幼小衔接数学教案——20以内的不进位加法

活动目标：

1.理解并掌握20以内不进位加法的计算方法。

2.能正确进行计算。

3.能与同伴合作进行计算方法的探索，在探索的过程中获得成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感。

活动重点：掌握20以内不进位加法的计算方法。

活动难点：正确进行20以内不进位加法的计算方法。

活动准备：情境图，计算棒。

活动过程：

一、创设情境

教师：小朋友们，看一看老师手里拿的是什么？（计算棒。）请小朋友们数一数，我拿了多少根计算棒？（10根。）

教师：现在小朋友们请看，我把这10根计算棒捆成一捆，一捆就是10个。

二、探索新知

1.十加几

（1）教师出示一束有10朵花的图片。

教师：小朋友们，请说一说这一束花中有几朵？（10朵。）

教师再出示一张有5朵花的图片。

教师:这张图上有几朵花？（5朵。）两张图上一共有几朵花？你是怎么算的？

引导幼儿列出算式。

（2）教师再出示图片，图片上第一排站了10位小朋友，第二排站了3位小朋友。请小朋友列出算式，算一算一共有多少位小朋友？

（3）请幼儿观察教材第46页的情境图。

教师：小朋友看一看每一捆有几根小棍？（10根。）

教师：10根小棍再加2根小棍是多少根小棍呢？（12根。）

教师：10根小棍再加3根小棍是多少根小棍呢？（13根。）

教师：你发现了什么？

引导幼儿说出：十几加几就等于十几。

教师：有两捆小棍怎么算呢？两捆小棍是多少？请你把下面的算式填完整。

幼儿：每一捆小棍是10根，两个十是20。

（4）请小朋友们完成“做一做”。

教师：1捆小棍加上6根小棍是多少根小棍？1捆小棍加上7根小棍是多少根小棍？把答案填写在下面的方块中。

2.十几加几

（1）教师：小黑兔和小白兔采蘑菇，小黑兔采了13个蘑菇，小白兔采了2个蘑菇，小黑兔和小白兔一共采了多少个蘑菇？

（2）教师：下面我们一起来看看“13+2”怎样算，我们先用计算棒摆一摆，请小朋友们先拿出13根计算棒摆在桌子上，再拿出2根计算棒摆在桌子上，合起来是多少根呢？(15根。)

（3）教师：你们是怎样想的?请和你旁边的小朋友互相说说你的想法。

教师：小朋友们说了那么多算法，哪种算法最好呢？

教师：把2根和3根合起来是5根，再加1捆就是15根。也就是先把单根的加起来，再加整捆的。

3.请幼儿观察教材第47页

（1）教师：12根小棍加上3根小棍，是多少根小棍呢？请小朋友们说一说，你们是怎么算的？

（2）教师：十几加几，先把十几分解为10和几，再按上面的方法相加。

（3）请小朋友说一说右边的题应该怎样相加？

幼儿：14根小棍加上5根小棍，先把14分解为10和4，用4加5等于9，再加上10，就是19。

（4）请幼儿按今天所学的知识完成“做一做”。

教师：15根小棍加上3根小棍，先把15分成几和几？（10和5。）再用几和3相加？（用5和3相加。）然后再加上几？（再加上10。）得数是多少呢？（15+3=18）

教师：17根小棍加上2根小棍，先把17分成几和几？（10和7。）再用几和2相加？（用7和2相加。）然后再加上几？（再加上10。）得数是多少呢？（17+2=9）

活动延伸：利用题卡练习20以内的不进位加法。

人教版小学数学教材一年级上册20以内的进位加法

人教版小学数学教材一年级上册 20以内的进位加法第一节9加几教学设计学科名称: 人教版小学数学教材一年级上册 20以内的进位加法第一节9加几所在班级情况，学生特点分析: 一年级学生的思维特点以具体形象思维为主要形式，又有爱说爱动的思维特点。因此，对于抽象知识的掌握不容易。不过由于前面学习了数的组成，只要教师学会运用直观教学，让抽象的知识变为直观的操作，学生还是比较容易理解的。基于此，学习直观的教学方法很重要。教学内容分析: 人教版小学数学教材一年级上册第96-97页例1，练习十七第1、2题。教学目标： 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3.培养学生合作学习和用数学的意识。教学难点分析: 理解“凑十法”的思维过程。教学课时: 第一课时

教学过程: 一、复习导入 1、出示卡片“9+（）=10”，指定两名小学生回答。 2、口算 9+1+2 9+1+5 9+1+3 二、新授一、教学例1 1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么?(让学生自己看图互相说一说) (2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒?” 师：你们知道还有多少盒吗?互相说一说。 (学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法) 学生可能出现三种算法： (1)数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。 (2)接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。 (3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种?

一年级数学《20以内进位加法》教学设计

一年级数学《20以内进位加法》教学设计1。通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，培养学生的发散思维。 2。通过比较、抽象、概括，形成凑十的思想。 3。通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。 4。同学之间相互交流算法，体验算法多样化。教学重点： 1。理解凑十法的道理，掌握计算方法。 2。培养学生的发散思维。教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、引入。 1。出示课件：85页图1。

2。你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜对了呢？让我们看看比赛的情况吧！二、展开。（一）列出算式。 1。估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控） 2。有什么办法能够确切地知道谁第一呢？8+54+87+84+97+4 （二）算法多样化。 1。我们先算一算小猪的总成绩。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不会算的可以用学具摆一摆。 2。交流算法。（1）8+5=9+1+1+1+1=13数的（2）8+5=8+2+3=13

问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）（3）8+5=5+5+3=13 问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）（4）8+5=10+5-2=13 问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减）（三）凑十法。 1。观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个？为什么？ 2。用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。说说你是怎样算的？你认为凑十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？ 3。用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。谁得第一名？

《20以内的进位加法》教学设计

《20以内的进位加法》教学设计单元分析：本单元的主要内容有2个：一是两个一位数相加的得数超过10的加法，简称“20以内的进位加法”；二是“用数学”，即用加法和减法解决问题。教材内容安排如下： 20以内的进位加法在日常生活中有广泛应用，它是20以内退位减法与多位数加法的基础，是进一步学习数学必须练好的基本功之一。利用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，即有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂问题打下基础。本单元计算分为3部分：9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。前两部分例题的编排，大体分为以下3个层次：第一，以实际情景提供计算，呈现多种计算方法；第二让学生动手操作或观察，理解算理，掌握方法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。计算方法上，5、4、3、2加几的编排，不再呈现“凑十”的方法，而是将5、4、3、2加几转化成已经学过的内容，减轻学生的学习负担，初步体会“转化”思想。学情分析：根据《小学数学教学标准》要求，应该把培养计算能20以内的进位加法口算 9加几8、7、6加几5、4、3、2加几解决问题：用数学

力作为小学数学教学的一项重要任务。培养计算能力要从一年级开始做起。20以内的进位加法，是学生应该练好的基本功之一。20以内的进位加法的口算方法不止一种，教材中呈现了多种计算方法例如：“点数”和“接着数”等，学生学习在10以内计算时已经掌握，因此，不用花很多时间专门进行教学。“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法。它具有规律性强，易于理解，过程简捷等特点。并且在以后学习的计算方法中经常用到。掌握好“凑十法”将对进一步学习其他计算方法打好基础。因此教学中要把“凑十法”作为教学重点进行教授。根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，爱说，爱动的年龄特点，注意让学生动手操作，动口说，动脑想等学习活动掌握计算方法。单元教学目标： 1、知识与技能：让学生比较熟练地口算20以内的进位加法，初步学会用加法和减法解决简单简单问题。 2、过程与方法：通过学生自主探究与合作学习，掌握20以内的进位加法的计算方法。 3、情感、态度与价值观：通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。课时安排与教学目标：第一课时：9加几。教学目标：1、使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。2、重视学生获取知识的思维过程，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。教学重难点：掌握用“凑十法”来计算9加几的进位加法。

一数上20以内的进位加法用数学(一)教学设计

20以内进位加法用数学（一）教学设计歙县城关小学吴萍教学内容：教材第97页例5。教学目标：1、会用20以内进位加法解决问题。 2、使学生初步感受解决问题的思考过程，体验同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法解决。 3、感受数学H常生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。教学难点：学会分析问题的方法，掌握''同一个问题可以从不同的角度去思考, 用不同的方法来解决”的学习方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，练习导入 1、创设一（3）班运动会情境，然后利用卡片练习口算加法。 2、看图列式（运动会入场券上的看图题），说一说为什么这么做？ 2、看，学校门口的大红灯笼多漂亮啊，好像在欢迎我们呢！算一算，一共挂了有多少个？二、探索新知：学习例5 1、理解图意看，操场上啦啦队的小朋友参加了表演的多好啊，他们在为运动员加汕呢！问：①、从图中知道了什么？ ②、问题是什么？ ③、把知道了什么和问题连起來说一说。 ④、同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？ 2、解决问题提问：求一共有多少人？

①、要求一共有多少人？该怎么样解决这个问题呢？ ②、学生独立思考。 ③、学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。教师巡视：及时和学生交换看法，给予拨点。 ④、汇报： A、数出总人数。1、2、3、4、5 ............ 13、14、15, 一共15 人。 E、数出前后两排的人数，再加起來。 8+7 = 15 （人），一共有15 人。 C、按性别数，将男生和女生的人数加起来。 9+6 = 15 （人），一共有15 人。 ⑤、评一评。哪种解决问题的方法好，为什么？ 3、小结: ①、与学生一起回忆我们刚刚是怎样解决问题的使学生明白：把所有的合起来，求“一共”的就是用加法计算。 ②、问：解决问题是不是只有一种方法？三、巩练习 1、教材第97页“做一做”。问：①、从图中你知道了什么？ ②、要求的问题是什么？ ③、你想怎么解答？ ④、还可以怎么解答？ ⑤、都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同? 2、教材第99页第1题。 ①、从图中你知道了什么？ ②、要求的问题是什么？ ③、你想怎么解答？

20以内的进位加法教案

数学公开课教学设计 20以内进位加法 -----《9加几》【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第88-89页例1、“试一试”和“想想做做”第1-5题【教学目标】 1、使学生能结合具体情境探索、交流算法，理解9加几的一些口算方法，逐步理解并认识“凑十法”及口算过程，能用“凑十法”正确口算9加几的得数；知道得数的单位名称。 2、使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验从具体操作中抽象方法的思维过程，发展初步的创新意识和能力，感受运用已有认识、经验获得新方法的思维活动，发展形象思维和抽象思维，初步培养一位数进位加的口算能力。 3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟数学方法的合理性、应用性。【教学重点】 9加几的“凑十”口算方法。【教学难点】理解“凑十法”的思维过程【教学准备】筷子一、导入 1、《数九歌》冬天到了，我们一起来数一数九。今天啊老师带你们去九的世界，看一看九的世界有多少有趣的奥秘吧。（一边打节奏一边数九） 2、课前铺垫师：不过在探索9的奥秘之前老师要带领你们去闯关，你们有信心吗只有一关一关地闯过去，我们才能到达九的世界。生：“有” 师：好的。我们出发吧打开投影第一关：分成第二关：10加几第三关：连加（师：你们从这一关的题目里发现了什么式子有什么异同，举手发言。师：先说说这三道式子先算什么，再算什么）师：你们真厉害。我们闯关成功了。开心吗

二、新授内容师：那么今天我们要学习新的一课时内容，通过我们刚才的闯关，我知道你们一定能够把今天的内容学得很好。 1、揭示课题：9加几 2、情境创设小猴子特别喜欢吃桃子，于是猴妈妈买了了一些桃子，我们来看猴妈妈是怎样放桃子的，一共买了多少个桃子呢（打开投影）问：猴妈妈是怎样放桃子的一共有几个生：。。。。问：那我们要怎么算这些桃子一共有多少个呢好的，你们自己算一算。有什么方法，跟大家讨论讨论。板书：1.一个一个地数 2.接着数师：我们有没有更好的方法呢你们来看看老师是怎样算这些桃子的个数的。（看投影）老师先把1个桃子放进盒子，然后呢（这一段主要看投影）你们知道这叫什么方法吗对了。“凑十法” 我们来念一段凑十法的口诀，一起拍手说一说背一背。 3、课上教授试一试让学生看图和算试。提问：怎样能很快知道结果是多少朵互相说说看。学生说想法，再按要求圈一圈、填一填。交流完成情况，看怎样圈的，为什么从右边圈1朵。把7分成几和几，为什么这样分，把9凑成10。三、巩固拓展。 1、想想做做（1）出示图，让学生明确：原来左边9个方块，右边6个。提问：算一共多少个方块，怎样列式。追问：小猴为什么搬一块到左边，它用的是什么方法在书上填一填算出得数让学生看式子说算法：把6分成1和5,9加1得10，10加5得15 出示图让学生明确：盒里有9把牙刷，盒外有5把，算一共几把。列出算式。（2）先圈出10根，再计算（3）先看看每组算式有什么联系，再自己算出得数。比较：第一组两题得数为什么会相同呢9加2怎样算方便。第二组呢（4）看投影，一个一个加过去。

《20以内的进位加法解决问题》的教学实录

《解决问题》的教学实录一、谈话引入。 1、师生问好。 2、师：同学们，今天老师想和大家一起用我们学过的数学知识解决问题，看谁在这节课里的学习是最棒的，你们有信心比一比吗？生：有。二、自主探索，寻求解答方法。 1、学习用加法解决问题：师：好！那我们就开始了，现在请大家观察一下这幅图，你们可以把观察到的信息告诉大家，谁来说说。生1：左边有6只兔子，右边有4只兔子。师：你看得真准，还有谁来说说。生2：有8只白兔，2只黑兔。师：谁能够提一个用加法计算的问题？生：一共有多少只兔子？师：这个问题提得非常好！现在我们一起来读题。指导学生列式解答，教师板书：8+2=10。提出问题：为什么要用加法计算？（讨论小结。）出示第二幅图，请学生观察了解信息，师生试说题意：左边有2只熊，右边有5只熊，一共有几只熊？师：和刚才那道题有什么相同之处？

生：是求一共有多少只？师：对了，都是要求总数。那么要求一共是多少，你能列出算式吗？谁能试一试呢？学生列式计算后，请学生回答，教师板书：2+5=7（只）师：请同学们想一想：在日常生活中还有那些问题是用加法来做的？（同学讨论后请几位学生回答。） 2、学习用减法解决问题。师：我们从图上可以知道什么？数数有多少只？生：10只。师：现在怎么样？生：走了4只。师：走了4只后，你能想到什么数学问题？生：还剩几只兔子？（组织学生读题。）师：谁能够想出办法来解答。指名回答，教师板书。师:下面老师来请大家观察一下这幅图，从这幅图中又可以知道什么？（请几位学生试说说。）老师带全体学生读题：一共有7只，右边有5只，那么左边有几只？（学生回答，教师板书。）教师把原题改变一下后指导学生还可以用减法计算。

20以内进位加法教案

20以内进位加法编写：卢婷执教：卢婷教学内容:浙教版《数学》第一册P92-93页教学目标： 1、通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种算法。 2、在让学生经历发现多种算法的过程中，培养思维的灵活性和发散性，体会解决问题策略的多样性，重点形成“凑十”的思想，并使之清晰。 3、培养学生交流、倾听的习惯。教学重点：学会用“凑十”法计算。教学难点：“凑十”法算理的理解。教学过程：一、猜数激趣 1、猜数列式师：小朋友们都看到了，小星星眨巴着眼睛对大家笑呢！赶紧数一数，左边有几颗小星星？（9颗）师：有几颗小星星挺害羞的，躲在里面不敢出来呢！你猜，这里面躲着几颗呀？生猜。师：看来，小朋友们各有各的想法，那到底躲着几颗呢？看好喽！（揭开纸片）生：5颗师：猜准的小朋友好开心呵！要知道这里一共有几颗小星星，该怎么列式呢？生：9+5 二、探究算法 1、师：9+5怎么算呢？先请小朋友静静地想一想。谁来说说，你是怎么想的？（1）：我是一个一个数上去的。（2）：我是这样想的：从5里面拿一个给9，9加1等于10，10加4等于14。师操作小星星，演示这种算法。（3）：从9开始接着往上数5个，就是14。（4）： 5加5等于10，9减5等于4，10加4等于14。师：小朋友们可真能干，想出了这么多的办法，有数的，也有拿一个凑成10再算的。那么，在这么多方法里面，你最喜欢哪种方法？师：看来小朋友们都有自己喜欢的方法，有喜欢数的，也有喜欢算的。

2、分析理解方法。（1）方法1、3都是数的；方法2、4都要凑十。（2）凑十的两种方法有什么相同点和不同点？相同点：先拆数再凑十。不同点：拆的数不同，可以拆小数，也可以拆大数。 4、体会算法出示：射击分数表（1）小猪得了几分？请用凑十法算一算。（2）汇报两种算法。（3）用这种方法算一算其它小动物得了几分？（4）反馈交流：重点汇报凑十法的计算过程。（5）得第一名的是（）分。三、巩固练习 1、《课堂乐园》P49第2题。 2、一共有几个奖杯？ 4+5+6 怎么算又对又快？4+5+6=9+6=15；4+5+6=10+5=15 比一比，哪种方法比较好？为什么？四、小结五、作业：课作P49 板书： 20以内进位加法 ★★★★★★★★★★ ★★★★ 9+5=14 反思：在学习这一课时前，按照以往的经验，认为学生的基础很有可能会参差不齐。

浙教版 20以内的进位加法教案

20以内的进位加法教学目标： 1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种算法。 2.在让学生经历发现多种算法的过程中，培养思维的灵活性和发散性，体会解决问题策略的多样性，重点形成“凑十”的思想，并使之清晰。 3.培养学生交流，倾听，评价他人意见的习惯和能力。 4.通过分层练习，使不同学习水平的学生在原有基础上都有所发展。教学重点：理解进位加法的算理算法。教学难点：算法的多样化。教学准备：课件，学生用的小圆片，视频展台。教学过程：一、课前热身师：我们来热热身子吧，背下“凑十歌”，加上可爱的动作哦！莫老师带个头吧，1，9，1，9，好朋友，开始！（生一边比动作，一边背凑十歌）你能根据“凑十歌”很快地说一说“看到几,想到几”吗？比如，看到9？生：想到1。师：看到8？生：想到2。师：哇，小朋友们反应真快！接下来，莫老师可要考考你的口算咯。准备好了吗？（口算比赛）师：为什么你们算得这么快啊？生：因为10加几等于十几。二，学习新课师：呵呵，你们学的真不赖哦。我们再来一个？9+5=？生：14。师：咦？没有学过的你们都会算啦！那你能告诉莫老师，你是怎么算出来的吗？会的举手！生沉默。师：看来，会算并不稀奇，稀奇的是谁能把他是怎么算的说清楚。谁来说说看？

1.生：看到9，想到1，向5借1个，9+1=10，10+4=14。师：你真会想办法，巧妙地运用了“转化思想”，把我们没学过的“9加几”转化成了我们学过的“十加几”来计算。这么妙的方法，你们听清楚了吗？说再来说说看？一生重复。(边说，边纠正，边板书) 师:也许还有小朋友没有听明白，没关系，我们请好朋友来帮帮我们。来，同桌合作，拿出圆片，跟老师一样，左边摆9个，右边摆5个，摆好了吗？摆好的，同桌两人把刚才的方法用圆片摆一摆，说一说。（师巡视一分钟，看时间）汇报：谁上来摆一摆，说一说？问其它生：为什么她只拿了1个，不拿2个呢？其它生：因为9差1个就10个了，只要借1个就凑成10了。小结：原来，你们是想着把9凑成10，变成10+几来计算。 2.师：还有其它的方法吗？预设A生：看到5，想到5，向9借5个，5+5=10，10+4=14。师：谁听到了？ “”听到了，你来说。（师板书，纠正）师：听得真好，一字不差。我们来演示下这种方法吧。看到5，想到？生：5。师：从哪里借5个？谁上来借？生上黑板移磁铁，借了5个不就凑成10啦？只有一个（）不爱数学，其它小朋友都很乖。师：你们看明白了吗？你也会摆吗？来，自己摆一摆，同桌互相说一说。师：我们一起来说一说吧，向9借5个，开始！生：向9借5个，5+5=10，10+4=14。预设B 师：在这个算式中，刚才我们是把9借1个凑成10的，还可以把谁凑成10呢？生：5 师：接下去说。生不会说。师：不着急，上来摆摆看。师：你们看明白了吗？他是怎么凑成10的？你也会摆吗？来，自己摆一摆，同桌互相说一说。师：我们一起来说一说吧，向9借5个，开始！生：向9借5个，5+5=10，10+4=14。 3.师：还有其它的方法吗？

人教版一年级上册数学第8单元20以内的进位加法

第八单元 20以内的进位加法一、教学内容二、教材分析 20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果这部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。教材的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并且呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出的数。这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。同时，由动手操作、观察、依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。 20以内进位加法的口算方法不只一种，教材中呈现了多种计算方法，比如在“9加几”部分呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等；在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”。教材注意在具体情境下，让学生自己想出不同的计算方法。允许学生采用不同的方法进行计算的思想，尊重学生的自主选择。 “凑十法”是学生新接触的一种方法，掌握起来有一定的难度，所以，教材专门安排例题进行教学。掌握好“凑十法”对进一步学习其它计算都有好处。本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想，教材中的“用数学”编排在计算当中，呈现形式是用学生熟悉的事物设计情境图，为学生发现问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。“用数学”要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得问题解决的全过程。实质上是学生运用数学知识的学习活动，对学生体会加、减运算的含义，产生学习数学的兴趣起重要作用。三、教学目标知识目标：使学生比较熟练地口算20以内的进位加法；使学生初步学会用加法和减法解 20以内的进位加法 9加几（例1、例2，练习十七） 8、7、6加几（例1~例3，练习十九） 5、4、3、2加几（例1、例2，练习二十一）口算用数学 97页例5（练习十八） 98页例6（练习二十）

《20以内数的进位加法》教学设计

《9加几进位加法》教案【教学内容】青岛版小学数学一年级上册第七单元，第93-94页信息窗1。【教学目标】 1．结合具体情境，进一步理解加法的意义；学会9加几的计算方法，能正确计算9加几。 2．在探索9加几的计算方法的过程中，感悟“转化”的数学思想方法，感受算法多样化。掌握搜集信息、借助学具动手操作解决问题的学习方法，同时培养学生认真倾听、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流的学习习惯。 3．在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受学习的乐趣。【教学重点】9加几的计算方法【教学难点】正确理解9加几的算法，感悟转化的数学方法。【教学准备】课件、小棒教学过程：一、课前口算（出示课件） 1、分解式 2、10加几【通过此环节的练习，为9加几的计算方法做铺垫。同时以开火车的形式练习，激发学生的学习的兴趣。】二、创设情境、导入新课师∶这节课我们学习二十以内的加法（板书课题：二十以内的进位加法）。同学们，在前不久咱们学校刚刚举行了运动会，很多同学取得

了不错的成绩。听说光明小学也要召开运动会，想不不想去看看？（出示课件）【通过谈话导入，激起学生探求知识的欲望】三、合作交流、探求新知 1、发现信息师：观察情境图你发现了什么信息？生1：我发现了有很多的小朋友，有男孩也有女孩生2：我发现有参加赛跑的生3：我发现有参加投沙包的 …… 2、提出问题师：大家发现了这么多的信息，真了不起！那你能根据这些信息提个数学问题吗？生1：男生和女生一共有多少人？生2：黑板上一共有多少朵花？生3：参加赛跑和投沙包的一共有多少人？ …… 【通过此环节锻炼学生发现信息、提出问题的能力】师：同学们提出了这么多问题，有些连老师都没想到，真好！我们先来解决其中一个问题，好吗?(板书：需要写多少个号码？) 3、解决问题（1）、师：参加赛跑和投沙包的一共有多少人？生1：同学们先用数数法数一数生2：算一算师：怎样列式？生：9+6= （板书）师：说说你怎么想的？生：赛跑的9人，投沙包的6人，一共有多少运动员就是把它们合起来。师：还有不同的列法吗？

20以内的进位加法教学反思

20以内的进位加法教学反思一： 20以内的进位加法是20以内的退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，计算时又慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数的笔算是就会遇到很大的困难，与其他同学的差距就会越来越大。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。本单元分三小节完成，第一节，学习9加几，这一小节以实际情景提供计算题，让学生在操作中理解并接受凑十法，第二节，学习8、7、6加几，让学生进一步巩固凑十法，同时要求学生在拆小数，凑大数、拆大数，凑小数和交换加数的位置等几种方法中，会根据具体的情况选择合适的算法。第三小节，学习5、4、3、2加几，这一小节是完全脱离实物，让学生独立思考算法，进一步巩固交换加数的位置，和不变这种算法，也为今后学习加法的交换律打下基础。在教学中，学生对凑十法掌握较好，能根据具体的题选择合适的凑十法，在口算小数加大数的试题中，我发现大部分学生能用交换加数的位置想另外一个算式来口算的方法。本单元的解决问题与以往的解决问题相比，有两个新的要求，一是要求在得数后面写出单位名称，二是要求用不同的方法解决同一个问题，体现解决问题策略多样化。总的来说，大部分学生掌握较好，极个别学生对于给小数凑十的方法似乎有点儿排斥．20以内的进位加法教学反思二：每当被问起最喜欢上什么课时，很多孩子都会回答我：体育课！所以我常常羡慕起体育老师：让孩子喜欢自己所教的学科，想必是每个教师的心愿吧！究其原因，有以下几点：1、体育课场地大，有相对自由的活动空间。2、每个孩子都能参与到课堂中去，而不只是作为一个旁观者。3、有例如：毽子、短绳、跑步、做操等多种项目供孩子自由选择。4、通过竞赛等形式体现团队合作精神，及时让孩子感受到成功的喜悦。细看来，除了第一条无法毗及外，其余3条均是数学课能够达到的。所以，在设计这节课时我就参与性，选择性，合作性这几方面花了心思进行设计，同时以学生感兴趣的卡通人物kitty猫为情境主线，在民主，愉快的气氛中进行师生互动交流，孩子因此感受到了成为课堂的小主人的乐趣。参与性：上课的开始我首先提出质疑：8+5应该怎样算，你有什么好办法？用学具分别表示8和5，然后动手摆一摆。在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。在汇报时我尽量让学生叙述、补充，使他们体验了自己获得成功的快乐。选择性：学生在进行凑十法的演算时，同时找到了拆大数和拆小数两种方法，基于这种情况，为鼓励学生的积极思维，我忽略了课本上看大数，拆小数的计算方法，而是对两种拆数方法都给予了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。而对于这样选择式的教学，我在练习设计时也多次采用，提高了学生学习的兴趣，获得了不错的效果。合作性：合作如何有价值有成效？合作了是否还需要独立思考？我个人认为：合作是在对老师布置的学习任务独立完成有困难或依*个人力量能够完成但效率远低于集体完成的情况下所进行的课堂活动。这节课，探究进位加法的算理是一个难点，我觉得学生有必要通过讨论来互相交流想法，获得新知。为了避免一些学生只当听众，我要求每个人先自己动手，在思考出一种方法后，再与小组的其他成员进行交流，这样既给了他们独立思考的时间又分享了其他同学的经验，获益斐浅。在游戏进行中，有的小组分工明确，有的小组合作意识不强，所以两极分化明显，这样的差距也使学生懂得了合作的重要性。

《第8单元 20以内的进位加法：9加几》教案

第八单元20以内的进位加法第1节 9加几【第一课时】凑十准备课一、教学目标 1．使学生明确给9、8、7、6凑十各需要几，为学习20以内进位加法打基础，分散教学难点。 2．培养学生的动手操作能力和口头表达能力。 3．鼓励学生积极动脑，大胆发言。二、教学重点给9、8、7、6凑十。三、教学难点区分给9、8、7、6凑十需要几。四、教学具准备课件、口算卡片、圆片。五、教学过程（一）谈话引入教师：咱们来玩一个对口令的游戏吧！咱们一起来对10的组成。例如：师：我说9。生：我说1。师生：9和1组成10。师生共同玩对口令的游戏。提问：10的组成有几组？记几组就可以了？（二）探究新知 1．给9凑十（1）请同学们拿出方格纸：提问：数一数上面一共有几个格？（10个）

学生操作：摆上9个圆片。提问：想一想给9个圆凑成10个圆，需要添上几个？学生操作：（2）提问：给9凑十需要几？9加几等于10？（3）板书：9＋（）＝10 9＋（1）＝10 2．给8凑十（1）学生在方格纸里摆上8个圆片。学生操作：（210？（3）板书：8＋（）＝10 8＋（2）＝10 3．同上环节给7、6凑十 4．小结：刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几，下面我们一起拍手说一说。师生拍手齐说：给9凑十需要１，9加1等于10；给8凑十需要2，8加2等于10；给7凑十需要3，7加3等于10；给6凑十需要4，6加4等于10。提问：刚才我们研究了什么新知识？板书：凑十

（三）巩固练习 1．圈十练习学生操作：摆一摆，圈一圈。先仔细数数左边有几个蘑菇？（9个）右边有几个蘑菇？（5个）你能提一个什么问题？（一共有多少个蘑菇？）请同学们拿出圆片，左边摆9个，右边摆5个。你能用刚才学到的知识，用你手里的学具，动手摆一摆，圈一圈，看看有什么好办法，很快知道一共有多少个蘑菇吗？（学生操作） 2．动手拼摆，复习凑十（1）在第一排摆10个圆，第二排摆2个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？（2）在第一排摆9个圆，第二排摆3个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么挪１个圆就可以了？（3）在第一排摆8个圆，第二排摆4个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么挪2个圆？（4）在第一排摆7个圆，第二排摆5个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么？ 3．对手指，对口令师生用手指表示数，师生齐说：给9凑十需要1，9加1等于10。学生齐说给8、7、6、5凑十各需要几。 4．儿歌小朋友，拍拍手，大家一起把十凑， 9凑1，8凑2，7凑3，6凑4，两5相凑刚好够。 5．提高练习看图列式（1）学生尝试完成

20以内的进位加法教学设计

20以内的进位教学设计一、指导思想与理论依据新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。二、教学背景分析教学内容本课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第一册第十单元第104—108页的内容20以内进位加法。学生情况学生是在学习了20以内加减法（不进位、不退位）的基础上来进一步学习20以内进位加法的。大部分学生在原有生活经验的基础上，已经对于这部分知识有了一定的了解。能够说出结果，但是，有相当多的一部分学生还是很生疏的，鉴于这种形式，我在教学设计时，以学生感兴趣的麦当劳的情景引入，创设问题，使学生在愉悦的氛围中积极主动地学习新知。从而组织教学活动，提高教学效果。教学手段本节课的采用的情景教学法、操作实验法、发现法等教学方法和手段，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。教学准备采用的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于20根）卡片。三、教学目标（1）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。（2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。（3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点： .理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。教学难点：

20以内的进位加法教案......

20以内的进位加法教案...... -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

20以内进位加法教案新添镇幼儿园郭立生教学名称：大班数学活动：20以内的进位加法教学目标： 1.引导幼儿用凑十法学习20以内的进位加法。 2.通过故事情景锻炼幼儿动手操作能力和口头表达能力。 3.培养幼儿积极动脑，大胆发言的习惯。教学重点：学习20以内的进位加法。教学难点：20以内的进位加法在实际生活中的运用。活动准备：配套挂图，幼儿提前掌握20以内的不进位加法。活动过程： 1.导入活动（故事情景导入）师：今天老师给小朋友们讲个故事。有一天羊妈妈出门给它的孩子们寻找食物，可是天快黑了还不见羊妈妈回来，这时羊妈妈的两个孩子特别饿，也特别担心它们的妈妈。于是它们决定出门去找妈妈。它们找呀找，就是找不到妈妈，这时它们更加焦虑和着急。在这个时候它们碰见了小马大哥，小马大哥说“我看见了你们的妈妈，它被大灰狼抓去了。”这时它们特别害怕，可它们想不出救妈妈的办法，这时两只小羊羔特别的难过。师：小朋友们你们说大灰狼可恶不可恶？幼：“可恶” 师：那我们一起帮助小羊羔们去救它们的妈妈，好不好？幼：“好” 2.集体活动：第一关：帮小羊羔过河，鳄鱼出题难为小羊羔。鳄鱼说“如果小羊羔答不对右边的题就不让过河。”（参考教学挂图）第二关：帮小羊羔过森林，野猪出题难为小羊羔。野猪说“如果小羊羔答不对右边的题就不让过河。”（参考教学挂图） + = + = 2

第三关：帮小羊羔过山，老虎出题难为小羊羔。老虎说“如果小羊羔答不对右边的题就不让过河。”（参考教学挂图） = + = 第四关：帮小羊羔救妈妈，大灰狼出题难为小羊羔。大灰狼说“如果小羊羔答不对右边的题就吃了你们的妈妈。” 小朋友们帮小羊羔就出了妈妈，小羊羔和它们的妈妈特别感谢小朋友，小朋友们用掌声和小羊羔一起庆祝！ 3.活动延伸幼儿回家后和家长一起完成老师在挂图上留的问题。（问题见挂图） 4.活动结束，教师评价总结 3

20以内进位加法教学方案

20以进位加法教案教学目标： 1、学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以进位加法打基础,分散学习难点。 2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。 3、培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。教学具准备：苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。预设流程：一、复习10的组成：玩找朋友游戏，复习10的组成。师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？” 生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。” 二、谈话导入：小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！ 1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?( 3月12日) 2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满? 教师板书:9+( )=10 给9凑十需要几? 9加几等于10? (生答) 3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十” （教师板题：“凑十”）三、新授： 1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ”(再摆1根凑成十,9+1=10) (8、7、6凑十教法类似) 2、小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗?下面我们一起来拍手说一说。给9凑十需要1,9加1等于10; 给8凑十需要2,8加2等于10; 给7凑十需要3,7加3等于10; 给6凑十需要4,6加4等于10; 3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十) 4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。四、巩固练习： 1、教师出题,学生在练习本上列式: 妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够10个鸡蛋?( 5+(5)=10 ) 2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。 3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做: 教师引导学生用“凑十”法,9凑1 “为什么要挪一个?” 4、拍手说儿歌:

【新】苏教版一年级数学上册《20以内的进位加法》全单元教案.doc

第十单元 20以内的进位加法教学目标： 1、使学生结合现实的情境理解20以内的进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到一定的熟练程度。 2、使学生经历探索20以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化，增强主动优化算法的意识，初步培养思维的灵活性和独立性。 3、使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，具有初步的数学应用意识。教学重点：熟练地口算20以内的进位加法。教学难点：学会计算方法，用所学的计算解决简单的实际问题。教具学具：投影片，小黑板课时安排：加法 10课时 9加几 1课时练习十一 2课时 8、7加几 1课时练习十二 2课时 6、5、4、3、2加几 1课时练习十三 1课时复习 2课时第 1 课时教学内容第一课时：9加几教科书第88—89页例1、“试一试”和“想想做做” 第1-5题. 课型新授本单元教时数：10 本教时为第 1 教时备课日期月日教学目标１、使学生结合具体情景探索、交流算法，理解９加几的一些口算方法，逐步理解并认识“凑十法”及其口算过程，能用“凑十法”正确口算9加几的得数；知道得数的单位名称。２、在观察、操作中逐步培养探究，思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。３、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。教学重点9加几的“凑十”口算方法教学难点理解“凑十法”的思维过程。教学准备教师准备口算卡片、苹果图片；学生准备数字卡片。教学过程设计

幼小衔接数学教案——10以内的加减混合运算

幼小衔接数学教案——10以内的加减混合运算活动目标： 1.能够理解加减混合运算的意义和计算顺序。 2.能够比较熟练的掌握10以内加减混合运算。 3.能够积极参加学习活动，培养学生的好奇心和求知欲。活动重点：理解加减混合运算的意义，掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法。活动难点：能比较熟练地进行运算。活动准备：情境图。 ) 活动过程：一、请幼儿观察情境图，创设情境教师：今天天气真好，小花猫来到小河旁钓鱼，河里的小鱼真可爱，小花猫忘记了钓鱼，高兴地看着河里的小鱼游来游去，小花猫看到河里有5条小鱼，一会儿又游来了2条小鱼，不一会儿又有3条小鱼游走了，小朋友们，你们能帮助小花猫算一算小河里现在还有几条小鱼吗? 二、回顾故事，初步理解加减混合运算的意义 1.教师：小朋友，小河里先有几条小鱼？（5条。）又游来了几条小鱼？（2条。）现在小河里有几条小鱼？（7条。）游走了几条小鱼？（3条。）最后小河里还有几条小鱼？（4条。）教师写出相应的数字。 2.教师：我们要列式计算，应该怎么列式？先加还是先减？教师列出算式： 5+2-3=4 教师：像这样又有加又有减的算式，叫加减混合运算。算式中的5、2、3表示什么？) 幼儿：5表示小河里原来有5条小鱼，2表示又游来的小鱼，3表示游走的小鱼。教师：5+2是什么意思？再-3是什么意思？幼儿：5+2表示原来有5条小鱼，又游来2条小鱼，现在一共有7条小鱼；再-3表示游走了3条。教师：谁愿意读一读这个算式？ 3.请幼儿观察情境图二教师：草地上有几匹斑马？（7匹。）走了几匹？（3匹。）又来了几匹？（4匹。）草地上现在有几匹斑马？教师：这道题应该怎样列式呢？教师指导幼儿讨论交流，并列式：7-3+4 @ 教师：我们列出了算式，应该怎么计算呢？先加还是先减？ 4.教师引导幼儿交流和总结（1）列式的顺序，先加还是先减，以应用题的表述顺序来定。（2）计算的顺序，先做第一步计算，再做第二步计算。（3）心算时，一定要记住第一步的得数。 5.教师口述几道10以内的加减混合运算应用题请幼儿计算

人教版一年级数学20以内进位加法试卷 (含答案)

人教版一年级数学20以内进位加法试卷（含答案）一、单选题（共10题；共20分） 1. 10＋7=（） A. 5 B. 3 C. 17 D. 18 2. 10＋5=（） A. 2 B. 5 C. 15 D. 16 3. 9＋7=（） A. 0 B. 4 C. 14 D. 16 4.停车场原有小轿车4辆，又开来9辆，现在一共有多少辆？（） A. 11 B. 13 C. 16 5.一个加数是6，另一个加数是27，和是（） A. 87 B. 34 C. 33 D. 23 6. 9＋2=（） A. 11 B. 15 C. 17 D. 6 7. 4＋9=（） A. 2 B. 13 C. 15 D. 16 8.在括号里填上“＞”“＜”或“＝”。 6＋8（）12 A. ＞ B. ＜ C. ＝ 9.比8加8的和多2的数是多少？（） A. 11 B. 18 C. 16 10.“48＋5○53”，比较大小，在○里应填的符号是（） A. ＞ B. ＜ C. ＝ D. ＋二、判断题（共5题；共10分） 11. 再画6个就和一样多。 12.21＋14＝25 （） 13. 一共有16只鸭。 14.5＋8的结果小于6＋8的结果。 15.判断上填的数对吗? 8＋19＝27 三、填空题（共10题；共30分） 16.直接写得数12＋20＝________ 26＋15＝________ 46＋7＝________ 36＋17＝________ 78＋22＝________ 66＋16＝________

37＋24＝________ 56＋28＝________ 45＋5＋16＝________ 67＋12＋9＝________ 17.4＋8＝________。 18. （从上到下依次填写） 19.看图写算式。 ________ 20. 有________个，先加________个是十个，再加________个就是16个。 21.67＋21约等于________ 。 22.5＋9＝________。 23.圈一圈，算一算。 8+________=________ 24.12＋17约等于________ 。 25. （从上到下依次填写）

小学一年级20以内的进位加法教学设计1

20以内的进位加法教学设计教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。教具准备：照例1运动会场景图制作的课件；复习和练习用卡片。教学过程：一、准备性练习 1．课件出示口答：数的组成 2．课件出示“9+（）=10”，指名学生口答。 3．卡片出示口算。 9+1+2 9+1+5 9+1+3 二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。 1．出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音：“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有……”由此，促使学生走进运动会场。i8qoQp0CUENDRk8ZzBLKw1LNMqjAhsaB2Wk5JVPOQeeDpXghk2yVO8HgnDCp5plsucBV03fELWT hM7nO91feTfMTe4I6jpJqSM8c。 2．解决“还有多少盒”饮料的问题。（1）以画外音“给赛跑同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边。此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）。（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。

让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。（3）组织交流解决问题的方法。请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。 ①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。 ②接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。 ③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。ZCPehADpeu9t1yOkksa1jfs3QruMTmwd2GjlVLjuRpo3p7TvKWsnsSVKaLoP5RvSYWrkfspy8GaUQpEI yZ1XU8K9Lzaamuo0Tv5t。 ④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。XG6GKJGTUrLql0wDlM7pEcTPE4cJPl8thCUiaDJmQfnM13amSgP7RkbLMg1FxW4zji8I5etI2KzoP7OB UQRyv1BXr9vTB4PTbNtJ。（4）强化“凑十法”。 ①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）