守护心灵 健康成长

守护心灵健康成长

——如何做好农村小学班主任工作

尤溪县中仙中心小学林延鑫

对学生的关注与爱是架起师生沟通的桥梁，以爱润其心，以言导其行。学生的在校时间是很长的，教师的陪伴能让学生感受到更多的爱，教师对他的关注会使他的成长更加有利。

学生在校期间我们要随时观察，上课时要经常捕捉孩子的眼神，平时还可以让优秀学生当小老师小助手，全面无死角督促。从小事做起，从点滴做起，坚持对学生多付出爱和关注，使学生无时不刻都能感受到教师的关心和关注。所谓亲其师，信其言。这样就会让学生觉得这个班级有温度有希望，从而更加热爱班集体，愿意在教师的教导下同学的帮助下更好的成长。

一、关注学生的表现，鼓励他们的一点点进步

当我们接受一个班，总会听到某某同学很不听话，或者某某同学没得救了等负面的消息。但是我从不理会这些所谓的后进同学的评价，用有色眼睛去看他们。我总是告诉自己，这些孩子就像小鸟，他只是翅膀受伤了，暂时失去了起飞的动力。他们更需要教师的帮助、关怀。其实，这些学生最初被教师这样定性是很不公平的。他们在无形中被排除在班集体之外，失去了更多的与同学们交流的机会，失去了更多的表现机会。当我想到这些，心里非常难过，也非喜欢着急。于是我在课堂上我对这些不爱学习的孩子们总是投去关切、鼓励的目光。当遇到他们力能所及的问题时，就把机会留给他们，他们就会很有成就感，同时树立了学习的自信心。下次回答问题就会更踊跃、更积极了。

记得我曾经带的班上有一个叫苏超的，分班时听说苏超平时不爱学习，经常逃课还总爱欺负班上的女同学，在刚接手这个班的时候，我安排他和班长同桌，并嘱咐班长关注他的一言一行，并帮助他改正自己的小缺点。班长充满信心的接受了任务说：“保证完成任务！”在班长的配合下，苏超在我的语文课堂上变的更积极了。一遇到我提的一些简单的问题，就会看到班长在鼓励他举手回答，一开始，他还有点不好意思。当我向他投去鼓励的目光，他很害羞的站起来，小声的说出了答案。于是我又鼓励他“大声点，再说一遍。”然后他又大着胆子响亮的又说了一遍。他由于平时没有养成良好的学习习惯，上课时不是忘带本子就是忘带笔，我事先将学习用品备好放在班长那，随时支援他。我还给他安排了一个光荣的任务——担任学校的环保小卫士。平时注意学校同学有没有损坏学校的花草树木。要求他时时刻刻督促、提醒全校同学爱护学校的一草一木。“六一”儿童节到了，他被评为“优秀环保小卫士”，在他拿到那张奖状时，我看见他落泪了。这样，在我的不断鼓励下及班长的随身督促帮助下，苏超同学慢慢的变了，

变得爱上课了，注意力渐渐的集中到学习中来，不再经常欺负同学了。

二、爱能融化一切，和家长共同促进孩子的成长。

家访是教师与家长沟通最好的渠道。部分老师总是等到学生表现不好了，才想到去家访。在我从教经历里，家访是随时随地的工作。不仅只是家访那些成绩不好不听话表现不好的孩子。记得有一个叫林雄的孩子，他是个单亲家庭的孩子，从小缺少母爱，常常跟一些类似的孩子调皮捣蛋。听说他这次又在外面惹祸了，爸爸拿起菜刀说要把他那两只不听话的耳朵割下来，吓得孩子当晚就发起了高烧。第二天我听说了这件事后，赶忙去看他。在他家里，听了爸爸的讲述，了解了实际情况。我找到林雄先摸摸他的头，给他安慰，同时让气氛缓和一些。再与他交谈，林雄却一直害怕的躲藏，眼里流露出的是对爸爸的恐惧。于是我让家长先回避一下，我单独与他交流。这时候，林雄才将实际情况说给我听，原来是昨天放学后，几个男生在一起玩游戏，说着说着，就说到谁的妈妈好，这时不知是谁顺口说了一句：“林雄的妈妈不要他了”。想不到这句话触动了小雄敏感的神经，他不由分说就冲上去把同学给打了。回到家时，对方家长来到家里和小雄爸爸理论，林雄爸爸听说了这件事，林雄一到家就不由分说冲过来怒气冲冲地说：“总是惹祸，你这双耳朵总听不见人劝，割了算了……”，说着就随手拿起灶台上的菜刀，比划了起来……

听到这里，我把他拉近身边，用温和的语气告诉他：“爸爸是因为太爱你了，希望你能有出息，不想总是听到邻居告状，不想听到别人总说自己的孩子又捣乱了，心一急就太冲动了。”没有妈妈的孩子，老师对他来说，就像妈妈一样。就这样，我一直鼓励他，要学会坚强，学会自立，同时要求他从现在开始，要好好表现，让爸爸重新信任他。他当场就留下眼泪，并表示一定会好好表现，改掉冲动的表现。

第二天，我在班上看到他早早的来到教室，认真的在看书。我面带笑容地走到过去摸摸他的头。他懂事的低下头，没有说话，此时师生之间无言的交流，已让他感受到了温暖。在之后的很长一段时间里，我常常和他聊天。慢慢地，他的学习态度转变了，学习成绩也越来越好。最好的一次语文成绩考到了91分。学生的成才需要老师倾注更多的爱，更多的关注，更多的陪伴。教师是学生心灵的守护神。

三、发挥学生的特长，树立他们的自信心，增强班级凝聚力。

在班级管理工作中，班主任与学生的接触最密切，是学生学生生活的指导者，是学生的心灵导师，是学生健康成长的引路人，更是学生的模范。班主任在学生中树立了威信，学生就能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，就能够增强班级的凝聚力。有一年，学校让我接手五年级，我早知道这个班级里有一个叫陈

思明的，他的父母常年不在家，地地道道的留守孩子，而孩子还特别淘气，是老师头疼的“坏孩子”，他家离学校不远。自从我接过这个班后，第一时间，我就找他谈心，向他了解他家里的情况，他说，每天放学后他就四处闲逛，到别人都吃晚饭了，才回爷爷、奶奶家，作业也是有一次没一次的做，反正有没有人能指导、监督。有时要几个要好的同学一起玩手机、玩游戏……知道了这些情况，我做出了一个决定：让班上的另一名同学小海一起到学校里来做作业，还给他们找了两名成绩较好的女同学做小老师。就这样每天7：00到学校，做完功课8：30回家.这样坚持了一段时间，两个男生的学习习惯都有了很大的改变。有时候到点了，让他回家，他还会要求：“老师，让我多待会儿吧，回家也不知道要干什么？”就这样陈思明同学慢慢有了变化，他不在欺负同学了，学习成绩也由原来的科科“待及格”上升到“良”。特别他喜欢体育，我又从这方面入手，在学校运用会上，我让他积极报名参赛。他一下子报了3各项目：100米、200米、跳高。比赛的当天就在前两个项目比赛完后他受伤了，膝盖蹭破了，还流着血。我连忙给他处理伤口，并说：“你已经取得了一个第一名，一个第二名，下一个项目我们弃权算了！”可没想到陈思明说：“不行，老师，我们帮的团体总分还要靠他呢！”此时我的眼睛湿润了，看着他坚定的眼神，我不忍心再拦着他。看他带着受伤的脚坚持跳高比赛，全班同学都为他欢呼，甚至吸引了校长来看，校长为他竖起了大拇指。陈思明同学害羞的转过身去。看到自己的学生进步了，成长了，回想自己的努力没有白费，我由衷的笑了。