而非动作表征和符号表征。）

108.认知心理学的学习迁移理论主要有：①认知结构迁移；②产生式迁移；③认知策略迁移。（无：认知能力迁移。）

109.促进大学生认知发展的教育对策是：①加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；②加强多边协作，形成大学生认知促进的合力。（而非加强大学生的自我反思能力的培养；进行创造性思维训练。）110.情绪和情感①以需要为中介；②是一种主观感受；③会引起生理变化。（无：与认识过程无关。）111.正向的自我表露是指辅导员提出自己的优点和正向经验。（√）

112.在人性的叙述中，认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择的是存在主义。（多错题）

113.大学生职业生涯规划心理辅导的实务指导可以从：①自我了解；②获取有关职业的知识；③整合有关自我和职业的知识。（无：职业生涯的发展与规定。）

114.道德意志一般应经历以下三个阶段：①下决心；②树信心；③立恒心。（无：认同心。）（多错题）115.人的个性倾向性上的差异主要表现在：①需要；②动机。（无：情绪与意志。）

116.行为主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆士。（应是华生。）（×）

117.在建构式学习理论中，讲解式是主要的教学方式。（×）

（在建构学习理论中，讲解式不是主要的教学方式。在建构主义的教学模式下，目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有以下三种：①支架式教学；②抛锚式教学；③随机进入教学。）

118.大学教师的劳动具有长效性的特点，但同时也具有短效性的特征。（×）

（改正：教师劳动对象的特殊性，决定了教师劳动具有示范性、复杂性、创造性、长期性和迟效性。）119.在使用提问技术进行心理辅导时，使用开放式提问比使用封闭式提问更有效果。（×）（此题错误，具体情况具体对待。心理咨询提问技术一般分为封闭式和开放式的。建立关系初期“是什么原因”，一般使用开放式问题，尽量不要使用“为什么”这样的词语。来访者会有被指责感。建议使用等提问方式。封闭式问题，一般用于来访者难于开口说话，问题有解释不清的时候，或者难于说出自己的感受。咨询师用封闭式启发式的问题鼓励来访者回答问题。关于提问也有一些禁忌，责备性质的，解释性质的，多重问题等，都尽量不要使用。）

120.大学生心理健康教育的目标是：①充分发挥学生的潜能；②激发学生个性得到全面健康的发展。（无：有更多的积极情绪体验；建立良好的人际关系。）

121.信息加工学习理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。（而非建构主义学习理论。）

122.优化大学校园的心理环境可以从：①建设富有育人寓意的校园物质环境；②倡导崇尚学术，重视教学的价值取向。（无：建设关爱学生的生活学习的师生关系；倡导优化配置学校资源。）

123.大学教师激励的方法包括：①职务考核；②目标激励。（无：学术激励与提高待遇，多错题。）124.品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和道德意志、道德行为。（无：道德信念与道德理想。）125.人的个性倾向性上的差异主要表现在①需要；②动机上。（无：情绪与意志。）

126.程序性知识主要是指由概念、规则及原理构成的知识系统。（多错题）（×）

程序性知识与陈述性知识的区别主要有以下三个方面：第一，陈述性知识是“是什么”的知识，以命题及其命题网络来表征；程序性知识是“怎样做”的知识，以产生式来表征。第二，陈述性知识是一种静态的知识，它的激活是输入信息的再现；而程序性知识是一种动态知识，它的激活是信息的变形和操作。第三，陈述性知识激活的速度较慢，是一个有意的过程，需要学习者对有关事实进行再认或再现；而程序性知识激活的速度很快，是一种自动化了的信息变形的活动。

127.道德发展与逻辑思维发展有关。（√）

128.从品德心理结构的视角看，品德形成发展一般要经过醒悟、转变与巩固和稳定三个阶段（应是醒悟、遵从与转变和巩固四阶段。）（×）

129.团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径。（√）

130.大学校园文化的感染功能是通过精神感染和环境感染起作用的。（精神感染与环境感染应改为精神感染与物质感染。）（√）

131.“合群”是大学生人际吸引的较高层次。（一般层次）（√）

132.心理学是仅仅研究心理活动规律的科学。（心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。）（×）

133.激发大学教师的工作积极性应遵循的原则包括：①精神激励与物质激励相结合；②奖励与惩罚相结合。

（无：刚性与柔性相结合；情感与制度相结合。）

134.吉尔福特认为，应当通过：①流畅性；②变通性；③独创性。（无：稳定性。）

135.布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为以下：①动作表征阶段；②形象表征阶段；

③符号表征阶段。（无：认知表征阶段。）

136.品德具有如下特征：个体性、道德性和整体性、稳定性、社会性。（无：主体性。）

137.大学生情绪和情感的发展表现出：①内隐性与波动性并存；②体验的内容更加丰富、深刻。（无：自尊与自卑并存；温柔细腻与粗犷并存。）

138.在下面心理现象中属于心理过程的是①认知过程；②意志过程。（无：个性倾向性；个性心理特征。）139.美国学者司德菲提出的教师生涯发展模式属于一种能力发展模式。（应是一种人文发展模式。）（×）

140.提升校园文化的整体品位可以通过：①美化校园物质环境；②倡导正确办学理念；③促进师生和谐的文化。（无：加强基础设施建设。）

141.大学生积极情绪情感培养措施有：①引导学生转移注意；②引导学生调节看法。（无：引导学生宣泄；

引导学生把不愉快的事主动遗忘。）

142.大学生自我认识和评价中存在着片面性的问题，主要表现为：①过高评价自己；②过低评价自己。（无：虚荣心较强；好胜心太强。）

143.思维的基本特征有：①间接性；②概括性。（无：目的性；形象性。）

144.人的心理是：①脑的功能；②客观现实的反映；③主观映象。（无：大脑活动的产品。）

145.学术文化是校园文化中的主导文化。（√）

146.在强化学习中，强化物来自外部环境，即只存在外部强化一种形式。（一般来说，强化分为正强化与负强化。）（×）

147.校园文化形成与发展的主要影响因素有：①学校的领导与管理活动；②学校的宣传与舆论引导；③社会文化的渗透与制约。（无：新闻媒体的宣传与大众印象。）

148.一般认为，大学生品德形成与发展的影响因素主要有以下五个方面：表现性因素、知识性因素和组织性因素；专业性因素；大学生个体性因素。（无：生成性因素。）

149.认知心理学的学习迁移理论主要有：①认知结构迁移；②产生式迁移；③认知策略迁移。（无：认知能力迁移。）

150.影响大学生品德形成发展的外在因素，一般认为是家庭、社会环境和学校教育、人际关系。（无：恋爱关系与人生态度。）

151.团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径。（√）

教师伦理学

1.体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是道德良心。

2.体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是道德义务。

3.相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会体系的显著特点是非强制性。

4.法国的J?埃吕尔说：“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术绝不接受在道德和非道德运用

之间的区分相反，他旨在创造一种完全独立的技术道德。”埃吕尔这段话表明他属于技术决定论者。

5.教师的职业道德意识的表现形式是教师道德义务。

6.对教师道德评价的认识正确的是对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”。

7.我国加强理想信念教育的环节包括：①马克思主义理论教育；②中国近现代史教育；③形式政策教育；

④社会主义核心价值体系教育。（无：专业技能教育）

8.社会主义核心价值体系基本内容包括：①爱国主义为核心的民族精神；②以改革创新为核心的时代精

神；③社会主义荣辱观。（无：马克思主义理论）

9.对教师道德行为和道德品质的认识正确的是：①教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想

和行为中的体现；②教师道德行为是一定的道德原则和道德规范的体现。（无：一定的道德行为是一定的道德品质的基础；道德行为是由一系列的道德品质铸成的。）（易错题）

10.教师道德评价行为道德标准的共同性表现在：①教师行为的方向性；②教师行为的科学性；③教师行

为的“真善美”的统一性。（无：教师行为的能动性）

11.动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是：①对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的

观点; ②当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准。（无：动机应成为教师道德评价的侧重点；进行教师道德评价时，应该更关注效果。）（易错题）

12.有关师德教育和师德修养关系说法正确的是：①二者都是践行教师道德规范，提高教师职业道德的两

种紧密联系的道德活动形式；②师德修养是师德教育的必要补充；③二者都是致力于教师道德养成。

（无：师德修养是师德教育的前提和必要准备。）

13.我国师德教育的内容认识正确的是：①公民道德是师德教育的底线；为人师表是师德教育的准则；②

改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的任务。（无：理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务；规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心。）（这题是陷阱题目，小心！）

14.教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是教师在一系列

的道德选择中表现出来的比较稳定的的特征和倾向。（×）

15.在教师道德品质的构成要素中，道德意志是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成

分。（×）（应是道德认识。）

16.教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿。（×）

17.所谓教师的非道德行为就是并非出于道德意志的行为。（√）

18.荣誉包含的意义有：①一定社会、一定阶级用以评价人们行为的社会价值尺度；②个人对行为的社会

价值的自我意识。（无：家庭对行为的社会价值的评判标准；他人对行为的价值的自我意识。）（易错题）

19.作为高校教师，勿用正确处理耻辱感和荣誉感的关系。

20.教师道德品质不用赖于教师个人的职业道德实践活动。（易错题）

21.在教师道德品质构成中，道德情感作用不用体现在基础作用。

22.教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有萌芽、形成、完善阶段。（无：成熟阶段。）

23.属于教师道德品质的范畴没有权利和义务.

24.有关教师道德行为善恶的认识正确的是教师道德行为没有性质之分。

25.教师道德行为选择的内部条件没有教师个人身体素质。

26.教师道德评价的功能不包括教师道德评价是提高教育质量的关键。

27.对教师道德行为和道德品质的认识错误的是：①一定的道德行为是一定的道德品质的基础；②道德行

为是一系列道德品质铸成的。

28.教师道德建设的保障是加强教师道德约束的机制。

29.现代教育的基本特征是教育与社会经济发展相结合。

30.教师道德最主要、最基本的功能是调节功能。（易错题）

31.从狭义上讲，属于教师道德范畴的是教师道德良心。

32.教师的职业道德意识的表现形式是教师道德义务。（易错题）

33.区分教师道德与其他职业道德的根本标志是教师道德原则。（易错题）

34.部分教师上课自由散漫、迟到早退、或者仪表不整、举止粗俗，这反映了这些教师的道德现状存在的

问题是角色意识淡化。

35.所谓人生价值，就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用。（×）

（这里的人生价值包括对人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极与消极作用。）

36.学术批评指遵循一定的规范，分析、议论他人学术计划、过程和结果的缺点与不足。（×）

37.与学术道德规范相关的政策文件不包括《高校人文社会科学学术规范指南》。

38.教师道德修养的特点是自觉性、长期性、曲折性。（无：主观性。）

39.关于内省这种师德修养方法的认识错误的是师德修养的根本方法。

40.教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是教师个人与他人和社会整体教育利益

的关系。

41.有关传统美德的认识错误的是师德教育的核心。

42.道德信念是道德品质的核心。（×）

43.有关师德教育和师德修养关系说法错误的是师德修养是师德教育的前提和必要准备。

44.对为人师表的认识错误的是为人师表是师德教育的任务。

45.有关教师道德品质形成的看法正确的是一种坚定的道德意志的凝结。

46.在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是机构多样化。

47.人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。这体现的是技术

手段的目的化。（非技术工具化。）

48.孔子的“中庸”思想体现了人的理性对个体行为的规定。

49.“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该关注学生的道德生活和

人格养成。

50.教师只有自觉地使自己行为的选择同客观必然性相一致，才能获得真正的自由。（√）

51.特别强调发展教育必须发展师范教育的是梁启超。（易错题）

52.对节操道德品质的认识错误的是能坚定不移地维护教育事业和个人利益。（易错题）

53.教师道德评价对其道德品质的影响体现在教师道德行为评价可以使教师形成相应的善恶观。

54.教师道德品质的构成要素是道德认识、道德情感、道德意志。

55.国际上人文学科较为通行的引注规则是美国现代语言协会（MLA）。

56.教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的制导功能。

57.关于教师职业道德的说法错误的是它调整教师与学生、其它教师、集体、社会之间的各种关系。

58.从教师伦理角度概括出的高校教师在科研中的道德规范，主要有以德修身，率先垂范。

59.学术规范包含的含义有：①学术研究中的具体规则；②高层次的规范。（无：学术研究的总原则；.学

术研究的流程。）

60.教师道德良心对教师行为的作用不表现在教师行为的进行过程中，起着外在约束和引导的作用。

61.与其他职业良心相比，教师道德良心的特征有示范性强、层次性高。（无：感染性强与内控性强。）

62.教师道德义务的作用不表现在正确的义务观可以约束和规范教师的行为。

63.对于高校教师来说，其本职工作是教学与科研。（无：社会服务与管理。）

64.高校教师在科研过程中遇到的矛盾没有科研工作与劳动付出的矛盾。

65.作为高校教师，在参与科学技术的研究和应用开发活动时应该具备的道德品质有要努力平衡家庭和工

作之间的关系。

66.教师道德品质作为一种行为习惯与习性，同自然养成的一般生活习惯或习性是相同的。（×）

67.教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是教师在一系列

的道德选择中表现出来的比较稳定的的特征和倾向。（×）（易错题）

68.教师道德行为不具备人类一般行为的共性。（×）

69.在教师道德品质的构成要素中，道德意志是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成

分。（×）（应是道德认识）

70.相对于其他职业道德，教师职业道德的主要特征是在道德规范上更严格。

71.道德调节最终依靠道德自觉性来实现的说法是正确的。

72.教师职业道德规范体系包括的要素有教师道德原则；教师道德规范；教师道德范畴。（无：教师道德

评价）

73.“热爱教育、忠诚教育”作为教师道德原则的基本原则的具体要求不包括较高的科学文化知识和高尚的

思想品德修养。

74.正确处理言教和身教的关系要认真把握的是教书育人，关爱学生。

高等教育法规

1.国家规定范围之内的学费标准审批权限在省级人民政府。（而非省级教育行政部门，多错题。）

2.教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族

素质的使命。（而非传授专业知识。）

3.高校学生权利是一项法律权利。（而非应有权力，多错题。）

4.高等学校章程的修改，应当报原审批机关来核准。

5.罚款不属于我国对学生进行处分种类。（而非开除学籍，多错题。）

6.在教育行政诉讼中，教育行政机关或教育法律、法规授权的组织负有举证责任。（而非教育行政相对

人。）

7.交付全国人民代表大会表决未获通过的法律案，如提案人认为必须制定该法律，可以按照法定程序重

新提出，是否能列入全国人大会议议程最终由全国人大审议决定。（而非全国人大主席团审议决定。）

8.作为一个部门法，教育法规与其他部门法相比较，具有的特征，除了内容具有多层次性、广泛性和调

整对象的多样性之外，还包括法律后果的特殊性。（而非权利和义务的统一性；国家的强制性。）

9.不属于教育法律的责任种类的是行为法律责任。（而非刑事法律责任。）

10.根据《中外合作办学条例》规定，举办颁发外国教育机构的本科学历、学位证书的中外合作办学机构

和项目，中方合作办学者必须是实施本科层次学历教育的高等教育机构。（而非可以是实施专科层次学历教育的普通高校。）

11.教育法规关系的构成要素是：①主体；②客体；③内容。（无：对象与行为。）

12.申请创办中外合资研究开发机构，在经主管部门同意后，须报请：①科学技术委员会审核；②机构编

制部门审批。（而非教育行政部门审核与发改委审批，易混淆的题目。））

13.教师的权利主要包括的方面：①教师实施某种行为的权利；②要求承担义务者承担法律义务的权利；

③通过行政和司法渠道确认和保护被非法侵害的合法权益。（无：参加教学活动之外的活动的权利。）

14.根据《教师法》第37条规定,教师有下列情形之一的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给

予行政处分：①故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；②体罚学生,经教育不改的；

③品行不良,侮辱学生,影响恶劣的。（无：④弄虚作假、骗取教师资格；⑤违反学校内部纪律的，多错

题。）

15.《教育法》规定，设立学校必须具备的基本条件包括：①有组织机构和章程；②有必备的办学资金和

稳定的经费来源。（无：有50位以上专任教师；40亩以上土地。）

16.教育行政诉讼的管辖主要分为：①级别管辖；②地域管辖；③裁定管辖。（无：专属管辖，多错题。）

17.下面所列特征中不属于教育行政诉讼特征的是：①原告举证；②可以调解。（无：主管恒定与诉权专

属，多错题。）

18.目前我国解决教育违法和教育纠纷的主要司法途径包括：①民事诉讼；②刑事诉讼；③行政诉讼。（无：

行政复议与自行和解，多错题。）

19.根据《国家赔偿法》规定，申请行政赔偿的基本条件是①国家机关及其工作人员在行使职权时有《国

家赔偿法》规定的侵权情形；②侵犯行为已造成损害。（无：国家机关及其工作人员在行使职权时违法侵权。）

20.按照“法律后果”的内容，可将教育法律规范分为①制裁性规范；②奖励性规范。（无：③义务性规

范；④授权性规范。）

21.教育与生产劳动相结合是我国高等教育的一个基本原则。（×）

22.教育法规是人类社会的产物，贯穿于人类社会的始终，伴随着教育的存在而存在。（×）

我国教育行政法规依法只能由国务院制定并发布。经国务院批准，授权国家教育委员会发布行政法规，由委主任签署发布令。（×）

23.教师申诉是通过司法机关的诉讼程序进行的，因而教师申诉具有诉讼的性质。（×）

24.教育法律草案交付表决前，最后一稿（即法律草案表决稿）通常是由全国人大法律委员会修改完成的。

（而非全国人大主席团，多错题。）

25.教育法制化是我国21世纪教育发展的必然趋势，就目前，我国实现依法治教的关键是教育行政部门、

政府有关部门依法行政。（而非建立、健全处理教师申诉、学生申诉的程序与机制及运用司法手段处理教育纠纷的机制。）

26.《教师法》第十七条规定：“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循双

方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任。“该条法律条文中包含着教育法律规范中的义务性规范。（而非授权性规范。）

27.从逻辑结构上看，任何一个具体的教育法律条文都应包含三个要素，其中不包括行为动机。（教育法

律规范的结构包括法定条件、行为准则和法律后果，不包括行为动机。）

28.高等教育推动社会发展的基本途径不包括传承、创新文化，培养跨文化的人才。（而非直接服务社会。）

29.国家规定范围之内的学费标准审批权限在省级人民政府。（而非国务院教育行政部门。）

30.高等学校年经费开支标准主要由省级教育行政部门制定。（第30、31题两题比较记忆。）

31.根据《普通高等学校教育评估暂行规定》，普通高校的合格评估（鉴定）由（所有普通高校都由教育

部组织实施）。（而非本科院校由教育部组织实施，专科院校由省级教育行政部门组织实施。）

32.高等学校应当对教师、管理人员和教学辅助人员及其他专业技术人员的思想政治表现、业务水平、工

作实绩进行考核，考核结果作为聘任或者解聘、晋升、奖励或者处分的依据。（无：个人道德品行，多错题。）

33.高等学校校长的职权包括①拟定发展规划、②聘任与解聘教师。（无：③领导学校的思想政治工作和

德育工作；④任免副校长。）

34.学生不得转学的情形有①入学未满一学期的、②招生时确定为定向、委托培养的、③应予退学的。（无：

有1门以上科目考核成绩不合格。）

35.有权审批设立实施专科教育的高等学校的机构是①国务院教育行政部门；②省、自治区、直辖市人民

政府。（无：③国务院；④省、自治区、直辖市教育行政部门，多错题。）

36.根据我国《立法法》规定，①省、自治区、直辖市人大及其常委会；②由国务院批准的较大的市的人

大及其常委会立法主体拥有制定地方性法规的权限。（无：省、自治区、直辖市人民政府即地方各级人民政府。）

37.罚款不属于我国对学生进行处分种类。（而非开除学籍。）

38.能够引起教育法律关系产生、变更或消失的客观情况，即教育法律事实包括①教育法律行为；②教育

法律事件。（无：③教育法律关系主体；④教育法律关系客体；⑤教育法律后果。）

39.教育法律关系的内容包括：①教育权利；②教育义务。（无：③教育法上的行为能力；④教育法上的

权利能力，多错题。）

40.“精彩一课”，应当属于教育法律关系中的内容。（×）

41.在教育教学活动中，教育者与受教育者之间是权利义务平等的教育民事关系。（×）

42.在我国，全国人大的立法权限是修改宪法，其他法律由全国人大常委会制定。（×）

43.教育法规的实施在内容上包括教育执法、司法和守法。（√）

44.即便没有造成侵权损害事实，教师也可以进行教育法律救济。（×）

45.高校教师的培养和培训是在专门的教育机构中进行的。（×）

46.不属于国外学者来华进行研究和学术交流的是来华任教。（而非其他事件。）

47.《中华人民共和国教师法》的颁布时间是1993年。（而非1986年。）

48.教师享有“开展教育改革和实验”的权利属于《教师法》所规定的教师的教育教学权。（而非科学研

究权。）

49.动态意义的教育法制，其核心在于依法治教。（而非教育执法。）

50.教育法律责任的内容依据处罚严厉程度的不同，可分为补救和制裁。（而非吊销办学许可证。）

51.我国在1997年将“依法治国”确立为治国基本方略。（而非1999年。）

52.根据国家规定，我国高校短期邀请外籍专家，被邀请者应①具有博士学位或副教授以上职称；②在该

学术领域有一定造诣。（而非硕士及以上学位或教授职称；在该学术领域有杰出造诣。多错题）

53.教育经费的“两个提高”指①国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例应逐步提高；②全国各

级财政支出总额中教育经费所占比例应逐步提高；③中央财政支出总额中教育经费所占比例应逐步提高。（而非教育经费总额占国民生产总值的比例应逐步提高。）

54.教育经费的“三个增长”指①各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长；②

按在校学生人数平均的教育费用逐步增长；③教师工资和学生人均公用经费逐步增长。（而非教育总经费逐步增长。）

55.设立高等专科学校应符合以下规定：①主要培养高等专科层次的专门人才；②以1个学科为主要学科。

（无：全日制在校学生计划规模在2000人以上；专任教师在500人以上，多错题。）

56.教育法律关系的构成要素是①主体；②客体；③内容。（无：对象与行为，多错题。）

57.根据我国教育法律法规的有关规定，制裁手段表现在教育法律责任方面有人身罚；能力罚；财产罚；

申诫罚。

58.依据处罚内容的不同，可以将教育行政处罚分为①申诫罚；②能力罚；③财产罚。（无：人身法。）（第

58题与59题的不同点，比较记忆。）

59.对学生的退学处理，由学校教务部门决定。（×）

60.我国高等教育行政管理的基本体制是分工负责、分级管理。（而非中央统一领导。）

61.教育行政处罚一般应由县级以上人民政府的教育行政部门实施，也可委托符合《中华人民共和国行政

处罚法》第十九条规定的组织实施。如委托有关组织实施，处罚行为的法律责任应由委托的教育行政部门承担。（而非委托的教育行政部门和被委托的有关组织共同承担。）

62.根据我国《学位条例暂行实施办法》规定，硕士学位论文答辩不合格的，可在一年内修改论文，重新

答辩。

63.教师如果对学校或其他教育机构提出申诉，受理申诉的机关为主管的教育部门。（而非当地人民政府

的有关行政部门。）

64.教育法律关系与一般法律关系的重要区别在于教育法律关系具有同一性。（而非复杂性。）

65.设立中外合作办学机构，省、自治区、直辖市人民政府的审批权限是①实施高等专科教育的中外合作

办学机构；②实施非学历高等教育的中外合作办学机构。（无：实施本科及以下层次高等学历教育的中外合作办学机构。）

66.《教师法》对教师作用的原则性规定是①教书育人；②培养社会主义建设者和接班人；③提高民族素

质。（无：传承民族文化，多错题。）

67.在我国，教育法律救济的途径主要有①教育行政救济；②教育司法救济。（无：教育民事救济；教育

刑事救济。多错题）

68.属于教育行政处罚是①罚款；②责令停止招生；③吊销办学许可证。（无：记过，多错题。）

69.根据我国《立法法》规定，①由国务院批准的较大的市与省、自治区、直辖市人民政府；②国务院各

部委拥有制定规章的权限。（而非地方各级人民政府；县级以上人民政府。）

70.聘请外籍专家、外教，应由省、自治区、直辖市人民政府外事局审批。（×）

（聘请专家、外教，按院校隶属关系，由国务院有关部（委），或省、自治区、直辖市教育行政部门审批；对首次拟聘请专家、外教的学校，应按院校隶属关系，由院校向上级主管部门提出申请。）

71.无过错责任原则也是教育法律责任的一项基本归责原则。（×）

72.设立独立设置实施本科及以上教育的学院应符合以下规定主要培养专科及专科以上专门人才。

73.在我国，现行教育法对我国教育方针规定的是教育必须面向现代化、面向世界、面向未来。（而非教

育必须为社会主义现代化建设服务。）

74.学生对处分决定有异议的，在接到学校处分决定书之日起5个工作日内，可以向学校学生申诉处理委

员会提出申诉。（而非7个工作日。）

75.拥有撤销地方性法规权限的机关是全国人大常委会。（而非全国人大与国务院。）

76.《中华人民共和国义务教育法》实施的起始时间是1986年。（而非1987年。）

77.我国普法工作的起始年份是1986年。（而非1985年与1987年，多错题。）

78.下列论述错误的是行为人的主观过错是指行为人在主观上有违反教育法律法规的故意。（而非责任人

有教育违法行为是其承担教育法律责任的前提；因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。）

79.在众多教育法律责任主体中，最主要、最常见的一种教育法律责任主体是学校。（而非教育行政机关，

多错题。）

80.我国教育对外交流与合作的形式有①出国留学；②到国外进行学术交流；③出国做研究；④到国外任

教。（这里注意要有到国外任教。）

81.政府对高等教育的财政拨款形式主要有①普通经费拨款；②专项经费拨款；③政府科研经费拨款。（无：

特别补助拨款。）

82.《教师法》对教师作用的原则性规定是①教书育人；②培养社会主义建设者和接班人；③提高民族素

质。（无：传承民族文化。）

83.制裁指特定的国家机关依法追究违法行为者应负法律责任而实施的一种强制性惩罚措施，主要包括：

①行政制裁；②民事制裁；③刑事制裁。（无：经济制裁。多错题）

84.参照我国《行政许可法》规定，国务院教育行政部门可以对①教育行政许可规定具体实施的程序、条

件等；②向国务院提出有关增设、修改、废止教育行政许可的立法建议。（无：③在制定的规章和规范性文件中设定教育行政许可；④向省、自治区、直辖市人民政府提出有关增设、修改、废止教育行政许可的立法建议。多错题）

85.属于教育行政处罚的是①罚款；②责令停止招生；③吊销办学许可证。（无：记过。）

86.决定立法议案能否列入全国人大或全国人大常委会议程的机构是①全国人大主席团；②全国人大常委

会委员长会议。（无：全国人大常委会与全国人大法律委员会。）

87.法通过义务性规范来进行非确定性指引。（×）

88.教育行政诉讼只能由教育行政相对人如教师、学生或学校提起，而不能由教育行政机关提起。

（√）

89.教育行政复议的被申请人并非只限于作出具体行政行为的教育行政机关。（×）

90.《高等教育法》所说的“其他高等教育机构”也可以颁发学历证书。（×）

91.设立助学资金，都必须采用无偿捐助形式。（×）

92.《高等教育法》规定，各级政府应保证国家兴办的高等教育的经费逐步增长。（×）

93.国家规定，公派出国留学人员抵达留学国，在一个月内未向所属使领馆报到，即要被取消公费留学资

格并承担违约责任。（而非三个月。）

94.高等学校分立、合并、终止，变更名称、类别和其他重要事项的审批机构是原审批机关。（而非国务

院教育行政部门。）

95.侵占学校及其他教育机构校舍、场地及其他财产的，依法承担民事责任。（而非行政责任与刑事责任。）

96.教育司法实践中常用的教育法律责任是从广义上讲的教育法律责任。（×）

97.根据《高等教育法》，高等学校的具体标准由国务院制定。（而非教育部。）

98.刑罚分为两类：主刑和附加刑。主刑是对犯罪人适用的主要的刑罚方法，附加刑是补充主刑适用的刑

罚方法，同时也可单独适用。下列属于附加刑的刑罚是罚金。（而非罚款。）

99.定位教师这一职业角色的前提是①从教于学校或其他教育机构；②教师是履行教育教学职责的专门人

员；③教师是履行教育教学职责的专业人员。（无：取得教师资格证。）

100.我国高等教育的社会主义性质体现在①由中国共产党领导；②遵循宪法规定的基本原则。（无：③我国是社会主义国家；④指导思想，多错题。）

101.根据我国《立法法》规定，国务院有权撤销不适当的①部门规章；②地方政府规章。（而非地方性法规和行政法规。）

102.根据我国《中外合作办学条例》规定，外国宗教院校和宗教教职人员在中国境内从事合作办学活动必须报请教育部和国家宗教事务局审批。（×）

103.高校教师的培养和培训是在专门的教育机构中进行的。（×）

104.我国高等教育行政管理的基本体制是分工负责、分级管理。（而非中央统一领导。）

105.关于高等教育行政关系的特征，错误的是权利义务具有对等性。（无：教育行政主体在实体上的权利义务是重合的。）

106.我国教育工作的总方向是教育必须为社会主义现代化建设服务。（而非教育必须面向现代化、面向世界、面向未来。）

107.在教育行政诉讼中，教育行政机关或教育法律、法规授权的组织负有举证责任。（而非教育行政管理

相对人。）

108.列入全国人大常委会会议议程的法律案，一般须经过三次常务委员会会议审议后再交付表决。（而非两次。）

109.联合国教科文组织成立的年份是1946年。（而非1972年。）

110.高校学生纪律处分的种类包括①警告；②严重警告；③记过。（无：记大过。）

111.高等学校校长的任职条件包括①具有中华人民共和国国籍；②在中国境内居住；③具有较高的文化水平、专业技术理论和知识。（无：本科以上学历。）

112.教师申诉制度具有如下基本的法律特征：①非诉讼性；②权利救济的特定性；③法定性。（无：可选择性。）

113.我国行政机关有权进行的教育法制监督途径是①教育执法检查制度；②教育督导；③教育行政监察。

（无：教育经费预算、决算制度；教育审计，多错题。）

114.教育法规与教育大纲、教学原则的不同之处在于①规范性；②确定性；③强制性。（无：教育性。）115.在我国，全国人大的立法权限是修改宪法，其他法律由全国人大常委会制定。（×）

116.特定学科和专业的本科毕业生可直接取得博士研究生入学资格。（√）

117.高校学生身份权是基于高等教育的性质，学生应该获得的本体性权利。（√）

118.受教育者享有在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利。（而非学业成绩，不能漏掉品行。）

119.不属于教育行政管理的法律形式的是强法律形式。（而非非法律形式。）

120.教师提出申诉，应当以书面形式提出。（而非书面或口头。）

121.下列不属于我国教育行政处罚种类的是拘役。（而非罚款。）

122.下列措施属于教育行政处分措施的是警告。（而非撤销教师资格。）

123.根据宪法和法律，可以制定行政法规的是国务院。（而非全国人民代表大会。）

124.教育法律救济具有如下特征：①以法定权益纠纷的存在为基础；②以侵权损害事实为前提。（无：以维护教育法律的权威为宗旨；以惩治侵权行为为目的。）

125.义务性教育法律法规在被表述时通常采用的字样是“必须”；“应当”；“禁止”；“不得”。（注意不能漏掉“应当”也是义务性教育法律法规中经常用的字样。）

126.所有民办学校享受与公办学校同等的税收及其他优惠政策。（×）

127.退学学生可以申请复学。（×）

128.在我国，部门规章与地方政府规章具有同等法律效力。（√）

129.全国人大代表50名以上联名、可以向全国人大提出立法议案。（×）

130.涉及到人的思想、认识信仰等方面的社会关系，法律无法也没必要进行调整。（√）

131.《教育法》对学校及其他教育机构可行使的权利作了多方面的规定。其中包括对受教育者颁发相应的学业证书；组织实施教育教学活动；聘任教师。（无：自行修改章程。）

132.设立高等专科学校应符合以下规定：①主要培养高等专科层次的专门人才；②以1个学科为主要学科。

（无：③全日制在校学生计划规模在2000人以上；④专任教师在500人以上。）

133.根据我国教育法规定，我国的教育方针是①教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合；②培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（无：③教育必须面向现代化、面向世界、面向未来；④使学生在德、智、体、美、劳等方面协调发展，成为社会主义事业的建设者和接班人，多错题。）

134.教师既可成为我国教育法制监督的主体也可成为我国教育法制监督的客体。（×）

135.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的六十日内，作出处理。

（×）

136.只要转出学校与转入学校双方同意，高校学生就可以办理转学手续。（×）

137.高等学校年经费开支标准由教育部制定。（×）

138.根据国家规定，我国高校聘请外籍长期文教专家，应具有博士学位或副教授以上职称以及相当的资历。

（与第52题选择题区别比较记忆。）（×）

139.根据《高等学校接受外国留学生管理规定》，我国高等学校招收外国留学生的名额由高等学校自行决定。（而非由省级教育行政部门审批决定。）

140.对于符合教师资格申请条件的，应在受理期限终止之日起30天内颁发国务院教育行政部门统一制定的相应的教师资格证书。（而非60天。）

141.建国以来，我国的教育行政管理体制围绕着中央与地方教育行政权力、职责的划分问题，经历的发展历程是由收到放、由放到收、收放结合。（无：由放到收、由收到放、收放结合。）

142.根据我国《高等教育自学考试暂行条例》规定，开考新专业应由全国高等教育自学考试委员会来审批。

（而非教育部。）

143.我国政府为外国留学生设立的“中国政府奖学金“除研究生奖学金外，还有①本科生奖学金；②进修生奖学金。（无：专科生奖学金与扶贫奖学金。）

144.根据《教师法》的立法精神和相关法律规定，教师享有：①对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议的权利；②通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理的权利；

③监督学校管理工作。（无：决定学校年度工作计划、发展规划、改革方案、教职工队伍建设等重大

问题。）

145.教育法制监督的途径很多，在目前教育实践中，国家机关和群众对教育法律法规实施情况通常采用监督方式除了教育审计外，还有：①教育经费预算、决算；②教育执法检查；③教育督导；④教育行政监察。（注意不能漏掉教育督导这一选项。）

146.以我国宪法为基础，目前我国各个立法主体制定的法律规范可分为三个不同层级。它们分别是①法律；

②行政法规；③地方性法规、自治条例和单行条例。（无：部门规章和地方政府规章。）

147.教育法律法规的实施主要靠①宣传教育；②社会成员的自觉遵守。（无：③纪律处分；④道德谴责；

⑤公共舆论。）

148.学生既是教育法律关系的主体，又是教育法律关系的客体。（×）

149.学生既是教育法制监督的主体，又是教育法制监督的客体。（×）

150.在我国教育司法实践中，教育法律关系主体主要承担的法律责任种类是教育行政责任。（而非教育民事责任。）

151.侵占学校及其他教育机构校舍、场地及其他财产的，依法承担民事责任。（而非行政责任。）

152.不属于我国法制建设基本方针的是普法全面。

153.明确规定“高等教育由高等学校和其他高等教育机构实施”的法律是《高等教育法》。（而非《教育法》。）154.教育部统一领导和管理全国高等教育事业。（×）

155.教育法律关系的客体是指法律关系主体的权利义务所指向的对象，亦即教育法律关系客观化的表现形式，必然包含：①可分为不动产和动产两大类的财产；②可分行政行为、管理行为和教育教学行为的行为；③包括各种教材、专著等在内的精神产品。（无：教育权利和教育义务。）

156.社会力量举办学校，可以要求取得合理的回报。（×）

157.学校为学生提供的住宿收费标准必须严格按照实际成本确定。（√）

158.教育司法是教育法实施的重要形式之一，但并非一切教育法的实施都依赖于教育司法。司法介入教育的范围必须遵循以下原则：①重视权益救济原则；②遵循教育自身的特点和规律原则。（无：③权利与义务相统一原则；④目标与手段相统一原则。）

159.下列情形中，既属于权利又属于义务的有①适龄儿童接受义务教育；②接受扫盲教育；③教育行政机构行使教育行政管理职权。（无：教师进行教育教学。）

160.民办学校收取费用的项目和标准由学校自行确定。（×）

161.教育行政诉讼只能由教育行政相对人如教师、学生或学校提起，而不能由教育行政机关提起。

（√）

162.高等学校可以将用于教学和科研活动的财产用于投资，获得收益，增加费用。（×）

163.教师申诉是通过司法机关的诉讼程序进行的，因而教师申诉具有诉讼的性质。（×）

164.高等学历教育的入学资格包括：①低一级教育毕业或具有同等学力；②经考试合格；③被高等学校录取。（无：无犯罪记录。）

165.决定立法议案能否列入全国人大或全国人大常委会议程的机构是①全国人大主席团；②全国人大常委会委员长会议。（无：③全国人大常委会；④全国人大法律委员会。）

166.根据《中外合作办学条例》规定，中外合作办学者的知识产权投入一般不得超过各自投入的三分之一。167.学生无故缺课累计超过该科教学时数1/3者。

168.教师资格考试科目、标准和考试大纲由国务院教育行政部门审定。（而非省级教育行政部门。）169.动态意义的教育法制，其核心在于依法治教。（而非教育普法。）

170.下列不属于教育权利能力取得方式的是出生。（而非依法律规定；有关部门批准与考试。）

171.不属于教育法律的责任种类的是行为法律责任。（而非行政、民事、刑事法律责任。）

172.民办学校在扣除办学成本后，结余部分应归还出资人。（×）

173.教育教学权是指教师享有从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见的权利。（×）

174.实施非学历教育的高等教育机构的设置标准由教育部制定。（×）

175.高校制定教学计划，必须经主管的教育行政部门审批。（×）

176.凡是提案都可以进入立法程序，成为立法议案。（×）

177.我国教育政策是教育法规的具体化。（×）

178.法律上讲的权利就是普遍意义上的人的权利，即人权。（×）

179.我国教育法律责任的构成应同时包含以下内容：①教育法律关系主体的行为必须违反教育法律法规；

②存在着损害事实；③行为人主观有过错；④教育违法行为与损害事实间存在着某种因果关系。（无：

教育法律关系主体具有完全的教育民事行为能力。）

180.设立大学，其全日制在校学生计划规模应为5000人以上。（而非3000人以上。）

181.《中共中央关于教育体制改的决定》颁布的时间是1985年。

182.国家实行行政许可制度，实施教育行政许可，一般应当由教育行政部门名义作出。（而非政府的名义作出。）

183.教育法规与教育政策的不同之处在于制定主体。（而非根本任务。）

(解释：教育法律由全国人大或常委会制定，教育行政法规由国务院制定，部门规章由教育部制定，地方性教育法规由省级立法机关及政府制定。)

184.构成教育法律法规体系的最基本要素的是教育法律规范。（而非教育法律条文、关系与责任。）185.教育法律救济的方式主要有①教育行政复议；②教育行政诉讼；③教育申诉。（无：仲裁。）

186.《教育法》对学校及其他教育机构应履行的义务作了多方面的规定。其中包括：①维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；②遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目。（无：③公开学生学业成绩；④接受各类检查评估。）

187.《中华人民共和国教育法》第一次以法律形式明确了教师在我国社会主义现代化建设中的重要地位，对教师的权利、义务、任用、考核、培训和待遇等方面作了全面的规定。（《中华人民共和国教育法》应改为《教师法》。）（×）