溶液的形成说课稿
溶液的形成说课稿
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《溶液的形成》说课稿
兴隆二中付艳荣
大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册第九单元第一节第一课时。是一节课前说课。
我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学设计四个部分进行说课。
一、教材分析
溶液是物质共存的一种状态,是中学化学遇到的一类分散体系。在下一单元里将要学习常见的酸和碱,有关它们之间的化学反应几乎都是在溶液里进行的,要学好这些内容，就很有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单元的教学也正好为下一单元的学习提供知识准备。
本课题是有关溶液的初步知识。第一部分主要是使学生在宏观上认识溶液的特征,从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式,分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念,进而认识溶质、溶剂及辨证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。
根据教材特点和新课标的要求，我设置了三维的教学目标：
（一）知识与技能目标
1、认识溶解现象。
2、理解溶液、溶质、溶剂的概念。
3、知道一些常见的乳化现象。
4、了解溶液在生产、生活中的重要作用。
（二）过程与方法目标
通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象学会学习科学
探究和科学实验的方法。
（三)情感态度与价值观目标
1、初步了解生活中溶液的重要意义,培养学生关注环境、热爱生活的情感。2.通过实验和问题的探究，培养学生独立思考、团结合作的科学探究态度。
本节课的重点和难点分别是:
重点:溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系
难点：从微观角度理解溶液的形成
二、学情分析
思维特征:九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知,发展抽象思维能力。
心理特征：培养学生对化学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。
三、教法与学法
教育学理论认为，选择和采用教学方法时,不仅要根据学科的特点,而且要根据教学任务和学生的认知特点选用。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验要求,为了凸显重点，突破难点，我将采用情景教学、实验探究教学、启发式教学,引导学生进行问题探讨、分析推理和比较归纳,并结合多媒体辅助教学,减少板书的时间,提高课堂效率。
说学法:
直观生动实验是学生最喜欢、效果最好的学习方法。所以本节课学生以分组实验和探究式学习为主要方法。
四、教学设计
本节课力图以问题为导向，以实验为基础，以探究为方法,以多媒体辅助，不断创设情景，帮助学生自主建构知识。让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法,提高实验能力、学习能力,从而真正改变学习方式。
教学过程分为体验溶液和认识溶液两大部分
环节一:情境创设
用投影展示几种溶液，分别是:红色的眼药水，蓝色的硫酸铜溶液，淡黄色的橙汁，紫色的高锰酸钾溶液,无色的氯化钠溶液，看到这五种液体，你有什么想法?学生有趣的观察并回答。（它什么是液体？它是怎么形成的？它有什么用途...)紧接着投影展示大海的图片，提问：海水是纯净物海水混合物?学生回答后,教师引出海水和这五种液体都是溶液并板书课题。
【设计意图】利用投影的放大作用使全体学生均能看清展示的液体，同时用美丽的液体颜色吸引学生的注意,开拓学生思维。
环节二:自主探究
（一)探究溶液的定义和特征
【学生实验】将蔗糖和食盐分别加入到盛水的小烧杯中,搅拌,观察溶解这一过程。然后让学生带着下面的问题阅读教材26页至30页内容,结合下列问题自学溶液的概念。
1、糖水是纯净物还是混合物？烧杯里都有什么物质?各自起到了什么作用?糖水的每一部分的甜度一样吗？配置好的糖水,在没有外界条件的干扰下，蔗糖和水能分开吗？
2、在蔗糖溶液和氯化钠溶液中,溶质是什么?溶剂是什么?
3、你能说出刚才展示的五种溶液中的溶质和溶剂分别是什么吗?
【教师精讲】
均一性:指溶液形成后，溶液各部分的组成、性质完全相同。如溶液中各部分的浓度、密度、颜色等完全一致。
稳定性:指外界条件不变时溶液长期放置，溶质不会从溶液里分离出来。
【能力提高】投影展示四个问题,让学生进一步理解溶液的概念。在处理这些问题时结合事例及实验来帮助学生理解溶液的概念。
1、均一稳定的液体一定是溶液吗?
２、溶液都是无色透明的液体吗? 3、4０毫升酒精与６0毫升水混合一定能得到1００毫升溶液吗？
４、盐水和糖水混合还是溶液吗？
【设计意图】蔗糖、食盐是学生熟悉的两种物质，设置学生自己动手配制蔗糖、食盐溶液，学生自主学习分析溶液形成过程，分析溶液特征,目的是为溶液概念的建立提供丰富的感性材料，这样就培养了学生分析、观察和归纳总结的能力，由点到面，由一般到特殊,塑造学生良好的认知结构,有利于学生更好的掌握新知。
【问题创设】食盐“消失”了，为什么?如何从微观上理解该现象？
(二）探究溶液的形成过程:
【小组讨论】先让学生阅读教材２6页内容，然后通过小组讨论提出自己的假设，最后教师通过微观动画模拟食盐溶解的过程。
【设计意图：】通过设置提问，小组讨论,培养了学生深入思考的好习惯;最后通过微观粒子的运动模拟动画帮助同学理解溶解的过程，从而突破了难点。
【问题创设：】物质的溶解性跟那些物质有关系呢？
(三)探究影响物质溶解性的因素
【演示实验】演示高锰酸钾和碘在水和汽油中溶解的对比实验。
【学生总结】不同的物质在水中溶解性不一样,同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样。
【设疑】把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？
【演示实验】向高锰酸钾水溶液中缓慢加入酒精,观察是否分层?震荡后有什么现象发生?
【教师精讲】
①不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同,同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同;
②溶质可以为:固体、液体和气体;?
③液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质,一般情况下水是溶剂。
【设计意图】:通过生活情景创设情景,通过演示实验进行对比，学会运用准确的语
言描述实验现象并能得出结论，提高归纳总结能力,将知识进行归纳,并巩固所学知识。同时也体现了以学生为主体的教学理念。
【设疑】（1）家中餐具上的油污是如何清洗的?
（2)洗涤剂为什么能除油污？
(四)探究乳浊液与乳化现象
【设计意图】在分组实验中培养学生自主探究、团结合作的意识。通过学生自己列举生活实例,帮助学生进一步理解定义,同时使学生结合生活实际理解乳化这一概念,并共同讨论，再结合教师的精讲,从而突破了难点。
【问题创设】:物质在水中的分散形式有几种？
（五)探究溶液的分散形式
【自主学习】阅读教材31页资料卡片，思考:你会判断悬浊液、乳浊液、溶液吗？学生回答教师补充讲解,同时跟进习题巩固。
【跟踪练习】下列物质放入水中能形成溶液的是（）
Ａ植物油 B 泥土 C 食盐 D 面粉
【设计意图】:自主学习,学会通过阅读教材归纳得出判断方案，培养学生自学能力。（六）溶液的作用
【情境创设】近段时间,由于天气寒冷,不少同学患了感冒,为了不耽误学习,他们到医院及时就诊。假设你是医生，请你为他们开出治疗方案。医生为他们开出的治疗方案是吃药或输液，以上治疗方案最及时的是哪一项？为什么？然后让学生回答,引出溶液的用途。紧接着教师展示生活中、工业、农业、医药等溶液的图片让学生认识溶液的用途。
【设计意图】通过创设生活中的一个常见事例及展示一些溶液图片，让学生们感觉到化学贴近生活,来源于生活也服务于生活，从而了解了溶液在生活生产中的应用。环节三:课堂小结：通过本节课的学习,你有哪些收获?
环节四:达标测评
达标测评
1．下列有关溶液的说法正确的是（)?Ａ．溶液是均一、稳定、无色透明的混合物Ｂ.溶液是均一、稳定的混合物
C.溶液是均一、稳定、透明的化合物 D．溶液是均一、稳定、透明的液体
2、以下所列家庭常用的调味品中,与水充分混合后不能形成溶液的是（）
A 香油 B食盐C白糖 D 食醋
３、动物摄取食物养料必须经过消化的主要原因是 ( )
A．食物充分发生化学反应 B.食物被消化后变成溶液才便于充分吸收
C.食物分解后,便于吸收Ｄ.食物搅拌均匀后，便于吸收
4、各种洗涤剂广泛进入人们的生活中,下列洗涤中所用洗涤剂具有乳化功能的是（）
A、用汽油除去衣服上的油污
B、用洗洁精清洗餐具上的油污Ｃ、用水洗去盘子中的水果渣D、用醋洗去水壶的水垢
５、下列常见的医用溶液中，溶剂不是水的是( )
A、葡萄糖注射液
B、生理盐水
C、消毒酒精
D、碘酒
6、关于一瓶蔗糖溶液的叙述中，正确的是( )
Ａ、下部的溶液比上部的甜B、条件不变时,久置会有蔗糖析出来
C、每一部分中蔗糖与水的质量比不同
D、蔗糖分子均匀的分散在水分子中间
题组训练：
1、下列说法正确的是（）
A、溶液一定呈现液态
B、当水分不蒸发时,溶液不管放置多久，溶质也不会分离出来
Ｃ、均一、稳定、透明的液体不一定是溶液 D、溶液中的溶剂都是水
2、下列物质中不属于溶液的是（）
Ａ、汽水B、澄清石灰水Ｃ、泥
【学生实验】在2支中分别加入2~３ml的水和植物油,观察是否分层。向其中一支试管滴加几滴洗涤剂,振荡观察现象。静置,再观察。各小组完成实验后总结实验现象。
【教师精讲】教师举例讲解什么是乳浊液和乳化现象以及乳化与溶解的不同点。【集思广益】学生列举生活中的乳化现象。
水D、稀盐酸
3、下列清洗方法中,利用乳化作用的是（ )
Ａ、用自来水洗手B、用洗发液洗头发
C、用稀硫酸除铁锈
D、用盐酸除水垢
4、下列物质在水中能形成乳浊液的是（）
Ａ、植物油B、酒精C、食盐Ｄ、面粉
5、、下列液体属于纯净物的是( )
A、汽水
B、蒸馏水
C、矿泉水
D、石灰水
6、如果把家庭中的①食盐②纯碱③面粉④芝麻油⑤蔗糖⑥白酒,分别加入适量水中充分搅拌，能够得到溶液的是（ )
A、①④⑥
B、①②⑤⑥Ｃ、②③
⑥D、①②③⑤
7、指出下列溶液中的溶质和溶剂
溶液溶质溶剂
生理盐水
碘酒
澄清石灰水
稀盐酸
8、某学生在做探究“水和植物油能否互溶”的实验，其主要步骤为：A、取一支试管，倒入一部分水；B、再用胶头滴管滴几滴植物油;Ｃ、振荡,观察现象;D、然后向C中加几滴洗洁精,然后振荡，再观察现象。回答下列问题:
(1)植物油滴入水中,如果不振荡，液体是否分层?
(２）Ｃ中振荡后发生的现象是
；
如果静置一段时间后,现象是
。
（３）向C中滴入几滴洗洁精,振荡,观察到的现象是，静置一段时间后，观察到的现象是
。
(4）洗洁精所起的作用是
【拓展延伸】
家庭小实验：根据生活经验,你有哪些办法可以提高物质的溶解速度?用食盐做溶质,水做溶剂,玻璃杯做容器,设计家庭实验,说明加快物质溶解的方法。并从微观的角度进行分析。
板书设计：
课题１溶液的形成
1、水是最常用的溶剂,通常不指明溶剂的溶液
２、乳浊液──洗涤剂、乳化功能──清洗油污
溶液的形成说课稿
《溶液的形成》说课稿 08306015 唐祯徽 尊敬的林老师，亲爱的同学们： 大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册 第九单元第一节第一课时。是一节课前说课。 我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学设计、教学设计特色五个部 分进行说课。首先是第一部分 一、教材分析 溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的一类分散体系。在下一单元里 将要学习常见的酸和碱，有关它们之间的化学反应几乎都是在溶液里进行的，要学 好这些内容，就很有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单元的教学 也正好为下一单元的学习提供知识准备。 本课题是有关溶液的初步知识。第一部分主要是使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。 在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辨 证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。 根据教材特点和新课标的要求，我设置了三维的教学目标： （一）知识与技能目标 1.认识溶解现象。 2.理解溶液、溶质、溶剂的概念。 3.知道一些常见的乳化现象。 4.了解溶液在生产、生活中的重要作用。 （二）过程与方法目标 通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象学会学习科学探究和科学实验的方法。 （三）情感态度与价值观目标 1.初步了解生活中溶液的重要意义，培养学生关注环境、热爱生活的情感。 2.通过实验和问题的探究，培养学生独立思考、团结合作的科学探究态度。 本节课的重点和难点分别是： 重点：溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系 难点：从微观角度理解溶液的形成
《溶液的形成》说课稿
《溶液的形成》说课稿 作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是作者帮大家整理的《溶液的形成》说课稿，欢迎阅读与收藏。 《溶液的形成》说课稿1 第二届“一师一优课”的主题是课型赛讲、有效整合、推动教师专业成长。全员“优课”展示阶段（20xx年10月26日—20xx年元月22日），昨天举行了镇内赛讲，下面是我的说课稿： 一、认真研读，分析教材 1、教材的地位及其作用 本课题是《化学课程标准》中一级主题里“身边的化学物质”中重要的组成部分，对引导学生认识和探究身边的化学物质起到重要作用！ 本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及溶液的形成，乳化现象，溶解过程的吸热和放热等。溶液对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的素材，多数学生知道海水的滋味，都喝过糖水，打过点滴，品尝过汗水的味道，用洗洁精等洗涤剂来清洗餐具等。在实验中也多次用到溶液，如：盐酸，硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中，学生不仅能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用，又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以，本节课在教材中起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。 2、立足课标，确定目标 根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标： （1）知识与技能目标： ①认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精汽油等也是常见的溶剂； ②知道溶液、溶质、溶剂等概念，使学生认识溶液的基本特征； ③能说出一些常见的乳化现象，了解溶液在生产生活中的意义。
九年级化学《溶液的形成》教学设计-精选教学文档
2019年九年级化学《溶液的形成》教学设计2019年九年级化学《溶液的形成》教学设计 一、教学设计思路 从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。 课题溶液的形成 教学目标 知识目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。 2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。 3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。 能力目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。 情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。 重点建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系 难点从微观角度理解溶解的过程 教学方法引导──探究式 仪器、药品烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、 碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。 二、教案
教师活动学生活动设计意图 [引入新课] 我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液,如H2O2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液? [指导分析] 出示四瓶溶液：H2O2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精 让学生观察讨论：这些溶液有哪些共同点? [设问] (1)什么是溶液?溶液就是含水的液体混合物吗? (2)溶液是怎样形成的? [指导学生实验探究] (1)仔细观察实验的现象。 (2)你能解释蔗糖、食盐、碘逐渐消失的原因吗?[分析解释] 从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和Cl-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物──溶液。 在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔 中，形成碘的酒精溶液──碘酒。 放多媒体动画：蔗糖溶于水，食盐溶于水。 [指导分析] 用多媒体逐一打出下列问题，让学生思考并回答(1)溶液均一性、稳定性的意义。 (2)蒸馏水是溶液吗?
溶液的形成第一课时说课稿
溶液的形成（第一课时）说课比赛文稿 一、教材分析本节在教材中的地位及作用1.第一课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教案中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。教案目标分析2. ①知识与技能：认识溶解现象：从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系；能判断溶液中的溶质和溶剂；知道一些常见的乳化现象；知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。②过程与方法：进一步学习对比实验的方法；在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象。③情感态度与价值观：感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。教案重点、难点和关键3.重点：溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间的关系难点：从微观角度解释溶液的形成过程关键：溶液的特征二、教法分析溶液是常见的一大类物质，与学生的生活密切相关，应从学生熟悉的物质入手，通过对熟悉的物质的分析归纳，将学生对溶液的感性认识上升到理性知识。溶解过程的微观理解比较抽象，用多媒体辅助教案帮助学生理解，更加直观。在生活中的溶液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发学生学习的兴趣。乳浊液及乳化现象教材介绍的比较简单，可组织学生通过阅读教材自学，培养学生的自学能力。教材中的很多内容是在学生的探究活动中完成的，要鼓励学生参与，鼓励学生交流，注意培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。三、学法指导在前面的学习和生活中我们已接触到溶液及溶液的形成，在学习过程中要将感性认识理论化、系统化，这就要从微观角度认识溶液形成的过程，打开视野，理解溶液的概念范畴。联系生活实际了解乳化原理。借助探究实验了解乳浊液与溶液的区别。在探究实验中要做到分工合理，及时准确地记录实验现象。在列举实例的基础上认识到溶液在生产生活中的作用，认识到我们其实是生活在溶液的世界中。四、教案程序1 / 5 目的与意图教师活动学生活动在课前由六位同学准备纯净水、指导学生按要[课前准备]矿泉水、蔗糖水、食盐水、蔗糖食盐求准备，装在透明的杯子水、橙汁汽水各一杯。里。设置真实的情景，观察外观的差异。由学生的生活经验引组织学生活动，提引入] [请同学品尝。并描述味道和过程入，学生亲身体验，示学生感受在品尝的过程中的感受。其他同学根据他们的描述并设置悬念，激发好中味道有无差异。猜猜他们喝的是什么。奇心。饮品的配制者揭晓答案，并根据配方及包装上的标签与其他同学一起分析饮品的成分。由猜测与结果的差][提问外表一样的味道可能不][讨论、归纳科学观的教育。异受到什么启发？一样，味道一样的成分也可能不一样。要透过现象看本质。除第一杯外，其余提问[]][讨论、归纳从宏观角度探究溶？点么有什共同五的杯、都是混合物，成分中都含有水1液的特征。（根据前面活动的体会并、矿32、味道上下一致，是均一的结合生活经验）物质、糖、盐等成分不会从水中分离出来（水分不蒸发、温度不改变）。蔗糖在水中的溶解、食盐观看动画] [过微观宏观向由在水中的溶解?]提问它们是怎么形成的[渡，从微观角度认识蔗糖溶于水后以分子形式均匀[描述]为什么各部分的味道是一溶液形成的实质。地分散在水中，而氯化钠以阴阳离子（联系分子的特征样的呢?形式均匀地分散在水中。理解形成的过程）从微观角度分析五杯饮讨论、归纳][ 品的共同点。生活中说明溶液具有均一、稳[举例]强化对溶液特征的溶液、溶质、溶剂小结[]定特征的实例。理解。的概念；三者间的关系；
《溶液的形成》说课稿
《溶液的形成》说课稿 武汉市七里中学罗璇 一、教材分析 1.本课题在教材中的地位及作用 第一课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。 2.本课题内容分析 本课题包括两个部分的内容。第一部分通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。最后通过实验简单介绍如花现象，以激起学生学习化学的兴趣。 第二部分介绍溶解时的吸热和放热现象。通过学生思考，自己设计实验方案并绘制简图，通过实验探究物质在溶解过程中的吸热或放热现象。 本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，使学生理解乳化现象有一定难度，故在教学中可用动画模拟展示，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。 3. 教学目标分析 ①知识与技能： 1、了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；了解溶液的一般用途。 2、探究溶解的影响因素。 3、了解一些常见的乳浊液和乳化现象； 4、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。 ②过程与方法：培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生的自主学习能力。进一步学习对比实验的方法；在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象。 ③情感态度与价值观：激发探究兴趣，培养严谨求实的治学态度；培养从平凡的事物中
溶液的形成说课稿
《溶液的形成》说课稿 兴隆二中付艳荣 大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册第九单元第一节第一课时。是一节课前说课。 我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学设计四个部分进行说课。 一、教材分析 溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的一类分散体系。在下一单元里将要学习常见的酸和碱，有关它们之间的化学反应几乎都是在溶液里进行的，要学好这些内容，就很有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单元的教学也正好为下一单元的学习提供知识准备。 本课题是有关溶液的初步知识。第一部分主要是使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辨证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。 根据教材特点和新课标的要求，我设置了三维的教学目标： （一）知识与技能目标 1、认识溶解现象。 2、理解溶液、溶质、溶剂的概念。 3、知道一些常见的乳化现象。 4、了解溶液在生产、生活中的重要作用。 （二）过程与方法目标 通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象学会学习科学探究和科学实验的方法。 （三）情感态度与价值观目标 1、初步了解生活中溶液的重要意义，培养学生关注环境、热爱生活的情感。2.通过实验和问题的探究，培养学生独立思考、团结合作的科学探究态度。 本节课的重点和难点分别是： 重点：溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系 难点：从微观角度理解溶液的形成 二、学情分析 思维特征：九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知，发展抽象思维能力。 心理特征：培养学生对化学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 三、教法与学法 教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科的特点，而且要根据教学任务和学生的认知特点选用。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验要求，为了凸显重点，突破难点，我将采用情景教学、实验探究教学、启发式教学，引导学生进行问题探讨、分析推理和比较归纳，并结合多媒体辅助教学，减少板书的时间，提高课堂效率。 说学法： 直观生动实验是学生最喜欢、效果最好的学习方法。所以本节课学生以分组实验和探究式学习为主要方法。 四、教学设计 本节课力图以问题为导向，以实验为基础，以探究为方法，以多媒体辅助，不断创设情景，帮助学生自主建构知识。让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。 教学过程分为体验溶液和认识溶液两大部分 环节一：情境创设
溶液的形成说课稿
溶液的形成说课稿 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《溶液的形成》说课稿 一教材分析 1.教材地位 本课知识对学生来说是非常熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,如，学生们都喝过糖水、饮料，打过点滴，品尝过汗水的味道，而且在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液等，所以在 本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。 2.教学目标 知识和技能：认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念； 过程与方法：以学生为主体、教师为主导的启发式教学，学生通过 实验发现问题、质疑总结，进行探究活动。从宏观和微观的角度分析、解释化学现象。 情感态度和价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心、探究欲，发展学习化学的兴趣；发展学生合作、思考、创新、 实践的科学精神。 3.教学重点 建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。 突出重点的策略：通过分组实验探究，学生对实验进行观察记录、分析总结，从而使对溶液的感性认识上升到理性认识。 4.教学难点 对物质溶解于水的过程微观解释； 突破难点的策略：由于学生缺乏对微观事物变化的想象力，因此我 采用动画演示的方法，使学生在直观感受的过程中，准确的理解溶 液形成的微观本质。 二、学法分析 新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,提倡自主、合作、探究的学习方式。本节的学习对象溶液是学生最常见的，学生 对溶解的过程也有了一定的了解，加上初三学生大多是十四、五岁
《溶液的形成》第一课时说课稿
《溶液的形成》说课稿 南漳县巡检中学霍效菊 一、教材分析 1、教材的地位及作用 《溶液》这一单元在教材中具有相对的完整性和独立性，以溶液、溶解度、溶质的质量分数三个概念为中心，以对它们的简单计算和应用为两翼，并加以延伸而带动其它有关溶液的知识，使概念、实验、应用融为一体。 第一课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质的质量分数的基础。学生在前八单元学习过的很多反应都是在溶液中进行的，在后面酸碱盐的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是有必要的。 2、教学目标分析 ⑴知识与技能 ①认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念 ②了解溶液的重要应用 ③知道乳浊液及乳化现象。 ⑵过程与方法 ①学习科学探究的方法，观察、记录分析实验现象。 ②学习“对比”这种认识事物的方法。 ⑶情感态度与价值观 激发学生学习兴趣和探究意识，培养学生合作学习能力和勇于创新精神。 3、教学重点、难点和关键点 重点：①建立溶液概念②认识溶液、溶质、溶剂的关系 难点：①从微观上认识溶液②理解溶质、溶剂的辩证关系 关键点：溶液的特征 二、学情分析 学生对于“溶液”并不陌生，他们在实验室已多次用到溶液，对溶液有一定的感性认识，但他们在生活体验和知识应用上略显不足。通过九年级上学期的学习，学生的化学知识、认知能力有了一定的发展。他们更希望能自己去探求知识的规律，更加重视获得知识的过程和知识的应用。因此我顺应学生的特点，采用下列教学方法引导学生主动学习。 三、教法分析 1、情境教学：通过音乐及图片创设情境导入新课，激发学生的求知欲。 2、实验探究：新课程要求以提高学生的科学素养为主旨，使每一位学生掌握未来社会所必须的化学基础知识、基本技能、科学方法，养成科学态度，逐渐形成终身学习的愿望和能力。本节课主要运用实验探究的教学方法，通过实验探究与学生生活经验的有机融合，突出学生的主体地位，达成三维教学目标。 3、多媒体辅助教学：从微观上认识溶液比较抽象，用多媒体辅助教学帮助学生理解，更加直观；同时能激发学生的求知欲，提高课堂效率。 4、启发式教学：贯穿互动教学模式的始终，可以培养学生质疑品质，使课堂真正活起来。 四、学法指导 新课标提倡转变学生的学习方式，以“主动参与、乐于研究、交流与合作”为主要特征的学习方式理应成为我们教学的“指挥棒”。因此，本节教学我主要采用三种学法指导。
《溶液的形成》说课稿
《溶液的形成》说课稿 一教材分析 1.教材地位 本课知识对学生来说是非常熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,如，学生们都喝过糖水、饮料，打过点滴，品尝过汗水的味道，而且在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用, 又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习 溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。 2.教学目标 知识和技能：认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念； 过程与方法：以学生为主体、教师为主导的启发式教学，学生通过实验发现问题、质疑总结，进行探究活动。从宏观和微观的角度分析、解释化学现象。 情感态度和价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心、探究欲，发展学习化学的兴趣；发展学生合作、思考、创新、实践的科学精神。 3.教学重点 建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。 突出重点的策略：通过分组实验探究，学生对实验进行观察记录、分析总结，从而使对溶液的感性认识上升到理性认识。 4.教学难点 对物质溶解于水的过程微观解释； 突破难点的策略：由于学生缺乏对微观事物变化的想象力，因此我采用动画演示的方法，使学生在直观感受的过程中，准确的理解溶液形成的微观本质。 二、学法分析 新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,提倡自主、合作、探究的学习方式。本节的学习对象溶液是学生最常见的，学生对溶解的过程也有了一定的了解，加上初三学生大多是十四、五岁的孩
子,对事物具有很强的好奇心和求知欲。因此,在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理特征和认知水平,指导学生采用实验探究和交流讨论相结合的方法进行学习。 三、教法分析 教学方法的选择,既要考虑教师的教,更要考虑学生的学；既注重学生知识的获得,也注重学生智力的发展和能力的培养。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征,我决定采用指导探究、主持讨论相结合的方式进行教学,同时配合使用多媒体辅助教学。通过探究实验给学生动手练习的机会,深刻体会在“做中学，在学中做”的化学学习特点。调动学生的积极性,使学生主动参与到学习中来。多媒体的使用,增强教学内容的直观性。同学之间的相互讨论与交流,增强了他们的合作意识和团队精神。 四、教学程序 1．创设生活情境，激发兴趣 上课伊始，展示家门口便利店中最常见的白醋、酱油、饮料，激起大家的兴趣，并肯定的告知这些都是溶液，引发大家思考，这样从学生感兴趣身边事物入手，有利于迅速集中注意力,激起了学生探究的欲望,也将学生引入到了愉快的学习中去。 2．演示实验，微观模拟 老师演示实验9-1“蔗糖到哪去了？”，在实验中运用家庭生活中的物品水杯、筷子、勺子来代替实验仪器，这样迅速的拉近了化学与生活的联系，并在实验过程中引导学生观察现象，启发学生理解溶解的微观实质。通过演示实验学生对溶液形成的宏观过程有了感知，但溶质微粒的微观扩散过程学生不容易想象，，更不容易用语言准确的描述，因此我用动画的形式给大家展示蔗糖溶解的微观过程，并伴有我详细的解说。学生在直观的感受过程中科学准确的理解了溶液形成的微观本质，为了加深印象我又放了一次动画，但这次我让学生解说。为了使本节课的难点彻底突破，我又引导学生思考食盐溶于水的微观过程，学生在小组互助下积极发言，互相补充，最终能够准确的描述出来，使所学知识的得以内化。 3．概念归纳 在演示实验感性认识的基础上，学生又了解了溶解的微观实质，届时我提出三个问题引导学生抓住溶液的三大特点，有了这样的铺
《溶液的形成》(第一课时)说课稿
《溶液的形成》（第一课时）说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自鲁教版版初中化学九年级上册第三单元第一节第一课时。 我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学设计、教学设计特色五个部分进行说课。首先是第一部分 一、教材分析 溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的一类分散体系。在下一单元里将要学习常见的酸和碱，有关它们之间的化学反应几乎都是在溶液里进行的，要学好这些内容，就很有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单元的教学也正好为下一单元的学习提供知识准备。 本课题是有关溶液的初步知识。第一部分主要是使学生在宏观上认识溶液 的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辨证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。 第二部分介绍溶解时的吸热和放热现象。通过学生思考，自己设计实验方 案并绘制简图，实验探究物质在溶解过程中的吸热或放热现象。 第三部分溶液的用途。通过无土栽培的介绍，激起学生学习化学的兴趣。 本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，故在教学过程中可用动画模拟讲解，并注意和生活经验相联系。 根据教材特点和新课标的要求，我设置了三维的教学目标： （一）知识与技能目标 1. 认识溶解现象。 2. 理解溶液、溶质、溶剂的概念。 3.了解溶液在生产、生活中的重要作用。 （二）过程与方法目标 通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象学会学习科学探究和科学实验的方法。 （三）情感态度与价值观目标 通过实验和问题的探究，培养学生独立思考、团结合作的科学探究态度。 本节课的重点和难点分别是： 重点：溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系 难点：从微观角度理解溶液的形成 二、学情分析 思维特征：九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知，发展抽象思维能力。 心理特征：培养学生对化学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 三、教法与学法 教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科的特点，而且要
“溶液的形成”第1课时教学设计
《溶液的形成》教学设计 设计：经雪茜江苏省徐州市铜山区三堡中心中学江苏省第三届中学化学教研活动获奖教案 教学内容：人教版化学九年级下册第九单元《溶液》课题1《溶液的形成》第1课时。 教材分析 本课题包括溶液、乳化现象等概念，以及溶解过程中的热效应三部分内容。笔者将溶液和乳化现象两部分作为第1课时学习的内容。 本课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶液浓度的基础。在前面八个单元的学习中，学生接触到的很多试剂都是溶液，在后面酸、碱、盐的学习中，绝大多数反应也发生在溶液中，因此有关溶液的知识在初中化学教材中具有承前启后、举足轻重的作用。 点评：教材分析到位学习溶液就要知道什么是溶液，要把溶液和液体有所区分。化学来源于生活服务于社会，溶液在医药，化工生产中，以及农药的配制都有着重要作用。 设计思路 溶液是常见的一大类物质，与学生的生活密切相关。教学中，笔者注重联系学生已有的生产生活经验，引领学生完成知识建构。重视基于化学实验，促进学生对溶质、溶剂、溶液、乳化等概念的认识；注意设置环环相扣的问题，指导学生逐步深化溶液的概念；溶液概念的建立，渗透了科学探究的思想，遵循了由宏观到微观、由个别到一般的认知规律。探究影响溶解的因素时，对课本实验进行了重组和增添，关注了学生分组实验和教师参与实验的有机融合，体现了实验的简约性和有效性。探究乳化现象时，注重通过对比实验，建立乳浊液及乳化的概念；同时在对比中引导学生初步了解溶解和乳化的区别。重视利用学案，及时巩固概念、深化知识。 另外，注意使用多媒体技术辅助学生认识溶解的微观过程，从而化抽象为具体；注意利用多媒体手段呈现溶液的广泛应用，从而缩短空间距离，使学生感受到化学就在身边、学习化学有用。 点评：本课知识对学生来说是非常熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,如临海地区，多数学生知道海水的滋味，学生们都喝过糖水打过点滴，都品尝过汗水的味道，用洗洁精等洗涤剂来清洗餐具等等。因为学生不仅在生活中经常接触到溶液，在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用,加深对知识的理解,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。与本课有关的人文素材如广饶盐场等,在教学中适时地、有机地渗透爱祖国教育。
溶液的形成说课稿
溶液的形成说课稿
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《溶液的形成》说课稿 兴隆二中付艳荣 大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册第九单元第一节第一课时。是一节课前说课。 我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学设计四个部分进行说课。 一、教材分析 溶液是物质共存的一种状态,是中学化学遇到的一类分散体系。在下一单元里将要学习常见的酸和碱,有关它们之间的化学反应几乎都是在溶液里进行的,要学好这些内容，就很有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单元的教学也正好为下一单元的学习提供知识准备。 本课题是有关溶液的初步知识。第一部分主要是使学生在宏观上认识溶液的特征,从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式,分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念,进而认识溶质、溶剂及辨证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。 根据教材特点和新课标的要求，我设置了三维的教学目标： （一）知识与技能目标 1、认识溶解现象。 2、理解溶液、溶质、溶剂的概念。 3、知道一些常见的乳化现象。 4、了解溶液在生产、生活中的重要作用。 （二）过程与方法目标 通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象学会学习科学 探究和科学实验的方法。 （三)情感态度与价值观目标 1、初步了解生活中溶液的重要意义,培养学生关注环境、热爱生活的情感。2.通过实验和问题的探究，培养学生独立思考、团结合作的科学探究态度。 本节课的重点和难点分别是: 重点:溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系 难点：从微观角度理解溶液的形成 二、学情分析 思维特征:九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知,发展抽象思维能力。 心理特征：培养学生对化学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。 三、教法与学法 教育学理论认为，选择和采用教学方法时,不仅要根据学科的特点,而且要根据教学任务和学生的认知特点选用。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验要求,为了凸显重点，突破难点，我将采用情景教学、实验探究教学、启发式教学,引导学生进行问题探讨、分析推理和比较归纳,并结合多媒体辅助教学,减少板书的时间,提高课堂效率。 说学法: 直观生动实验是学生最喜欢、效果最好的学习方法。所以本节课学生以分组实验和探究式学习为主要方法。 四、教学设计 本节课力图以问题为导向，以实验为基础，以探究为方法,以多媒体辅助，不断创设情景，帮助学生自主建构知识。让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法,提高实验能力、学习能力,从而真正改变学习方式。 教学过程分为体验溶液和认识溶液两大部分 环节一:情境创设
初中化学溶液的形成说课稿
《溶液的形成》说课稿 各位老师、同学： 大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册第九单元第一节。这是一节课前说课。今天我将从教材分析、教法分析及教学程序三个方面来进行说课。首先是教材分析: 一、教材分析 本节课是介绍溶液的基础知识，是以后学习溶解度以及溶质质量分数的基础。在以后的学习过程当中，有很多化学反应都是在溶液当中发生的，所以要求学生系统的掌握溶液的基本知识，为以后的学习打下基础。 本节课的教学目标为： A.教学目标 1、知识与技能 1)了解溶液、溶质和溶剂的概念，知道溶液的特征与组成； 2)了解乳浊液的概念，知道乳化现象； 3)了解溶液在生产生活方面的应用； 2、过程和方法 1)通过观察溶液形成的现象及其组成的分析，初步形成由表及 里，由浅入深探究问题的思维方式； 2)通过一些实验探究，进一步学习对比这种认识事物的方法，初 步形成从多角度、多侧面来认识同一问题； 3、情感态度和价值观 1)培养学生学习化学的兴趣； 2)引导学生产生勤于思考、善于发问的好习惯；
B.教学重点 1、溶液的概念，溶液、溶质、溶剂三者之间的关系 2、溶液的特征与组成 C.教学难点 1、乳浊液的概念，乳化现象的解释 2、溶液与溶质之间的辩证关系 二、教法分析 溶液是生活中最常见的一类物质，它与学生的生活有着很大的联系，本节课从学生熟悉的物质入手，通过对这些物质进行分析归纳，使学生对溶液的感性认识上升到理性知识。采用多媒体辅助教学帮助学生理解溶液的概念，更加直观。让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发学生学习的兴趣，培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。 三、教学程序 首先从学生们最熟悉的物质入手，引出新课溶液的形成，通过蔗糖溶于水的实验介绍溶液的概念，讲解溶液的特征和组成。通过实验介绍溶质与溶剂之间的辩证关系。再由实验引出乳浊液、乳化现象，最后介绍溶液在生产生活中的重要性。 四、板书设计 9.1溶液的形成 一、溶液的定义
溶液的形成教案设计
《溶液的形成》（第一课时）教学设计 一、教学设计思想和理论依据 从促进学生认识发展的角度出发，让学生有更多的机会体验科学探究的过程，在教学中创设以实验为主线的科学探究活动，引导学生在观察、实验和交流中形成对化学概念的理解，通过宏观观察和微观想象两个视角对溶液的概念进行表征。运用现代信息技术，发挥媒体的教学功能，运用交互式电子白板，使课堂生成得以呈现。 二、教学内容分析 本课时的教学内容，属于课程标准中“身边的化学物质”这一一级主题的主要内容。前面的章节学习了空气、氧气、水、碳及其化合物和金属等物质，在学生掌握了初中化学大部分重要概念、原理、物质结构基础知识、化学语言、从量的角度认识化学反应以及实验的基本技能和方法的基础上，首次较为系统的认识溶液的形成。该部分内容既是对微粒观的具体应用，又是对混合物分类学习的开始。为后面酸碱盐的学习和理解复分解反应发生的条件做好铺垫。 内容包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液、乳化等概念。通过实验使学生认识溶解现象。通过观察、想象、模型化等方法使学生初步理解溶液形成的本质。从宏观上认识溶液的特征，知道溶液是由溶质和溶剂组成的，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。从微观上认识溶解，知道水溶液中溶质是以分子或离子形式存在。能用微粒的观点解释溶解现象。在此基础上形成对溶液概念的理解。能说出一些常见的乳化现象，了解溶液在生产生活中的重要意义。 三、教学对象分析 在日常生活中，学生对水能溶解其他物质的能力有深刻印象，学生在生物课程中也有“无机盐只有溶解在水中，才能被植物吸收，并运输到植物体的各个器官”的认识。学生在学习本课题之前，对 “物质是由微粒构成”这一事实有了一定的认识，对溶液也有一些粗浅认识，知道自然界的水是分散了许多物质的混合物，但从化学的视角来看，学生关于溶液的知识是很笼统的、浅层次的，尤其是对物质的溶解过程，不论宏观认识，还是微观理解都几乎是空白，故课堂教学的
《溶液的形成》说课稿
《溶液的形成》 1.M号参赛选手向各位评委老师问好！（微笑）我今天的说课和讲课内容是鲁教版六三学 制九年级化学上2012年7月第一版第三单元《溶液的形成》第一节《溶液的形成》第一部分 2.我的说课将从以下几个方面展开，教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学程 序。 3.首先，追本溯源，教材分析。本单元的目的是帮助学生今早的建立微粒观，以便更深入 的认识身边事物的本质，本节教材也是继承和发展这一观点。（换）第一部分从学生熟悉的食盐入手，让学生认识溶解现象，建立溶质，溶剂，溶液的概念。通过对食盐溶液中微粒运动的清醒描述，让学生明白溶解的实质。第二部分，通过探究实验让学生感知粒子运动的同时，产生了能量的变化。 4.教学目标，三个维度。化学新课标明确提出，化学课改的目的是培养全体学生的科学素 养，本着这个原则。（换）在知识与技能方面，（通过实验溶于水的微观分析，）认识溶解的本质和溶液的特性。（通过演示实验让学生）体会通常溶解的过程中伴随着能量的变化这一事实。在过程与方法中让学生进一步体会宏观现象与微观世界的联系，形成微粒观并了解能量变化与微粒观的联系。在情感态度与价值观方面培养学生从平凡的十五中发现问题并求甚解的良好品质。 5.射人先射马，擒贼先擒王。本节的重点是溶液的形成和溶解过程中能量的变化，难点则 是从微观上让学生理解溶液中物质运动及变化时导致的能量变化。 6.知己知彼，百战不殆，学情分析。溶液在日常生活中随处可见，但是，如果问学生什么 是溶液，学生可能只会例句日常生活中见到的种种溶液。也就是说，对溶液只是停留在一些感性认识上，比如是液态的，透明的等等显现认识。而本节的目的就是通过生活中最常见的现象，让学生加深认识和研究事物变化的本质，让学生进一步体会宏观现象与微观世界的本质。 7.在选择教学方法时，首先要解决溶液的形成和溶解过程中能量的变化这一重点，这里采 用实验的方法，让学生对此有一个直观清晰的认识，而在从微观上认识物质运动并导致的能量变化这一难点上，考虑到初中生以形象思维为主，采用从生活中选形象生动的小例子进行类比，启发加深学生对难点的理解。（换）所以，我的教法采用实验法、讨论法、启发式讲授法。学生通过观察讨论，实验探究的方式学习。充分体现以学生为主体，教师为主导的新课标教学理念。 8.基于以上分析，我的教学过程分为以下几个方面。 9.情景示标。展示大海图片，提出问题，为什么自然界的水不是纯净物？物质又是怎样溶 解到水中的呢?让同学们带着好奇心进入新课 10.实验探究环节分为学生实验和教师演示实验。（换）简单且常见的学生实验让学生自主 成为溶解的见证者，引出本节主角（jue）“溶液”.（换）教师的演示实验，学生学习的同时感受乐趣。在这里，我对教材实验略微改进，教材进行氢氧化钠和硝酸铵的溶解，我加入了氯化钠的溶解，让学生对能量的变化有更多的认识。（换）通过上述过程，让学生更加深入的了解溶解，在不知不觉中对溶液的各方面进行学习。 11.点拨提升，和同学一起探寻在对实验现象背后的微观原因，再一次将宏观现象与微观世 界相结合。 12.讨论总结，回顾本节课的主要内容，培养学生在今后能自主构建知识图的能力 13.最后，随堂练习把握重点，课后作业量少求精，将课堂延伸到课外。这是我的板书设计。 14.以上是我的说课环节，谢谢各位老师。下面将进行我的模拟授课环节。
溶液的形成说课稿
《溶液的形成》说课稿 各位老师： 大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册第九单元第一节。这是一节课前说课。今天我将从教材分析、教法分析及教学程序三个方面来进行说课。首先是教材分析: 一、教材分析 本节课是介绍溶液的基础知识，是以后学习溶解度以及溶质质量分数的基础。在以后的学习过程当中，有很多化学反应都是在溶液当中发生的，所以要求学生系统的掌握溶液的基本知识，为以后的学习打下基础。 本节课的教学目标为： A. 教学目标 1、知识与技能 1) 了解溶液、溶质和溶剂的概念，知道溶液的特征与组成； 2) 了解乳浊液的概念，知道乳化现象； 3) 了解溶液在生产生活方面的应用； 2、过程和方法 1) 通过观察溶液形成的现象及其组成的分析，初步形成由表及里，由浅入深探究问题的思维方式； 2) 通过一些实验探究，进一步学习对比这种认识事物的方法，初步形成从多角度、多侧面来认识同一问题；
3、情感态度和价值观 1) 培养学生学习化学的兴趣； 2) 引导学生产生勤于思考、善于发问的好习惯； B. 教学重点 1、溶液的概念，溶液、溶质、溶剂三者之间的关系 2、溶液的特征与组成 C. 教学难点 1、乳浊液的概念，乳化现象的解释 2、溶液与溶质之间的辩证关系 二、教法分析 溶液是生活中最常见的一类物质，它与学生的生活有着很大的联系，本节课从学生熟悉的物质入手，通过对这些物质进行分析归纳，使学生对溶液的感性认识上升到理性知识。采用多媒体辅助教学帮助学生理解溶液的概念，更加直观。让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发学生学习的兴趣，培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。 三、教学程序 首先从学生们最熟悉的物质入手，引出新课溶液的形成，通过蔗糖溶于水的实验介绍溶液的概念，讲解溶液的特征和组成。通过实验介绍溶质与溶剂之间的辩证关系。再由实验引出乳浊液、乳化现象，最后介绍溶液在生产生活中的重要性。 四、板书设计
配制一定溶质质量分数的溶液说课稿
《配制一定溶质质量分数的溶液》说课稿 大家好： 我说课的内容是人教版九年级化学下册第九单元课题三《配制一定溶质质量分数的溶液》。本节课我将从教材分析、教法与学法、教学过程三个方面来谈谈我的教学设计。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 配制一定溶质质量分数的溶液是学生在初中进行的唯一一个定量实验操作。在此之前我们学习了溶质质量分数的基本计算，这为本节课的学习起到了铺垫的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。 2. 教学目标 （1）知识与技能:初步学会配制一定溶质质量分数的溶液 （2）过程与方法:培养学生的实验操作动手能力以及分析问题能力 （3）情感态度与价值观:培养学生的合作能力 3．教学重点、难点与解决方法 （1）教学重点：配制一定溶质质量分数的溶液的基本操作过程 （2）教学难点：误差分析 重点、难点解决方法： 对于配制一定溶质质量分数的溶液的基本操作过程这一教学重点，我先引导学生分析步骤,仪器选择,每步操作注意事项；然后学生分组合作完成基本操作。其间我用相机将学生的错误操作记录下来，利用多媒体展示指出出现的问题以及应该的正确操作，加深学生的印象。对于误差分析这一教学难点利用多媒体课件引导学生从溶质，溶剂两方面分析突破难点。 二、教法与学法 1.说教法 对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课在教学过程中，主要是通过：发现问题---提出
问题---讨论问题---解决问题---总结问题等活动过程，师生双方相互配合，相互了解，协作完成教学任务。这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。 2.说学法 学生已经了解了溶质质量分数的计算，定量配制溶液要求学生做到准确，在托盘天平、量筒的使用细节上学生容易忽略所以本节课我主要采用合作学习法，让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 三、教学过程 （一）首先，我利用桌上的化学药品引出本节课需要完成的教学任务------配制50克16%的食盐溶液，然后让学生由所给的化学药品讨论有几种配制方案，最后重点讨论如何用固体食盐溶解配制50克16%的食盐溶液。 （二）学生分组实验用固体食盐溶解配制50克16%的食盐溶液，其间教师巡回指导，注意学生动手能力操作，帮助学生顺利完成以上操作。将学生的错误操作用相机记录并展示错误，指出出现的问题以及应该的正确操作。 （三）师生共同分析可能造成的误差，完成课堂作业。 （四）学生课堂小结：由本节课学到了什么。 本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础的合作探究教学形式。 以上就是我关于《配制一定溶质质量分数的溶液》说课的内容。谢谢大家！