小学语文_爱如茉莉教学设计学情分析教材分析课后反思

《爱如茉莉》是苏教版语文五年级下册第五单元的第一篇文章。本单元是以“爱与亲情”为主题组织文章，重在让学生体会和感悟生活中无处不在的亲情。【设计思路】1、指导思想《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课以此为指导进行设计。2、设计理念阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生阅读、体验的学习情境，以促进学生对文中事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟。3、教材分析《爱如茉莉》这篇文章用清新，朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如盛开的茉莉，虽然平淡无奇，但却纯净洁白，散发出缕缕幽香。这种爱也许并不像小说中描写的那样缠绵悱恻、轰轰烈烈。这样的爱看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。 4、学情分析（1）对于爱的感悟，学生只能意会，无法言传，而且现在的孩子感情太粗糙，难以从平实的语言文字中切身感受到爱的真谛。因此本课就是要通过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来，受到“亲情与爱”的教育；（2）五年级学生对于父母之间的爱无法获得真实的体会，他们也羞于去表达这种爱。所以学习这篇课文，我抓住重点句

段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力、情感体验等方面的训练。【教学目标】1、知识与能力：有感情的朗读课文；凭借课文平实的语言，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。2、过程与方法：用抓细节和重点词自读感悟的方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作、神态等方面的描写，在自由读、指名读、范读等多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间的真爱。3、情感态度与价值观：在朗读感悟中体会如茉莉般平淡无奇但却真真切切的爱，使学生受到“真情、真爱”的熏陶。4、现代教学手段的运用：运用多媒体课件播放重点学习内容、图片和音乐，为学生创设静谧、美好的学习情境。【教学重点】凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。【教学难点】父母之间的真爱为什么如茉莉。【教学准备】制作PPT课件，选择符合文章意境的音乐，了解茉莉花特点。【教学过程】一、谈话导课，了解茉莉特点1、同学们见过茉莉花吗？谁来说说它有什么特点？2、课件出示茉莉花图片及四个词语，引导学生说句子。平淡无奇洁白纯净缕缕幽香清香（1）师指名读、齐读词语。（2）通过预习，你能用上面的词语为大家介绍一下茉莉花吗？（3）师小结：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。（设计意图：引导学生结合预习，用以上词语说句子介绍茉莉花，既是对学生的语言训练，又能切身感受茉莉花的特点和品质，为课文的学习和感悟做好铺垫。）3、引出课题：我们的生活中也有一种爱像茉莉一样平

淡无奇，但时时萦绕在我们身边，散发着缕缕幽香。二、对比学习，了解作者前后神态、感情的变化，激发阅读兴趣。1、师提问：“爱如茉莉”这句话是谁说的？映儿听到这句话时是什么反应，你从哪儿看出来的？引导学生体会“这也叫爱”中的感情因素。（1）用好笑的语气读这句话，体会作者的不屑和轻视。（2）如果给这句话后加标点，你会加什么？2、可文章结尾，映儿却情不自禁地发出这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”映儿为什么会有这么大的转变呢？（设计意图：通过对比阅读，了解作者前后神态、感情的变化，激发学生阅读课文6—18小节的兴趣。）三、品读课文6—18小节，从细节中感悟父母之间如茉莉般的爱。（一）整体把握，概括了解两件小事。师过渡：让我们一起走进课文的第二部分，作者因为哪两件事感受到了父母之间的爱呢？请你概括说说。 1、引导学生概括两件事：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，也没有吃饺子而是直接去了医院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。2、引导学生用小标题概括两件事：吃不下睡不着（设计意图：从整体把握，引导学生学会用简练的语言概括叙述一件事，训练学生的概括能力，这也是高年级语文教学的一个重点。）（二）学生自读感悟，学习课文6—18小节。师过渡：文章中描写的爸爸妈妈之间相互的爱，蕴含在一个个的生活细节中、蕴含在一个个字词当中。本节课，我们就用关注细节、感受语言的方法来阅读这篇文章。1、师出示本文学习方法。请大家用老师提供的学习方法自由

阅读课文6—18小节，看看哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？用笔将你寻找到的细节和词句划出来，并将自己的感受写在旁边。（课件出示学习方法）2、学生自读课文感悟。（设计意图：学生是学习的主体，但课堂上教师的主导作用也很关键，交给学生阅读方法，可以让学生掌握如何研读文本，如何抓重点词进行理解，这样的学习才叫有的放矢。）（三）汇报交流：学生自由汇报，根据自己的理解谈感受，教师重点引导汇报如下内容：1、妈妈住院前的嘱咐令人感动，通过朗读体会表现出妈妈的牵挂。（师提示：在妈妈心里，自己生病和爸爸吃饺子，哪个更重要？）师小结：妈妈的话在生活当中、在夫妻之间是非常平凡、平淡的一句话，没有豪言壮语，所以说爱就像茉莉一样是平淡的，平常的。2、引导学生感悟、交流“直奔医院”一段。（1）理解“直奔”，让学生体会“奔”的读音不同时意思不同，表达的感情不同。（2）感悟“直奔”，从这个词中你体会到什么？填空练习：爸爸虽然一身疲惫，但他顾不上就直奔医院；虽然爸爸口渴难耐，但他顾不上就直奔医院；虽然爸爸非常饥饿，但他顾不上就直奔医院。（课件出示）（师提示：和自己的疲惫、口渴、饥饿相比，爸爸更关心谁？）（3）感情朗读，内化“直奔”。齐读后师小结：一个“直奔”体现了爸爸对妈妈的关心和体贴，爱就是妈妈的叮咛，爱就是爸爸直奔医院的身影，这份爱看似平淡，却像茉莉一样带给人清香。（设计意图：本环节旨在通过理解直奔、感悟直奔、朗读直奔让学生真切体会到爸爸当时的焦急、担心，了解到爸爸一心只考虑着妈妈，为引领学生细读课文创造条件。）3、病房

的一幕尤其令人感动，让我们来细细感受。（1）课件出示课文图片，师提问，你从图中看到什么，引出第九自然段。请同学们自由读这一段，看看那个词语、哪个画面最让你感动？（2）体会“紧握”和“恬静的微笑”中包含的爱与幸福。（3）体会最后两句话的妙用。①你从“探”中体会到什么？引导学生感受病房的温馨、静谧、轻柔，阳光也不忍心打扰他们……作者借“探”字来表达一种爱。②讲述本段写作方法—借景抒情法，了解什么叫“一切景语皆情语”。（4）师通过配乐指导学生感情朗读本段。（课件出示音乐）①指名读；②师配乐朗读；③指名读：请同学们像老师一样自己试一试，然后指名读。师小结：爱就是这么简单，就是一个微笑，紧握的双手，像茉莉一样平淡，但却带给人清香和美好，这才是真情，才是真爱。（5）师播放音乐和投影，学生结合自己的感受给书上的插图起名字。（6）引读最后一段：(难怪作者由衷地说道)：学生齐读课文最后一段。（设计意图：通过播放深情的音乐，投影出静谧、美好的画面，创设阅读情境，再次让学生品味语言文字，充分感受父母之间那份浓浓的情、深深的爱，为插图取名，更是对文章主题的再次感悟和升华，使重难点得以突破。）四、总结全文，升华主题。总结爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇；爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，爱就像茉莉一样洁白纯净。最后教师引导学生有感情地朗读板书：爱如茉莉，平淡无奇；爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕。五、拓展延伸，读写结合1、写话练习：如果让你来看爱，来打一个比方，爱可以像什么，它是什么样的。请你用自己熟

悉的一种事物做比写一句话。师提供句式：爱如，。（课件出示）（1）学生练习写话；（2）学生交流写话；（3）整理学生写话，完成一首爱的小诗；2、师小结：同学们，爱是博大、无私的。在我们的生活中，需要要轰轰烈烈、豪言壮语的爱，更需要像茉莉一样平平淡淡、真真切切的爱。愿这种爱常留在我们的心间，滋润每个人的心田。（设计意图：从读到写，是仿造积累，文本内化升华的过程，更是对学生语言能力的一个训练，爱这种抽象的情感也在学生心中变得更加立体、变得看得见、摸得着了。爱的内涵在学生的心中变得更广阔，更深刻。）六、板书爱如茉莉平淡无奇纯净洁白这也叫爱？缕缕幽香清香这也叫爱！吃不下睡不着

学情分析

小学五年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉的班集体生活，开始把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。

在注意方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同

程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分**益增多。

五年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时，也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。

在教学中我抓住一个“爱”字，让学生在寻找文中细节描写时体会到人物内心的感受，从而理解“爱如茉莉”的含义。因此，我设计问题：“自由读课文，找出最能让你感受到爱与感动的细节，用横线画出来。”在这个环节中，我将主动权教给学生，让学生用自己喜欢的方式，自读课文。在读的过程中，我也特别注意对学生学习习惯的培养，边读边做批注，养成不动笔墨不读书的好习惯。在读的同时，我也提醒学生注意：第一，所有的爱，都是通过生活中一个个细节表现出来，所以我们要用发现的眼光，去课文中寻找那些充满爱的生活细节，例如一句话、一个不经意的动作、眼神，可能流露的就是像茉莉一样的爱。第二、所有的动作和细节都是通过语言描述的，所以我们阅读课文时要关注语言。课文中的每一个字、每一句话都不是冰冷的，它是有温

度的。

在学生交流时，我重点指导学生关注四个细节。结合这四处细节，我又设计问题：“爱是什么？”让学生总结，进一步让学生理解文本。在学生理解文本之后，我又设计问题：“结合生活实际，用一句话来表达你心中对爱的理解。”让学生明白真爱有时轰轰烈烈，荡气回肠，但更多时候，它却是平平淡淡。生活中除了夫妻之间的爱，还有同学之间、父母儿女之间的爱，这些爱都让我们感受到温暖和力量。最后，我又利用学生总结出的内容，汇集成一首小诗，让学生再次回顾课文。在课堂教学中，最大的感受是，教师对教材的钻研特别重要，要学生体会到的内容，教师必须能够感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到。当然，这节课也存在着不少问题。文本解读不够深入，还能挖掘更深层次的东西。对学生读书的感情还要加强指导，我想，在学生不熟悉的情况下，如果我能给学生一点时间，让学生互相读一读，采用多种形式的读效果会更好。在以后的教学中，我会更加努力，积极学习专业知识，提高自己的业务水平，成为一名优秀的人民教师

爱如茉莉教材分析和指导

重难点：

1.通过具体的语言环境，理解“探”“掏”“咽”“钻”这四个动词在句中的意思，体会作者遣词造句的独具匠心。

2.学习抓住人物语言、动作、神态等方面的描写，阐述事情的发展经过，表达所写人物内心的真实世界。

3.通过具体的语言理解课文内容，感受文中人物的内心的真情实感，感受借物抒情的写作手法可以渲染气氛，突出文章主线，真切体会“如茉莉般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。