念奴娇赤壁怀古PPT讲解稿

郑州市中等职业学校教学设计PPT讲解稿

《念奴娇﹒赤壁怀古》

许多古人，每见名山大川，必有所感。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭湖而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出留下许多千古传唱。同样，宋代词人苏轼来到历经沧桑的赤壁古战场亦颇有感慨，醉书一曲《念奴娇》。今天就让我们穿越时空的隧道走向苏轼，共同感受豪放词的代表作《念奴娇·赤壁怀古》带给我们的辽阔意境和人生感慨吧！各位评委、各位老师，大家好！今天，我的教学设计题目是：《念奴娇·赤壁怀古》。

我将从教学分析、教学目标、教学方法、教学过程和教学反思五个方面进行汇报。

一、教学分析

1、教材分析：《念奴娇·赤壁怀古》选自高教版中等职业语文基础模块下册第六单元宋词二首其一。本单元重在古诗文欣赏，《念奴娇·赤壁怀古》以怀古为题，透过历史的烟云，抒发了对人生的无限感概和深沉思索。

2、学情分析：我所教授的为商业管理专业学生。他们能够准确操作计算机，有较好的口语交际能力，并积累了一定数量的古典诗词。但对于欣赏诗词、感悟意境层面却相对薄弱。本专业学生未来工作方向多为服务行业，良好的口才，丰富的文化底蕴是一个人最基本的素养。欣赏并感受古典诗词，提高自我素养，对未来走向社会的中职生大有裨益。

二、教学目标：

基于教材和学情分析，我确定三维教学目标。

知识目标：1、品语言、赏意境，体会词人情感，认识豪放词风。

2、鉴赏本词，学会诗歌鉴赏的一般方法。

能力目标：1、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。

2、能够感词人所感，体味艺术美的感染力。

情感目标：体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国报国

的宏大志向。

教学重点：用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。

教学难点：体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的人生态度。

三、教学方法

本节课我以QQ群语文学习园地为师生交流平台，借助校园网络，电脑、手机多媒体工具，使用百度搜索、全名K歌软件辅助教学。教法上采用创设情景、任务驱动、游戏激趣。学法上以小组为单位，自主学习、合作探究、融情诵读。初步实现课堂翻转。

四、教学过程

教学过程分为课前热身---课堂教学----课后作业。

课前热身：教师通过QQ群语文学习园地上传预习任务。

1、使用互联网搜索苏轼个人经历和相关作品并摘录一篇耳熟能详的作品在QQ群里进行分享。

2、分享一个百家讲坛链接，《唐宋八大家·苏轼一个伟大的天才和全才》，帮助同学们更全面的了解词人。

我的教学过程分为五个环节:1、走进苏轼，知人论世，2、品读宋词，把握情感，3、欣赏赤壁，感悟意境，4、遥想英雄，寄托情感，5、合作探究，多维解读。

一、走进苏轼，知人论事。

1、我将同学们课前自主预习的苏轼相关信息用思维导图的

形式进行呈现，同学们可将搜索到的零散信息在这张图的一一进行对应，从而更全面了解苏轼。

2、播放微视频豪放词。通过和婉约词的对比，得出豪放词的风格。

二、品读本词，把握情调。

1、播放名家朗诵视频，要求学生注意读音和语气的变化。

2、任务：分组朗读本词，同学们使用全名K歌软件进行朗读，并分享至语文学习园地，同学们互评和教师评价相结合，完成整首词感情基调的把握——豪壮、旷达。采用这种朗读方式，将传统枯燥的朗读模式转变为以学生喜闻乐见的卡拉OK方式的新型朗读，学生你读我听大家评的，激起朗读兴趣，让课堂教学更加开放、进步化。

三、欣赏赤壁，感悟意境。

任务一、同学们使用学校校园网络在百度上搜索赤壁的相关图片以及视频资料等，欣赏景色。分组讨论，面对赤壁的景色，若是你身临此处，会有这样的感慨呢？同学们在QQ群里分享感受。

任务二、结合景色，朗读词的上阙，分组讨论苏轼的感慨如何，找出相关语句进行解读。每组上传一个确切答案在QQ群共享。教师进行评价总结（苏轼面对雄奇壮阔的赤壁，引起怀古思绪，想到了赤壁之战。继而由江水的流逝想到岁月的无情，并产生对历史和人生的思索。）

安排这两个任务，目的在于让学生们明白：人生阅历不同，欣赏角度各异。

任务三、结合同学们在网上搜索的图片，为“乱石穿空，惊涛怕岸，卷起千堆雪”这三句词各配一幅图画。赏析词句所涵盖的意境，突破教学重点。

四、遥想英雄，寄托情感。

任务一：同学们使用校园网络在百度上搜索周瑜的个人简介，朗读下阙，找出描写周瑜的语句。（小乔初嫁，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。）从美人、外貌、装束、战绩来描写周瑜任务二：词的下阙提到的美人小乔和杜牧《赤壁》诗中末句提到的小乔，写作目的是否相同，分组讨论。每组上传一个答案在QQ群共享。教师进行评价总结。（本词提到小乔是为了赞周瑜英俊潇洒，而杜牧的诗中提小乔是为了表明赤壁之战胜负的重要性。）

任务二：教师播放火烧赤壁的视频让同学们直观欣赏那场“强虏灰飞烟灭”的战斗，思考：三国风流人物数不尽数，为何苏轼只写周瑜？结合同学们查阅的周瑜和苏轼的相关知识，分组讨论完成图表并上传都QQ群。

苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。突破教学重点。

五、合作探究，多维解读。

任务一、结合品读本词时同学们把握的感情基调，和上阙词人笔下的赤壁景色，探究：“人生如梦，一尊还酹江月”这句词里面包含着苏轼怎样的人生态度?

教师在QQ群推荐贬谪黄州之时苏轼散文《赤壁赋》中的几句话帮助同学们更好的理解本句词。（且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，

而吾与子之所共适。）同学们在QQ群中展开讨论，同时每组上传一个最佳答案在QQ群。教师评价并总结。

任务二、中央电视台的诗词大会的热播，让我们看到中华传统文化的魅力，今天我们就选取苏轼最喜欢的一个意象“月”来一组飞花令。同学们在游戏中再次感受古诗词的魅力。

六、作业：

1、QQ群上传本节课作业，教师及时作出评价。

2、利用互联网搜索豪放词的的代表词人辛弃疾作品，

反复朗读，体会意境。

教学反思：

本节课以QQ群语文学习园地为师生在线交流平台，借助朗读软件提高朗读兴趣，百度搜索扩充知识量，视频播放呈现直观图像，游戏激发学习古诗词兴趣。在教师任务驱动下，学生自主学习性加强，团队意识增进，自我能力得到更全面的提升。并结合专业，加大古诗词欣赏与感悟，提高个人素养，渗透传统文化。实现翻转课堂。

多元评价模式贯穿整节课教学过程，朗读本词师生互评，讨论问题教师点评，游戏环节自我评价，课后作业教师评价。语文学科，涵盖知识量大，信息化教学减轻了教师一味灌输知识的模式，让学习主动化，信息化，开放化。