主题学习丛书运用中的几点做法
《主题学习》丛书运用中的几点做法
仓南路学校张引利
接到这个作业的时候，我内心真是五味杂陈，不仅回想起区里一些学校的学生在课堂上读书学习的情景，一群五年级孩子站起来讲话是如此的流畅，视野还是那么的开阔，就连在场听课的老师都自愧不如，羞愧难当的同时又羡慕不已。再回头想想我们的孩子几年前的情景：当老师布置看课外书的时候，相当一部分家长这样说：你连课本还读不好，还读什么课外书？听到这话的时候，你千万不要大惊小怪，这的确是我校家长的原话。而且这样说的家长不是一个两个，而是成片。再说我们的孩子即使不读课外书，那课内的书应该读的不错吧。事实却是，相当一些孩子以完成作业为目标，考试能考90分以上为努力方向。这样，每个班里都有十个以上的孩子学习成绩较差，全靠老师拽着学点东西。作为老师的我们提起这个话心里都感到累。
可自从有了主题学习丛书以后，全校孩子学习语文的状况大有改变。我们再也不用发愁，愁孩子们手中没适合他们阅读的书籍；愁孩子们因为手中没有统一的课外书，很难组织他们进行阅读的训练；愁因为要给家长发话买书。现在，无论你是早晨来我校，还是下午来，无论你是来到低年级，还是高年级，都会看到孩子们认真读书的身影。老师们更是感到手中有了证明自己说法的法宝，更是有了实现自己梦想的出路。下面就谈谈我自己的一些做法。
一、由课堂阅读向课外阅读延伸
学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，主要靠课内阅读来培养。教学四年级下册第五单元，该单元是以“生命”为主题，写的都是关爱生命的内容。教师在引导学生开展本单元课文学习的同时，就鼓励孩子们快速阅读对应的主题学习丛书，结果大约是三天的时间，有孩子就主动的告诉我:老师，这本书里的故事太感人了，我已经全读完了。这时候，班里其他孩子就会积极跟上。等大家都读完的时候，不失时机地向学生推荐阅读诸如意大利作家德．亚米契斯的《爱的教育》、杰克．伦敦的《热爱生命》、笛福的《鲁滨逊漂流记》等类似主题的课外读物，给阅读速度较快的孩子提供可读的书目。这样，孩子们中就有了领头羊。
二、-进行读书交流
书读才是第一步，读书交流才是班级内读书这个事情中的高潮部分，才可以真正展现孩子们的语文才华。孩子们起初进行交流主要采取讲故事，朗读片段，随着自己阅读水平的提高，大部分就进行读和评论，当然因人而异，不能强迫他们。有些孩子不喜欢说，却喜欢写，那就让他读一读自己写的。有些孩子喜欢画，那就让他做一些手抄报。下面摘录一些孩子的读书感悟：
生命感言
作者付迎珈
每个生物都有生命，所有生物的生命都是顽强的。通过学习第五单元，我明白，自己的生命由自己掌握，我们可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命发挥出无限的价值。
通过学习《触摸春天》，我知道了主人公安静是一个有灵性的盲女孩，虽然她才八岁、双目失明，但是，蝴蝶在她八岁的人生当中，划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。她曾经捉到过一只小蝴蝶，一直睁着眼睛的小蝴蝶，后来，安静忍不住把她放了，安静都这样珍惜生命，我们更要珍惜生命，不要碰到一点点小困难就放弃生命。安静告诉我们这样一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生命是妈妈给我们的，我们应该珍惜生命，好好的使用它，在有限的生命里作出无限的事情。
生命感言
作者刘书宏
小时候，我就特别喜欢芦荟，因为被蚊子咬了之后，抹上它的叶汁就立刻不觉得痒痒了。更重要的是，它......
那是八九月份的时候，妈妈说要买一盆花草装饰一下家。我高兴的说：“好啊好啊，买能开花的，还漂亮。”妈妈笑而不答，对我说：“看着电视点，把地给拖拖，扫扫。”“嗯！"我应一声。妈妈便出门买花去了。下午大约一二点钟吧，妈妈回来了。“铃铃，铃铃”的门铃声响起，妈妈回来了！我笑盈盈地为妈妈开门。咦，这是什么？我看见的“花”上没有一点儿彩色，只有大片的深绿。“妈妈，不好看，你回去换！”我赌气地坐下说。“宏宏，这叫芦荟，好养活！”妈妈说。“只要你喜欢，你都说好养！”妈妈看了看我，把芦荟放在阳台的窗台上，换了鞋。一日复一日，暑假到了，妈妈带我去黑龙江玩，说二姨在那儿。我玩得很好，不知不觉，暑假快要结束了，我蹦蹦跳跳地回到了温暖的家。嗯，还是自己家更温暖，更舒服啊!突然，我脑海中闪过一道光——嗯，芦荟死了没有？我连忙跑到阳台，芦荟不仅没有死，而且还长得更茂盛，更翠绿了，我用手指捏了捏叶肉，软乎乎的，特别像我大腿上的肉。叶子边缘虽然有锯齿形的尖，但是一点也不扎得疼，摸上去还痒痒的。不知何时，摸上去还痒痒的。不知何时，大芦荟“脚”下有了五六颗小芦荟，像母亲保护着孩子，像孩子依偎着母亲。母亲的“头”已经“垂”了下来，妈妈说可能是长得太高了，芦荟的“地基”承受不了了，所以“头”“才”“垂”了下来。我看见大芦荟下面有一些“脚”已经没了“肉”于是我便用刷牙的牙杯盛了满满一杯清水，把水倒入花盆中。此后几日，我隔三差五为它和它的“宝宝”“喝”水，一日复一日，它们慢慢的好了。我想，或许，它们生命中的任务，就是要让任何一个生命学会顽强。
生命是顽强的，因此，我从不屈向上的芦荟中学会了生命，以及任何生命，都要学会坚持。
可爱的小狗
作者夏涵芳
爷爷家养了两只可爱的小狗，一只大的，一只小的。大的是浅黄色的，我叫它大黄，小的是黑色的，胖胖的，我叫它小黑。我很喜欢这两只小狗，它们是我的好朋友。
每到星期天爸爸都会开车把我送到爷爷家，我每次一到门口，小狗就好像早就预知到我要来了，一前一后的迎出来了，朝着我摇着尾巴“汪汪”的叫着，好像在对我说：“芳芳，我们想你了。”
喜欢跟它们两个做游戏。我拿着小皮球向前一扔，然后摸摸它们的头对它们说：“乖乖，给我咬回来。”它们两个会嗷嗷的叫一声，飞快的向皮球跑去，一般都是大黄先咬着，但是小黑不示弱，就跟大黄抢，用两只前爪去够大黄嘴里的皮球，已经给我咬坏3个皮球了。到最后总是小黑趁着大黄把
皮球放在石榴树后玩耍的时候，一下抢过去飞快跑到我的面前把皮球给我，然后朝着大黄“汪汪”的叫几声，再在原地转几圈，像是在向大黄示威：“看我多厉害。”我在爷爷的批准下，可以扔给小黑一把小虾干表扬它，看着小黑津津有味的吃着虾干，大黄会跑过来，可怜巴巴的朝着小黑叫几声，小黑头都不抬，叼起虾干跑到窝里去，自己吃起来。
我在院子里跳绳的时候，我跳一下，大黄和小黑也跟着高兴的来回转，还“汪汪”的叫着，有时候它们还会兴高采烈的也跟着跳几下，逗得我哈哈大笑，可开心了。它们是我的好朋友，我跟它们特别有感情，我跟爷爷到街上溜达，它们两个就跟在我后面，还打着闹着，特开心。我停下来休息时，它们两个就围在我身旁，打闹着，在地上翻跟头，玩的特欢。街上的老爷爷老奶奶都笑的眼睛眯成了缝说：“这狗成了小芳芳的跟班了，再回潍坊捎着去吧，一块上学去。”然后我一高兴就会扔给它们两个几个骨头形状的小饼干，逗得我爷爷也大笑：“俺家芳芳就是愿意有人夸她的狗好。”
我爱我的大黄和小黑，它们是我的好朋友，每次我要回潍坊的时候，它们两个都会恋恋不舍的在门口送我，还嗷嗷的叫着，咬我的裤脚，好像是在说：“芳芳不要走，不要走，我们还没跟你玩够呢。”我扔给它们虾干说：“好好吃饭，等你们吃完，我就来看你们。”等爸爸开着车走出好远了，我回头看，爷爷奶奶都进屋了，大黄跟小黑还在门口朝这边望着，慢慢的就成了小小的黑影，再慢慢的就看不见了。
再见，我的大黄，小黑。下星期我还会回来看你们的。
生命感言
---------- 第5单元读后感
作者解金玉
上帝是公平的，他给予我们宝贵的生命。如果你不去珍惜它。他会像荷叶上的露珠一样，风一吹便消失在水中......
生命，是香瓜子在砖缝中，凭着壳中那仅有的一点营养，冲破坚硬的外壳，还是安静这个盲女孩在早晨细细的感受春光，也还是一只小飞蛾在杏林子的手掌心中苦苦挣扎，还是那些小花不在温暖的阳光下拔地而起而在冷风冷雨中傲然挺立。这时，我明白了，生命的意义是勇气!
“我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。”这是大作家巴金的一句话，难道不是吗?我们应该像琳达的家人一样，无私地为别人付出。生命的意义是付出，给予。
我们应该学习的，还应该有雷锋。他说过一句话;''人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。"
生命是什么？生命是值得敬畏的，也是无法预知的，谁都知道生命是诊贵的，但很少有人善待它，珍惜生命吧。
三、养成读书的好习惯
从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。因此使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，合理积极使用各种方法读书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是习作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所谓的扩展文章内涵的
“添枝加叶”，源于原文线索的“顺藤摸瓜”，加工现成文本的“推陈出新”，模仿言语表达的“移花接木”等，如果没有耕耘，也就没有收获的喜悦。学生是阅读的主人，平时要注重训练学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，天长日久，能积累很多语言材料，让它成为自己写作的“源头活水”。
做读书笔记是我们的习惯。由于课堂时间，学校时间毕竟是很有限的，孩子们大量的阅读还是在课外。为了能让几乎所有的孩子都完成阅读量，每一个礼拜六、礼拜天我都会安排孩子读书的两个板块，做两篇读书笔记。笔记主要以摘录加体会的形式出现。或者你可以讲一讲摘录这一段的理由。这样孩子们读书的能力自然会提高不少。通过做读书笔记，不仅积累了词句，习作、说话时才能信手拈来，得心应手地学以致用，使文章锦上添花。同时还培养提高了孩子们的美学素养。
四、读书方法
语文课堂不仅要学生学习知识，而重要的是教会学生读书学习的方法。在课堂上我们指导学生边读边划出不理解的地方，划出你最欣赏的地方，为课文续写，填补旁白、改写等，这在课外阅读中能得到恰当地使用。
让学生恰当地使用速读、跳读、默读、浏览等方法，引导他们精读重点章节以及文章优美的部分，其余部分则采用蜻蜓点水似的阅读法。
对不同层次的学生，也要分别对待，用不同的阅读方法指导。只有恰当的合理的运用好方法，孩子们的阅读水平，阅读量才能提高，当然孩子们的习作水平也自然会提高。
五、读书的目的是培养心灵
“学校要有占据学生全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。这是读书要教给学生的。”
“一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他的心灵里留下什么痕迹，——这一点决定着人的情感的培养，决定着年轻人对待同年龄的人、对待长者以及对待生活的态度......”
“生活在书籍的世界里，就是追求思想的美，享受文化的财富，使自己变得更加高尚。”
语文课堂并不是简单地分析课文，讲故事，识记字词，它同样也是对学生进行思想教育的阵地。
在阅读教学中，我非常重视孩子们心灵的培养，可以说把思想品质的培养当做首要任务去完成。当然，在主题学习的学习中，我也是一样的做法。因此，我班的孩子平时行为习惯好，代课老师反映听课普遍认真，作业完成认真、细致；班内学习氛围浓，风气正。班里基本没有打架、斗殴、闹别扭的。用有些老师的话讲就是懂道理。
孩子们正是在读美好的书的同时变得更加美好，也是在美好的氛围里变得更加爱读书，爱自己，爱别人，也爱生活，热爱生命。
六、追求独立
我们常说：“一千个人读《哈姆雷特》，就会有一千个哈姆雷特。”没有个性
的阅读只能是照本宣科，照搬照抄，起了一个录音机的作用，这样的书不读也罢。孩子们教成这样，也就成了活机器。我平时要求学生读书一定要读出自己的想法，既读书先理解作者原文的意思，然后一定要想一想这种做法或想法对你本身有什么借鉴，对你今后的思想或行为有什么指导价值。或者说读书是与别人对话，对话的终极目的是要运用于自己的成长，而不是为读书而读书，甚至说读书仅仅是为了炫耀我读了什么书。这样独立的思考又是建立在学生有了一定的读书能力和大量的阅读的基础上的，同时又激发了他们读书的欲望。
这几年运用主题学习丛书的效果总的来说还是不错的，当然，没有百分百的完美，我还会继续努力，继续探索。同时也盼望学习到优秀老师更多更好的做法。