变色龙中文说明书
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部编版语文九年级下册变色龙精品公开课教案教学设计
《变色龙》教学设计 【教学目标】 1．知识与技能： 了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。 2．过程和方法： 学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。 3．情感态度与价值观： 通过对当时社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识沙皇政府的腐败。 【教学重难点】 重点：1．奥楚蔑洛夫形象的社会意义；2．细节描写的作用。 难点：1．环境描写对塑造主人公形象的作用；2．“变”中“不变”的写人方法。 【教学准备】 学生准备：解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。 教师准备：变色龙相关图片，制作课件。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、回忆中揭新课，板书课题 (设计意图：学生小学时学过说明文《变色龙》，对变色龙的特征很熟悉，通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。) 二、情节中看“变色”，析人物 老师：那么契诃夫小说中的变色龙指的是谁呢？作者为什么用“变色龙”称呼他呢？(用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。) (设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握
关键信息。) 那么奥楚蔑洛夫又变了几次呢？(有条件用投影) 请同学们用圈点勾画的方法在文中找到相关的内容。 (设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。) 三、“变色”中赏细节 老师：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？(学生回答：军大衣)请找出文中有关“军大衣”的描写语句，认真读一读。(学生读书) (设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。) 老师：联系上下文，说说每一处军大衣的细节描写有什么特殊作用？(学生交流、补充) (设计意图：所谓“细节”，就是细小的环节或情节。经典的作品，留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处，但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节，一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分的准备。) 老师：军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。(学生自读、赛读、齐读；教师小结、板书：借什么变色) (设计意图：小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特点，采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说的美，尝到小说的味。) 老师：从奥楚蔑洛夫的几次变色中，我们知道他是个怎么样的人呢？ (设计意图：①养成小结习惯，使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象，让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。)
人教部编版九年级语文下册第6课《变色龙》同步练习题(含答案)
6 变色龙 1.下列加点字的注音无误的一项是( ) A.欺瞒．(mán) 畜．生(chù) 恐吓．(xià) 契诃．夫(kē) B.魁．梧(kuí) 赔偿．(chánɡ) 乞丐．(ɡài) 下贱胚．子(pī) C.说谎．(huǎnɡ) 逮．捕(dǎi) 戳．穿(chuō) 无缘．无故(yuán) D.杀戮．(lù) 揭露．(lù) 伶．俐(línɡ) 猪崽．子(zǎi) 2.下列两组词语中,每组都有一个错别字,请找出来并改正。 (1)旗炽洋溢发抖裹紧改为 (2)踮记坎肩荒唐衬衫改为 3.下列句中加点的词语使用不恰当的一项是( ) A.登上月球这个异想天开 ．．．．的梦想已经成为现实。 B.村主任一发言,村民们不管对错,都随声附和 ．．．．表示赞成。 C.每天对着电脑使劲地敲键盘,如果晚上不休息的话,一天都是一副无精打采 ．．．．的样子。 D.我们为什么总会无缘无故 ．．．．地讨厌一个人?这是因为我们把自己的情感投射到了他人身上。阅读课文,回答问题。 4.文中多次提到“法律”,有何作用? 5.文中描写奥楚蔑洛夫“脱大衣”“穿大衣”的细节有什么作用? 阅读下文,回答问题。 洋相 冯骥才 ①自打洋人开埠,立了租界,来了洋人,新鲜事就入了天津卫。“租界”这俩字过去没听说过,黄毛绿眼的洋人没见过,于是老城这边对租界那边就好奇上了。 ②不久,就有些小子去到租界那边弄洋货,再拿回到老城这边显摆。一天,一个小子搬了个自鸣钟到东北角大胡同的玉生春茶楼上,摆在桌上,上了弦,这就招了一帮人围着看,等着听它打点。到点打钟,钟声悦耳,这玩意儿把天津人镇住了,茶楼上一天到晚都坐满了人,把玉生春的老板美得嘴都闭不上了,说要管那个抱钟来的小子免费喝茶吃东西。
部编版语文九年级《变色龙》知识讲解
《变色龙》知识讲解 梳理运用 作者与背景 契诃夫（1860～1904），19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于罗斯托夫省塔甘罗格市的小市民家庭，1884年从莫斯科大学毕业后从医并开始文学创作。他在文学领域最大的成就表现在短篇小说方面，他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利齐名为世界三大短篇小说巨匠。契诃夫的短篇小说代表作有《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》《万卡》《普里希别叶夫中士》《第六病室》《带阁楼的房子》《农民》等。 《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 知识积累 1.无精打采：形容不高兴，精神不振作。 2.魁梧（kuíwú）：强壮高大。 3.异想天开：指想法很不切实际，非常离奇，荒唐浮夸，不正确，不实在。 4.洋溢：情绪、气氛等充分流露。 5.伶俐：聪明灵活，讨人喜欢。 6.径自：表示未经允许自己就直接行动。 7.无缘无故：没有原因。 8.荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。 9.名贵：珍贵，难得。 10.娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。 11.蜥蜴（xīyì） 12.胚（pēi）子 13.戳（chuō） 14.坎（kǎn）肩 15.恐吓（hè） 16.畜（chù）生 题例析 1．（2015?江西中考）下列句子没有语病的一项是（） A．变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能。 B．过了一会儿，汽车突然渐渐放慢了速度。 C．《水浒》生动叙述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败。 D．父母过于溺爱自己的孩子，这对孩子的成长极为不利。 2．（2015?黑龙江大庆中考）下列关于文学常识的表述错误的一项是（） A．《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，作者是吴敬梓。 B．《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部回忆散文集，《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《雪》都是选自这本集子。 C．诗只有题目，词有词牌和题目。《沁园春?雪》中“沁园春”是词牌，“雪”是题目。 D．《变色龙》的作者是俄国作家契柯夫，他与美国的欧?亨利、法国的莫泊桑并称世界三大短篇小说巨匠。 解析：1．A 本题考查学生对常见病句的辨析。常见的病句类型有语序不当、成分残缺、成分赘余、搭配不当、结构混乱、不合逻辑、语意不明、B．前后矛盾，“突然”和“渐渐地”相矛盾，应去掉其
最新部编人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计
部编人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计 一、文本分析 《变色龙》这篇小说围绕着狗咬人的事件，随着狗主人身份的变化，奥楚蔑洛夫态度不断变化。 作者契诃夫，是19世纪俄国批判现实主义作家，也是世界著名的短篇小说大师之一，他文笔简练精到，刻画人物入木三分。此篇小说主要运用语言描写，其余动作、心理、神态变化等均一带而过，但在他的笔下，人物语言的张力达到了极致，从称呼到语气、甚至标点的变化，都能联想到人物的心理、动作、乃至神情变化等等。作者运用夸张与讽刺的手法，将一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人展现得极富喜剧效果，让读者发笑之余又能体会到，作者对腐败黑暗的社会制度，有着尖锐的批判态度。 二、学情分析 （七年级《植树的牧羊人》《台阶》《驿路梨花》《带上她的眼睛》，八年级《社戏》，九年级上册《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》，上一课《孔乙己》。）学生在前几个学段的学习过程中，应该掌握了小说阅读的基本方法，有梳理情节的能力和简单的语言赏析能力，能够依据文本分析人物形象，并能够通过人物形象分析初步理解主题。但讽刺小说是第一次接触，需要教师的引导来了解文本的艺术创作手法。 三、教学目标 1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。 2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。 四、教学难点 抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。 五、教学过程 第一课时 （一）导入 看《变色龙》课文视频，熟悉内容。 （二）设置情境 今天我们组织一个街头法庭，审理一个民事案件。1.请大家阅读课文，熟悉案情，填写以下表格：
《变色龙》公开课教学设计
《变色龙》教学设计第一课时 （俄契诃夫） 豆门乡第二初级中学豆孝东教学目标： 1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 4．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 5．领会小说的讽刺艺术。 教学设计： 诵读法探究法 情感态度与价值观： 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点： 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点： 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 课时安排：拟定2课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可 怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。 俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的 奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的 故事。 二、明确目标 （一）、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。 （二）、学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用。 （三）、进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。
三、简介作者和背景作者简介 1、契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。 他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。 2、背景简介 《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 四、字词注音 逮住（）旺盛（） 畜生（）无赖（） 畜牧（）戳穿（） 逮捕（）盛满（） 坯子（）醋栗（） 乞丐（）魁梧（） 五、朗读课文 1、听读课文，概括内容 明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。 2、完成以下表格，理清情节。
变色龙(教学设计新部编版)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《变色龙》教学设计 教学目标： 1、知识与能力目标：通过细读文本，理情节，晓内容。 2、过程与方法目标：通过朗读体验，看人物，知性格。 3、情感态度与价值目标：通过讨论交流，析环境，认社会。 重难点： 对人物语言的体验式阅读；对社会环境的深入分析。 过程设计： 一、小组互议预习单内容。 二、看漫画，说印象。 （PPT奥楚蔑洛夫的两种面部表情）谁来说说你对这两幅画像的印象？ （肥头大耳、狰狞、善变等） 这个人就是今天小说的主人公——奥楚蔑洛夫警官。 二、细读文本，整体感知。 1、这个人物是怎么出场的呢？ 追问：这一出场的派头你能谈谈你对奥楚蔑洛夫的第二印象吗？ 以人物的服装、气派勾画了一个外表严肃、威风凛凛的警官形象。拿着一大堆没收来的东西，揭示了军警宪兵横行霸道，老百姓的财产得不到保证的现实，这是黑暗的世道。 过渡语：小说的三要素告诉我们，小说人物的塑造往往是通过故事情节来展开的，让我们一起来看看同学们是如何用一句话来概括文章主要内容的？（白板展示） 追问：这起“案件”中，罪犯是小猎狗，原告是赫留金，处理案件最大的特点是变。 过渡语：奥楚蔑洛夫是如何变来变去地断案的呢？ 2、细读课文，观察图片细节，按照本文情节发展，小组互动一下，说说每幅图对应的是那 次断案，并说明理由。 提示：细节一，身体的曲线；细节二，身上的军大衣；细节三，脸部表情。 四、体验朗读，分析人物。 警官奥楚蔑洛夫的形象除了漫画所能展示的人物神态、动作、外貌等方面，最主要是通过人物语言体现的，看这些漫画，将自己想象成漫画里的人物，体会人物语言的魅力。（一）建议你一快一慢地连续读这六句对话。 把它弄死好了，这多半是条疯狗…… 它是那么小…… 鬼才知道是个什么玩意儿！完全是个下贱胚子。 狗是娇贵的动物…… 它就是野狗，弄死他算了。 好一条小狗…… （二）建议你把精彩的段落改编成剧本，带着动作、揣摩语气地演读。 如：叶尔德林（挠着头，疑惑地）不过也说不定是将军家的狗…… …… …… 思考：这是一位怎样的警官？请你用一个词评价一下。 见风使舵、趋炎附势、阿谀奉承、媚上欺下……
人教部编版九年级语文下第二单元第六课《变色龙》教学案例
6、变色龙 （俄国）契诃夫 宜安镇中学李俊霞教材分析： 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。 教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。 小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。 学情分析：本文的学习对象是八年级的学生，经过八年级上册小说单元的学习，他们对小说的学习有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 教学理念：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语 文课程的基本特点。全面提高学生的综合素养是学好其他课程的基础，是学生终生发展的基础。因此这节课的教学理念为：创设情境、启发诱导、以学生为主体。 学习目标： 1、学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。 2、从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。 3、感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。 学习重点：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。学习难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。 解决措施: 通过合作研讨、分析总结解决 教学手段：多媒体、学案 课时安排：2 课时。 第一课时 [ 教学要点] 诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。 [ 教学步骤] 一、导入新课： （展示媒体资源中的图片）同学们，认识以上的图片吗？（认识，蜥蜴）。对，蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随 着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884 年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。 二、教学过程 1作者介绍 契诃夫(1860 一1904)是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，与莫泊桑、欧?亨利并称为世界
最新人教部编版九年级下册语文《变色龙》精品教案
6 变色龙 1．学习概括情节，把握文本内容。 2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。 3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。 一、导入新课 同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片) 变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品背景 作者简介：契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。 作品背景：《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。 目标导学二：阅读全文，梳理故事情节 1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。 明确：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。
2．小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节。 不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗，惩罚主人 将军家的狗——错在人 不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人 也许是将军家的狗——错在人 不是将军的狗——错在狗——弄死狗 是将军哥哥的狗——错在人——恐吓赫留金 目标导学三：分析文章，初步把握人物形象 1．从上述情节奥楚蔑洛夫的态度变化中我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？ 明确：从上述情节中可以看出奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、见风使舵的势利警官形象。 【教学提示】 辨析人物描写，分析人物性格。 2．文中为了刻画奥楚蔑洛夫的趋炎附势及其势利形象，运用了大量人物描写方法，请你结合文本具体的语句做简要分析。 (1)警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。 明确：运用外貌描写，句中“军大衣”是沙皇警官的标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具，交代了奥楚蔑洛夫的身份。 (2)“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。” 明确：运用语言描写，强调狗是自己找到的，这是邀功的小人的谄媚姿态，表现了奥楚蔑洛夫趋炎附势、当面说谎的特点。 (3)“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情。 明确：运用语言、神态描写，句中“洋溢”是充分流露的意思，形象刻画了奥楚蔑洛夫趋炎附势、阿谀奉承的丑态。 (4)“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。 明确：运用语言、动作描写，写出了他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却又不无难堪的感受，呈现在人们面前的是一个沙皇走狗夹着尾巴狼狈而逃的形象。
部编版初中语文-《变色龙》优秀教学设计
《变色龙》教学设计 Megan 第一课时 1. 导入新课。由变色龙这种动物导入本课的学习。 2. 学生交流课前查阅的作者资料。 提示：学生说到的内容可能较多，教师注意引导学生学会了解要点，教师对涉及本课的重要内容要加以强调。 3. 初步感知，学习字词。 （1）学生大声朗读课文。教师提示：本文以人物语言为主，在朗读时要注意人物说话的语气语调。 （2）同桌之间交流词语学习情况。教师强调多音字“拧”“吓”等的读音，注意区别形近字“瞒—满”“娇—骄—侨—桥”“采—彩”，同音字“缘—原”“异—易”。 （3）学生选一个或几个词语仿照课文里的句子说话。 4. 理清故事，把握主要内容。 （1）播放课文朗读录音，学生听读，教师提醒学生注意人物的语气语调。思考：本文主人公是谁？主要写了一件什么事？用简洁的语言概括出小说的主要内容。划分段落层次，并简要概括出大意。 （2）学生讨论，解决问题。
第二课时 1. 复习听写上节课的重点字词，师生共同纠错、订正。 2. 学习第一部分。 （1）指名朗读。注意模仿朗读录音，读出语气、语调。 （2）结合这部分有关词语，弄清楚案件发生的地点、情况、当事人身份。 （3）第1段的环境描写用了什么修辞手法？营造了怎样的气氛？作者描写这样的环境有何作用？ （4）找出第1段中描写奥楚蔑洛夫的句子并做分析。 3. 分角色朗读第二部分，要读出语气、语调。 （1）奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件的过程中，前后发生了几次变化？变化的根据是什么？请用简洁的语言概括出他每次变化时对待小猎狗和赫留金不同的态度。 （2）用简洁的语言归纳出奥楚蔑洛夫的形象特征。 （3）自然界中的变色龙不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？ 第三课时 1. 学习第三部分。 （1）点名朗读。
《变色龙》公开课教学设计
《变色龙》教学设计 （俄契诃夫） 教材分析 《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 学情分析 《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。本文的教学对象是初三学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 教学目标 知识与能力 1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 4．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 5．领会小说的讽刺艺术。 过程与方法 诵读法激疑探究法 情感态度与价值观 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 课时安排：拟定2课时 教学步骤： 第一课时 一、导入新课 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
1.部编人教版九年级语文下册6《变色龙》课后习题参考答案
部编人教版九年级语文下册6《变色龙》课后习题参考答案 一、小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。阅读课文，梳理小说情节，完成下面的图表，并据此简要复述课文。 参考答案： 二、变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义？ 参考答案： 奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕只是权贵家的一条狗。 塑造奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义在于，作者借助这一形象，批判的是腐朽专制的社会。这样的一个小官僚，面对一般群众时，往往会摆出一副官架子。如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前严肃、威风的派头，一个装腔作势、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵，他却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治下的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得
不通过丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。 三、这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。 参考答案： 对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。 夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次“变色”。变化之快，跨度之大，令人瞠目。这种夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。 四、如果根据课文内容编演一个小品，由你做导演，你对警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金这三个人物的衣着、表情、语气、动作等，会进行怎样的设计？说说你的想法。 参考答案：
部编人教版九年级下册语文《变色龙》优秀教学设计(含反思)
6变色龙 1．学习概括情节，把握文本内容。 2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。 3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。 一、导入新课 同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片) 变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品背景 作者简介：契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。 作品背景：《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。 目标导学二：阅读全文，梳理故事情节 1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。 明确：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。 2．小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节。
《变色龙》 公开课【一等奖教案】
《变色龙》教案 一、导入 （播放变色龙的图片），同学们知道这是什么动物吗？对，它是蜥蜴。蜥蜴中的一种叫变色龙，变色龙有一项神奇的本领，那就是会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的主要人物奥楚蔑洛夫警官也同样有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。 二、学习目标 1.了解契诃夫及《变色龙》的写作背景。 2.把握人物形象，理解小说主题。 三、预习检测 （一）选择正确的注音，将它的字母填入括号内。 （1）劈：A.pī B.pǐ劈头盖脸（）劈开前腿（） （2）畜：A. chù B. xù畜牧（）畜生（）蓄养（）（3）逮：A.dài B. dǎi 逮住（）逮捕（）逮特务（）（4）吓：A.xià B. hè恐吓（）吓唬（）杀鸡吓猴（） 四、资料简介 作者简介： 安东·巴甫洛维奇·契诃夫是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。生于一个杂货商人家里。其父破产后，他在资财匮乏中读了不少书，观察了社会生活，深感市侩习气、庸俗作风的可恶。 契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、《套中人》、《新娘》等。剧本有《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》等。契诃夫不仅是世界文学中短篇小说的艺术大师，而且是戏剧创作的革新家。他和法国的莫泊桑，美国的欧亨利齐名为三大短篇小说巨匠。 写作背景： 《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些
部编版初中语文变色龙教案优秀范文
部编版初中语文变色龙教案优秀范 文 变色龙》是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇小说，作品通过见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪以及反人民的本质，下面是为大家收集了变色龙教案，希望你们能喜欢。 部编版初中语文变色龙教案优秀范文一 一、教学目标 1.认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。学习*通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。 2.在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。 3.认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人?呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学重难点 【教学重点】 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 三、教学方法 诵读法、小组合作探究法、情境教学法 四、教学过程 (一)导入新课 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) (二)整体感知
1.角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。 2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。 3.学生分组试读。 4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 (三)深入研读 1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 (1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。 (2)“我要揭你的皮，坏蛋” (3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。” (4)“这个案子的罪犯呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
变色龙 公开课优质教案
变色龙公开课优质教案 7变色龙 第一课时 【学习目标】 1．了解契诃夫及其作品及本文的写作背景。 2．了解小说的故事情节。(重难点) 3．分析文中人物的语言、动作、神态等描写，分析人物形象。(重点) 【教学过程】 一、新课导入 人民网莫斯科2015年5月19日消息，根据世界级短篇小说巨匠、俄国19世纪末最后一位批判现实主义大师、著名作家契诃夫同名小说《世人看不见的眼泪》改编的电影即将拍摄。今天我们要学习的文章《变色龙》就是该作家的又一力作，让我们带着对这位大师、巨匠的无限崇敬，走近他、走进他的作品吧！ 二、预习展示 1．了解作者与写作背景。 安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王，同时又是一位喜剧革新家，作品有《装在套子里的人》《小公务员之死》《变色龙》等。 《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇专制警察统治的化身。 2．识记字音字形，理解重点词语。 盛．满(chéng)胚．子(pēi)咳．嗽(ké) 恐吓．(hè) 赔偿．(cháng) 中．看(zhōng) 戳．(chuō) 戮．(lù) 筛．(shāi)子 恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。 无缘无故：没有原因。 荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意。 3．奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复(变化)判了几次？都是怎样判的？ 明确：奥楚蔑洛夫处理了六次：不是将军家的狗时，狗是疯狗、下贱胚子、野狗；是将军家的狗时，狗是那么小、名贵的、怪伶俐的。 4．奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？
变色龙公开课教案
变色龙 高邮天山实验小学姜丽蔚 一、复习旧知，导入新课。 师：上节课我们初步接触了一种神奇的动物，它的名字叫-----一起读课题。通过学习，我们了解到-----（出示投影，学生填空） 我们还学习了生字新词。（出示投影，学生读）仔细看看这三组词语，你发现了什么？（根据学生回答师相应板书：外形、捕食、变色）这些正是课文第二部分端详变色龙的内容。 二、品读导思，体悟文情。 （一）、精读第二部分（第9小节）。 1、课文是怎样具体介绍变色龙的外形、捕食和变色的呢？请大家快速读一读第二部分9--15自然段。 2、想知道变色龙长什么样儿吗？（出示变色龙图）谁来描述一下你眼中的变色龙？ 3、作者是按什么顺序介绍变色龙的外形的。（出示第9节，指名读）交流：按什么顺序介绍？作者是按照从整体--局部来介绍的。（说完出示文字）具体介绍了哪些部位？在书中圈出来。这些部位各有什么特点？用直线标出来。（指名说，师：作者抓住了颜色和形状描写突出了变色龙的外形特点。）在第一部分中，其实也有对变色龙外形的介绍，是哪一句话？ 4、我们将这句话加进来。（出示段落，指名读）看着这条变色龙，看到这样的外形，你想用哪一个字来形容它？“怪”（师板书）这个字概括的好，似蛇非蛇，长相奇怪。（出示段落，齐读，突出变色龙的外形特点，读出变色龙的“怪”。） 5、我们端详着变色龙，大喊大叫，对着他指手画脚，想象一下，他们会大喊大叫什么呢？怎么做呢？（指名说）我们这样做对变色龙来说管用吗？它表现如何？这说明什么？ 6、为什么作者能够将变色龙的外形写得如此生动呢？理解“端详” 引导学生：认真观察，抓住其外形特点，按一定顺序来写的写作方法。 小结：这个单元我们也要写一篇小动物的文章，我们也要像这样去做，才能把小动物的外形特点写清楚，写具体。 总结学法。（出示学习方法：1、读句子。2、找特点。3、说写法。） （二）、精读第二、三部分（10--15小节）。 请大家运用这样的学习方法自学变色龙的捕食和变色。请看小组合作学习要求。（出示小组合作学习要求1、默读“捕食”、“变色”两部分内容。2、变色龙捕食的特点是什么？变色的特点是什么？用波浪线画出相关词句。3、作者是如何来写变色龙的捕食和变色的？） 1、学完交流（出示第10小节）变色龙的一动不动使作者产生了疑问，一起读。这是一个什么句子？它起到什么作用？承上的句子是---启下的句子是---有了过渡句，将前后的内容衔接的更自然，我们在写作中也要学会灵活运用。 2、通过刚才的小组合作学习，你了解到变色龙的捕食特点是什么？如果也 用一个字概括，你想用哪一个字？（请一个小组汇报：快）大家同意吗？（师板书：快）请你说说从哪些词句感受到的？（迅雷不及掩耳、“刷”地、刹那间）迅雷不及掩耳是什么意思?刹那间的近义词有哪些？（出示形容速度快的词）（出
人教版九年级下册(部编版)第6课《变色龙》同步练习
人教版九年级下册（部编版）第6课《变色龙》同步练习 夯实基础巩固知识 预习自测 1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。 kuí(魁)梧伶．俐(líng)径．自(jìng) 契诃．夫(hē) kǎn(坎)肩旗zhì(帜) 醋栗．(lì) 恐吓．(hè) 畜．生(chù) 2.解释下列加点词在文中的意思。 (1)商店和饭馆的门无精打采 ．．．．地敞着。 无精打采:形容精神萎靡不振。 (2)忽然,这贱畜生无缘无故 ．．．．就咬了我的手指头一口…… 无缘无故:没有任何原因。 (3)你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开 ．．．．,想得到一笔什么赔偿费了。 异想天开:形容想法离奇,不切实际。 (4)(奥楚蔑洛夫)整个脸上洋溢 ．．着含笑的温情。 洋溢:情绪、气氛等充分流露。 3.依次填入下列横线处的词语,最恰当的一组是(C) ①有人从商店里出头来,脸上还带着睡意。 ②等到他,那个混蛋,受了罚,拿出钱来,他才会知道放出这种狗来,放出这种野畜生来,会有什么下场。我要好好地他一顿! ③你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这狗是我找着,派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条的狗;可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。 A.伸教育娇贵
B.冒批评高贵 C.探教训名贵 D.钻惩罚宝贵 4.下列加点词语的含义相同的一项是(D) A.①我要拿点儿颜色 ．．出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。 ②有些动物善于通过改变身上的颜色 ．．来隐蔽自己。 B.①他是个荒唐 ．．的家伙,长官! ②在这里可以听到最荒唐 ．．的新闻。 C.①“我早晚要收拾 ．．你!”奥楚蔑洛夫向他恐吓说。 ②我来收拾 ．．残局! D.①(奥楚蔑洛夫)裹紧大衣,穿过市场的广场径自 ．．走了。 ②他什么话也没说,拿着铁锹径自 ．．出了家门。 5.指出下列句子运用的描写方法,并说明其作用。 (1)四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。 环境描写(社会环境描写)。作者通过对出场人物周围环境的描写,渲染了当时沙皇黑暗统治下社会的压抑,渲染了经济萧条、市场冷清的凄凉气氛,为情节的发展做铺垫。 (2)“哎呀,天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说,这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……” 语言描写。作者通过对奥楚蔑洛夫看似搭讪的话的描写,生动形象地刻画出了他趋炎附势、反复无常、巴结讨好权贵、媚上欺下的丑态。 6.简答下面问题。 (1)简析“木柴厂四周很快就聚了一群人,仿佛一下子从地底下钻出来的”这句话中“钻”字的表达效果。 “钻”字既写出了人群聚集之快,又表现出他们急于看热闹的无聊心态。 (2)你是怎样理解文中围观者的“笑”的?
部编版初中语文《变色龙》教学案例
基于学情，预设目标，关注增量 ——《变色龙》教学案例 【教材分析】 《变色龙》是契诃夫创作的一篇讽刺小说，是人教版新版九年级下第二单元的第三篇课文。本单元选取了四篇中外小说，主要描写人物的悲欢离合、喜怒哀乐和成败荣辱，以此来折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。学习本单元课文，要求在把握情节的基础上，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。 文中契诃夫通过一段精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。文章构思巧妙，情节曲折跌宕, 对话描写生动传神，戏剧性非常强。小说是有生命力的艺术作品。小说教学应尊重学生的个人见解，注重整体感知、整体把握，提升学生的思维。在设计教学时笔者考虑到了小说教学的特点和本课的特点，决定以自主阅读和整体把握为主，教师引导为辅，侧重学生情感体验和个性解读，深化学生对生活和人生的认识；同时，以读带练，以写促读。【学情分析】 九年级的学生经过小学和初中两年的学习，对小说有一定的了解和欣赏能力，应该能够自主概括故事内容，自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格。根据语文新课标的内容，九年级的学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。 从目前的课堂情况来看，本次新接的两个班级语文基础尚可，对小说阅读也比较喜欢。但是语言的表达能力不强，思维不够拓展。或许这就是农村学校孩子的特点，淳朴有余而拓展不足。因此在教学上准备以学生的自主阅读为主，教师
变色龙优质课教学实录
小学语文学科课时备课表
教学过程【课前预习】 1.熟读课文，识记生字新词，通过工具书解决不理解的词语。将意思写在书上。 2.勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。 在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。 3.查阅有关变色龙的资料。 第一课时 一、图片引题，激趣导入 1.图片引题 师：同学们，今天我们将一起认识一位新朋友，它的名字叫——(生齐答：变色龙。教师相机板书课题) 师：现在我们看到的就是变色龙的图片(播放PPT课件)，你能简洁明了地介绍一下它吗？ 资料交流：学生汇报课前搜集的资料，教师适当补充。 (播放PPT课件：变色龙也叫避役，它有一种特殊的本领，就是会根据环境情况迅速改变自己身体的颜色，以求得自身的安全，俗称变色龙。避役生活在热带丛林中，是一群典型的 树栖爬行动物中的怪物，大约有50个不同的品种，都以捕食昆虫为生。) 3.激趣导入：想进一步了解变色龙吗，那就让我们一起走进课文，去更深入地认识它吧！ 【设计意图：“兴趣是最好的老师。”新课伊始，直入主题，利用变色龙的图片引导学生交流课前搜集的相关资料，激发学生的学习兴趣，同时在交流中也使学生对变色龙有了多 方面的认识。】 二、检查预习，扫清障碍 1.导学：课前同学们已经对本课的生字词进行了预习，相信你们一定学得很扎实，现在 我们就来认读一下，大家有信心把它们读准确吗？ 2.自由读文，同桌借助拼音互读生字，有读不准的字音多读几遍。 3.(播放PPT课件)检查预习。 (1)出示生字词，学生认读，每个词读两遍。 豆藤椭圆迟钝伺机刹那震惊长筒腹部判断距离介绍香蕉棕色 (2)出示难读的词语，指名认读。 豆荚准确弥漫绘声绘色名副其实端详窥探注视 一模一样凶相毕露指手画脚迅雷不及掩耳之势 (3)质疑：在这些词语当中你有不理解的吗？(提出不理解的词语全班交流) 预设一：弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满；布满。端详：仔细地看。 预设二：凶相毕露：凶恶的相貌完全暴露出来。 预设三：绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。也说绘声绘影、绘影绘声。 名副其实：名称或名声与实际相符合。也可以说名符其实。 (4)造句：指名读句子，你能用“绘声绘色、名副其实”各说一句话吗？ 课件出示文中的句子： ①中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。②变色龙，果然名副其实。 (5)导读课文。每人读完整的一句话，指名说说课文主要写了什么。预设：这篇课文主 要讲作者在一次摘四季豆时的所见、所闻，向我们介绍了变色龙的外部特点及生活习性。 【设计意图：在学生充分预习的基础上，通过多种形式的检查，可以了解学生对生字词的掌握和对课文内容的了解程度，加之教师的引导学习，可以有效地为学生清除字词障碍， 让他们顺利地进行后面的学习。】