部编版一年级上册语文雨点儿教学反思
（教学反思参考1）雨点儿
在执教完《雨点儿》一课后，我发现在课上有两点考虑不充分，而耽误了时间，影响了教学效果：
一、儿化音的指导。
受环境影响，平时学生无论在家还是在学校与人交流时，很少用到儿化音，所以在学习《雨点儿》一课时，为了指导学生读好“雨点儿”一词花费了不少时间，但效果并不显著。毕竟习惯一旦成形，再纠正就困难的多了。但在课上，我有些急功近利，总想着一下就帮孩子们改正过来，所以这一环节较拖拉，浪费了不少时间，其实这并不是什么大问题，完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。
二、备学生不充分，没有提前化解难点。
《雨点儿》一文虽然篇幅不长，但朗读并不容易。首先文中有几处长句子：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”学生开始不知道怎么停顿，所以开始大部分孩子这几处都没有读好。这是课前我所没有预设到的，没想到这几处是学生朗读的难点。等发现问题解决问题之后又浪费了不少时间。
所以，要想实现课堂教学的高效，教师课前必须进行充分的备课：备教材、备学生，预设教学过程中的各种突发事件。只有准备充分了，才能合理利用每一分钟，从而达到堂堂高效。
部编人教版小学三年级下册语文教学反思(全套)
人教部编三年级下册语文教学反思 1教学反思： 对于三年级的学生来说，要想真正走进诗歌所描绘的美好意境，光凭对诗句语言文字的品读感悟还远远不够。因此，针对他们的理解能力还比较薄弱的特点，在课堂教学中，教师在引导学生初读感知诗歌内容的基础上必须充分利用多媒体课件的辅助教学作用，借助课文内容插图的形象再现，让学生的形象思维得到更深层次的发展，从而保证了他们对诗歌中所描绘的美好春景的进一步感知，同时也真正激发了他们对大自然以及春天的喜爱之情。 2教学反思： 教学这篇课文时，教师在两个方面做得比较好。首先，在教学过程中教师充分利用了多媒体课件展示春天及小燕子的图片，让学生通过观察画面，实现了将课文抽象语言转化为直事物的目标，从而准确感知到了春天景物的美好以及小燕子的可爱，因而整个教学过程中，学生始终能够保持积极的状态。其次，在引导学生进行语言文字品读的过程中，注重了对课文关键词句的挖掘，让他们通过圈画、比较、品悟等多种方式实现了对作者叙述语言准确精妙特点的感知，这为今后提升他们的表达能力提供了借鉴，实现了读写一体化的语文学习理念。 3教学反思： 教学这篇课文时，教师巧妙利用了本课细腻生动的语言特点，首先充分运用了多媒体课件展示美丽的荷花、荷叶等图片，并于不知不觉中创设了趣味生动的学习环境，把学生引入课文描绘的情境中，使他们能够带着愉悦积极的情感参与到学习认知活动中，同时在品读感悟的过程中能够借助对画面的感知，准确抓住课文重点，在精读细赏之后使课文内容烂熟于心。与此同时，教师还让学生在理解内容的基础上进行多样化的朗读，既避开了教师乏味讲解之弊，同时又让学生在读中不断融入到文字所营造的画面中，实现了“以读代讲”的教学效果，可谓一举两得。 4.教学反思： 本文虽然属于科普类文章，但是文章作者却将其写得十分生动有趣，就像跟人在闲话家常，因而学生不仅容易产生阅读兴趣，而且也能够通过自主学习比较
【反思】大班音乐小雨点跳舞教学反思
【关键字】反思 大班音乐《小雨点跳舞》教学反思 本次的园部创建活动中，我执教的是大班音乐《小雨点跳舞》。在试上的过程中我不断的深思、改进，在这一过程中收获了许多的宝贵经验。 在试上时，我发现我在组织整个活动的用时太长，我对于每个环节的目标还不是很清楚，这首歌曲的歌词对于大班幼儿来说不难，而且图谱的设计更是巧妙的将原本的副歌，及重复的部分有趣的结合到一个情境中，使孩子在获得兴趣的同时更容易记忆，利用图谱小雨点的高低来感知音高音低，但是在活动语言组织上，我还是有些欠缺的，有些话还是有些拐弯，不够直白，第一环节中教师不用带领幼儿看图谱说图谱，可以直接请幼儿根据旋律音高来摆放雨点的图谱位置，当正确时，教师只需要表扬，然后之间带领幼儿看着图谱、听着音乐再来感受音高音低，这样时间就不会太长。整节课的活动内容较多，教师可以根据重难点来把这个活动分为两教时，第一教时把歌曲唱会、唱准，为接下来第二教时做准备。第二教时，重点放在创编部分，让幼儿有更多自主学习的机会。 课前准备不充分，对于歌曲的音准我还是很欠缺的，没有多加练习，导致上课唱歌时并不自信，很多环节中教师应该是需要清唱而不要用伴奏，这样既节省时间，又能让幼儿感受到音高音低的区别，因此在课前教师要多加练习，只有自己唱好了才能去感染幼儿，更自信的上好这节课。在活动中创编部分，大多数幼儿都是在叶子上、花上、屋顶上，答案类型较少，因此教师可以在课前带领幼儿说说雪花会飘落到哪里，并请幼儿用最快的速度画下来，这样课上幼儿绘画的时间也节省了，更多的时间可以留给幼儿自主学唱。 通过这次试上，我又一次对教案进行了修改，重点明确每一个环节的目标，把握好每一个细节。此外，我还需不断勤加练习自己的基本功，提高自己的音乐素养，认真对待每一次的活动备课、教学、深思，作为新教师还有很多不足的地方需要多学、多问、多练啊！ 本次的园部创建活动中，我执教的是大班音乐《小雨点跳舞》。在试上的过程中我不断的深思、改进，在这一过程中收获了许多的宝贵经验。 在试上时，我发现我在组织整个活动的用时太长，我对于每个环节的目标还不是很清楚，这首歌曲的歌词对于大班幼儿来说不难，而且图谱的设计更是巧妙的将原本的副歌，及重复的部分有趣的结合到一个情境中，使孩子在获得兴趣的同时更容易记忆，利用图谱小雨点的高低来感知音高音低，但是在活动语言组织上，我还是有些欠缺的，有些话还是有些拐弯，不够直白，第一环节中教师不用带领幼儿看图谱说图谱，可以直接请幼儿根据旋律音高来摆放雨点的图谱位置，当正确时，教师只需要表扬，然后之间带
(完整版)一年级下册部编版语文教学反思
识字1春夏秋冬教学反思 本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。 教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2．教给识字方法，促进自主识字。人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。 识字2姓氏歌教学反思1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。 本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。 2．自主探究，培养学生自主识字的能力。本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。 识字3小青蛙教学反思 1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。 3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。 识字4《猜字谜》课后反思 由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。 我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。 1《吃水不忘挖井人》教学反思 1.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童
最新部编版一年级上语文 《雨点儿》说课稿
《雨点儿》说课稿 一、说教材 1教材分析 《雨点儿》用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。 2学情分析 本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情，读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。让他们读通文章，读顺文章，认识生字。这更重要。 3教学目标 （ 1、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。 （2、细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。了解雨点儿要去的地方。
（3、精读目标： a、随文识字11个； b、理解“数不清”的意思。 c、重点读好第一段； d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢？”的意思体会大小雨点的不同心理。 e、在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反义词。 4重点难点 重点：读好疑问句，读通2、3、4段；随文识字11个；理解“数不清”和“飘落”；读好对话。 难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。 二：说教学流程 （一）创设情景，揭示课题 1、舞蹈导入。我教孩子们遍唱《小雨沙沙》的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。 2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了（出示）“雨点”。 先教学生字“点”。朗读。课题为什么加上一个“儿”？（亲切等）再读课文。 （二）初读课文，教学第一部分 1、今天给大家带来一个雨点儿的故事，小朋友们想听吗？（范读，课件）
一年级语文上册 《雨点儿》教学反思
《雨点儿》教学反思 在学习《雨点儿》这课的过程中，孩子们无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现自主精神，学生认记生字的方法多种多样。在课堂上，我把学生获得的一点成功给予鼓励，学生学得愉快。课堂上，我采用了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力， 在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：１、在理解“数不清”这个词语时，我让学生联系生活说一说，有什么是数不清的，孩子们说出了：“天上的星星，小河里的鱼儿，路上的行人”等等。２、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。３、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在品读课文时，我问：“小花小草是怎样欢迎雨点儿的？”“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”“雨点儿还会到哪里安家？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿，我去干旱的地方可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。 不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。如:在朗读时没有读好儿化音。在检测预习情况时，我发现一半学生仍不能读好这个儿化音。于是，我就进行了示范读，让学生听我读，然后再让学生读。有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化音，学生却读不好，特别是放到句子中，总有一些学生会读错。我又进行了示范，但是效果不太明显。在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。另外，要给予学生充分展示自己的机会，要面向全体，要让更多的学生积极回答问题等。
部编版一年级下册语文全册教学反思
部编版一年级下册语文全册教学反思 识字1春夏秋冬教学反思 本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了学生发展,觉得以下两点做得还就是比较好的。 1.借助插图,联系实际想象画面,轻松快乐识字。 教学中,我充分利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣与识字的热情。 2.教给识字方法,促进自主识字。 人教版实验教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中,教师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣。 识字2姓氏歌教学反思 1.趣味诵读,激发学生学习兴趣。 本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏,生生问答游戏,您来说我来猜,开展朗读比赛等富有趣味的活动,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生在游戏过程中,感受到本课的韵律与节奏。同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。 2.自主探究,培养学生自主识字的能力。 本课通过组织学生进行学习小组的合作学习,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉
字的兴趣。 识字3小青蛙教学反思 1、导入新课时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了“青”的意思,为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。 2、能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。 3、本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式,达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果。 识字4《猜字谜》课后反思 由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性与创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励她们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。 我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,会教学目的很好的完成。 1《吃水不忘挖井人》教学反思 1p2《我多想去瞧瞧》教学反思 我利用了多媒体的优势,在学生面前展现了祖国的风貌,让学生置身其中,让她们有身临其境的感觉,从而激起她们热爱祖国的情感。 3《一个接一个》教学设计与反思
部编版小学语文《雨点儿》公开课教案
部编本义务教育教科书语文一年级上册课文第8课 雨点儿（第一课时） （共2课时） 一、教材分析 《雨点儿》是部编版第一册第六单元中的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。 在教学这篇课文时，本册中第一次提出分角色朗读的要求，所以需要重点指导。课文中有大雨点儿和小雨点儿两个角色，它们的对话中既有陈述句，又有问句，主要指导学生读好问句。同时，朗读时，还可以一些情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。 二、教学目标 1.认识“数”等8个生字，会写“问、有”两个生字。 2.读准“雨点儿、地方”等词，理解“数不清、飘落”等词；能正确、流利、有感情地朗读1-4自然段。 3.学会句式：（）从（）。初步了解雨点儿。 教学重点：认识“数”等8个生字，会写“问、有”两个生字，读准“雨点儿、地方”等词。
教学难点： 1.理解“数不清、飘落”等词。 2.学会句式：（）从（）。 三、教学准备 学生：预习朗读课文。 教师：PPT课件，生字卡片。 四、教学过程 （一）情境导入，揭示课题 1.猜谜语，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨） 2.你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、暴雨……）课件出示图片。 3.我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下“雨点儿”。课件出示课题：雨点儿。齐读课题，并指导儿化音的朗读。 【设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。】（二）读课文，整体感知 过渡：今天我们就要和雨点儿做朋友。下面跟着雨点儿走进课文吧。 1.学生自读课文，读准字音，想想课文讲了谁和谁？
部编一年级上册 第六单元 8 雨点儿教学反思
《雨点儿》教学反思 《雨点儿》是一篇美文。课文用拟人化的修辞手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。教学重点为认识“彩”“半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁；读准多音字“数、长”的字音。会写“问”“有”等5个生字和横钩一个笔画；正确、流利地朗读课文，读好逗号、句号的停顿。理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。多音字的认读结合字义进行，学生结合语境，体会“数”的意思是清点数目，“长”的意思是生长，从而知道这两个字的读音。在认识穴宝盖时，借助偏旁儿歌帮助学生记忆。课堂时间交给学生组内交流识记字形、理解字义的方法：熟字换偏旁、联想识记、结合语境、对比识记。大家集思广益。书写本课生字时，引导学生关注独体字作偏旁的字形变化，如：书写“有”字时，对比“月”在字的下半部分，撇变竖。学生经过书写练习，能大体把握字的结构。因此学生字写得规范认真。 2.朗读指导。这是本教材第一次提出分角色朗读的要求，所以重点指导。课文中的两个不同角色，读小雨点儿时声音可以天真一些，读大雨点儿时可以稳重一些。创设情景，让学生发挥想象，进行个性化朗读。如，如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，它们会怎样说话？如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，它们又会怎么说话？在上一课认识逗号和句号的基础上，本课还有读好长句子的停顿。这就要求学生不仅要读好逗号、句号的停顿，还要注意句子中的停顿。教师范读，学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗号的停顿又短于句号的停顿，然后学生跟读，在朗读实践中加深体会。 3.理解运用。播放下雨的视频，学生说说看到的景象，一方面渲染了氛围，另一方面引导学生体会“数不清”和“飘落”的意思，结合生活经验说一说什么是“数不清”或者什么是“飘落”的。学生说：“数不清”的雪花和“数不清”的头发。 二、成功之处 在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：充分借助多媒体的应用，播放下雨视频，学生说说看到的景象，并结合生活经验谈谈对关键词“数不清”的理解。 三、不足之处
部编版语文一年级教学反思
部编版语文一年级教学反思 第一单元 1.天地人教学反思 优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。 不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。 2.金木水火土教学反思 优点：本节课既有数字的书写又有生活中常见的事物，授课中没有存在明显的压力，学生在教师带领下结合丰富的课件内容，能够快速理解所学知识，并且在组词方面都能够做到准确。 不足：虽然绝大部分同学能够快速的掌握课文内容，以及生字组词与书写，但是，仍有个别同学完全没有听讲，教师没能整节课一对一的进行专门指导，比较遗憾。 3.口耳目教学反思 优点：本节课认识了三种笔画和12个汉字，在讲授汉字的同时我又结合着加一加、减一减的方法，让学生独立识字、多种方法识字激发了学生的学习兴趣。 不足：本节课组词中出现了耳目、手足等词语，学生理解起来较有难度，虽然教师进行了相应的讲解，但是能够感受到部分学生理解起来仍有困难，今后会在教学过程中注意，转换这样较难理解的词语，让学生尽量做到组词后基本理解。 4.日月水火教学反思 优点：本节课的教学结合我做的PPT形象而有效的让学生理解了象形字的奇妙以及中国汉字的博大精深，教授完毕之后，我又对象形字进行了拓展，进一步激发学生的学习兴趣。 不足：拓展的部分虽然激发了学生兴趣，但是对于二班的个别不听课的同学而言，仍较有难度。我会在今后的教学中吸取经验，既做到面向全体，又要针对个体，并且联系家长共同规范学生行为习惯。
《雨点儿》教案与教学反思
8 雨点儿 ［教学目标］ 1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，会写“问、有、半”等5个生字和横钩1种笔画。读准多音字“数、长”的字音。 2.能正确、流利地分角色朗读课文。 3.读好逗号和句号的停顿。 4.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 ［教学重难点］ 1.分角色朗读，读好逗号和句号的停顿。 2.通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。 ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.会认10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁。读准多音字“数、长”的字音。会写5个生字和横钩1个笔画。（重点） 2.借助拼音正确、流利地朗读课文。 一、歌曲导入，揭示课题 1.小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》） 2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿，读准“点”和儿化音。） 二、感知全文 1.听课文录音，听清字音。 2.自由朗读课文。（要求：第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上自然段号） 3.交流：检查标自然段号，你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事吗？（板书：大雨点儿小雨点儿）
三、指导识字 1.出示：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。 （1）教师领读，学生跟读两遍。 （2）学生自由读，指导读。 2.师：相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。（熟字加偏旁：采+彡=彩） 3.巩固认字，去拼音读。 4.出示“问、有、半、从、你”5个生字，指导书写。（引导观察生字在田字格中的位置及笔顺书写。重点指导“你”字，注意在书写第四画横钩时，起笔稍重，在拐弯处稍作停顿。） 第二课时 ［课时目标］ 1.能正确、流利地分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。（难点） 2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 一、复习导入 1.（出示课件）师：同学们，上节课我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次快乐的旅行。 2.师：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不然，它们会拦住你们的脚步哦。（课件出示生字，采取多种形式巩固认读） 二、学习课文，理解内容 1.学生自由读第1自然段。说说自己知道了什么。 2.学习第2～4自然段。 （1)师：数不清的雨点儿飘落下来，雨点儿还说起话来了，嘘—— (2)出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。 (3)（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话，喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。（4）课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。）你还有什么疑问吗？ （5）老师过渡：它们为什么要到这些地方？ 3.学习第5自然段。 （1）学习第一句。
最新部编人教版一年级上册语文《雨点儿》教案
8 雨点儿 教学目标 1、在阅读中认识12个生字。 2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。 3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点： 通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学准备：多媒体课件。 教学方法：自主、合作、探究式学习方法。 教学过程： 一、揭课题 1.播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》 师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2.问：看了课件后，你有什么体会？ 3.板书课题：雨点儿 师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。） 二、知全文 1.自由阅读课文 要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。 2.交流 师：读了课文你知道了什么？ （从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。） 三、巧识字 1.学生提出自己不明白的词句。 2.引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。 （2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 （3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清） （4）认读“云彩”“飘落”。 （播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说 话。 （5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读 一 读。 3.读理解“问”、“回答”。 （1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把 有 关的句子划出来。 （2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？” （3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学 生 读正确。 （4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点 的 话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？” 4.读“方”。 仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。 5.桌间相互读课文。要求：正确、流利。 （借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。） 四、读中悟
部编版语文一年级上册雨点儿教学反思(两篇)
《雨点儿》教学反思（两篇） （一） 《雨点儿》是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣。通过大雨点和小雨点的对话，让学生知道了雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化。 一．教学效果：在学习《雨点儿》这篇课文的过程中，孩子们无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现了自主精神，学生认记生字的方法多种多样。在课堂上，我把学生获得的一点成功给予鼓励，学生学得愉快。课堂上，我采用了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解，给学生提供机会，给学生提供展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。 二．成功之处：在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：1.在理解“数不清”这个词语时，我让学生联系生活说一说，有什么是数不清的，孩子们说出了“天上的星星，小河里的鱼儿，路上的行人”等等。 2.俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉
课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。3.设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在品读课文时，我问：“小花小草是怎样欢迎雨点儿的？”“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”“雨点儿还会到哪里安家？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生有的说：“如果我是雨点儿，我就要去干旱的地方。以为到那里可以减轻干旱。”有的说：“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗。”……谁说一年级的孩子还太小不懂事？他们的话却真的让人感动。 三．不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。如:在朗读时没有读好儿化音。在检测预习情况时，我发现一半学生仍不能读好这个儿化音。于是，我就进行了示范读，让学生听我读，然后再让学生读。有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化音，学生却读不好，特别是放到句子中，总有一些学生会读错。我又进行了示范，但是效果不太明显。在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。 四．改进措施：要给予学生充分展示自己的机会，要面向全体，要让更多的学生积极回答问题等。
部编版二下语文教学反思
苏教国标本小学语文二年级（上册） 识字1：金秋烟波水乡芦苇菱藕荷塘夕阳归舟渔歌枫叶灯火月光 识字2：城楼红灯金水桥大典检阅海陆空礼炮焰火狂欢夜神州腾飞中国龙识字3：笔灶尖歪尾看 宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。画个炉灶没有门，画只鸭子尖嘴巴，画张桌子腿歪斜，画匹大马没尾巴。你看看，可是个粗心的小画家？ 识字4：禾苗描红瞄准喵喵叫小猫铁锚 船上有只锚，家里有只猫。船上的锚两个爪，家里的猫四只脚。船上的锚能停船，家里的猫喵喵叫。锚和猫，莫混淆，看看偏旁就知道。 读读背背： 金凤送爽雁过留声秋色宜人天朗气清 秋天到 秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高梁乐红了脸，稻子笑弯了腰。 秋天到，秋天到，秋天果子长得好。枝头结柿子，架上挂葡萄。黄澄澄的是梨，红通通的是枣。 1.秋游 2.2008，北京！ 中国赢啦！中国赢啦！ 2001年7月13日晚上，我国申奥成功的喜讯刚刚传到，北京就沸腾了。 天安门广场早已人山人海，四面八方的人们还是像潮水一般涌来。人们欢呼着，跳跃着，一次又一次地将满把的鲜花抛向天空。许多人举着旗帜不知疲倦地飞奔着，长龙舞起来了，锣鼓敲起来了。五颜六色的礼花映亮了北京的夜空，也映亮了狂欢的人们。天安门广场成了欢乐的海洋。 此时此刻，千言万语都汇成了一句话：“2008，北京!”。 3.英英学古诗 静夜思 4.乡下孩子 曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂， 曾是爸爸背上盛开的野菊。 捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。 含一片草叶，能吹出动听的歌曲。 挖一篮野菜， 撑圆了小猪的肚皮。 逮一串小鱼， 乐坏了馋嘴的猫咪。 哦， 乡下孩子， 生在阳光下， 长在旷野里。 读读背背： 日月如梭光阴似箭寒来暑往星移物换 蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物。 ——选自《三字经》
部编版一年级上册《雨点儿》语文教案
部编版一年级上册《雨点儿》语文教案 ◆教材分析 《雨点儿》是一篇科学童话，全文运用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。教学时，教师通过创设情境，激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学校过程中的独特体验。此外，课文第一次出现对话，教学要引导学生读好对话。 ◆教学目标 【知识与能力目标】 会认“数、彩”等12个生字，会写“问、有”等5个生字；认识1种笔画“乛”，认识3个偏旁“彡、穴、刂”。 【过程与方法目标】 分角色朗读课文。 【情感态度价值观目标】 懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 ◆教学重难点 【教学重点】 会认12个生字，会写5个生字；认识1种笔画“乛”，认识
3个偏旁“彡、穴、刂”。 【教学难点】 分角色朗读课文。懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 ◆课前准备 多媒体课件、图片、音频。 ◆教学过程 第一课时 一、播放歌曲《小雨沙沙》，学生跟唱： 2.组织学生说一说听完这首歌的感受。 3.教师导入：今天我们就来学习《雨点儿》。 4.学生齐读课题，教师指导读儿化音。 二、初读课文，整体感知： 1.教师：雨点儿有大有小。你们听，大雨点儿和小雨点儿正在说说悄悄话呢！ 2.要求学生借助拼音自由读课文：标出自然段；遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍。 3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。 4.教师出示生字词，检查学生自学情况。 （1）认读生字。 ①出示带拼音的生字，开火车读。
部编版小学语文一年级上册-8 雨点儿
8 雨点儿 【教学目标】 1．认识12个会认字，会写“问、有、半、从、你”5个生字，认识偏旁“彡、穴、刂”。 2．正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。 3．理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 4．感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来的美丽。 【教学重点】 识字、写字和练习朗读是教学的重点。 【教学难点】 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。 【教学准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1．认识12个会认字，在识字过程中积累识字方法。 2．有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的基本笔画。 3．正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。 【教学过程】 一、谜语导入新课。 1．猜谜语： 千条线，万条线， 落在水里都不见。 (课件) 学生猜谜语，天上为什么会下雨？你见过什么雨？(课件) 2．读课题。让我们一起来亲切地喊它吧！生自由和雨点儿打招呼，师纠正
儿化音。 二、初读课文，认识生字。 1．范读课文。 2．学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。 3．检查识字。(课件) 数彩半空问到 方没更绿出长 三、随文识字，初识雨点儿。 1．指名分自然段朗读课文。(出示自然段，随机进行生字词语教学) 2．学习第一自然段中的词语。 ①出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。 ②认读“云彩”“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。 听听雨声，雨娃娃们在说话呢，它们在说些什么呢？你能听得懂吗？(课件) 3．学习第二自然段中的问句。 ①读“半空”。 ②出示“问”，文中是谁问谁？问什么？指导读好问句。(课件) 4．学习第三自然段中的词语。 ①小雨点儿是怎么回答的？ ②板书“回答”，指导学生读正确。 ③板书“地方”，“方”字读轻声，指导读好句子。 5．选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。 你喜欢课文中的谁？为什么？ 四、巩固生字，识记字形。(结合课件进行) 生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。 五、指导书写。 1．观察“问、有、半、从、你”在田字格中的位置。(课件)
一年级上册语文《雨点儿》教学反思
小学语文上册 《雨点儿》教学反思 《雨点儿》是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣，通过大雨点和小雨点的对话，让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化。根据教材的特点和一年级学生的年龄特点，进行了第一课时的教学，以下是第一课时的教学反思。 一、谜语导入激发兴趣 为了激起学生学习的兴趣，我在导入课题的时候就用谜语导入，揭示了课题，课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读后发现问题，于是提醒学生注意有个“儿”，但是学生仍不能读好这个儿化音，于是我就进行了示范读，让学生听我读然后再让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音。 二、识字教学有步骤，培养学生能力 “授之于鱼，不如授之于渔。”可见在教学中培养学生养成各种能力，学会学习的方法比让学生单单记住知识更重要。因此在这堂课中我注重培养学生学习生字的能力。经过半个多学期的学习，学生掌握了一些简单的生字学习的方法，学生在学学习之前已经通过预习学会了一部分生字。因此在学习生字的时候，我先让学生自由读带有拼音的词语，再读带有拼音的生字，再读去掉拼音的生字小对子同学互相考生字（可以说说怎样识记生字。）这样可以训练学生的自主能力，让学生在碰到生字的时候可以知道认识这个生字的一些方法。这样的设计有步骤，有条理，让学生在一步步中学会学习生字的方法，提高学生识字的能力，为学生自主识字打下坚实的基础。 三、句式训练，丰富语言
在课文学习的时候要注重对学生进行语言文字的训练，因此在学习课文的时候，我将第一段改编成了“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生进行仿说：“（）从（）。”这样的句式符合学生的年龄特点，许多学生发表了自己的想法，有的说：“小兔从树林里跑出来。”“小鸟从天上飞下来。”……通过学生句式训练培养了学生的口头表达能力，也丰富了学生的语言。 四、角色体验、指导朗读 这篇课文中出现了人物的对话，学生对此很感兴趣，特别是我引导学生：你现在就是小雨点儿，老师就是大雨点儿，我们来进行对话，让学生进行分角色朗读，学生兴趣浓厚，一个个都跃跃欲试，由于创设了角色体验的情景，学生们仿佛自己就是雨点儿，读得很投入，也读出了大雨点和小雨点的不同语气，特别是问句的朗读也比较到位。
部编版二下语文教学反思
部编版二下语文教学反思 《古诗二首》教学反思 《古诗二首》是部编版小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文，《村居》是清朝文人高鼎写的一首诗。早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。《咏柳》是首咏物诗。这首诗前三句描写了柳树之碧绿、柳枝之柔长、柳叶之细巧，而最后一句巧妙地从描写柳树转移到赞美春风，表达了诗人对春天的无限热爱之情。课文重点是学会生字，朗读并背诵课文，理解诗句意思，想象诗中描述的场景。 一、教学效果 1.创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。 2.识字写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多次复现”原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。写字环节我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。 3.我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。
二、成功之处 1.让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼，协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。 2.在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。使学生通过反复品读感受诗歌的语言美，音韵美，意境美。 三、不足之处 我也感觉有些欠缺：要充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在平时的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。我觉得应该保持学生学习的热情，使之积极、主动地学习；把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，鼓励勤思、多问问题。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，从游戏导入新课；然后自主探究，抓识字教学和诗意理解。
一年级语文上册《雨点儿》教案(部编版语文一年级上册)
一年级语文上册《雨点儿》教案（部编版语文一年级上册） 设计说明 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 课前准备 1．多媒体课件，生字词卡片。(教师) 2．了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？
预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。 3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！ (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。 2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。 (三)检查自学情况。 1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ
雨点儿教学反思
《雨点儿》教学反思 《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。 首先，把识字融入到句子教学中。 我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。 在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。 在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：数不清”和飘落”当学生读到数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说落叶”有的说星星”还有的说头发、羽毛”等。在学生理解飘落”一 词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如：秋天到了，树叶从树上飘落下