基于大数据的高中数学分层次教学研究-

基于大数据的高中数学分层次教学研究

教育是兴国安邦的关键，如何能够高效的发展教育事业是古今中外的执教人员都在思考的问题。现如今，我们发觉到学生学习的效率与学生之间的个体差异有很大的关系，由此我们提出了分层次教学的教学理念。实践证明，分层次教学确实能够帮助学生提高学习质量，有利于缩小学生之间的差异。这种分层次教学的教学方法同样适用于高中数学的教学，由于高中数学的难度较大，这就要求教师应该根据学生的综合能力的不同对教学方法进行适当调整，从而使学生都能够对所学数学知识有所领悟，以实现学生掌握所学数学知识的目的。分层次教学对于高中数学的教学工作将有很大帮助。

一、简要介绍高中数学分层次教学应遵从的几项基本原则（一）注意学生之间的差距原则

学生对于学习会存在一定的差异，例如学生的理解能力、先天智力、学习方法等均有不同，这可能是由于学生们的先天发育条件所决定的，当然，学生的生长环境也会间接导致其差异的形成。所以对于学生之间的差异，高中数学教师应该密切关注学生的学习情况，对于学习有困难的学生应当给予适当扶持。教师应该针对不同学生制定不同的教学计划，以帮助不同的学生进行不同层次的学习。教学的过程中，教师应该充分尊重学生的差异，不歧视基础差的学生，给予他们更多关爱；对于成绩稍好的学生，教师应该督促他们再接再厉，向更高层次的目标前进。充分认识到学生之间的差异是高中数学教师的首要职责。

（二）注重教学的系统性原则

在高中教育工作中，数学教师应该明确地知道数学分层次教学中的各个阶段不是相互独立的，而是一个关联密切的整体，其中的每一个部分都对数学分层次教学的结果有着重要的意义。所以，系统性是分层教学的一个重要特性，高中数学的教学也应该注重系统性。一般来说，高中数学分层次教学的系统性原则是指教师整体设计教学大纲，从长远角度出发掌握数学教学的大方向。高中数学教师应该处理好师生关系，把握教学大纲，整体布局教学工作，将学生的发展作为工作的中心。教师应该充分发掘学生学习数学的兴趣，引导学生学习数学知识，从而为学生的发展奠基。

（三）调动学生的主动性原则

学习数学光靠教师的督促是不够的，学生的主动性才是关键。兴趣是最好的老师，数学教师应该充分调动学生的学习数学的积极性，引导学生主动学习数学知识。学生如果学习兴趣不足，学习效率自然也就低下。因此，教师应该积极开展各项教学活动，帮助学生提高自信心，鼓励他们勇于探索知识的高峰，这不仅能够培养学生学习数学知识的兴趣，更能够使学生主动参与到学习数学知识的大潮中去。另外，教师也应该适当地活跃课堂气氛，这很大程度上会促进学生的学习兴趣。在数学授课中，教师同样应该尊重学生的学习兴趣，教师应该明确自己是学生学习的引导者，课堂上应该以学生作为学习的主体。

二、简析高中数学分层次教学的策略研究

（一）将学生分层次的策略

学生的先天情况不同，导致了其学习数学知识的能力也各不相同。如果对所有的学生运用同一种教学模式，个别学生就会掉队。所以在数学教学过程中，教师应该根据学生的能力的不同，将学生进行分层。将学生进行分层应该遵从两个原则：其一，应该与学生的学习状况相配合；其二，教师应该根据学生的主观能动性，从学生的角度出发，切实为学生的学习提供便利。将学生进行分层时，应该以学生的平时表现和考试成绩作为分层的重要标准，以总结出学生的各方面数据，比对大数据设计分层的方式。

另外需要注意的是，教师应该注意观察学生们的平时学习情况，发现学生浮动较大的情况，应该适当将其调整层次，以便与学生更好的学习数学知识。对学生进行分层有助于学生学习效率的提高。

（二）将教学目标进行分层的策略

高中数学教师应该明确教学目标，并将教学目标细化。将高中数学教学进行分层，对培养学生的综合素质有很大帮助，同时也能加强学生学习数学的能力，从而强化学生整体的学习质量。

教师应该将教学目标进行分层，例如，将每节课的重点和学生们讲透彻，以便于学生的预习和复?。教师应该引导学习程度好的学生主动学习，使其养成

独立思考的能力；对于学习程度稍差的学生，教师应该教导其温故知新，将所学知识掌握，在有余力的情况下适当自主学习新的数学知识。高中数学教师应该根据不同的学生制定不同的教学目标，以帮助学生共同进步，缩小学生之间的差距。

三、结束语

综上所述，高中教学是人生中最为重要的教育时期，随着时代的发展，传统教学模式的弊端日益突出，分层次教学的教学方法应运而生。高中数学是高中教学中的难点，将高中数学和分层次教学结合起来，不但能够有效解决学生对于数学知识的理解能力差异，同样对提高学生学习数学的效率也有很大帮助。但是我们不可否认的是，我国高中数学的分层次教学也不是完全没有缺点，分层次教学未来还有很多需要改善的地方，未来高中数学分层次教学还要依赖于我们的不懈探索。