学生如何学写散文诗

浅谈学生学写散文诗

初中二年级语文下册第二单元，可以集中归结为散文诗单元。通过教与学，学生对散文诗这种文体有了一定的认识，而且有很多的学生对写散文诗产生了浓厚的兴趣，可是不知道怎么去写，感到很大的困惑。于是我趁热打铁，和学生一起探究写作散文诗的技法。

一、认识散文诗的特点

散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。如果散文是太阳，诗歌是月亮，那散文诗就如同星星。散文诗一般表现作者对于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的的形式的短小灵活。

散文诗是一种现代文体，是适应现当代社会人们敏感多思、复杂缜密等心理特征而发展起来的，在中国新文学中，散文诗是一个引进的文学品种。散文诗结构的基本方式有直抒式、想象式、哲理式、象征式四大类。

二、用象征手法写散文诗

（一）了解象征手法

这个单元的课文是很好的范例。象征手法是文学创作中的一种很重要的表现手法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征体）。

鲁迅的《雪》中“朔方的雪”就是具体的物象，它象征了鲁迅一种理想的追求，那就是独立不羁，昂扬向上，执著抗争的勇者精神。巴金在《日》中写作了飞蛾，飞蛾是一种很渺小的生物，有熟语“飞蛾扑火，自取灭亡”，那是讽刺了那些不自量力的人没有好的结果。而巴金在作品中赋予了飞蛾积极的情感。在散文诗中，飞蛾为了追求光和热，扑向灯火，死在灯下或浸在油中，成了为追求光明不惜牺牲的理想人格的象征。它俨然就是巴金追求光明的化身，被作者打上了深深的情感烙印。高尔基的《海燕》，可以说是散文诗的典范，三种不同的场景，展现了海燕的高傲，对暴风雨的无畏和勇敢，读完全诗，读者感受到的是海燕这种鸟儿已经不再是自然中飞翔的精灵，它渗透了人物饱满的精神力量，象征了在革命暴风雨中勇于斗争不怕死亡的无产阶级革命者。在初一语文课文《爱莲说》中，“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”菊、牡丹、莲都是采用了象征手法。

这些例子是不胜枚举的。在探讨中很多学生会感到迷惑，象征是不是和比喻的修辞很相似呢？我认为，有相似，但有区别。比喻也是抓住事物的相似点，借助某种具体的物象来形象的描绘抽象的概念和情感。其实比喻是一种修辞，某个句子运用比喻，就是比喻句。而象征却是要在阅读完一篇文章后，读者才能感知到的一种整体认识。作为一种艺术表现手法。它寄托了作者的情感和理念，是渗透在全文中的。

（二）积累事物的常见象征意义

我还向学生介绍了一些物象被赋予的象征意义，让学生有一定的知识储备，也可以作为自己写作中抒发情感的恰切的象征，否则有些学生联想开来，象征本体和象征体不伦不类。

譬如：太阳象征光明和希望；枯叶象征衰败和死亡；灯塔象征方向，目标；浮云象征漂泊不定；风筝象征向往自由；黑板象征奉献。

而各种花木也有其象征意义。竹象征清高；兰花象征高尚；红豆象征思念；牡丹象征富贵；荷花象征清白；梅花象征刚强不屈；菊花象征高洁；松柏象征坚贞；并蒂莲象征夫妻恩爱；万年青象征友谊长存。

这样，学生在积累到众多事物的象征意义后，在具体写作时就可以联系某种特定的事物并恰切的赋予其思想和情感，来抒发情感。否则，学生的联想可能就想当然。当然教学中我积极主张学生能够去创造性的想象，有自我独到的思维和情感。

（三）小作文训练，选择一个物象，用象征手法来写作。

就拿《咏竹》来写，学生可以联系竹子本身的特征，那就可以这样主观的赋予竹子以人物的精神情操：“笔直的躯干显示了正直的秉性，中空的内在传达着虚心洒脱的情怀，凌云高志，哪里会惧怕霜雪，哪里会向风寒俯首？”更有学生以诗化的语言写作，“青青翠竹，似弹奏着一曲清雅的韵律，划破亘古的尘埃而来。”

三、模仿《组歌》，用第一人称写散文诗

纪伯伦的《组歌》是非常优美的抒情诗。作者运用第一人称来写作，将具体的事物人格化，更直观更有力的抒发了情感。在《美之歌》中，作者还运用“我是……”的句式发散开去，想象了许多美的事物和美的意境，给人以美的享受和愉悦。学生在阅读后，受到了情感的熏陶，想象和写作的欲望被拨动和激发起来，于是我布置学生仿写《组歌》，取得了很好的效果。有学生写作《草之歌》时模仿写出：“我是小草，当冰雪在大地上消融时，我伸出嫩绿的胳膊，和着轻柔的风舞蹈……”我还印发了女儿写作的《春雨之歌》，和学生一起修改，从下面这篇修改后的短小散文诗中，我和学生一起分享着写作散文诗的乐趣。

我是春雨姑娘，是春天的女儿。亲情使我们相互依靠，有春天的地方一定有我的身影。

我长大了，今天，我偎在妈妈的怀里。

妈妈，请让我为你吟唱我内心的歌谣！

你将我孕育，你是我生命的源泉，你又将我放飞到天空，而我则化为千万颗晶亮的银线迫不及待地回归你的怀抱，因为我始终眷念你拥抱我的温暖。

你使我获得永生，我知道，这样做是你的快乐。在你双手不朽的爱抚下，我小小的心儿，消融在无边的快乐之中。因为你的爱抚，我不像夏雨那般狂暴的蹂躏大地，也不像秋雨般阴沉低落，更不会像冬雨，带着刺骨的冷漠。在你的爱抚下，我是温柔的。薄雾弥漫，细雨纷

飞，这是我在世间最曼妙的身姿。

曾有多少次，当花儿钻出地面，仰望夜空时，我围绕它跳舞；曾有多少次，当那美丽的昆虫为它们的食物而长吁短叹时，我陪同他们一同叹息；曾有多少次，我给沉闷的大地带去温情，为翠绿的叶儿清洗污秽的身体。

你生性善良而有爱心，我细腻宽容的心灵来自你的言行。

妈妈，当你干渴时，我愿飘飞到你身旁，滋润你的肌肤；当你忧愁时，我愿为你的忧愁而忧愁，陪着你默默哭泣。

夜深了，一切都睡着了，都沉在梦里，唯有我彻夜不寐。我用我那细微的声音，向你诉说着我永远的爱。

以上粗浅见解是本人的教学心得，还望大方之家指正。虽然初中生在写作散文诗时笔触还不是很圆润，想象会受到一定的束缚，发散不开，文字也还需要锤炼，但是教师对于写作散文诗的指导，给他们开启了一扇门，让他们尝试到了写作的乐趣。我相信学生通过广泛的阅读，深沉的思索，细腻的感受和描绘以及坚持不懈的写作习惯的养成，作文不再是难事，写作也不再是一种压力。