化学能与电能 说课稿

化学能与电能(第一课时)

——说课稿

各位评委老师大家好！

我说课的题目是新人教版化学必修二第二章第二节《化学能与电能》（第一课时），我从教材分析、学生分析、教法学法、教学程序和教学效果五个方面对本节课展开说明。

一．教材分析

1.在教材中的地位和作用：化学能与电能属于化学原理范畴，是化学学科的重要原理性知识之一，是对氧化还原反应原理本质的拓展和应用。《普通高中化学课程标准》对本知识点的要求是“举例说明化学能与电能的转化关系及其应用”。本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修奠定必要的基础，起到承前启后的作用。

2.教材结构：本节教材包括2个子目内容，第一目是化学能转化为电能，了解火力发电的过程，原电池的原理、正负极判断和组成条件；第二目是在学习第一目的基础上学习不同类型的电池及其应用。

3.“三维”目标的确定

（1）知识与技能

①.了解化学能与电能的转化关系及其应用；

②.知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化成电能的装置；

③.通过制作简易原电池的实验，了解原电池的原理和组成，学习实验探究方法。

（2）过程与方法

①.通过化学史的了解实培养学生发现问题、解决问题的能力；

②.通过分组探究化学能与电能转化的化学实验，培养学生观察能力与分析思维能力，提高科学探究的能力；

③.通过反应物之间电子转移的探究，理解原电池的形成的本质是氧化还原反应。

（3）情感态度价值观

①.通过原电池实验探究体会到科学探究的艰辛与喜悦，以及化学在生活中的巨大实用价值，进一步激发学习化学的兴趣和信心。

②.培养学生勤于思考、探索求实的科学态度。

4. 重点、难点的确定：本节教材在内容上来看是以化学能直接转化为电能为出发点着重介绍原电池，因此在教学活动中将原电池的原理和组成确定为教学重点。而根据学生

的认识特点，以氧化还原角度分析原电池的工作原理对他们来说难度相对较高，因此将原电池的原理确定为教学难点。

二．学生分析

经过初中和高一上半学期的学习，学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识；初步具备了一定的观察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推测反应原理，并对其进行归纳总结。

对于普通班来说，以抓基础为核心，学生只要掌握最基本的原电池概念知识即可。 对于实验班的学生来说，要同时抓基础和能力，在掌握基本知识的前提下要多进行思维、探究、实验操作的能力，让学生始终保持继续探索年、学习的兴趣和动力。

三．教法学法

1．教法设计：本课主要采用了实验探究法、提问法、讨论法等教学方法，最大限度发挥学生的主体性，同时在教学中还运用多媒体等辅助手段，便于达到预期的教学效果。

2．学法指导：根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验需要，采用分组实验探究、问题探讨和比较归纳等方法，并结合多媒体进行辅助教学。

四、教学程序

在教学实施中，我重点把握这三个教学思想：

（1）采用实验探究法教学。通过实验探究法教学意在落实新课改“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”的基本理念。

原电池正负极判断（预计用时4分钟） 原电池组成条件（预计用时6分钟） 火电站工作原理和优缺点（预计用时3分钟） 新课教学（预计用时28分钟） 深入学习原电池（预计用时20分

课堂小结（预计

用时2分钟） 原电池定义（预计用时2分钟） 探究实验得到原电池装置（预计用时6分钟） 作业布置 复习提问 （预计用时1分钟） 课堂练习（预计用时4分原电池原理（预计用时7分钟） 引入新课（预计用时1分钟） 实践活动（预计

用时4分钟）

（2）渗透“参与式”教学理念。“参与式”教学由于强调学生的全面参与，注重教学过程中主体性的发挥，成为实现人的主体性的一个重要的教学策略，在化学这门以实验为基础的基础科学教育中，学生的参与尤为重要。

（3）贴近生活，贴近社会。《普通高中化学课程标准》的特点之一是更加贴近生活、更加贴近社会。社会是个大课堂，生活是学生获取知识的源泉，只有贴近生活、贴近社会，学生才能更好地接受知识。

五．教学效果预测

从知识上来说，通过这样教学过程的实施，将难点建立在实验基础上进行分散，将使学生易于理解和掌握，培养了学生实验探究的能力，突显了重点，突破了难点，能够达到预期的教学目标。

从情感态度上来说，通过本节课学生能体验化学的奇妙之处，认识化学在生活中的巨大实用价值，进一步激发学习化学的兴趣和信心。

各位评委老师，以上是我本次说课的内容，敬请各位老师批评指正。

祁黎炎

2014年9月11日