初中语文_21皇帝的新装教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级语文《皇帝的新装》教学设计

【教学目标】

1.梳理文章内容，了解端午习俗。

2.品味文章语言，体会作者感情。

3.用借物抒情方法，表达真挚情感。

【教学重点】

品味富有特色的语句，体会作者感情。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

导入新课

(一)导入新课，板书课题

同学们喜欢听故事吗？那你知道怎样才能讲好故事吗？（生答）你想不想学会讲故事？这节课老师就和同学们一起学习读故事，学会讲故事。（板书课题，勾画解读学习目标）（二）出示学习目标

1.速读课文，能记住重要信息。

2.学会复述，读懂故事含义。

过渡语：学习读故事，关键是提高阅读速度，请同学们翻开111页，读单元提示，单元提示既告诉我们学习内容，也有学习要求及方法，请同学们高度重视，还要关注预习提示和思考探究。现在请同学们根据提示速读课文。

活动一：学会速读

速读课文，找出故事围绕“皇帝的新装”主要刻画了哪些人物，并用一个词语说说课文讲了一个什么样的故事。

提示：静心默读，努力扩大一次性进入视野的文字数量，迅速捕捉与要求有关的词句。

（学生自由默读，老师巡视。读完的举手，肯定达标的同学。）

师：读故事，不仅要有速度，还要能记住尽量多的内容。先请一位同学把故事中的主要人物写到黑板上（一生板书）。这是一个怎样的故事？谁先来？（多个学生展示。）能用最短的时间读完文章并能尽可能多的记住主要内容，这是一种非常重要的学习能力。

活动二：概括复述

过渡：读故事，还要关注文章的题目。课文题目是皇帝的新装，故事也是围绕新装展开的，每个人都与新装有关系。请大家再速读课文，看这些人与新装有怎样的故事。请看要求：

速读课文，读完一段稍作停顿，想一想：这一段的主要内容是什么？哪几段是紧密相连的，应看作一个部分？怎样概括这一部分内容？用自己的话把概括的内容串联起来复述这个故事。

请同学们先速读1-4段，想一想：每一段的主要内容是什么？哪几段是紧密相连的，

应看作一个部分？尝试概括这一部分的内容。

（学生速读，展示，给出示例，对比点拨。）

点拨：

第1段写皇帝，可看作一部分，可概括为皇帝爱新装。

第2段：骗子称可以做出神奇的新衣服；

第3段：皇帝付款给骗子使其马上织新衣服

第4段：骗子把财物装进腰包假装织新衣

第2-4段都写骗子，可归为一部分，可概括为骗子开始做新装。

概括人物围绕“新装”的活动

师：请同学们仿照刚才的方法速读剩下的部分，请看要求，共2363字，应不到6分钟读完，读完举手示意，计时开始。

（学生速读课文，小组内互相简要复述。指名复述课文。根据学生复述情况，进行方法指导。）

根据学生的展示板书：

皇帝爱新装

骗子做新装

君臣看新装

百姓赞新装

小孩揭新装

师：贯穿故事始终的线索也就一目了然了。你能根据板书复述这个故事了吗？

（学生思考，展示，根据学生的展示点拨。）

过渡：讲故事就是创造，有创意地讲故事才会更吸引听众。

活动三：创造性复述

请你从皇帝、大臣、百姓、小孩或骗子中选一个感兴趣的角色，速读相关情节，勾画表现人物心理的词句，用第一人称来复述，再现“我”的内心世界。

要求：小组内每人认领一个角色，按照皇帝、大臣、百姓、小孩、骗子的顺序，用接龙的形式再现人物内心世界。

请同学们先速读19-22段，勾画表现皇帝心理的词句，用第一人称复述，再现“我”当时的心理。一共259字，给大家一分钟时间。

（学生速读，根据学生展示情况点拨）

示例：

第19段到22段写皇帝去看新装，可这样复述：

从皇帝的角度：我亲自去看新装，可是我竟然什么也没有看见，难道我是愚蠢的？我不够资格当皇帝？这太骇人听闻了，但是我不能让任何人知道，我只能说，我十二分地满意。

引导学生对比，小结：先勾画出表现人物心理的词句，再用自己的话串联起来。怎样做到？

提示：

快，容许略，不容许粗，更不容许错。——张志公

师：其他人是怎么想的呢？请同学们仿照这种方法速读、复述。

（学生自由准备，小组内合作展示。）

师：现在请各个人物粉墨登场……

（指一组展示，根据学生展示评价点拨。）

过渡:骗局很简单，骗术也不高明，骗子为什么能得逞,大家为什么会甘愿受骗呢？一起来听听故事中人物的心声吧。（问代表不同角色发言的同学，你为什么会受骗？）点拨：

是啊，昏庸的皇帝怕失去专权；虚伪的大臣怕别人说自己不称职，更怕失去官位；百姓怕被人说愚蠢，怕得罪统治阶层。唯独小男孩儿无所畏惧敢说真话。而骗子，恰恰抓住了各色人物患得患失、爱慕虚荣的心理成功行骗，这正是人性的弱点。一群滑稽的人，一个荒诞的故事，安徒生让我们看到了一个荒诞的社会。

这正是童话的特点：借助联想、想象和夸张手法，用讲故事的形式，反映现实生活，表达作者思想。

活动四：学以致用

过渡语:喜欢读这样的童话故事吗？好，我们再读三篇童话，看同学们的阅读速度是否有提高，请看要求，准备好了吗？开始。

从27页《穷人和富人》（2426字，约6分钟）、31页《地毯下的尘土》（1856字，约4分半）、2页《巨人的花园》（2503字，约6分钟）三篇童话中自选一篇，在规定时间内读完，抓住故事中的关键词句，用自己喜欢的方式复述给同桌听，并把读出的含义分享给同伴。

提示：对桌选择不同的文章速读并复述。

（学生自由速读，对桌互相复述，根据展示，评价点拨。）

1.《穷人和富人》

亲爱的上帝在人间旅行要去投宿，去富人家里时，被嫌贫爱富的富人拒绝了。又去穷人家里投宿，得到穷人和妻子的热情款待，亲爱的上帝为了回报穷人和妻子的同情心和虔诚，满足了他们三个愿望，让他们住上了新房子。富人听说后也想让上帝满足他三个愿望，结果不但一无所获却失去更多。

富人嫌贫爱富，没有同情心，贪婪无比，这也是人性的弱点，所以不但一无所获却失去更多。

2.《巨人的花园》

巨人拥有一座非常美丽的花园，但自私的他却不准任何人进入，即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽，鸟儿不再歌唱，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园。有一天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。

3.《地毯下的尘土》

米妮家里贫穷，母亲又病了，自己外出求职，误入小矮人的家，并打扫干净脏乱的房子。米妮应小矮人的要求留下，帮他们干活。有一次米妮因未扫地毯下的尘土而内心不安，最后扫了地毯下的尘土，十二个快乐的小矮人敦敦告诫小米妮，要做“一个诚实、善良、勤劳的人”，还要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯，这样就一定会有好的回报。从此米妮铭记教诲，

我们应该学习米妮这种诚实善良的优秀品质，更要做到认真做事，将所悟到的道理转化为实实在在的行动。

课堂小结：

读的是故事，悟的是道理，学的是方法。老师希望大家能够通过这一节课的学习，会更加重视速读，学会复述，学会思考，学会创造，成为爱读故事的学生、会讲故事的高手！附：板书设计

皇帝的新装

安徒生

皇帝爱新装

骗子做新装概括复述

君臣看新装

百姓赞新装创造性复述

小孩揭新装

【教学反思】

学情分析

七年级学生都读过童话，具备了学习本篇课文的基本能力。第三单元学生已经练习了默读，但是学生整体的默读速度比较慢，甚至有的学生还存在唇读、指读的现象，达不到每分钟400字的要求。而较长篇幅的文章就应在较短时间内读完，并能尽量多的记住关键信息。所以这节课的重点就是训练速读，通过速读抓住关键词句，把握故事情节，在复述故事的基础上，最终理解故事的内涵。

效果分析

1.关注学情，解决疑难。在授课的过程当中，能够做到及时关注

学情，学生在自主学习时，我发现有的同学把文中批注中的“随声附和”中的“和”的音读错了，我就建议她查字典，之后她进行了修改。另外，小组之内的学习也要及时关注他们的进度，此时，老师的调控作用也就得到了很大的体现。

2.凸显人文，快乐学习。语文是一门集工具性和人文性于一体的基础学科，文以载道是她的一大特点。本文着重突出她的人文性，即：童话这种体裁比较适合初一学生口味，学生学起来兴趣浓厚，因而整堂课学生都积极发言，真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。学习是以智慧碰撞智慧，灵魂塑造心灵的过程，课堂上能听到孩子的笑声和掌声，就是体验到了学习的快乐。

教材分析

《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。本文通过丰富的想象、大胆的夸张，塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会腐朽的社会现实，也揭露了人性中爱慕虚荣的弱点。

本文篇幅较长，需要学生快速阅读理清故事情节，能抓住关键词句复述故事，理解故事的思想内涵。

评测练习

从27页《穷人和富人》（2426字，约6分钟）、31页《地毯下的尘土》（1856字，约4分半）、2页《巨人的花园》（2503字，约6分钟）三篇童话中自选一篇，在规定时间内读完，

抓住故事中的关键词句，用自己喜欢的方式复述给同桌听，并把读出的含义分享给同伴。

提示：对桌选择不同的文章速读并复述。

（学生自由速读，对桌互相复述，根据展示，评价点拨。）

1.《穷人和富人》

亲爱的上帝在人间旅行要去投宿，去富人家里时，被嫌贫爱富的富人拒绝了。又去穷人家里投宿，得到穷人和妻子的热情款待，亲爱的上帝为了回报穷人和妻子的同情心和虔诚，满足了他们三个愿望，让他们住上了新房子。富人听说后也想让上帝满足他三个愿望，结果不但一无所获却失去更多。

富人嫌贫爱富，没有同情心，贪婪无比，这也是人性的弱点，所以不但一无所获却失去更多。

2.《巨人的花园》

巨人拥有一座非常美丽的花园，但自私的他却不准任何人进入，即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽，鸟儿不再歌唱，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园。有一天，由于孩童的再度来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。

3.《地毯下的尘土》

米妮家里贫穷，母亲又病了，自己外出求职，误入小矮人的家，并打扫干净脏乱的房子。米妮应小矮人的要求留下，帮他们干活。有一次米妮因未扫地毯下的尘土而内心不安，最后扫了地毯下的尘土，十二个快乐的小矮人敦敦告诫小米妮，要做“一个诚实、善良、勤劳的人”，还要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯，这样就一定会有好的回报。从此米妮铭记教诲，

我们应该学习米妮这种诚实善良的优秀品质，更要做到认真做事，将所悟到的道理转化为实实在在的行动。

课后反思

1.研读目标，精准定位。本节课的设计依据是第六单元的学习重点，即学习快速阅读，关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文，从而确立了以下两个目标：1.速读课文，能记住重要信息。

2.学会复述，能读懂故事含义。

2.自主合作，体验成长。整堂课做到了学生为主体，活动为载体，充分激发学生的内在潜能，真切体验成长的生命价值是我们孜孜不倦

的教学追求，也是我们对学生生命价值体验的一种品格引领。为此，做到了以下几点：（1）为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。（2）从培养学生的听、说、读能力为出发点：①通过指导学生默读、齐读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力;②通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力;③通过思维拓展训练，培养学生的感悟能力。

3.关注学情，解决疑难。在授课的过程当中，能够做到及时关注学情，学生在自主学习时，我发现有的同学把文中批注中的“随声附和”中的“和”的音读错了，我就建议她查字典，之后她进行了修改。另外，小组之内的学习也要及时关注他们的进度，此时，老师的调控作用也就得到了很大的体现。

4.凸显人文，快乐学习。语文是一门集工具性和人文性于一体的基础学科，文以载道是她的一大特点。本文着重突出她的人文性，即：童话这种体裁比较适合初一学生口味，学生学起来兴趣浓厚，因而整堂课学生都积极发言，真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。学习是以智慧碰撞智慧，灵魂塑造心灵的过程，课堂上能听到孩子的笑声和掌声，就是体验到了学习的快乐。

但是，课堂上还是存在一些不足：1.时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的训练仍需加强。2.课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地探究知识。3.在合作学习阶段，由于时间限制，

引导孩子挖掘文本的深度还不够，学习的知识也不够全面，有点顾此失彼的感觉，还是比较有遗憾的;另外，在拓展阅读的训练上也不够宽泛，范围有点窄。

课标分析

1.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

3.复述转述，完整准确、突出要点。