初中记叙文阅读专题训练(含答案)

初中记叙文阅读专题训练

记叙文阅读答题技巧择要：

一、语言赏析题：主要考查读者对文章的感悟和对语言的理解，所以语言赏析题的解题技巧可以从修辞、词语运用、描写、表现手法几个方面入手。

解题的步骤：说方法（从修辞、词语运用、描写、表现手法入手）+切内容（生动形象地写出了事物的……情态）+切中心。（表现了人物的……性格，抒发了人物的……情感）（一）从修辞的角度赏析：

1、比喻：用ｘｘ比喻ｘｘ，生动形象地写出了事物的ｘｘ特点（情态），表现了人物的ｘｘ的性格，抒发了人物的ｘｘ情感。

2、拟人：把ｘｘ拟人化（或赋予ｘｘ人的情感），生动形象地写出了人物的ｘｘ（情态），表现了人物的ｘｘ的性格，抒发了人物的ｘｘ情感。

3、排比：使句式更整齐，语势更强烈，强调了（事物）ｘｘ情态，，表现了人物的ｘｘ的性格，抒发了人物的ｘｘ情感。

（二）从描写的角度赏析：

首先分析属于何种描写手法，然后分析其作用

人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写。

1、人物描写：用了ｘｘ描写，生动形象地表现人物ｘｘ的情态，突出人物的ｘｘ性格，抒发了作者的ｘｘ情感。

2、环境描写：用了ｘｘ描写，交代了人物活动的场景，推动情节的发展。渲染了一种ｘｘ气氛，烘托了人物的ｘｘ心情。

（三）从表现手法的角度赏析：

1、对比。运用对比手法描写人物，刻画性格。

答题格式：对比。将ｘｘ与ｘｘ进行对比，突出了人物的ｘｘ性格，抒发了作者的ｘｘ情感。

2、衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。

答题格式：用ｘｘ来衬托ｘｘ，抒发了作者的ｘｘ情感。

3、象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻。

答题格式：借ｘｘ象征ｘｘ，使文章立意高远，含蓄深刻。抒发了作者ｘｘ情感。

例一：如冰心的《小桔灯》中的小桔灯象征了光明和胜利，象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，抒发了作者对小姑娘的喜爱。

（四）从词语运用角度赏析

1、动词、形容词、副词的准确运用，会让平淡的句子增色添彩，韵味无穷；动词能准确地抓住事物的动态、形容词则能生动传神地刻画所要描写的对象的状态；副词则强调了所要描写的事物特点。对这些关键性词语的赏析准确、到位，也就完成了对句子的语言赏析。

答题格式：（1）这几个动词或形容词或副词，（2）生动形象地表现人物ｘｘ的情态，（3）突出人物的ｘｘ性格，抒发了作者的ｘｘ情感。

例1：最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻云，仿佛要一直钻透蓝天。（《云南的歌会》）

赏析：“钻”这个动词，生动形象写出了云雀飞得高而有力的特点，表达了作者对云雀的喜爱。

2、从感情色彩入手。

答题格式：（1）ｘｘ这个词贬义褒用，原意是ｘｘ，文中的意思是ｘｘ（2）生动形象地表现人物ｘｘ的情态，（3）突出人物的ｘｘ性格，抒发了作者的ｘｘ情感

3、叠词的音律和谐之美。

答题格式：“××”这个叠词，音韵和谐（节奏感强），写尽（极言）……（事物）的……特点。抒发了作者的ｘｘ情感。

二、记叙的线索及作用：

线索：（1）人物（2）事物⑶事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感

作用：是贯串全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一路，使文章条理清楚、层次清晰。

三、写作手法及作用：（对比、烘托、欲扬先抑、以小见大、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……）

答题套路：本文采用“……”的手法，笔者通过“……（文章相关内部实质意义）”使文章写得“……”

1.对比手法：通过比较，凸现人物的特点，更好地表现文章的主题。

2.衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或物衬托首要的人或物，凸起首要的人或物的特点、性格、思惟、感情等。衬托，同类物衬托是“正衬”，相反物衬托是“反衬”。

3.欲扬先抑：先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，凸起所写的对象，收到出人意料的动人效果。

4.前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心凸起。

四、关键句子的作用

①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等）。理解关键句子主如果指能仔细体会句子所抒发的思想感情。如笔者在字里行间流露出的喜怒哀乐、思想倾向等。同时要理解句子在文中的功效、作用、特点。重点语句的作用可从两个方面分析：从结构上，常起承上启下(过渡)、总领下文、总结上文等作用；从内部实质意义上，常有开篇点题、布置伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨(画龙点睛)等作用。

五、段落在文中的作用：

1、段落的作用：从结构上看……；从内容上看……）

2、结构：（先确认指定段落在行文中的位置。）

开头：（1）统领全篇，（2）引起下文，为下文做铺垫,（3）营造氛围，（4）开篇点题，（5）设置悬念，引起读者阅读的兴趣。

中间：（1）单独成段，起承上启下的过渡作用。（2）处于段末，起总结上文引起下文的作用。（3）对比反衬。（4）伏笔铺垫。（5）总领全段（或部分）

结尾：（1）首尾呼应，使文章结构完整、严谨。（2）总结全文，（3）篇末点题，（4）深化主题，（5）引人深思，给人启迪，令人回味。

3、内容：

概括段意（方法：抄原句、提取重组、自己概括），联系主旨情感。

4、答题格式：结构（包括表现手法）+ 内容（表现什么内容，抒发什么感情）

六、标题的含义以及作用：

（一）标题的含义：表层含义+深层含义+中心

1、表层含义：内容（词语的含义，点明写作对象、概括文章主要内容）

2、深层含义：修辞、手法（比喻、拟人、象征、双关等），和文章内容相关的引申义，双关。

（二）标题的作用：

1、线索、

2、双关：象征人物的形象或精神、3作者感情的触发点4、含蓄的或形象的揭示文章中心（要具体写出中心是什么）5、概括文章内容6、用修辞，新颖独特，吸引读者。

实战演练：

阅读一：

荷叶帽

于君字

①那是发生在去年夏天的故事。

②在一家超市的二楼，一位年轻的父亲，穿着打扮显得干净体面。他领着一位一两岁的小男孩，小男孩长得浓眉大眼，聪明可人。

③小男孩不知道从哪里捡来一支荷叶。这支荷叶上面有根长的叶柄，可是叶子已经半干，软软的，无精打采地向下垂着。小男孩翻来覆去看这把荷叶，一脸的兴奋，喜不自禁。大概他从来没有见过荷叶，可稀罕了。他想了想，又想出了一个玩法——把荷叶戴在头顶上，大眼睛在荷叶下面忽闪忽闪地看着大家，希望能得到众人的回应。孩子的爸爸也微笑着看着孩子。

④周围卖服装的叔叔阿姨们看样子都认识他们父子俩，因为说话很熟络。他们都看到孩子头上的荷叶，七嘴八舌地夸赞说：“这顶帽子真漂亮。”

⑤“哪儿买的这么好看的帽子？借给我戴戴吧。”

⑥“真好看！真好看！这是谁家的孩子，长得又漂亮，戴的帽子又好看。啧！啧！啧！”

⑦小孩子在众人的夸奖声中别提多美气啦，很骄傲地跟在父亲身后，脸上全是幸福。在一步步下楼梯的时候，还特别小心地扶着他的“帽子”，唯恐掉了。

⑧再走出去几步就到大街上，那位父亲停了下来。也许他觉得小孩戴的这个帽子实在有些太不合适，就想把这个别致的荷叶帽从小孩子头上拿下来。可是小孩子死活不肯。他拿下来，小孩子戴上。他拿下，小孩子再戴上。再后来小孩子干脆用手捂着，不让拿。做父亲的也发了急，硬是从小孩子头上抢下来，扔在路边。小男孩跑上前去捡，父亲的脚更快，早把帽子踢得更远。小男孩还要去捡，父亲趁着小男孩还没有走到荷叶跟前，很迅速地伸出他的大脚，在荷叶上狠狠地旋转着踩下去——那片荷叶被踩得面目全非。这一切就在小男孩眼前发生，小男孩的哭声凄厉地响起来，可是还不愿放弃。小男孩想把那个烂烂的荷叶帽捡起来——可是，已经烂得拿不起来了。小男孩手拿着那支没有踩烂的叶柄，看着地上一片一片的碎叶，哭着不走。他哭着蹲下身体，看看手中的叶柄，又看看地上的碎叶，哭得更伤心了。

⑨父亲要把他拉走，可是他一直哭着不愿走。从父亲手里挣出来，还去看那个已经碎烂的荷叶帽。

⑩父亲早已不耐烦，他劈手把叶柄从孩子手里夺下来，顺手扔得远远的。然后抱起孩子就走。

?渐走渐远，那位父亲哄孩子说：“宝宝，别哭，走，爸爸去给你买一只又漂亮又高级的玩具。”孩子仍是哭。“走，爸爸给你买一顶最最漂亮的太阳帽。”

?孩子的哭声不绝于耳。看到这一切的我，泪水盈眶，我向远处望向那个小孩子。

?孩子仍是满脸泪痕，眼睛还是越过父亲的肩头，久久地看着那顶荷叶帽。

1．文章以“荷叶帽”为题有何作用？（3分）

2．自选角度赏析第③段画线的句子。（4分）

3．文中孩子的“父亲”是一个怎样的人？请结合具体内容加以分析。（4分）

4．孩子的哭声不绝于耳，“我”为何会泪水盈眶呢？（3分）

阅读二：

仰望弯腰驼背的娘

①时光穿梭，流年飞逝。我的老母亲已经腰弯了、背驼了。

②娘弯腰驼背，是长年弯腰劳作的后果。记得我爷爷在世时曾经夸我娘是我们家的有功之臣。我奶奶去世早，当时我的叔和姑才10岁左右，是我母亲既当嫂子又当娘，拉扯着他们长大，结婚，出嫁。那个年代队里靠工分分粮，我娘既要照料家，还要到队里干活。为了一家人的生计，精打细算，节衣缩食，还想尽办法，供应我们兄妹几个上学读书,给我们欢快幸福的童年。一天天，一年年，娘弯着腰择菜、炒菜、做饭、洗衣服、烙煎饼；弯着腰扫地、剁猪食，喂猪、喂鸡、喂狗；弯着腰翻地、锄草、挑水、担粮、割庄稼……娘比常人吃了更多的苦，流了更多的汗，尽管额头早早添了白发，可脸上绽放着自信的笑容和真实的满足。渐渐地，我也由仰望娘，到身高超过了娘。

③娘是沂蒙山区普通地道的农民，虽然不识字，但无论干家务,还是种地、种菜园，都是一把好手，从不示弱服输,一言一行、一举一动都深深印在我的脑海中。

④这些年，父母年龄越来越大，已说服他们把责任田转包了，只剩下半亩菜园地，一来有点事情可做，也算个锻炼项目，二是能够随时吃上新鲜的蔬菜。当然无论什么季节，也不会太忙太累、太让我们牵肠挂肚。记得那年中秋节，我照例回家看望娘。本认为母亲日子过得比较悠闲，谁知她却顶着凉飕飕的北风，正在别人刚收过的地里用镢头翻地瓜。地埂上的槐树叶子已经微黄，田野上只有零星的农民在劳作。远远地望见母亲满头白发被风吹起，像一团白云，斜阳从她的背后照过来，把弯曲孤单的黑色剪影叠印在地垄上。那情景让我一阵心痛。娘怕我们生气，笑着说：“闲着难受呀。这么好的地瓜埋在地里，白瞎了！”

⑤这些年，娘的身体大不如从前，我知道那都是年轻时辛苦、操劳留下的病根。娘几次生病，我们都是尽最大努力治疗。娘心疼儿女的钱，顽强地配合治疗，一次次创造着奇迹。可惜因长期风湿性关节炎，两条腿变了形，弯腰驼背了。

⑥人一旦弯腰驼背，更显得老、显得矮，稍一活动就会气喘、气短、气急，甚至不停地咳嗽。多少个节假日，白发稀疏、躬腰驼背的娘，拄着拐杖，站在街口，弯着腰，眯缝着那昏花的老眼，像遍地挑黄豆一样盯着每一个行人，眼巴巴地盼着我们全家归来。为接待我们，娘有时提前打上止腿疼的针即使疾病缠身，也硬撑着忙里忙外，还必须亲自炒菜、做饭。往往刚吃完早饭，就忙着盘算和准备午饭了。望着娘操劳的身影和飘动的白发，我愧疚地对娘说：“本想回家看您，却净给娘添累了。”娘总是笑着说：“高兴，高兴，再累也高兴。”如今生活好了，爹娘也老了，好东西也不敢多吃了，想起来，心里酸酸的……离家时，娘总是执意把我们送到大街口，有时还偷偷抹眼泪。看看爹娘日渐苍老的身影，我的心沉沉的，顿生几分伤感，不敢回头凝望……

⑦每当清静下来，每当回到村口，我的耳畔就会真真切切地响起娘温馨的呼唤，刻骨铭心……弯腰驼背的娘，已被岁月和辛劳夺走青春容颜，依然是我人生的依靠和灵魂的拐杖，时刻给我亲情、给我温暖向上的力量。

1.如何理解题目“仰望弯腰驼背的娘”中“仰望”一词的意思。

2.文中第②段画线句和第④段画线句分别运用了什么修辞方法？有何表达效果？（任选一处进行分析）

修辞方法：

表达效果：

3.请你用简洁的语言概括一下母亲的品质。

4.为什么说“看看爹娘日渐苍老的身影，我的心也沉沉的，顿生几分伤感”呢？

5.“弯腰驼背的娘，已被岁月和辛劳夺走青春容颜，可她依然是我人生的依靠和灵魂的拐杖。”请理解“我人生的依靠和灵魂的拐杖”这句话的含义。

阅读专项练习参考答案：

阅读一：1.“荷叶帽”是贯穿全文的线索，文章围绕“荷叶帽”叙事，“荷叶帽”给孩子带来无比的快乐与幸福，也给孩子带来无比的伤痛。（大意相同即可）

评分建议：点明“线索”1分，分析2分。

2. 示例：运用拟人手法，生动形象地描写了荷叶渐近枯萎的外形特点，为下文“父亲”抢、踩儿子的“荷叶帽”作铺垫。

评分建议：角度1分，作用3分。

3. 不理解儿童的需求，不能站在儿童的角度看世界，引导教育孩子不得其法，做法粗暴、野蛮。从文中“父亲”抢、扔孩子的荷叶帽，并不余遗力地将其踩得面目全非可以看出。

评分建议：形象概括2分，结合具体内容2分。

4. “我”泪水盈眶是因为①同情这位孩子，②伤感不当的家庭教育，③哀伤美的毁灭。

评分建议：1点1分，计3分

阅读二：1.“人生的依靠和灵魂的拐杖，时刻给“我”亲情，给“我”温暖向上的力量。

2．第②段画线句：排比、反复，增加了语言气势，连贯有力，强调了娘劳作的时间之长，干活、吃苦之多，强调了娘弯腰驼背的原因。第④段画线句：比喻，将“母亲的满头白发”比喻为“一团白云”，生动形象地写出了母亲的苍老，流露出作者内心的心酸。

3．母亲有着勤劳、隐忍、奉献、爱与牵挂着儿女的品质。

4．一生辛劳的父母亲日渐苍老，可自己不能陪伴在他们的身边，照顾好他们。就连回家看望母亲，带给她的依然是拖累。作者觉得自己陷入某种无法摆脱的境地，根本无法回报父母亲的恩情。5．当年条件极其艰苦，娘靠自己的吃苦耐劳，把儿女拉扯大，她的奉献精神鼓舞着“我”温暖着“我”。