区域协调发展的内涵是什么

何谓区域协调发展？第一种观点认为，区域经济协调发展是区域之间在经济交往上日益密切、相互依赖日益加深、发展上关联互动，从而达到各区域经济均衡持续发展的过程。第二种观点认为，区域协调发展是不同区域基于自身要素禀赋的特点，确定不同要素约束条件下的开发模式，形成合理的分工，同时在政府的调控下，保持区域之间的发展条件、人民生活水平的差距在合理的范围内，人与自然之间保持和谐状态下的发展状态。第三种观点认为，区域协调发展是区域之间相互开放、经济交往日益密切、区域分工趋于合理，既保持区域经济整体高效增长，又把区域之间的经济发展差距控制在合理、适度的范围内并逐渐收敛，达到区域之间经济发展的正向促进、良性互动的状态和过程。第四种观点认为，区域协调发展是指在国民经济的发展过程中，既要保持国民经济的高效运转和适度增长，又要促进各区域的经济发展，使区域间的经济差异稳定在合理、适度的范围内，达到各区域优势互补、共同发展和共同繁荣的一种区域经济发展模式。

虽然上述定义从区域关系的相互联系、区域发展的相互促进、区域差距的逐渐缩小、区域利益的共同增进等方面进行了刻画，但总体上讲其视角主要集中于区域经济差距与联系上。我们认为区域协调应该是：在符合科学发展观要求的前提下，空间布局合理、总体经济、社会效益最佳，人民享受公共服务水平基本均等（基本公共服务主要是指义务教育、公共卫生和基本医疗、社会保障、社会救助、促进就

业、减少贫困、防灾减灾、公共安全、公共文化等）。即，在居民享受基本均等公共服务的基础上，导致整体经济效益的提高，而不是刻意追求各地区经济差距的缩小。

1.1《区域的基本含义》教案(湘教版)

1.1区域的基本含义课时安排：2课时教学目标： 1、知识与技能（1）了解区域的基本含义和基本特征；（2）了解区域的空间结构的概念及其主要影响因素；（3）了解区域的产业结构的概念及其主要影响因素； 2、过程与方法（1）通过阅读和分析相关图表，进一步提高学生的读图能力和从图表中获取信息的能力；（2）通过对教材中相关探究活动的分析，引导学生学习有关区域差异的比较方法，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生的综合分析地理问题的能力。3、情感态度与价值观结合学校的地理环境和学生的实际生活来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。在探究活动中，使学生逐步养成自主学习的习惯，培养学生良好的合作意识和与人共事的能力。教学重点 1、区域的主要特征； 2、区域空间结构变化的主要动力； 3、不同区域的自然条件和人类活动差异； 4、区域产业活动的划分及其演进。教学难点 1、区域的基本含义； 2、不同区域的自然条件和人类活动差异。教学方法： 1、讲授法 2、合作学习教学过程：【引入新课】请同学们举例说明，我们了解哪些区域。【学生回答】国家、省、市、县等，还有气候区。【教师提问】1）世界上的区域形形色色，区域的划分大致有几种情况？【教师归纳】 A人为划定的管理区域，区域界线十分明确，如国家、行政区等 B按自然条件的相似性或结构一致性而划分的自然区域，界线模糊，如高原区、平原区、等雨量区等 C按人文条件的相似性或结构一致性而划分的人文区域，如人口密度区、汉族区与少数民族区、吴语区与闽台语区等 D区域内部具有某些方面的相关性或内在联系，具有一定吸引力或辐射范围区域。例如：经济区、贸易区等。 E区域内部有着共同职能的功能区。如城市中的居住区、商业区、工业区等 2）从地域范围（空间尺度）来说，区域的划分可根据需要，或很大、或很小。大到大洲和大洋，小到一个具体的地方

可持续发展的概念及科学定义

可持续发展战略的概念及科学定义答案一：中国政府编制了《中国21世纪人口、资源、环境与发展白皮书》，首次把可持续发展战略纳入我国经济和社会发展的长远规划。1997年的中共十五大把可持续发展战略确定为我国“现代化建设中必须实施”的战略。最广泛采纳的定义，是在一九八七年由世界环境及发展委员会所发表的布特兰报告书所载的定义，其亦即：可持续发展是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展称为可持续发展。它们是一个密不可分的系统，既要达到发展经济的目的，又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境，使子孙后代能够永续发展和安居乐业。可持续发展与环境保护既有联系，又不等同。环境保护是可持续发展的重要方面。可持续发展的核心是发展，但要求在严格控制人口、提高人口素质和保护环境、资源永续利用的前提下进行经济和社会的发展。发展是可持续发展的前提；人是可持续发展的中心体；可持续长久的发展才是真正的发展。使子孙后代能够永续发展和安居乐业。也就是江泽民同志指出的：“决不能吃祖宗饭，断子孙路”。可持续发展与环境保护既有联系，又不等同。环境保护是可持续发展的重要方面。可持续发展的核心是发展，但要求在严格控制人口、提高人口素质和保护环境、资源永续利用的前提下进行经济和社会的发展。可持续发展的科学定义：由于可持续发展涉及到自然、环境、社会、经济、科技、政治等诸多方面，所以，由于研究者所站的角度不同，对可持续发展所作的定义也就不同。 1.侧重于自然方面的定义 “持续性”一词首先是由生态学家提出来的，即所谓“生态持续性”(ecoldgicalsustainability)。意在说明自然资源及其开发利用程序间的平衡。1991年11月，国际生态学联合会(INTECOL)和国际生物科学联合会(IUBS)联合举行了关于可持续发展问题的专题研讨会。该研讨会的成果发展并深化了可持续发展概念的自然属性，将可持续发展定义为：“保护和加强环境系统的生产和更新能力”，其含义为可持续发展是不超越环境，系统更新能力的发展。 2.侧重于社会方面的定义 1991年，由世界自然保护同盟(INCN)、联合国环境规划署(UN-EP)和世界野生生物基金会(WWF)共同发表《保护地球一一可持续生存战略》(CaringfortheEarth：AStrategyforSustainableLiving)，将可持续发展定义为“在生存于不超出维持生态系统涵容能力之情况下，改善人类的生活品质”，并提出了人类可持续生存的九条基本原则。 3.侧重于经济方面的定义爱德华-B·巴比尔(EdivardB.Barbier)在其著作《经济、自然资源:不足和发展》中，把可持续发展定义为“在保持自然资源的质量及其所提供服务的前提下，使经济发展的净利益增加到最大限度”。皮尔斯(D-Pearce)认为：“可持续发展是今天的使用不应减少未来的实际收入”，“当发展能够保持当代人的福利增加时，也不会使后代的福利减少”。 4.侧重于科技方面的定义

地理《区域的基本含义》教案(湘教版必修)

第一节区域的基本含义一、教学目标 1、知识与技能（1）了解区域的概念，掌握区域的基本特征。（2）了解区域空间结构的概念和影响因素。（3）了解区域产业结构的概念及其影响因素，理解区域产业结构的差异性。（4）了解我国三次产业的划分。 2、过程与方法（1）通过阅读和分析相关图表，培养学生的读图能力. （2）通过对有关区域差异的比较，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生的综合分析的能力。（3）通过模拟赴热带雨林、热带沙漠、热带草原和高山地区的旅行，开展研究性活动，培养学生收集资料、整理资料、撰写报告和制作PPT的能力。 3、情感态度与价值观（1）通过乡土知识教育，对学生进行热爱家乡、建设家乡的教育。（2）在探究活动中，培养学生的合作精神和自主学习的习惯。二、授课过程：（一）、导入新课：通过让学生当小导游展示自已制作的PPT，分别介绍四个不同的区域（热带雨林、热带沙漠、热带草原、高山地区），引入新课。（二）、教师通过评价学生的区域介绍，归纳总结区域的特征。 1、区域主要特征（1）具有一定的界线。（2）区域内部具有明显的相似性和连续性，区域之间具有显著的差异性。（3）具有一定的优势、特色和功能。（4）区域之间是相互联系的。 2、让学生分小组讨论，从哪些方面来介绍宁波？各派一名成员作总结介绍，教师评比给分。并总结归纳应该从哪些方面介绍区域，如：自然条件（地形、气候、植被、土壤）、社会经济条件（经济发展水平、产业结构、交通、人口、文化水平）、历史的基础等。（三）、区域空间结构 1、提问学生什么是区域空间结构？主要有哪几部分组成?有哪些影响因素？（学生回答为主，教师补充） 2、提问区域大致划分为哪两个?各有什么特征?（学生回答为主） 3、通过让学生阅读宁波市轻轨发展规划图，讨论轻轨建设将给宁波的空间结构带来哪些变化？（学生回答，教师总结）（四）、区域产业结构 1、我国三次产业的划分，以学生看书回答为主。 2、区域产业结构的差异采用比较法教学方法，让学生比较传统农业区、工业区、经济较达区的产业结构差异。 3、展示2006年我国、浙江省、宁波的三次产业比例图，让学生讨论这三外区域怎样优化产业结构？浙江省在全国的经济发展水平的水平如何？宁波的产业结构表明宁波在浙江省内的经济地位如何？ 4、引导学生做课后活动1（P7页）

高中地理湘教版必修三第一章第一节-区域的基本含义

普通高中课程标准实验教科书-[湘教版] 1.1 区域的基本含义 [教学目标] 一、知识与技能 1.知道区域的概念和基本特征。 2.知道区域空间结构的概念和影响因素。 3.知道区域产业结构的概念及其影响因素。 4.知道我国三次产业的划分。 5.在认识区域差异的同时，进一步认识组成环境的各要素是相互影响、相互制约。二、过程与方法掌握比较区域差异的一般方法；明确区域空间结构的变化过程。三、情感态度与价值观结合学校的地理环境和学生的生活实际来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。 [教学重点] 1．区域的主要特征； 2．区域空间结构变化的主要动力； 3．不同区域的自然条件和人类活动差异； 4．区域产业结构的划分及其演进。 [教学难点] 1．区域的主要特征； 2．区域空间结构变化的主要动力； 3．区域产业结构的演进。 [教学媒体与教具] 多媒体课件 [课时安排] 2课时 [讲授过程] 第一课时【新课导入】在初中阶段，我们已经学过世界地理和中国地理的相关内容，了解到世界有七大洲，可分为十三个大区，中国有34个省级行政区，可分为四个地区。在高中阶段，我们又学习了自然地理和人文地理，在这些知识的基础上，我们可以把系统地理与区域地理结合起来，这就是我们本学期要学习的内容。【板书】第一章区域地理环境与人类活动第一节区域的基本含义【自主学习】比较下列两副图，分析归纳区域的概念和主要特征。【板书】一、区域的主要特征 1．概念：通常是指一定的地域空间。 2．主要特征（1）具有一定的界线（相对性）；（2）区域内部表现出明显的相似性和连续性，区域之间则有显著的差异性；

（3）区域具有一定的优势、特色和功能；（4）区域之间是相互联系的。【模拟旅行】暑假我们沿图中红线徒步旅行： ⑴描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象。 ⑵说出沿图线路的地区旅行应携带的主要生活用品。【点拨】热带荒漠、茂盛的热带草原、凋零的热带草原、亚热带常绿硬叶林等自然景观；金字塔、东非大裂谷、乞力马扎罗山、塞伦盖蒂国家公园（３００多万只大型哺乳动物）、维多利亚瀑布、黄金之都等。

43可持续发展的基本内涵

第三节可持续发展的基本内涵本节教学内容主要包括“可持续发展——人类的必由之路”和“可持续发展的基本内涵”两部分。概念多、理论性强，知识间联系紧密。在“可持续发展——人类的必由之路”的教学中，要让学生明确可持续发展思想形成的历史背景及其迫切性，用前面学过的知识作铺垫，从人类面临的环境问题（如资源紧缺、环境污染、生态破坏等）入手，让学生直观形象地通过分析数据、案例等，领悟走可持续发展之路是人类的必然选择。通过“阅读”，让学生首先了解《21世纪议程》和《中国21世纪议程》的主要内容，知道可持续发展理论的形成是一个逐步完善的过程，通过学习形成可持续发展的观念和行动。在“可持续发展的基本内涵”的教学中，要充分运用教材“活动”中的案例，引导学生分析讨论，逐渐递进，由材料理解推出可持续发展的概念、核心思想、追求目标及基本内涵。四个基本内涵可概括为三个方面的发展：生态持续发展、经济持续发展、社会持续发展，它们之间互相关联而不可分割。最后教师列举各年代“世界环境日”的主题，说明其所体现的可持续发展理论的思想，让学生感受到人类对走可持续发展之路的决心和美好希望。教学重点 1.可持续发展的形成。 2.可持续发展的基本内涵。教学难点可持续发展的概念、内涵。教具准备多媒体设备、课件、填充图册等。课时安排 2课时三维目标一、知识与技能 1.理解可持续发展的概念。 2.联系《21世纪议程》，理解可持续发展的基本内涵。二、过程与方法 1.通过阅读教材，掌握分析可持续发展思想本质的方法。 2.通过阅读分析案例学会归纳分析问题的方法。三、情感态度与价值观使学生认识到可持续发展之路是人类的必然选择，逐步树立起环境意识、全球意识和参与意识。导入新课师20世纪60年代以来，人口激增、资源短缺、环境污染、生态破坏等问题日益突出，所有这些环境问题直接威胁到整个人类自身的生存与发展。人类要从根本上解决环境问题，就必须寻求人口、资源、环境和发展相协调之路，即可持续发展之路。本节课我们就来学习可持续发展的必然性、概念及其基本内涵等。板书：第三节可持续发展的内涵—可持续发展—人类的必由之路推进新课课件展示：

可持续发展的含义、要求

可持续发展的含义、要求所谓的“可持续发展” 就是既满足当代人需要的，又不损害人类后代满足其自身需要的能力的发展。它要求人类与自然和谐共处，认识到自己对自然、社会和子孙后代应负的责任。正确处理人口、资源和环境与经济建设之间的关系（实施可持续发展战略的必要性）面对人口、资源、环境方面的国情，在社会主义现代化建设的全过程中必须实施可持续发展战略，努力把我国建设成资源节约型、环境友好型社会，促进人与自然的协调，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，推动生态文明建设。节能减排、发展低碳经济国家、企业、政府怎么做？国家（政府）： 1.坚持实施保护环境、节约资源的基本国策，实施可持续发展，贯彻落实科学发展观。 2. 完善相关的法律法规，严惩破坏环境、浪费资源的违法行为。 3.大力宣传计划保护环境、节约资源、可持续发展的重要性，提高人们的法制观念和保护环境、节约资源意识。 4. 正确处理经济建设与环境保护的关系，把环境保护放在突出位置。大力发展循环经济（低碳经济）。 5. 推广节能减排技术，发展低碳经济等。企业（1）贯彻落实保护环境、节约资源的基本国策，落实可持续发展战略、科教兴国战略；（2）自觉遵守国家发展低碳经济、节能减排的一系列法律法规、方针政策，依法规范自己的生产经营行为。（3）在生产中重视科技和科技创新，完善经营管理，使企业的能耗、排放符合国家标准，以实际行动保护环境、节约

资源，尽到对子孙后代、对社会的责任。节约资源中学生该怎么做？（个人） 1、增强法制观念，树立循环利用资源、保护环境的意识。 2、从小事做起，从我做起，做环保节约资源的的践行者，用淘米水浇花、不使用一次性物品等。 3、宣传节约资源的重要性，对浪费资源、破坏环境的行为敢于制止并举报我国民族分布的特点：你中有我，我中有你的各民族大杂居，小聚居。有人说：维护民族团结是国家的事，是大人们的事，与我们青少年无关。这种说法对吗？为什么？答（1）中华人民共和国宪法明确规定，中华人民共和国公民有维护祖国统一和民族团结的义务（2）维护民族团结，不仅仅是国家的事，也是我们每个公民的义务，不能认为维护民族团结与我们青少年无关或关系不大。（3）青少年在维护民族团结方面应该做到：尊重各民族宗教信仰，尊重各民族风俗习惯，尊重各民族的语言文字等。 1、党的基本路线领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建

社会主义法治理念的基本内涵

社会主义法治理念的基本内涵社会主义法治理念由依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导五个方面构成，其中依法治国是社会主义法治的核心内容，执法为民是社会主义法治的本质要求，公平正义是社会主义法治的价值追求，服务大局是社会主义法治的重要使命，党的领导是社会主义法治的根本保证。一、依法治国的基本内涵 (一)人民民主是依法治国的政治基础人民民主的本质就是人民当家作主。国家的一切权力属于人民，广大人民充分享有民主权利，实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。党的十七大把“扩大人民民主，保证人民当家作主”作为坚定不移发展社会主义民主政治的首要任务。人民民主是依法治国的政治基础和政治前提。依法治国的前提是要有法可依，依法治国的“法”应当是体现人民的意志和利益的“法”，是中国共产党领导人民制定和实施的“法”，而不是当权者的个人意志和工具。人民民主与社会主义法治是唇齿相依、相辅相成的。在我国，人民代表大会是人民当家作主的主要组织形式，也是依法治国的主要组织保障。 (二)法制完备是法治国家的重要标志法治完备是指一个国家法律体系的健全、完善、规范、系统、协调和统一。"法律制度是法治的基础，完备的法律制度是法治建设的重要先决条件。法制完备是法治国家的重要标志，也是法治建设的首要目标。依法治国，建设社会主义法治国家的基础和前提是完善中国特色社会主义法律体系。法制完备首先是指形式意义上的完备，即法律制度的类别齐全、规范系统、内在统一。"实质意义上的完备则指法律制度适应社会发展的需要，满足社会发展的客观要求，同时符合公平正义的价值要求。 (三)树立宪法法律权威是依法治国的必然要求

1.1区域的基本含义

第一章区域地理环境与人类活动第一节区域的基本含义（ 1 课时）教学目标： 1、知识与技能（1）了解区域的基本含义和基本特征；（2）了解区域的空间结构的概念及其主要影响因素；（3）了解区域的产业结构的概念及其主要影响因素； 2、过程与方法（1）通过阅读和分析相关图表，进一步提高学生的读图能力和从图表中获取信息的能力；（2）通过对教材中相关探究活动的分析，引导学生学习有关区域差异的比较方法，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生的综合分析地理问题的能力。3、情感态度与价值观结合学校的地理环境和学生的实际生活来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。在探究活动中，使学生逐步养成自主学习的习惯，培养学生良好的合作意识和与人共事的能力。教学重点 1、区域的主要特征； 2、区域空间结构变化的主要动力； 3、不同区域的自然条件和人类活动差异； 4、区域产业活动的划分及其演进。教学难点 1、区域的基本含义； 2、不同区域的自然条件和人类活动差异。 [ 第一案例] [教学过程] 【导入新课】请同学们举例说明，我们了解哪些区域。【学生回答】国家、省、市、县等，还有气候区。【教师提问】世界上的区域形形色色，区域的划分大致有几种情况？【学生回答】学生讨论回答【多媒体显示结论】 A 人为划定的管理区域，区域界线十分明确，如国家、行政区等 B 按自然条件的相似性或结构一致性而划分的自然区域，界线模糊，如高原区、平原区、等雨量区等 C 按人文条件的相似性或结构一致性而划分的人文区域，如人口密度区、汉族区与少数民族区、吴语区与闽台语区等 D 区域内部具有某些方面的相关性或内在联系，具有一定吸引力或辐射范围区域。例如：经济区、贸易区等。 E 区域内部有着共同职能的功能区。如城市中的居住区、商业区、工业区等从地域范围（空间尺度）来说，区域的划分可根据需要，或很大、或很小。大到大洲和大洋，小到一个具体的地方。例如：在中国，大尺度的区域，可包括几个甚至几十个省区，如长江沿岸经济带、东部沿海经济带、南方地区、北方地区、西北地区、青藏地区等中等尺度的区域，可包括一两个省区及相邻的部分省区，如京津唐地区、长江三角洲地区，也可以是一个省的部分地区，如辽中南地区、珠江三角洲地区等

理解可持续发展的含义

13理解可持续发展的含义: 不仅有利于当前发展，还要立足长远，有利于长远发展。努力促进经济与人口、资源、环境的发展协调。我国实行可持续发展（经济与人口、资源、环境的12.理解我国经济的发展被称为“世界经济奇迹”的原因；协调发展）的措施：（1）控制人口数量，提高人口质量；（2）重视对河流水资源和矿山资源的合理利用与保护，重视对野生动植物的保护及自然保护区的建设，加大对环保的投入。 14.理解党中央对东北地区老工业基地实施的振兴战略（1）加大对重点建设项目支持的力度；（2）加快产业结构调整； (3)加快为失业人员建立社会保障体制；（4）吸收外资参与老工业基地改造等。 15.理解我国实行社会主义民主的保证和作用；人民代表大会制度是我国的根本政治制度，也是实行民主的前提和保证。我国普遍实行了县和县以下人民代表由选民直接选举的制度，人大代表广泛听取人民群众的意见，反映人民群众的呼声和愿望。县级以上的人大代表间接选举产生，代表人民的意志依法行使立法权、监督权、重大事项决定权、人事任免权。 16.理解我国社会主义法律体系框架基本形成后的作用。 1982年，五届人大五次会议通过了修订宪法，经过20多年的努力，我国基本形成以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系框架，包括民法、商法、行政法、刑法、经济法等部门。政治生活、经济生活和社会生活的主要方面，都已做到了有法可依。 17.理解十六大召开的历史意义 2002年11月，中共十六大全面总结了1989年来我国改革开放和社会主义现代化建设的基本经验，提出在本世纪头二十年全面建设更高水平的小康社会，开创中国特色社会主义事业的新局面，实现国内生产总值2020年比2000年翻两番、综合国力和国际竞争能力明显增强的奋斗目标。会议把“三个代表”重要思想写进党章。党的十六大为全国人民指出了新世纪新阶段的奋斗目标，绘出了实现人民幸福生活和美好未来的蓝图，是一次继往开来、与时俱进、鼓舞人心、催人奋进的新世纪的历史盛会。 18.理解少数民族地区发生历史性变化的原因。 19.理解“一国两制”的具体内涵、意义及运用 “一国”就是一个统一的中国；“两制”就是在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，台湾、香港、澳门实行资本主义制度。为完成祖国统一大业指明了正确道路，成为我国的重大国策。香港、澳门的顺利回归是邓小平“一国两制”构想的成功实践。对早日解决台湾问题起着积极的推动作用。 20.理解中美、中日建交以及20世纪90年代我国奉行的全方位的和平外交政策。 1972年2月，美国总统尼克松访华，双方在上海发表《联合公报》；1978年12月，中美发表《关于建立外交关系的联合公报》，宣布于1979年元旦建立外交关系，中美关系实现了正常化。 1972年9月，日本首相田中角荣访华，中日签署北京《联合公报》，宣布建立外交关系。20世纪90年代以来，随着两极格局的瓦解，我国奉行独立的、不结盟的、全方位的和平外交政策。发展同世界各国(特别是周边、第三世界国家)的关系，中国在地区和全球性的经济组织如亚太经合组织(APEC)和世界贸易组织(WTO 2001年12月)中发挥着重要作用。

德性的概念与内涵

德性的概念与内涵 “德性”一词是产生于中国古代的一个哲学概念，但中国古代各文献真正用“德性”一词表述的并不见多，也没有给予明确的定义。“德性”一词早见于《中庸》，语云“故君子尊德性而道问学”，意思是君子尊崇德性而探讨学问。这里的“德性”在当时的儒家看来就是指“人的自然禀性”①。《伦理学大辞典》则认为德性“即道德品质”。现代新儒学也把德性界定为道德品质，有的学者把德性与道德作为同类概念来使用。对“德性”的直接定义和解释，在其他典籍中十分少见。在中国传统哲学、伦理学中，对“德性”的理解寓于对“德”的理解。在古代，德性常常看作道德的同义词，这一点中外皆然。在商代卜辞中，“德”作“循”与“直”通，到《尚书》“德”看作为接受天命的前提，提出了“经德秉哲”、“敬德”、“明德”的要求。在西周之前，“德”还与“是”相通，有“获得”、“占有”之意。到西周时，人们体会到“尽人事”的重要，开始“惠民”，“德”成为周人治世的最高心得。及至先秦，“德”的涵义拓展为“外得于人，内得于己”，即许慎的《说文解字》对“德”的解释：“德者，得也，从直从心，外得于人，内得于己。” “德”在各类辞书中广有解说。《不列颠百科全书》中的解释为：“英语作virtue。中国古代哲学术语。指人间以至宇宙间一切事物的特殊属性。”“又指德行。道家认为德是道的表现形式，即是‘道’的内涵本质。”这一解释是建立在中国古代“天人合一”思想理论基础上的理解，是中国道家式的理解，认为“天道”即“人道”，所以将“德”理解为“宇宙间一切事物的特殊属性”。《哲学大辞典》对“德”作这样的表述：“中国哲学史和中国伦理思想史用语。(1)指道德，品质。……(2)指事物从道所得的特殊规律或特性。”《中国大百科全书》中基本上立足于道家哲学来解释“德”的概念，“道教义理中凡学道、求道而得道的，是谓有德”，“凡是符合道的准则，即可视为有德性”，“有德之身为道的显体”，因此，道教特别注重道士的个人德性品行的修行。但“天道”最终落实在“人道”。《辞海》对“德”的解释是：“①道德，品德……④事物的属性……⑤中国哲学术语。认为具体事物从‘道’所得的特殊规律或特殊性质。”而较之《辞海》不同的是，《辞源》没有《辞海》中⑤一说，而增为“⑤五行之说称四季中的旺气”。

高考地理大一轮复习专题9.1区域的基本含义和区域发展阶段练习

专题9.1 区域的基本含义和区域发展阶段 [热点考向预测] 考向一区域产业结构 (2015·成都二诊)下面是环渤海三省二市2010年产业结构表(下表)。据表回答1～2题。 1. A．城市职能B．交通运输条件 C．劳动力素质D．矿产资源条件解析：选A。北京是我国政治、文化中心，第三产业必然发达，故城市职能决定其产业结构不同于其他省市。2．该地区的第二产业以钢铁和石油工业为主。其主导因素是( ) A．水陆交通便利B．矿产资源丰富 C．有大量廉价劳动力D．技术力量雄厚解析：选B。环渤海区域铁矿、石油、煤炭等资源丰富，所以第二产业主要以钢铁和石油工业为主。考向二区域发展阶段 (2015·山西考前质测)读区域产业结构演进与自然资源支撑模式图，完成3～4题。 3．影响产业结构由M阶段向N阶段演进的主导因素是( ) A．交通B．政策 C．人才D．市场解析：选C。图中M是高精加工工业、N是知识密集产业，而知识密集产业的关键要素是人才。 4．随着产业结构的演进( )

A．纺织、煤炭、钢铁等传统工业部门消失 B．工业部门的种类日趋多元化 C．资源要素对经济发展的贡献率逐渐降低 D．工业产值占GDP的比重不断攀升解析：选B。随着产业结构的演进，会不断出现新型的工业类型，同时原有的工业类型依然会存在，只是在产业中的比重会有所降低，则工业部门的种类日趋多元化。图中显示不同的经济时代都倚重资源条件，只是资源类型有所差异。到后工业经济时代，第三产业的比重较大，工业产值占GDP比重会有所降低。5．(2015·山东德州二模)读“成渝经济开发区发展规划图”和“美国东北部地区示意图”，回答下列问题。 (1)成渝经济开发区发展规划中，与北部产业发展带相比，南部产业发展带的城市分布特点和优势分别是什么？ (2)成渝经济开发区和美国东北部地区都具有发展工业优势，试分析共同的区位条件。解析：(1)结合图例可看出，南部产业发展带的城市都沿长江分布。(2)两地矿产资源丰富；有大的河流流经而水源丰富、水运便利；两地都是人口稠密地区而市场广阔。答案：(1)沿(长)江分布；水资源丰富，水运便利。 (2)丰富的矿产资源和优质的水源；便利的水运；广阔的市场。 [课时规范训练] 一、选择题读我国西北某地区新垦区位置图，回答第1题。

教学设计区域的基本含义湘教

《区域的基本含义》 ◆教材分析 “区域”是地理学最常用的基本概念之一，也是地理学的研究对象之一。区域地理学是地理学的重要分支学科之一，其历史与地理学的历史一样久远。本节是从“区域”的含义，区域的主要特征、空间结构及产液结构出发，让学生对区域的基本含义有一定的了解，并为学生学习第二部分内容打下基础。 ◆教学目标【知识与能力目标】 1、了解区域的概念，掌握区域的基本特征； 2、能举例说出区域的概念和基本特征； 3、通过相关资料，说明区域的空间结构、产业结构的概念及其影响因素； 4、了解我国三次产业的划分。【过程与方法目标】读图分析法，阅读和分析教材中的相关图表，进行分析比较，得出区域的空间结构、产、1．业结构等相关概念，培养学生的读图能力； 2、通过对有关区域差异的比较，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生的综合分析的能力；

3、模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山地区等的旅行，描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象。【情感态度价值观目标】 1、结合学校的地理环境和学生的生活实际来分析区域，培养学生的地理学习兴趣； 2、在探究活动中，培养学生的合作精神和自主学习的习惯。 ◆教学重难点 ◆【教学重点】 1、区域的含义和主要特征；、区域空间结构及变化；2 区域产业结构的划分及其演进。、3 【教学难点】区域的空间结构和产业结构概念及其主要动力。 ◆课前准备 ◆ 教学课件 ◆教学过程【新课导入】我们的生活与区域密切相关，我们在必修一和必修二我们分别学习了自然地理和人文地理，现在必修三我们开始学习区域地理。通过观看“中国区域划分图”让学生思考：你知道什么是区域吗？区域是怎样划分的？如何描述一个区域的地理特征？板书：区域的基本含义提问：过去我们在初中学过国家和地区、各种地形区和气候区、农业区和工业区等等，这些区域形形色色，大小不一，那么，什么是区域？区域通常是具有一定的面积、形状、范围或界线的地域空间。那么区域的主要特征是什么呢？板书：区域的主要特征．提问：根据我们以前学过的知识，区域的基本类型有哪些？人为划定的管理区域：国家、行政区自然区域：高原区、平原区等雨量区人文区域：人口密度区、水田农业区、牧业区结论：区域是指一定的地域空间。它具有一定的面积、形状、范围或界线，其内部的特定性质或功能相对一致而有别于外部邻区。提问：区域的主要特征和含义是什么？整体性，区域内部各地理要素之间相互作用、相互影响，构成一个统一的整体。人们必须合理利用和开发资源，正确处理资源开发利用与环境保护的关系，否则“牵一发而动全身”会导致整体环境的恶化。差异性，各个区域之间普遍存在着差异性，区域内部也存在差异，区域内的一致性只是相对的。因地制宜，扬长避短，充分利用本区优势条件，促进区域经济发展，如新疆长绒棉基地。每个区域都有一定的优势、特色与功能，如北京的政治文化功能，云贵高原的喀斯特地貌所形成的自然景观特色。开放性，区域不是孤立存在的，而是与其他区域之间有着各种各样的联系，使地理空间呈现出开放性的特点，如我国的“西气东输”“西电东送”工程。承转：了解了区域的含义及其主要特征，接下来我们看到课本第4页的活动1，请同学们从交通

《区域的基本含义》拓展提升B

《区域的基本含义》高考通关题组一、选择题下图是某城镇用地布局规划方案示意图。读图回答1—2题。 1.在该方案中，工业区地势平坦、位于主导风向的下风向，这说明影响其空间分布的主要因素是（）。 A.自然地理条件 B.城市化水平 C.区域的开放程度 D.区域的对外联系 2.从总体上看，该城镇（）。 ①没有农业活动 ②以非农业活动为主 ③是周围乡村地域发展的基础和依托 ④带动了周围乡村地域的发展 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 读2019年中国与美国国内生产总值中三次产业构成图（下图），回答3—4题。 3.下列关于中国和美国产业结构差异的叙述，不正确的是（）。 A.中国第一产业产值大于美国 B.中国第二产业比重大于美国

C.美国第三产业产值大于中国 D.美国的产业结构更合理 4.与美国相比，中国产业发展具有的优势是（）。 A.资金充足 B.技术先进 C.劳动力丰富且廉价 D.工业基础雄厚读某年我国①②③④四地区产业结构示意图（下图），回答5—6题。 5.该年某地区第一、二、三产业比例为40.1：55.3：40.6，图中与该地区产业结构最类似的是（）。 A.① B.② C.③ D.④ 6.目前，发达国家的许多制造业陆续向中国等发展中国家转移。受此影响，我国产业结构的变化趋势是（）。 A.第一产业将受到极大冲击，产值迅速下降 B.第二产业比重上升 C.第三产业不会受任何影响 D.第二产业比重迅速下降读澳大利亚气候类型分布示意图（下图），回答7—9题。 7.澳大利亚相邻气候区（）。

①界线是明确的②界线是模糊的③表现出明显相似性④具有显著差异性 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 8.从空间分布形式看，悉尼在区域中的表现形式是______________状（）。 A.面 B.网络 C.点 D.岛 9.区域是汇集农业、工业、交通运输等产业，点、线、面相结合的自然—社会综合体。从空间分布形式来看，区域空间结构中一般表现为岛状的是（）。 A.农业 B.城市和工业 C.城市群和工业区 D.交通运输线路下图表示某区域四个不同时期三大产业的就业结构，读图回答10—11题。 10.该区域工业化水平最低和城市化水平最高的阶段分别是（）。 A.①② B.④② C.③① D.③④

高二地理学案 1.1 区域的基本含义

1.1 区域的基本含义学案（湘教版必修3） [学习目标] 1.了解区域的主要特征。2.理解区域的空间结构和产业结构。3.利用相关图表、数据资料，分析区域产业结构以及空间结构的变化。一、区域的主要特征 1．区域的概念：通常指一定的①地域空间。 2．主要特征 (1)区域具有一定的②界线。 (2)区域内部表现出明显的③相似性和连续性，区域之间则具有显著的④差异性。 (3)区域具有一定的优势、特色和⑤功能。 (4)区域之间是相互⑥联系的，一个区域的发展变化会影响到周边和相关的地区。二、区域空间结构 1．概念：指一个地区各种区域要素的⑦相对位置关系和⑧空间分布形式。 2．影响因素：自然地理条件、⑨社会经济活动、人口状况、⑩城市化水平、区域开放程度和?对外联系等。 3．区域空间结构分类 (1)从总体上看，一个区域可划分为?乡村地域和?城镇地域。 (2)从空间分布形式看，区域是汇集?工业、?农业、交通运输等产业，点、线、面相结合的自然—社会综合体。三、区域产业结构 1．概念：产业结构指?三次产业及其内部的比例关系。 ? ? ? ? ? 第一产业指?农业包括 ?? ? ?? 种植业 ?林业牧业和渔业第二产业指?工业和建筑业第三产业指除第一、二产业以外的其他各业，如 ?服务业 2．影响因素：自然地理条件、○21经济发展水平、资源配置状况、○22劳动力素质等。 3．区域产业结构的差异：指三次产业占○23国内生产总值的比重，三次产业的○24就业比重以及○25内部构成等。探究点一区域的主要特征【探究材料】日常生活中，人们常用“北方地区”、“东部沿海地区”描述中国的不同地区。而不同的省级行政单位或同一个省级行政单位内部的不同地区，其称谓也不同，如山东与山西，江苏省的“苏南”“苏北”，四川省的“川东”“川西”，这些都是区域概念的缩影。 1．我们日常生活中经常提到“地区”这一说法，它与区域是同样的概念吗？ 2．所有区域都有明确的界线吗？ 3．如何理解区域的主要特征？

可持续发展的内涵

可持续发展的内涵虽然可持续发展的定义表述不一，但是目前大多数学者对可持续发展的核心问题认识比较一致。可持续发展，从根本上讲在人、自然、社会的大系统中，怎么处理人和人之间、人和自然之间的关系。简而言之，就是谋求经济、社会与环境的协调发展，这也是“联合国2030年可持续发展议程”明确指出的核心要义。具体而言，可持续发展的内涵有两个方面，即发展与持续性，发展是前提和基础，持续性是关键。可持续发展是发展与可持续的统一，两者相辅相成，互为因果。放弃发展，则无可持续可言，只顾发展而不考虑可持续，长远的发展就失去了根基。《面向世界新变化的可持续发展战略》一书进行了详细的阐述。“发展”应理解为两个方面：首先，它至少应含有人类社会物质财富的增长，因此经济增长是发展的基础；其次，发展作为一个国家或区域内部经济和社会制度的必经过程，它以所有人的利益增进为标准，以追求全面进步为最终目标。“持续性”也有两个方面的意思：首先，自然资源的存量和环境的承载能力是有限的，这种物质上的稀缺性和经济上的稀缺性相结合，共同构成了经济社会发展的限制条件；其次，在经济发展过程中，当代人不仅要考虑自身的利益，而且应该重视后代人的利益，即兼顾隔代人的利益，要为后代人发展留有余地。总而言之，可持续发展战略追求的是近期目标和长远目标、近期利益和长远利益的最佳兼顾，经济、社会、人口、资源、环境的全面协调发展。可以说，可持续发展涉及人类社会的方方面面，走可持续发展之路意味着社会的整体变革，包括社会、经济、人口、资源、环境等诸领域在内的整体变革。可持续发展的实质从上述可持续发展的定义和内涵可以看出，可持续发展是一个系统、全新的发展理念。为了阐释可持续发展的实质，学者们从各自的角度，将可持续发展观与传统的发展观进行对比，更有助于人们了解可持续发展的实质。《天人集——可持续发展论集》作者龚胜生提出：“可持续发展的本质，从发展观念上看是一种全新的发展理念，从发展过程上看是一条崭新的发展道路，从发展方式上看是一个创新的发展模式，从发展结果上看一组理想的发展目标。”这一阐述剖析了可持续发展的合理性、独特性、必然性和现实性。 1.认知层面：一种全新的发展理念传统的发展观只注重经济的增长，而忽视人类自身的全面发展；只顾及眼前的利益，而忽视了长远利益和全球利益；只考虑当代人的利益，而忽视甚至损害后代人的利益。正如上述的定义，可持续发展是人类发展观上的突破，是人类认知层面的一种转变。第一，可持续发展是一种以人为本的理念。《人类环境宣言》指出：“世界一切事物中，人是第一宝贵的。”《环境与发展宣言》也指出：“人类处于普遍受关注的可持续发展问题的中心。”从千年宣言到联合国可持续发展目标，都将帮助贫困者，消除贫困，保障人类健康和

1.1区域的基本含义

第一章区域地理环境与人类活动第一节区域的基本含义（1课时）教学目标： 1、知识与技能（1）了解区域的基本含义和基本特征；（2）了解区域的空间结构的概念及其主要影响因素；（3）了解区域的产业结构的概念及其主要影响因素； 2、过程与方法（1）通过阅读和分析相关图表，进一步提高学生的读图能力和从图表中获取信息的能力；（2）通过对教材中相关探究活动的分析，引导学生学习有关区域差异的比较方法，使学生认识形成区域差异的原因，培养学生的综合分析地理问题的能力。3、情感态度与价值观结合学校的地理环境和学生的实际生活来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。在探究活动中，使学生逐步养成自主学习的习惯，培养学生良好的合作意识和与人共事的能力。教学重点 1、区域的主要特征； 2、区域空间结构变化的主要动力； 3、不同区域的自然条件和人类活动差异； 4、区域产业活动的划分及其演进。教学难点 1、区域的基本含义； 2、不同区域的自然条件和人类活动差异。 [第一案例] [教学过程] 【导入新课】请同学们举例说明，我们了解哪些区域。【学生回答】国家、省、市、县等，还有气候区。【教师提问】世界上的区域形形色色，区域的划分大致有几种情况？【学生回答】学生讨论回答【多媒体显示结论】 A人为划定的管理区域，区域界线十分明确，如国家、行政区等 B按自然条件的相似性或结构一致性而划分的自然区域，界线模糊，如高原区、平原区、等雨量区等 C按人文条件的相似性或结构一致性而划分的人文区域，如人口密度区、汉族区与少数民族区、吴语区与闽台语区等 D区域内部具有某些方面的相关性或内在联系，具有一定吸引力或辐射范围区域。例如：经济区、贸易区等。 E区域内部有着共同职能的功能区。如城市中的居住区、商业区、工业区等从地域范围（空间尺度）来说，区域的划分可根据需要，或很大、或很小。大到大洲和大洋，

可持续发展概述

可持续发展理论概述摘要：可持续发展的产生背景、发展概况、在新世纪面临的种种挑战都与全球经济息息相关。自上世纪80年代可持续发展概念的提出到现在，可持续发展经历了从理论到实践再到不断改善、创新的过程。其意义对当今社会的发展举足轻重。关键词：可持续发展，资源环境，生态文明 1可持续发展的提出二战结束后，在三次科技革命完成的背景下，全球经济飞速发展。然而随之而来的却是人口膨胀、资源的短缺、环境的恶化、生态发展的不平衡等一系列危及人类生存发展的问题。1962年美国卡逊《寂静的春天》的发表，阐述了自工业革命以来所发生的重大公害事件，首次将环境污染这一严肃问题摆在世人面前，震惊了全球。随后，20世纪70年代发表的《增长的极限》认为防止世界大系统崩溃则必须放慢经济增长及停止人口膨胀。1972年联合国在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议通过了《联合国人类环境宣言》，该宣言指出环境问题主要是发展不

足的问题，不仅发达国家要对环境资源问题负责，发展中国家在发展过程中也要重视对环境的保护，因为任何国家的发展都伴随着资源的减少，尤其是工业化生产又加剧了环境的恶化程度。这是联合国组织首次把环境问题与发展联系起来。第一次明确提出发展中国家要致力于环境保护问题。人们已经意识到发展与环境协调一致的重要性。1980年,世界自然保护同盟和全球多个国家的政府、专家制定了《世界自然保护大纲》 , 提出应该把资源保护和人类发展统一起来考虑 , 第一次较明确地表述了既要发展又要保护的思想。在该大纲中提出了“可持续发展”的概念，强调不能将“可持续发展”与“持续增长”，“持续利用”概念混为一谈。可持续发展是强调发展中环境保护的重要性。1987年世界环境与发展委员会的布伦特莱发布报告《我们共同的未来》。报告指出我们需要一个新的发展思路和方向, 一个能持续人类进步的道路,人们寻求的不只是局部地区的短暂发展, 而是在整个地球遥远将来的发展。该报告也给出了公众普遍接受的可持续发展的定义：既满足当代人的物质文化需要，又不损害后代人利益的发展。1990 年，

办学理念内涵阐述

办学理念内涵阐述我们的办学理念是“让鼓励与赏识、让尊重与信任，伴随学生健康快乐成长”。在激发学生内心世界的情感，使校园中充满亲情的基础上，引发学生探求知识的欲望，挖掘学生主动发展的个性特长，为每一位学生的发展而教，使每一个学生成才。现代教育提倡以学生为主体，教师为主导，提倡以人为本。 “鼓励与赏识、尊重与信任”，体现在教育教学中就是以学生为本，学生不再是盛放知识的容器。在日常教育教学中就必须尊重学生、平等的对待学生、发展学生的个性，使学生健康快乐成长。健康快乐成长就是德智体美劳协调全面发展。 1、培养学生健康的情感、完整的性格、良好的习惯，为其终身发展奠定基础。 2、教师在教育教学过程中不忽视、不歧视学生，尊重学生个体差异，因材施教。 3、校园内营造丰富多彩的生活学习氛围，让每一个学生都能在轻松和谐的学习氛围中学习知识与技能，发展孩子的个性，培养学生的创新能力。基于以上办学理念，学校确定了尊师、守纪、勤奋、进步的校风；敬业、修身、启智、育人的教风；勤学、乐学、会学、博学的学风；好好学习，天天向上的校训。校风：尊师、守纪、奋进、文明。尊师------疾学在于尊师,师尊则言信矣,道论矣。尊师，不能只体现

在学生身上，我们干部教师也应通过自身的实际行动来弘扬尊师重教的优良传统，才能在社会和学校树立良好的榜样，有力的推动我们的教育事业的进一步大发展。守纪------从传统美德与现代法规，从做人道理与学校规章，从思想意识到习惯养成具体结合，敬畏法律，知法守法。勤奋------就是奋力拼搏、锐意进取，向着前进的目标不懈努力，提升师生素质，从育人环境与育人效果，提高台阶与时俱进。进步------进步是指多方面的进步，首先是道德品质、习惯养成、做人、学习的态度的进步，然后才是知识、技能的进步。学风：勤学、乐学、会学、博学。勤学------很早以前我们的祖先就有许多诸如“悬梁刺股”、“程门立雪”、“凿壁偷光’’等勤奋向学的故事，有道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。世间万事万物都遵循“一份耕耘一份收获”之理，大凡学业有成者都有一番鲜为人知的艰辛苦读。乐学------知之者不如好之者，好知者不如乐之者。孔子的警言在今天依然发挥着作用。培养学生的学习兴趣，让孩子们乐于求索主动学习，才是学习的不竭动力。会学------授之以鱼不如授之以渔。教会孩子如何学习，而不是等着教师去灌输学习知识，既是新课标提倡的教学理念，也是我校一贯坚持的教学方法和原则。博学------博学方能多才。在小学学习阶段，学生要广泛汲取“营养”，利用阅读、社会实践等方式开阔自己的视野，为自己储备广博的知识，