我演你猜(情趣作文游戏类 陈佳美)
作文课例（适合四年级学生）
“乐趣”变“兴趣”“游戏”变“作文”
——四年级《我演你猜》情趣作文教学设计课例
【设计理念】
对于孩子们来说，“玩”是孩子们的天性，“怕作文”是共性，那能不能把它们两结合起来，用天性去解决共性，用“玩”去对付“怕”呢？基于这样的认识，我想到了把玩和作文结合起来，让孩子们在老师的组织下，先玩后写，边玩边写，玩中学写，不玩不写。
在作文教学中，我发现，许多学生对于身边发生的事情，常常只能云里雾里的描述大概情节，而无法用语言进行具体、生动的记叙。因此，在课堂上，有必要创造素材，引导学生进行细致地观察，具体地描述。本次作文，通过猜成语这一游戏载体，让学生学习观察和捕捉场景中的人物动作、神态、语言，揣摩人物心理，既为学生习作提供素材，也为学生将文章写具体、写生动提供方法上的指导。
【习作目标】
1. 通过观察老师的表演，学会用自己的动作、神态生动表演出成语的意思。2．指导观察，抓住人物的动作、神态进行描写，把文章写具体、写生动。3．学会捕捉精彩镜头，能够描述活动的主要场面，初步学会点面结合的描写方法。
【教学准备】多媒体课及准备装有成语的信封一个
【课时安排】一课时。
【课前谈话】
1.送出特别的礼物——成语。（课件出示）
咬牙切齿挤眉弄眼垂头丧气目不转睛
左顾右盼翩翩起舞金鸡独立张牙舞爪
坐立不安忐忑不安心慌意乱窃窃私语
画饼充饥抓耳挠腮捧腹大笑喜出望外
2.朗读成语。提示，用心品读这些成语，你的脑海里就会像放电影一样出现一个个生动的画面。教师范读第一行，让学生模仿朗读其他三行。
【设计意图课前谈话给孩子们一个充分预热的过程。我国的成语浩如烟海，但弱水三千只取一瓢，选择其中适合孩子表演的成语，让孩子在课前进行朗读和初步感知，特别是提示学生将成语读成画面，其实是引导学生想象成语描摹的内容
情状，使孩子更容易进入演成语猜成语的游戏中。】
【教学流程】
一、巧设悬疑，无痕入题
1.师：同学们，今天上语文课前，陈老师的心情有点复杂。你能仔细观察我的表演，用一个成语形容一下吗？注意要等我表演完，才能猜。
2.教师表演成语“坐立不安”。（教师紧皱眉头，上手抱拳放于胸前，在讲台上不安地踱步，一会儿坐下，一会儿紧张地站立。）
3.生猜成语，交流。
4．揭示游戏名称。师：刚才我们玩的游戏就叫做“我演你猜”。（板书我演你猜）
【设计意图以用成语猜老师的心情导入新课，立刻激起了孩子们挑战困难的斗志。老师惟妙惟肖的表演，更是充分吸引了孩子们的眼球。孩子们的注意力高度集中，他们仔细观察着老师的一举一动，争先恐后地举起小手。因为课前有了成语预热的环节，孩子们不难猜出答案。接着，老师们并不正儿巴紧地揭示课题——告诉孩子们今天我们要来学习什么，完成什么任务，而是只告诉孩子们，我们要来做一个叫“我演你猜”的游戏。课堂上，不存在孩子们对写作文的心理设防，他们的心门完全打开，沉浸在充满趣味的课堂里。】
二、探秘寻踪，指导方法
1．回溯观察过程，探寻观察方法。
师：你是怎么猜出来的？（学生分享交流）
从学生的回答中归纳：仔细观察老师的动作——不安地踱步，一会儿坐下，一会儿紧张地站立坐下；从老师紧皱的眉头中，猜出了老师的不安。这些都是仔细观察的成果。人物的表情动作是在不断变化的，只有仔细看清了每一个细节，你才能猜准确。（板书细看）根据我们观察到的内容，猜测老师的心理活动，这需要我们勤于思考！（板书勤思）
【设计意图这一环节是将学生内部缄默的知识系统唤醒，告诉学生要有意识地进行观察和思考，关注细节。这样的引导过程有助于提高学生的观察品质，脱离笼统地、随意地“看”。】
2.期待分享精彩，记录游戏过程。
①过渡。师：同学们，好玩吗？来，赶紧把这么生动的游戏记录下来，让别的同学可以一起分享！
②出示写话小贴士
③提供开头，直面精彩。课件出示，学生续写。
【设计意图课堂上第一次练习，出示开头，让学生迅速导入正题，写的目标和内容非常明确。课堂练写就会非常高效。】
3.评点片段，完善练写。
①学生上台朗读自己写的片段。
②交流评价，刚才的游戏，他介绍清楚了吗？（根据小贴士提示，抓住神态、动作、心理评价内容）
③点评，学生写出了联想。由看到的，想到了——，这就是事物和联想。
④小结：只有观察细致入微，勤于思考，展开合理想象，才能把内容写具体。【设计意图这个评价环节，是将练写要求“坐实”的环节。对于学生当堂练写的片段，给予及时的点评，不同的范例会触动学生的思维，为他们修改和完善提供帮助，也会下面的写作做好铺垫。】
三、多点观察，尝试演猜
1．邀请一位学生表演。学生上台后，将写有成语的纸条（纸条：抓耳挠腮）给学生看。
【设计意图学生尝试表演，选用“抓耳挠腮”这个词语，是因为这个词的表演动作幅度小，主要集中在头部，有利于提升学生观察“细小动作”的能力，另外，这个词易于表演，展示的情景生动活泼，富有情趣，极易引起学生的参与兴趣。】
2.简单讨论表演要求。表演的生动，才能猜得准确。（板书：生动准确）
3．提出观察要求：在关注主角的同时，用眼角的余光看看身边的同学或老师，看看他们在观察表演时有什么反应。
4．口头交流演猜过程，提示评价要求。
①请一位同学说说观众反应。
【设计意图此次练说的要求，在第一次练写的基础上要求学生关注教室内场景——即其他人的表现情况，由点到面的观察，是本次演猜游戏的重点。因此，在整个环节的练说前，着重练说此项内容，训练点非常明晰，有利于学生掌握点面结合的场景描写方法。】
②说说整个猜演过程。师：请一位同学说说刚才的过程，其它同学当当小评委。注意：
5．总结：从表演者观察到了全班同学的反应，这种点面结合的描述就把游戏的精彩场面刻画得淋漓极致！
6．采访表演者，启发多角度思考。
①师：同学们，你们刚才都是从观众的角度说的，我们来采访一下小演员。请问，你看到老师给出的成语后，是怎么想，怎么做的，你看到同学们的表现了吗？
②表演者说说表演过程中自己的想法、动作及观察。
③总结提示：你看，在做游戏的过程中，因为身份角色不同，想到的、看到的也大有区别呢。
【设计意图在这个大环节中安排了采访表演者的内容，是希望开拓学生思考的角度。告诉学生，其实身处的位置不同，看问题想问题的角度就会发生变化，这就是“横看成岭侧成峰”的道理。这里也为下面学生多角度写作埋下了伏笔。】四、创意玩法，活化内容
1．其实“我演你猜”猜词游戏还有很多玩法。想不想试试？下面，我们把全班同学成7个小组，组长上来抽取表演内容。组长表演，组内同学猜成语。（如果一个不过瘾，猜完后，组长可以派另外同学上来再抽取表演内容。）2．演猜前学生交流，游戏时要注意什么？演的同学要——？猜的同学——？（让学生自由说一说）。
以下是学生会说到的内容：
仔细观察表演者的动作、神态；
留意组内同学在观看表演时的语言、动作、神态；
留意自己心里的想法。
3.各组活动。
4.学生练写，教师当堂写下水文。
各组游戏真是精彩纷呈，让我们把这个精彩过程写下来，放到校园网上，让全体同学甚至全国、全世界的朋友都可以分享我们快乐的课堂。（课件出示开头）
4.组织评价。此次评价除了关注学生观察外，还要评价引导两项内容
①写作角度：表演者、观众，如果是老师写，那就是组织者的角度。
②因为抽取的词表演存在难度差异，所以个别小组可能未猜出词语。这时要引导学生注意观察未能猜出词时组内同学的表现，包括演的同学和观察同学的表情、动作等等。这也是课堂内精彩的生成。
【设计意图从教师和学生的互动，到一位学生和全体学生的互动，最后到小组演猜，演猜游戏一步步走近学生。组内活动，演的人员更多了，学生参与更加主动和大胆。因为人人直面游戏，近距离接触，所以体验更加真切和多元。另外，这个环节的练写在前面环节的基础上，拓展了难度，增加了练写角度的提示，不仅是拓展学生的写作思路，也给学生提供了更多可以选择的练写内容。学生在最后作文时，既能作文重点训练的内容，也避免了文章千篇一律。】
五、整体谋划，连段成篇。
1．“我演你猜”、“XX演，你们猜”、“小组里我演你猜”，如果给这些片段加上开头结尾，那就是一篇很好的习作了！注意几次演和猜之间如果能用上过渡句，文章就会更加自然连贯。另外也可以选择自己最关注的、最感兴趣的内容写详细点，其他内容一笔带过。看，你们玩着玩着，居然玩出了一篇作文！ 2．如果给这篇作文加个题目，你们觉得题目可以怎样取？
评价时注意：题目是文章的点睛之笔，既要符合内容，又要吸引眼球！
3．同学们，你们看，写作文其实一点都不难，只要你善于观察，勤于动笔，乐于分享！相信我们一定会爱上作文！
【设计意图四年级正是从段的训练到篇章训练过渡的重要阶段。因此在片段练写的基础上，帮助学生梳理脉络，提示整篇文章的详略安排及过渡，可以帮助学生更好的理清思路，写出条理清晰、重点突出的好文章。】
【课堂板书】
生动准确副板书随机
我演你猜事物——联想
细看勤思点面结合
【教学反思】
无痕引导，玩写结合。由于各种原因，小学生怕写作文成为不争的事实。若
是哪个双休日不布置作文，学生将会欣喜若狂。这也充分说明，写作文已经成为孩子们的心结。写作文，已让学生心理设防。或者说，对于写作，学生存在某种心理焦虑。为了不让原有先入为主的观念影响本次习作情绪，我采取了两大策略：第一，情境导入，让学生根据我的表演猜成语，告诉孩子，这节课我们来玩玩游戏！课堂中的两次练笔，我也是采取了——来，把这么精彩的内容记录下来，和别人分享的形式，激发学生“记录精彩和抒发情感”的兴趣。到了课堂尾声，提示孩子，只要将几个片段进行梳理、过渡，便是一篇好作文。学生突然发现，嘿，玩了一节课，写了几段话，一篇作文就出现了。原来，作文真的可以“玩”出来。第二，玩写结合。习作教学的目的非常明确，课堂上玩是形式，写是目的。但是玩得有“货”，玩出精彩，玩出兴趣，则是写的重要前提。因此，我认为，玩写融合，你中有我，我中有你，是理想的习作课堂。学生边玩边写，玩玩写写，通过教师匠心独具的设计和引导，从玩游戏自然过渡到写作文。
着眼观察，指导练写。从学生日常习作中，特别是自由作文中，我总是发现学生不会观察生活，无法发现生活中的精彩故事。即使是发现了内容，学生也只会用简笔画勾勒线条，无法使用工笔细描其中的精彩。基于这样的认识，我特别设计了本次习作教学——需要认真、仔细观察，并用语言描述其中的精彩。本次习作课堂，演猜活动安排了三次。师演生猜和组内演猜环节都是以练习的方式呈现学生的观察。中间一个演猜环节——一生上台，其余学生一起猜，这个环节则安排了练说。无论是写，还是说，都有意识、有梯度地增加了难度和侧重点。如第一次练写，只要求写出动作、神态及心理活动；第二次练说则要求关注场面，写出精彩情节；第三次练写，在前两次练习基础上，在写作角度上给予了提示和评价。指导层层深入，慢慢增加难度系数，即有写作技巧上的指导，也给学生提出可挑战的新的高地，激发学生掌握更多的本领和方法。
素材丰富，形式多样。“我演你猜”这个游戏，给学生提供了丰富的写作素材，学生可以循规蹈矩地按着课堂线索写作文，将三次演猜像糖葫芦般用竹棒串起来，加上开头结尾和过渡，即是一篇具体生动的作文。对于有写作兴趣，思路活跃的孩子来说，他们则会选取自己最感兴趣的内容，多角度的练写。特别是最后一次组内演猜的安排，让学生直接掌握了第一手演猜素材，并且每个学生都有自己独到的体验，练写时老师也不再让学生先说一说。这时学生表达更具有自己的个性，写作空间更开放。
当堂练写，示范指导。本次习作课，两次练写，非常高效。第一次，安排了先说一说再写，让学生写的有依据。写完后，选取有代表性的片段进行评价，给予可对照修改的文本，学生不断自我修正和完善。本次教学需要落实的内容非常扎实。在第二次练写时，教师当堂写下水文。我是这样说的，你们的演猜游戏太
精彩了，我也要来写一写。待会我们比一比，看谁写的精彩。学生从未看到过老师写作文，并且是当堂和他们比赛写，写的兴趣一下子有了提升，写作的速度也大大提高。另外，教师的习作片段不仅是在语言和写作技巧上给予示范，也在写作角度上给予学生很多启发。所以，教师当堂写下水文，在作文指导上的效应非常好，赢得听课老师高度认同。
附件：部分学生在课堂上两次写话、一次说话练习中的精彩片段。
第一次写话练习片段：
瞧，陈老师在台上表演啦！只见她在讲台前踱来踱去，一会儿坐下，一会儿站起。她双手紧握，放在胸前，不时地抖动。再看她眉头紧皱，心事重重的样子，同学们都猜出了几分，不约而同地验证自己的猜想：坐立不安！（余点）瞧，陈老师在台上表演啦！陈老师脸色沉重，眼神里写满了不安。她一会儿在前面走了几步，一会儿又坐下。没两秒钟，陈老师又站了一起！看来，陈老师是遇到大难题了。“老师在表演哪个词语呢？一会儿站起，一会儿坐下，再加上那沉重的神情。哦，有了。”经过一番斟酌，我确定肯定是它了！正想举手，只听见同学们按耐不住激动的心情，都纷纷喊出答案——坐立不安！看来，我也猜对了！（方智巨）
环节三中说话练习记录（根据上课录音整理）
这回终于轮到我们表演了，同学个个摩拳擦掌，蠢蠢欲试。第一位上台表演的是邸子铭。只见老师展开一张纸条，放在他面前。轻轻地问：“看明白了吗？”邸子铭点点头。
因为老师说谁第一个猜出，就可以成为下一个表演者。所以大伙儿个个伸长了脖子，瞪着眼睛看着邸子铭。这看不要紧，到把平时自信大胆的邸子铭看得脸红起来。只见邸子铭一下子摸摸耳朵，一下子用手指——不，应该是用像极了猴子爪子似的手指挠挠通红的脸蛋。同学们一下子明白了，齐刷刷地喊：“抓耳挠腮！”大屏幕立刻出示了正确答案。耶，抓耳挠腮，正确！（洪雨慈）伴随着同学们的目光，邸子铭迈着自信的步伐走上讲台。在看了表演内容后，邸子铭开始表演。只见一向站如松、坐如钟的小邸顿时变了个模样，他一会抓抓耳朵，一会儿挠挠腮帮子，一副《西游记》中孙猴子的“泼样儿”！同学们看到他这番表演，一个个笑得东倒西歪，连我身边乖巧可爱的贺桂诗琪都失了大家闺秀的风范，一手捂着嘴巴，一手按着肚子，笑弯了腰。老师也边笑边问，猜出来了吗？同学们也不举手，不约而同地说：抓耳挠腮！哈哈，这个猜词游戏可真有趣！（张志超）
第二次写话练习片段：
表演者练写的小片段：小组猜词游戏开始啦！组员们火辣辣的目光期待着我表演。“喜出往外”这个词语可不好演啊！我先嘿嘿一笑，再伸长脖子往外看。余洋迫不及待地说：“东张西望！”这家伙，总是这么粗心，居然全然没注意我脸上的表情，我心里恨恨地想。但我不能说话，只能用表演。于是，我只好笑得更夸张些，让同学们容易猜些。“呲牙咧嘴？”张羽锋问。“嬉皮笑脸？”付旋旋问。这群家伙，到此会不会看表演，我心里急得要命，恨不得直接告诉他们答案。看连番猜错，组员们也急了，可不管我怎么使劲演，大家还是丈二和尚摸不到头脑。等到老师喊停时，大家已经再想不出可形容的词来，一个个偃旗息鼓、沮丧地站在位置上。再看看其他组一副旗开得胜的样子，我们更是懊恼极了！（朱卷舒）观察者角度练写的小片段：小组猜词游戏开始了！只见组长贺桂诗琪展开双臂，在我们面前上下轻柔的摆动。她双脚踮起，在我们面前迈开轻盈的步伐。虽然教室场地有限，可贺桂诗琪不愧是练家子，那舞姿就像在台上表演那么动人。不用想，她表演的就是“翩翩起舞”。再看其他组，同学们有的张牙舞爪表演，有的屏气凝神地欣赏，也有的早已忍俊不禁地笑开了！教室里热闹极了，同学们的欢笑声和猜对后的喝彩声洋溢在教室的每一个角落。（虞鉴伊）教师当堂写的下水文片段（组织者角度）：小组猜词游戏开始啦！七个组长上台抽取成语，台下的小家伙们一个个伸长了脖颈，仿佛组长抽的不是纸条，而是什么新鲜玩意儿！
看，小袁同学忙不迭地开始表演了！只见她双臂舞动，身子左右飘荡，组员一个个瞪着眼睛盯着她，一下子就猜出了“翩翩起舞”！再看，王苍莲这组，一个个垂头丧气的，仿佛是泄了气的气球！原来他们抽到的成语有点难，不论组长怎么用出十八般武艺表演，组员们还是一个个不开窍。没办法，遇到了“拦路虎”，只好一个个败下阵来……教室里热闹极了，看来小家伙们都兴高采烈地投入到游戏中了!
初中语文作文教学的情趣化
初中语文作文教学的情趣化 王家井镇中——陈霞 叶圣陶先生说：“‘作文'，现在的语文老师改称‘写话’。话怎么说，作文就怎么写。”听起来，写作文是一件及其简单又自然的事情。但是，在实际操作上，作文是一个不仅让学生苦恼，更让教师苦恼的事情。 在语文教学中，作文教学是重头戏，作文能力的好坏很大程度上影响了一个学生语文能力的好坏。但是，学生往往最怕写作文。对于初中生，特别是农村的学生，存在着不少的问题。一个题目布置下去，上交的往往还是“爸爸妈妈怎样”、“同学怎样”、“我要努力老出好成绩，报答父母”……不是说这些内容矫情或是老套，但这都体现出了学生作文题材的匮乏。没有题材可写，所以对每一次的作文题目都是挖空心思、苦思冥想，以至于索性抄袭作文，考试背作文，对作文都望而生畏了。 要提高作文教学的效率，使学生从害怕学作文变为喜欢写，必须增强情趣化力度。所谓“情趣化”就是：“使语文教学变得更有情趣一些。” 高中“新课标”写道：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的学做空间。”这三个“目标”说得很明确：作文教学的主要目的就是提高写作能力。 怎样运用作文的情趣化教学来提高写作能力呢？这是一个我一直关注的问题，也是一个不断通过实践反思探讨的问题。刚从事教育事业的我没有资格向大家阐述我如何科学地运用了情趣化教学提高了学生的作文水平，只能说利用我的实践和反思来说说我对作文教学的看法，希望大家能共同促进。 刚刚在前面提到的一个例子，显示了我们初中学生的一个通病：写作题材的匮乏。因为年龄小，生活经历的有限，如何让学生们在每一次作文的应对中都能妙笔生花？学校，家，两点一线的生活环境，如何让学生在单调的生活中抽离出那么多有趣的情节作为写作材料？但是我们又说，写作的目的是让学生“发现生活中的美，感悟生活的真理。”“生活中并不缺少美，而是缺少发现。”这话也是有道理的。毕竟写作文不是为了记几个有趣、新鲜的生活片段，而是通过这些片段来表达自己的思想、感悟。 这时候，教师就要在关键时刻发挥重要作用。因为，教师是教学的主导，是整个教学活动的设计者和组织者，要使语文教学摆脱困境，充满情调和乐趣，教师的作用是至关重要的。 教师要尽可能地制造一种和谐自由的环境，让学生乐于去捕捉灵感并不觉得这是无济于事的。这时候，从课堂教学走向课外教学是一个很好的方法。这里，我引用我的一个案例：活动目的：针对学生的写作素材的匮乏问题，带领学生主动观察、体会生活中的场景、细节、环境，并试着从中得到感悟。 活动内容： 1.在教室中，布置本次的写作要求：观察校园中的花草树木，选取其中一种作为你的写作素材。但不要写成纯粹的写景文章。最好要运用托物言志的写作手法（可以模仿刚学过的《爱莲说》）。提示：可以通过观察校园中的一种植物，对植物的发现、概括让你联想到一个人或一件事，从而引到你要记的人或事上去。或者通过观察得到感悟从而抒发你的思想或对人生的认识、感悟。 2.带领学生在校园中自主观察周围事物。在观察中主动发现问题，给予引导，给学生自主探索发现的空间。如：一个学生发现学校操场边的木芙蓉在同一棵树上花的颜色有深浅，问我为什么。我看了看，笑着说：“你看看，颜色深的是怎样形状的，浅的呢？这其实和我
我的生活情趣作文450字优选作文
我的生活少不了它说明文作文 【篇一：我的生活少不了它说明文作文】 书，一个多么简单而又平凡的眼啊！但是，它却在我生命中占着重要的地位。在我记忆的长河中，总有“书的故事”在我的脑海里涟漪着，我与书结下了不解之缘，每当捧起一本本包着书皮的书时，心里又不禁想起了往事…… 书，对于我又是多么重要的啊！如果我认定生命排第一，那么，书肯定是仅次于生命。我曾经为书哭过，为书伤心过，那也许就是我对书的依恋。 我静静地沉浸于《鲁滨逊漂流记》，在那里遨游，尚待，流连忘返，当我读到“星期五”的故事时，我脸上会绽开舒心的笑容；独到悲伤的那一段，我便为书上的主人公的不幸遭遇留下同情的泪花。 读书使我增长知识，开阔眼界生命中不能没有你初中作文字生命中不能没有你初中作文字。例如：读《上下五千年》使我了解了中国的悠久历史。读了《假如给我三天光明》，海伦的毅力，不屈不挠的精神打动了我，读《中国国家地理》中一篇篇优美的文章，我仿佛游览了我国的名胜古迹。我经常从书中摘抄好词好句，写作就不用愁，想一想，脑袋就抛出无穷无尽的妙词佳语，作文就写得越来越好了。 当你碰到一道绞尽脑汁，百思不得其解的问题时，打开一本书，正好有这一道题目的解析及答案，这解决了你这道问题，这种“柳暗花明又一村”的感觉实在让你高兴，豁然开朗。 我爱书，书是我不可缺少的朋友，所以每次一见到好书，就缠着妈妈给我买。每买到一本好书，我总会一口气把书看完，然后便会仔细地给书包上封面，小心翼翼地放进书架里。我书架里的书多得数不清，每一本都完好无损。 不能没有你，我的书。我们前方的路还很漫长，我需要你的陪伴。 【篇二：我的生活少不了它说明文作文】 你们知道为你们默默服务的家庭电器——冰箱吗？我来介绍我家的冰箱吧！ 我家冰箱的外形是一个精致的橘色长方体，它分为三门，上面两门是冷藏，下面一门是冷冻。它的高约一米八，宽约六十厘米。它摆放在我家的客厅里面，天天为我们家生活服务。 每当炎炎夏日，妈妈就从冰箱里拿出清凉可口的冰淇淋，每天早上我会从冰箱里拿出红彤彤的苹果。
四年级语文上册期末作文复习
四年级语文上册期末作文复习 写生命的作 要求：围绕“生命”主题写自己感受最深的内容。可以选择自己了解到的生命现象来写；也可以选择那些热爱生命的故事来写；还可以从某一生命故事或某一生命现象中引发的思考，表达自己对生命的认识、理解和感悟。 思维解析： “生命”的内涵相当丰富：生命的孕育、存在和消失；生命的崇高、静穆和尊严；生命的丰富、健康和悲欢；生命的艰难、无奈和璀璨。人们对待生命的态度各有不同：珍惜生命、浪费生命、残害生命，尊重生命、探索生命…… 在写篇作文时同学们可参考以下四个思路： 赞美生命：以感谢生命、歌颂生命、歌唱生命为主题； 反思生命：以反省人类对待生命的态度为主题； 感悟生命：以感悟生命对人类心灵的震撼为主题； 正视生命：以提倡理智地度过生命的最后时刻为主题。 范文:关爱生命 太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。
不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。 “呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。 我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。生命 你思索过吗，什么是生命？
探究习作教学的生活化
探究习作教学的生活化 摘要：新课标指出：习作教学要尊重学生的生活实际，贴近学生的活生生的生活。因此作为习作教学的教师，应该摒弃传统习作教学过于成人化，远离学生生活，禁固学生个性的做法，而要借助“人文性”武器，让习作走近学生的生活，让习作教学实现师生的生命互动，让学生对习作教学充满情趣。 关键词：探究；习作；教学；生活化 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-065-001 提起作文，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，学生习作却假话连篇。只有在实践中让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，表达出自己的生活体验，才能唤起学生对习作的兴趣。 一、习作指导生活化，让学生愿写 1.突破时空，走进学生的生活 小学传统的一篇作文教学往往是分两课时完成。学生习作远离了丰富多彩的习作源泉――生活。学生在习作指导的课堂“无话可说，无话可写”。因此我们习作指导首先要根植于学生的自身生活。像新课标指出的那样，“养成留心
观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材”，从而精心构思，充分拟稿，方能写出自己对生活的真切感受。 2.关注学生情感体验，活化生活积累 “在写作教学中，应花费一定程度的气力在培养学生思维习惯和激荡学生情感波澜上。”（1）如开展了一次以“‘六一’应这样庆祝的”习作练习，由于联系了学生“活”的生活，学生习作表达更加自然，就连那些平平常常默默无语的学生所写的文章也言辞中肯，感情强烈。反省我们的传统习作教学伊始，教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用，如何开头结尾，讲得越细致，学生受到的束缚越多。相反，通过活化生活积累，情感与语言同构共生，学生才能抒发自己的真情实感。 3.习作方法指导坚持以学定教，让学生能写 在习作教学实践中，我克服了一味以教师为主体的说教习作模式，初步探索出一种以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬了个性，发挥了学生的创造性。 二、实施动态指导性评阅，让学生乐写
2020高考作文原创押题之“审美情趣”主题作文导写
源于生活，归于美好 广州市西关外国语学校高三（1）班梁嘉骏 敬爱的老师、亲爱的同学们： 大家好！我是高三学生代表小美，很荣幸能作为学生代表在艺术节现场演讲。今天我演讲的主题是：审美情趣源于生活，归于美好。 审美情趣源于我们对自我的探索和提升的愿望。穆罕默德曾说：“假使你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。”人类由原始而至文明，由原始的祭祀舞蹈到现代的斑斓艺术，审美情趣的发展有着重要作用。也正如穆罕默德所说，审美是以满足基本生存需要为前提的活动，而审美情趣也是人类的生产力发展到一定程度后才会拥有的精神之花。正是在这一发展过程中，正是人类对于自我的探索和提升的动力，才有了审美情趣的诞生和发展。穆罕默德的“水仙花”并不能果腹，但却能让我们获得对其美的享受和愉悦的同时，让人类的精神世界以致物质世界得以发展和进步。 审美情趣根植于生活，取决于我们发现美的能力，也让我们创造出更多的美。众所周知，审美情趣源于我们的生产和生活，而这正是因为我们所认为的“美”也存在于生产和生活中。就像苏轼所说的那样，世间的美“取之无禁，用之不竭”。因此，我们在这“无尽藏”中发现、审视美的能力，体现着我们的审美情趣。我们也应该明白，虽然生活中的“美”的源头千变万化，可以是话语、文字，也可以是绘画、物理现象，但我们的审美情趣在这千变万化中所凝结出的，正是不变的对生活经验的总结提升和对价值观的正向启示。而当这种活动积少成多，便能促进我们内化于心，外化于形，作出“美”的行动，进而形成良性的美好循环。因此我们要明白，审美情趣必须自己主动培养，在审美、得美之后，更要主动地去创造美，从而让世界更美好。 而且，不仅美能传递，审美情趣也能在渲染熏陶中陶冶他人和社会，促进人类社会的和谐和发展。美学大师朱光潜先生，常常将凝结着生活中不起眼的美的小花递给后学，这不仅仅是在传递着美，更是在以最简单的行动进行着最伟大的事业。审美有成者，不但可以独善起身，更可以兼济天下，在外化的行动中无声息地宣扬正向、高雅的审美观。而这一行动又不仅仅局限于大家，更可以由平凡的我们朴素而切实地做到。一张美丽的风景照，热心地帮助他人，尽好自己普通却应当的责任……这一切都在向我们自己，也向世界上的所有人宣扬着真正的美，陶冶着我们的审美情趣，最终又会促进人类的文明更加向前进步。而这，正是审美情趣的终极追求。因此，我们不仅要提升自身的审美情趣，更要“外化于行”，主动地传递和分享美，在尽社会责任的同时，更能让彼此在和谐相处中“美美与共”。 源于生活，归于美好。希望同学们能够在这次的艺术节上加深对美的理解，培养自己的审美情趣，为今后的人生理想和社会责任的定位做准备，做一个有丰富正向审美情趣的对社会有贡献的人。 我的演讲完了，谢谢大家！ （指导教师：吴琴）点评：全文立意鲜明，结构清晰，逻辑性强。小作者以“学生代表”的身份进行演讲，抓住了“审美情趣源于生活，归于美好”的主题，从源于生活、取决自我、归于美好三方面逐层阐述，表达出自己对审美情趣的认识与思考，有观点，有个性。尤其是将审美“外化于行”而最终“美美与共”的主张，更让人点赞。 美如空气 广州市西关外国语学校高三5班李玉蕾 尊敬的各位老师、亲爱的同学们： 大家好！我是高三学生小美，很荣幸能站在这个舞台上担任这次艺术节的主持人。 我们常说，要做个识美之人。美是什么？美是一首歌，众人皆唱；美是一片落叶，点缀泥土；美更是一阵风，拂面而过。美可以有很多很多不同的样子。在我看来，美如空气，重要且必需，可能看不到、摸不着，但离不开。 美，是一个形容词。无论是江上的清风，或是山间的明月，都是“造物者之无尽藏也”，是“吾与子之所共适”的美。又或者是闲暇之余，能和朋友“饮酒乐甚”，还能“扣弦而歌之”，这又是另一种生活之美。当我们面对一片山水，享受着与友畅聊的当下，内心浮现的感叹，总是一句“真美啊”。这个“美”字概括了这片山水
寄宿制小学生情趣作文的探索
寄宿制小学生情趣作文的探索
寄宿制小学生情趣作文的探索 [内容提要] 本文从情趣入手进行作文教学 的探索。在实践中，选择了许多富有情趣的写作题材，采用多种习作表现形式和演练方法激发寄宿制学生的习作兴趣，从仿到学，从积累到创作，对学生进行富有活力富有生趣的习作指导，探索出以“情”“真”“趣”为主旋律的寄宿制小学生情 趣作文指导策略。 [关键词] 寄宿制小学生情趣作文 多年来的教学经验以及对相关理论书籍的研究得出：不为表达而表达出来的语言不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的，它如汩汩甘泉清纯鲜活，充满生命力。让言语自然生成才是真正的作文。我们试图从“情感”角度入手，优化作文教学，让作文成为学生的精神家园，记录自己人生的“史记”，让学生在作文中创造、表达真善美、鞭挞假恶丑，不断地审视自己，校正自己精神的航向，使自己情感健康发展。
一、寄宿制小学生情趣作文的写作题材 寄宿制小学生因受空间的限制，不能像通校学生那样更多更便捷地了解生活，走向自然，融入社会，从一定程度上限制了作文的题材。我们针对寄宿制学生的这一特点，选择了许多富有情趣的写作题材指导学生习作。 美食作文寄宿制的学生因长期住校，对食物有着特殊的喜好。在家里，有着吃不完的点心，让他们吃他们也会厌，可是在学校里，因着各种制度的限制，和条件的不允许，供他们挑选的点心不多，而且，在班级里，老师将各种点心当奖品发给他们，那份感觉会很美妙。针对这一现象，我们根据时令特点与现实需求，经常给孩子们发美味的食物。然后按照发食物——细观食物——品尝食物——品食感受，来指导学生习作。 物景作文寄宿制学生活动的场所大多在校 园内，他们对小院里的各种物和景很熟悉，但是有种熟视无睹的感觉。要让孩子们爱学校，喜欢上学校，也得让孩子们喜欢校园里的一草一木，一花一石，一虫一鸟。我们带着孩子观察桂花树，观察樱花，观察山茶花，也带孩子们捉蟋蟀，捉
四年级上册语文试题-期末专项复习——口语交际与写作人教(部编版)(含答案)
期末专项复习试卷——口语交际与写作 一、口语交际 1.选择题。（填序号） (1)我不小心伤害了一位朋友，想向他真诚地道救，得体的一项是（） A.对不起，但我不是故意的，你应该原谅我才对。 B.对不起，虽然我错了，但你也有不对的地方，你不能只怪我啊! C.对不起，我不是故意的，请你原谅我好吗? D.对不起，这次算我错了，好不好? (2)在下面这段文字中，莱特哥哥说的一句话是（） 美国莱特兄弟于1903年12月17日，驾驶动力飞机成功地遨游蓝天。人们为此举行盛大酒会，主持人要菜特兄弟发表演说，兄弟俩再三推辞，主持人执意邀请，哥哥便 发表了意味深长的一句话演说:“” A.据我所知，鸟中最会说话的是鹦鹉，而鹦鹉学舌是被人看不起的。 B.据我所知，鸟中最会说话的是购鹉，而鹦鹉是永远飞不高的。 C.据我所知，鸟中最会学人说话的是鹦鹉，而鹦鹉是永远不会变成人的。 D.据我所知，鸟中最会学人说话的是鹦鹉，而鹦鹉是永远说不出人话来的。 2.口语小百灵。 某小学组织少先队员举行“爱护市容环境卫生，从我做起”签名活动，表达对环卫工人工作的理解和支持。签名活动结束后，少先队员们带着工具走上街头，与环卫工人一起清扫路面。 (1)你想对街头的环卫工人说些什么呢? (2)我们应该怎样爱护身边的环境呢? 3.根据情境作答。 阿军是个聪明的孩子，可在学习时总是粗心大意。这次数学测验得了76分。晚上回到家里。爸爸一看试卷:错了12道计算题!爸爸沉下脸说:“阿军，你真不错!啊，你看你……” (1)阿军错了12道计算题，爸爸说“你真不错”，爸爸是在( )他。 A.表扬 B.教育 C.讽刺、挖苦 (2)爸爸接下来会说什么?阿军又会怎样回答呢?想一想，写下来。 爸爸:你看你， 阿军: (3)这时爷爷从房间里走出来，问:“阿军，这是怎么回事?＂阿军会怎样回答呢? 4.学会劝说。 吸烟有害健康，这是众所周知的道理。小刚的爸爸是一个地地道道的烟民。每次吸烟时总是说:“抽上一支烟，变成活神仙。”假如你是小刚，你会怎样劝爸爸戒烟? 小刚： 爸爸：
识字教学情趣化浅析
识字教学情趣化浅析 无锡市蠡桥小学王军识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。由于汉字是表意体系的文字，难学、难写、难认、难记，这就给汉字教学带来很大的困难。近几年来，我校低年级语文教师本着“不仅要让学生学会知识，更重要的是要让学生会学知识”的指导思想，大胆探索与实践识字教学的情趣化研究，逐步形成了识字过程情意化、识字手段趣味化、识字途径生活化的教学思想，在帮助学生识字的同时开发学生的智力，培养创新能力，养成良好的学习习惯，提高了学生的整体素质。 一、创设愉快的学习情境，注重识字过程的情意化。 “汉字不是僵硬的无生命符号，而是中华民族独特审美性格的精灵。”每一个汉字都有着一个优美的故事，每一个方块字，都散发着奇妙多姿的形象之美。识字过程情意化就是指在识字教学中，教师应充分围绕汉字“音、形、义”的三维空间，努力创设身心愉快、舒展的教学情境，开拓学生的思维和想象能力，引导学生去跨越时空，解读一笔一画的合理、简洁和绝妙；去诠释汉字的丰韵、博大和深远，从而激发起学生探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界的情感。 例如：在教学“日、月、水、山、石、田、土”等结构比较简单的简化了的象形字，教学时可以通过下面这几步来完成。上课伊始，教师播放轻松愉快的音乐，让学生在“红日圆圆，月牙弯弯，河水清清……”这首欢快的旋律中渐渐舒展身心，集中注意力。然后，教师适当提问，如“同学们有没有见过太阳、月亮、河水……”，“是什么样子的？”等等，在学生充分交流后，教师可播放一段录像：圆圆的太阳光芒四射，弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡，小溪流的水哗哗地响着，有时还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼……让学生在欣赏中加深对日、月、水的感性认识。在此基础上，教师可适时引导学生联系生活，大胆地展开想象，把课上听到的、看到的，勇敢地说出来。例如围绕“水”这一自然景物，教学时教师
生活需要情趣作文
生活需要情趣作文 生活需要情趣作文 在日复一日的学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的生活需要情趣作文，仅供参考，欢迎大家阅读。 语文老师曾扼腕叹息：你们的生活太单调了，是呀，以学业为最终使命的我们，无意间，丢掉了许多生活的乐趣。 平凡生活，也需要些许爱好作为点缀，才不会显得乏味苍白。生物老师曾要求我们观察一株绿色开花植物的生长过程。一开始，我只把这当成一项作业，买回种子随便埋进干涩的土里。几天后，我再次回到阳台时，那颗细小的种子已经破土而出。柔软的嫩叶仿佛少女微张的剪眸，叶片顶端细腻的绒毛，如长长的羽睫，暗红色种皮已经破裂，如一条连接生命与生命的狭窄甬道，在时间的催化下，分生出不同的生命轨道。就像在如此恶劣的环境下依然坚强生存的植物
一样，生命是一件多么美好的事呀，那只有会观察的人，才会知生命的真谛。从此我爱上的.种花，乐干观察他们在阳光下欣然生长的姿态，我想，这也是很多从事植物研究的人乐此不疲的原因吧。 因为热爱，因为情趣，我为生命开辟了一条充满着情趣的通道。你有尝试过观察雨后香椿犹如隔夜香露的景象吗，你有尝试过亲手种一株白菜看着它在水中开出美丽的色泽金黄的小花吗？你有尝试过在清晨时慢跑在森林中，看着饱食过露水的树木在初升的太阳下进行光和作用吗？诚然，生活中不是没有乐趣，也不是缺乏情趣，在这个日夜喧闹的城市里，我不知听过多少人这样抱怨“作业太多…”、“工作太忙…”，这已经成为我们生活的变奏曲。 然而，你还没有被生活压迫到窒息。你还有力气抱怨生活的不公，那么不妨留意下脚边——有蚂蚁在为你刚刚遗弃的米粒奔波，这可能是它们一冬天的粮食，看着这渺小卑微的小昆虫的忙碌，也不失为一种乐趣，在它们的面前，你也不高大的令它们生惧？而了解它们，也不就是生活的乐趣吗？
四年级上册全部作文
四年级上册全部作文 一、《师生情》 ①提纲 1.围绕主题，选取材料（一件事）。 2.过程详细写。 3.表达情感。 ②开头 1.是谁用知识滋润我们的心田？是老师；是谁用辛勤培育我们成长？是老师；是谁像一根粉笔照亮着我们？是老师。 2.她，一双炯炯有神的眼睛，乌黑的头发，苗条的身材，嘴角常挂着微笑，她就是我们的**老师，一位美丽而又温柔的老师。 ③结尾 1.我想请清新的乘风给您送去我的真挚祝福；我想清明媚的旭日给您送去我的衷心祝福；我想听可爱的小鸟给您捎去我的诚挚问候。 2.虽然这件事过去好几年了，但我依然清晰的记得老师对我的关爱和照顾。老师对我的爱，就像是黑夜中的一盏明灯，照亮我的路，温暖我的心。老师，谢谢您！ ④范文 我和老师的故事 老师是辛勤的园丁，用知识的阳光和营养哺育着我们，讲台便是他们的舞台，粉笔便是他们的魔杖，而在这里，我希望讲一下我的语文老师。 一次大课间，我们都着急的往楼下跑去，忽然，听到后面有一个沉稳的女声叫住我，我一愣，头看到了我的语文老师。我想：老师会找我干什么呢？为什么不找其他同学呢？我做错了什么事吗？怀着这么多的疑问，和老师一同沿着楼梯走下去。老师面带微笑，我的心情顿时放松下来，然而当老师说完了这件事情，我的心久久不能平静，心中激起暖流。老师开心极了，脸上溢满笑容，说道：“期末快到了，你也加油啊！”看着老师满脸的笑容，我心中温暖着，我复习阶段，每每气馁，都会想起老师的表情和老师的话，便又浑身有了精力，努力着。 期末考试那天，我认真做题，仔细分析题目，脑海中一直响着老师对我说的那句话“你要加油啊！”果然功夫不负有心人，我的考了语文全班第一的好名次，心里甜甜的，也暖暖的。老师给我的温暖永远暖着我的心，老师的那一句话，我直到现在也忘不了，这句话，将永远鼓舞我向前进！
小学古诗词教学情趣化详解
小学古诗词教学情趣化 章海玲 中华古诗文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。尤其是古诗词，短小精悍，可谓字字珠玑。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益与培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的命脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。 语文课程标准也强调指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”课程标准中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段），其中明确规定小学生必背古诗词70首。 千百年来，很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程时，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的诵读对于培养坚定的人生信念及扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们一辈子的修身和治学具有重要的作用。因而，在学生时期，在一个人记忆力最好的时候，大量背诵一些古诗文，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。 （一）用多种形式激发兴趣，转变古诗词学习方式 1、开展“每周一诗”活动 五年级学生古诗的积累有一些基础，但是落实情况实在不容乐观。为了使这种令人尴尬的情况得到改善，于是我充分利用每天的晨读时间让同学们做到每周记住一首。（具体推荐篇目见附件1） 俗话说：一年之际在于春，一天之际在于晨。早晨是人的思维最清楚的黄金时间，最适合用来诵读诗词，于是，我便在班级里开展古诗诵读活动。在前黑板左上角开辟出一小块古诗园地，每天由一位同学把古诗抄写在上面，而且还要求学生每人建一本《诗韵》来积累。早读时，先由抄写这首古诗的同学背诵，然后
四年级上期末考试满分作文：我真的很棒(4篇)
四年级上期末考试满分作文：我真的很棒（4篇） 四年级上期末考试满分作文：我真的很棒（4篇） 1.我真的很棒 我是一个错别字连篇的小女孩。我为此头疼了好长时间。妈妈专门给我准备纠错本，帮助我记住那些易错字，可我的记性太差，老是记不住，我苦恼极了。 这个周末我写完周记，便去玩了。过了一会儿，我听到爸爸的声音：“黎芯乐，你过来！” 我一听爸爸的语气，便知道大事不妙了。我连忙跑进房间，只见爸爸手里拿着周记本，他把周记本放在我面前，说：“你看，这么多错字！” 我一看，惊呆了。一页纸上到处都是圈圈。我坐下来开始改错。 “从今以后，你每天背10页字典！”说完，爸爸便走了。 我改完错字，看着那厚厚的字典，心想：“这要背到猴年马月呀！” 我翻开字典，读了起来，我读了一遍又一遍，终于可以背几个字的意思了。这激起了我的信心，我又接着背下去。这天，我背了十几页。 爸爸见我这么用功，便说：“乐乐，加油，爸爸相信你！” 我点点头。第二天早晨，我一起来就翻开那本字典，背了起来。早晨我的记忆力还不错嘛，趁机多背几页！直到妈妈喊我吃早饭，我才依依不舍地合上字典。 我坚持不懈地背，终于，功夫不负有心人，我在“班级汉字听写大会”上夺得第二名！ 妈妈高兴地说：“乐乐，你真棒！”（共457个字） 2.我真的很棒 我，乌黑的头发，大大的眼睛，学习不错，是个性格开朗的女孩儿，要问我棒在哪里，我觉得棒在坚持不懈。 有一次，上科学课，老师说，只要我们每天认真观察、记录天气，总会有意想不到的发现。于是我下定决心，每天坚持观察天气。 我回家，找来一个小本本，翻开全新的一面，在上面工工整整地写上：
×月×日天气：晴 像这样，我每天忠实地记录天气，可是几个星期下来，并没有什么重大的发现。 “没关系，过几天就会有了！”我安慰自己。可又过了一个星期，还是没有什么收获。每天天气变幻无常，也没看出有什么规律。 我不耐烦了，心想：“什么破天气，老师是不是在骗人啊！”可又想：“也许时间不够长，我再观察一段时间吧！”于是我继续记录，周围的伙伴一个接一个地放弃了，可我还在坚持。我老是对自己说：“再过几天就有发现了，再坚持几天！”就这样，我每天观察着天气的变化，巴望有那么一星半点的发现， 日复一日，终于，我发现气温已经逐渐平稳了，再看以往的记录，原来每年同一天的气温都是差不多的。 “哇，我有发现了！”我赶紧向妈妈去报喜。 “你真棒！”妈妈夸奖我。我觉得心里美滋滋的。 我觉得，我真得很棒。（共470个字） 3.我真的很棒 去年，跟随妈妈到美国留学时，我学会了骑自行车。 那是一个下午，放学回家的我看见一个同学骑着自行车，风一样从我身旁掠过。我顿时有了兴趣，心想：“我能不能也像他一样骑车呢？” 没想到，妈妈连眼都没眨就批准了我骑自行车，还答应明天就给我买一辆自行车来。“耶！”我高兴地一蹦三尺高。 第二天，在学校我就心神不宁，总想着自行车的事：“妈妈给我买的自行车是什么样的？我能不能学会？骑自行车好玩吗？……” 终于挨到了放学。我迫不及待地往家里跑去，想看看我的自行车是什么样子的。门打开了，一辆崭新的自行车出现在我面前。它的颜色是我最喜欢的蓝色。妈妈告诉我，她本来想买一辆二手的，正好看见这辆自行车在做活动。我非常高兴，打算今天就出去试一下。 没想到，我第一天就遇到了困难。妈妈一放掉我，自行车就像喝醉了酒，摇摇晃晃，一下就倒了，还压在我的腿上。“哎哟！”我大叫道，“这是什么破自行车，不骑了！”这时妈妈过来劝我做事不能半途而废，要坚持。我只好又开始骑起来，又摔，又骑……我的腿上布满了伤疤。
语文教学情趣化
语文教学情趣化（讲座稿） 各位老师： 上午好！ 一、语文情趣化教学的意义 根据教育理论与教学实践，江苏南通师范二附小李吉林老师长期探索情境教学，运用于小学语文教学，有效地克服了“注入式”教学的种种弊端，在教学过程中，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，并协调大脑两半球的相互作用，平衡两个信号系统的发展，从根本上提高了教学的科学性和艺术性，使情境教学成为促使儿童生动活泼学习的重要途径。教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。情境教学正是针对儿童蕴藏着的学习的主动性，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。 著名思维科学家张光鉴教授认为，从脑科学这个角度讲，语文教学“重情趣”应放在首位。他说：“情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的学习效果。”他从理论上对情趣的作用、产生进行了深入的分析。 我国六七十年代的教学，非常重视知识的传授，提倡“知识就是力量”，到了20世纪70年代，我们发现，比知识更重要的是能力，于是提出一个口号，叫“培养能力，发展智力”。这无疑是认识上的一个飞跃。教育发展到今天，我们又认识到，还有比知识能力更重要的东西，那就是情感、态度和价值观。知识是教不完、学不尽的，再说，今天该传授的知识假如缺漏了，明天还可以补，但是如果学生对学习失去了信心，没有了兴趣，那么，明天就什么都没有了，自然也包括能力。反思我们的语文教学，人文精神确实太少，其中尤其缺的是情趣。 传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在。这无疑使广大教师面临着新的挑战。情趣是语文教学的自身特点之一，是学生热爱学习的基础，也是学生学习的内在动力。因此，成功的教学需要的不是强制，而是关注学生的情感世界，激发学生的内在情趣，变“老师要我学”为“我要学”；成功的课堂自然也应该是充满情趣的。 二、语文情趣化教学的前提 1、情是什么？首先是对学生有情，其次是对语文教学有情，上课有情。几乎所有的教育家都认为“爱”是教育的灵魂。我国著名教育家夏丐尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”著名特级教师于漪说：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”又说：“热爱孩子是老师生活中最重要的东西。”这些都是至理名言。人类生活需要在爱的孕育中充实，学生渴望在爱的环境中成长。如果教师真正理解学生，赋予其真挚、纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们幸福、快乐、奋发向上的主人公热情，产生强烈的内驱力，也就是产生罗森塔尔效应。关于这一点，古人早就认识到了。清代学者王阳明说：“大抵童子之情，乐喜游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。”教育的最高境界是师生和谐共处，
写出儿童生活情趣的作文
写出儿童生活情趣的作文 好文章有若干标准，其中很重要的一条就是要有真情实感。然而，当前小学生作文中普遍存在的一个问题是众口一词地说假话、说空话、说套话。因此，在作文教学中应引导学生把自己心中所想，口中想说的话无拘无束、自由自在地写下来。作文培训,作文加盟,小学生作文培训,小学生作文加盟,快乐魔方作文,快乐魔方作文用心做教育 叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”每个学生的生活都是一部内容丰富的书，教师要主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供活生生的原生态的体验环境，引导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来。并经常组织一些实践活动，让学生在活动中获得真实的情感体验，并在体验中积累写作素材，为说真话、实话、心里话提供写作基础。 要使写作成为一项快乐的活动，就得让学生对写作感兴趣，并从中获得快乐体验。而学生的写作热情一旦被激发起来，就会想一吐为快。 学生对写作感兴趣，就不会为写作而苦恼了。教师要利用儿童的心理特点，开展一些生动活泼，并能启发学生思维的活动。如组织踢毽子、抽陀螺、登山、乒乓球赛、参观动物园等活动，让学生以此为内容进行写作，不但使学生有了写作内容和写作热情，还调动起了学生写作的兴趣。让习作成为一件趣味盎然、其乐无穷的事情。 教师要有一双慧眼，善于及时捕捉学生作文中的亮点，哪怕是一两句或一个片段，教师都要毫不吝啬地去赞赏，以此增强学生作文的自信心。儿童涉世不深，社会文化水平不高，可能会在表达中出现一些幼稚可笑的话语或个性化的表达方式，教师要有一颗宽容的心，学会“蹲下来”，从儿童的角度去感受身边事物、思考问题，去评价学生的作文。如有一位学生在日记中写道：“夏天到了，我喜欢吃冰淇淋，不知道青蛙除了喜欢吃害虫，会不会和我一样也喜欢吃冰淇淋，如果它也喜欢，我真想送它一支……”多么富有童心童趣一段话呀！ 教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才能“情动而辞发”，才可能出现“有创意的表达”。 教师应鼓励学生打破作文条条框框的限制，将自己与别人不同的新发现、新感受、新想法，不拘形式、不拘字数、以个性化的语言表达出来。“童情，反映童心，才显现智慧的闪光、创新的萌芽。”让我们为孩子们有创意的表达喝彩。久而久之，创新就能成为自觉行为，作文就成了学生纵横驰骋、放飞灵性的自由天地。有了丰富的生活体验，就有了真实的生活感受，就能快乐作文，自由言表，儿童生活的童趣才会跃然纸上。
语文(心得)之浅谈小学作文的情趣教学
语文论文之浅谈小学作文的情趣教学 对大多数从事小学语文教学的教师来说，在教学中遇到的最大困难莫过于作文教学。尽管老师在作文教学上费尽心血，可结果仍不理想，学生在写作文时仍然是无话可说，或摘抄拼凑。出现这个问题的主要原因，我认为与作文教学方法不当有很大的关系。主要有以下三方面的问题：第一，命题范围太广，脱离了学生的思想和生活实际，使学生无从下笔；第二，没有教给学生写作的一些基本方法；第三，部分教师仍致力于学生死记硬背各种类型的范文，而没有从根本上训练，培养学生的作文能力。结果是学生对作文失去了兴趣，教学效率低。要想解决这个问题，根据这几年的实践经验，我认为作文教学最重要的是应着手于兴趣，着眼于生活实际。让学生有兴趣去触摸一些鲜活的事物。以达到让他们有感而发，有物而写，为此，我觉的在作文教学中开展情趣教学是大有益处的。所谓情趣教学，简单地说，就时通过创设学生爱学、乐学的情境，激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，以培养学生高尚的性情志趣。 一、热爱生活，体验情趣生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。文章就犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。“叶圣陶说，”作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。“可见，写作是生活的反映，只有
热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。他们会随笔写下这样的精彩段落： ”摘高处的苹果梨时，我踮起脚尖伸直胳膊一手把住苹果枝，一手稳稳捏住苹果梨的茎，然后手向下轻轻一压，只听清脆的“咔嚓”声，果实就摘下来了。握在手里，沉甸甸的，金黄的梨还泛着红色，真是诱人呀，禁不住咬一口，啊！真是汁多味甜，既有苹果的香味还有鸭梨的充足的水分，真是好吃。“”你瞧，校园边的柳树正扭动着她的腰肢，在微风中翩翩起舞呢……“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。看起来真的很可爱。“……可见，生活正是广阔的海洋，教育学生，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。 二、创设情境，激发情趣前苏联教育家赞可夫说：”只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。“因此，我们主张通过多种方法和手段，把课上得有情有趣，让学生也学得有情有趣，使学生易于动口，乐于表达。”所谓把课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。“（苏霍姆林斯基语）
三四年级期末作文试题汇集
三四年级期末作文试题汇集 作文。（20分） 过生日的时候，谁都盼望得到一份礼物。你收到过的生日礼物中印象最深的是什么？以“一份特别的生日礼物”为题把它写下来，要把事情写清楚，注意字迹工整，字数不少于250字。作文。25分 题目：美丽的__________ 要求：将题目填写完整，语句通顺，内容具体。 作文。20分 孩子们，在我们身边最熟悉的人就是自己的家人了。请你介绍一个自己的家人，可以介绍他（她）的性格、爱好，也可以介绍他（她）的优点和缺点。总之，要抓住这个人的特点来写。把句子写通顺，内容写具体。注意字迹工整，字数不少于250字。作文。（25分） 题目： _____________真_____________ 要求：先把题目补充完整，如我真棒，奶奶真辛苦，秋天的景色真迷人，校园真美丽，布娃娃真可爱，这件事真感人，这次活动真有意思……然后根据补充好的题目写一篇作文。 作文。（25分） 题目：我好 生活是个五味瓶，其中的酸、苦、甘、辛、咸五味俱全。既有真善美,也有假恶丑;既有幸福美满,也有不幸遗憾……相信你在生活中也饱尝喜、怒、哀、乐。 要求：请先将题目补充完整，可以填“喜欢”、“高兴”、“难过”、“伤心”、“骄傲”、“害怕”……再通过一件具体事例把原因写清楚，注意条理清楚，语句通顺，不写错别字。
习作（20分） 题目：《一件的事》 提示：1.先把题目补充完整。可以填有趣的、有意义的、开心的、感人的、难忘的、伤心的……。 2.要注意把内容写具体，把句子写通顺，书写时字迹工整。字数不少于250字 作文。（25分） 题目：可爱的 要求：先把题目补充完整，再通过具体的事例来表现所写对象“可爱”的特点。语句通顺，不写错别字，字数不少于300字。 作文（两题任选一题写）（25分） 1、金色的秋天来到了我们的校园，给多姿多彩的校园增添了几分成熟的美。请以《秋天的校园》为题进行习作。 要求：仔细观察我们的校园，抓住景物的特征，按一定的顺序写下来。注意内容要具体，语句要通顺。 2、请根据下列词语展开丰富的想象，编一个兔子救小袋鼠的故事写下来。做到语句通顺，不写错别字。题目自拟。 长围巾雨伞小袋鼠兔子枯井 作文。20% 以“我的爸爸”或“我的妈妈”为题,通过一件事来写他（她）平时是怎样关心你、照顾你的。注意把语句写通顺，把事情写清楚。 作文。20% 我们的生活是多么快乐，请把印象深刻的一件令你高兴的事，以日记的格式写出来，和大家分享。 要求：把事情有条理地写下来，语句通顺，不写错别字。字数少于200字。 作文。25分
情趣化教学让小学阅读课堂充满活力
情趣化教学让小学阅读课堂充满活力 摘要：新课标提出语文阅读教学的首要目标是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这为目前单调的语文课堂指明了创新方向，激励阅读情趣化教学的进一步发展。以小学低年级阅读教学情趣化为研究目的，通过分析低年级语文教材以及相关教学文献，综合而得阅读情趣化教学方法，希望可以抛砖引玉，让小学语文阅读课堂充满活力。 关键词：低年级；阅读教学；情趣化；教学实践；综合能力；表达能力 阅读教学情趣化遵循了学生的心理发展规律，能够培养学生的学习动机、兴趣、积极情感和良好的意志力。在教学过程中，学生的参与性、交互性、协作性和自主性等特点得到了发展和提高。让课堂成为师生互动、师生协作、情感统一的学习阅读场所，让阅读变得快乐、轻松，情感可以更加深入，理解可以更加透彻。 一、深度挖掘语文教材中的情趣元素 语文教材其实就是一本阅读教材，而其中表达的内容又不乏情趣教学部分，只要我们善于发现，善于总结，善于延伸，就可以将情趣元素放大，将课堂情趣化。深度挖掘情趣元素，一定要符合本课文的教学目的，将文章的中心表明。例如，在苏教版教材中的《江南》一文中，看似是对江南景色的介绍，似乎没有什么情趣可以挖掘。但是从观赏和游玩
的角度来说，却可以将情感提升一个层次。班内学生应该有去过江南的，可以让他们来描述一下自己所见到的江南景色。或者可以让其他同学根据江南的美丽图片来进行描述，也可以收集一些江南的故事或神话等。情趣元素分布在语文教材的各个角落，善于总结和延伸能够有效地帮助教学资源的充分利用。 另外，教材外的情趣元素也可以作为情趣化阅读的材料。因为阅读不是只限于语文教材中的，而应该是一种生活行为和爱好。小学低年级正是培养学生学习爱好和习惯的关键时期，如果让孩子将精力浪费在了背诵文章或者是认识字词上，那么会丧失很多培养孩子阅读习惯的好机会。在教材外，可以给学生提供更多的阅读资源，让阅读成为一种习惯，自然情趣就能够自己挖掘，兴趣提高了，阅读的有效性就有所发展了。 二、发展情趣化，积极调动学生的积极性 王博勋教授在书中提到，阅读不是一种机械的认读，而是同人的情趣化密切相关的。阅读教学的情趣化，应该建立在学生的积极求知和探索的基础上。因此，想要建立一个情趣化的课堂，就要利用这些“情趣”来调动学生的积极性，从而改变传统的学习观念，轻松化学习过程，却又能充实化学习内容。所以情趣化课堂还是以学生为中心的，围绕他们的学习兴趣和要求来组织和总结学习材料。在情趣化课
生活需要情趣_初二作文
生活需要情趣 两点一线的生活日复一日，脚下步履匆匆，身旁是冰冷的大楼，这样的生活是否还缺了点什么?对!是情趣。情趣就如调味剂，让索然无味的生活变得香甜可口;情趣就似荧光笔，让平淡无奇的生活变得 光鲜绚丽。情趣让生活更精彩。 读书是一种情趣。闲暇时分，点一盏心灯，沏一壶清茶，伴一窗幽竹，在书香的氤氲中持卷低吟。赏洛阳的牡丹;赞阳关的白雪，听 易水边的悲歌，叹梧桐深院的寂寞。浮华过后，褪去一袭华衣，增添一份高贵。洗尽铅华，淡薄名利，隐过权贵，与书为友。看苏子邀寄千里婵娟，与太白举杯把盏邀明月，同靖节先生到东篱下采菊，邀李清照到溪亭看鸥鹭。 阳光明媚的午后，倚在古色古香的木椅上，听门前流水丁冬，看楼下的人们徐徐而行。阳光透过对面的树叶斜斜地洒在手中的书卷上，天空是那样的蓝，几片白云慵懒地浮在上面。手捧一本《人间词话》，在王国维的话语中，与稼轩上昨夜高楼，望尽天涯路，和柳永衣带渐宽终不悔，同辛弃疾蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。诗意的雨夜，坐在窗前，听雨打芭蕉。看廊前雨水溅起的一朵朵水花，仿佛诉说着一个个美妙的故事。风轻起，雨稍斜，从窗户飞到屋内，拂过我的面颊，如同久别的老友，送来最美好的祝福。持一本《微尘众》，感叹 青春红楼的孤独，一首《葬花吟》“花谢花飞花满天，红绡香断有谁怜”道尽无数大观园中女子的悲凉，控诉着封建礼教的腐朽，落后。 亲近自然是一种情趣。离开纷繁的闹市，走到公园，看那花开成————来源网络整理，仅供参考 1
锦的树，一树一树绚丽地绽放。一簇一簇的花朵连成一片，仿佛是花的瀑布，在阳光的照耀下流淌。近看，每一朵花仿佛都是精心雕琢过的，精致的花瓣，浅色的花蕊如同山水画中不经意点染的一笔，却使整朵花儿灵动起来，就像浸染了精灵与神的灵气。看那细密如丝的雨，象牛毛，象花针，密密地斜织着。撑一把油纸伞，穿一身碎花衣，寻觅一个丁香一样的结着愁怨的姑娘，聆听红了樱桃，绿了芭蕉的童话，感悟伞下传递的片片温情，看那郁郁葱葱的小草，闪着鲜艳的绿色，透着“野烧不尽，春风吹又生”的生机;看那缓缓流淌的小溪，有着“恰似一江春水向东流”的愁绪。 有人说过，活着不等于生活着，生活需要情趣。去读书，去亲近自然，享受生活，过有情趣的生活吧! 2 ————来源网络整理，仅供参考