数字图书馆是中小学教师的优质教学资源

我是教育学会的一名教师，长期参与各种群众性教育科学研究和学术活动。近年来，经常在教育行政部门的领导下，面向中小学开展教师培训工作。在培训教师的过程中，我深深体会到广大中小学一线教师对提升自身能力的渴望，以及对学习各种新知识的渴望，于是我深感自己的责任重大。

如何才能让培训带给教师们最大的帮助呢？我苦苦思

索这个问题，最后我发现中小学数字图书馆是我们培训教师的重要帮手，它能给我们最多的信息和资料，从而帮助我们完成好各项培训任务。同时，在培训过程中我也告诉那些一线教师，中小学数字图书馆是大家身边的优质教学资源，它能为大家的专业成长提供源源不断的动力。下面，我就以自己不久前参与组织的一次教师培训为例，说说数字图书馆在培训过程中发挥的作用。

一、通过数字图书馆找到培训方向

2010年12月，根据广西教育厅有关文件精神，由我所在的教育学会承办“国培计划（2010）”——中西部农村骨干教师综合实践活动课程培训。本次培训的目的是，通过集中研修，为广西农村中小学校培养一支综合实践活动课程的教学骨干队伍，使受训教师能够在所在学校以及区域内起

到指导、引领和榜样示范作用，以点带面促进区域内综合实践活动课程的开展。

1．差异很大的学员

这次参加培训的教师大多来自广西各民族地区的农村

学校。那里地处边远农村，信息闭塞，外出学习机会少，培训偏少，教师应具备的职业基本技能较差。96位学员来自壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南等多个民族，多是语文、数学、美术等学科的教师，仅有5人偶尔教过综合实践活动这门课程。而学员所在学校95％还没有开设过综合实践活动课程，也就是说，95％的学员对综合实践活动课程认识几乎是一张白纸。可以说，这些教师在综合实践活动方面的学科知识不够，专业训练不足。学员来自不同民族地区的农村学校，他们各自所在地区、学校的情况也不一样，相互间差别很大。

2.因材施教、对症下药

要在这短短的15天培训中，让年龄、经历、层次差异如此巨大的学员在一起学习，并且由“生手”尽快变成“熟手”，培训的难度可想而知。针对学员的这种情况，作为组织者，我们通过数字图书馆中查阅到大量的培训资料，在外地的先进经验中，发现“专家引领、小组互助、网络指导”三级递进的培训模式给我们的启发最大。为此，我们决定因材施教，制定有针对性的培训方案。

(1)明确培训方向

培训将秉承中西部农村骨干教师培训“一切为了学员的发展”的宗旨，用“三级递进”的培训模式，让学员在在行动中研究，提高实践能力。教学中注重让一线教师学会将两种资源（民族地区课程资源和数字图书资源）变为优质教学资源，用这种创新的模式培训教师。

(2)组建培训团队

一个资深的培训团队是完成高质量培训的关键。我们整合了区内外综合实践活动的教师资源，组成了学识渊博为人师表的优秀导师团队。在导师团队中有教育部综合实践活动项目组负责人，有综合实践活动课程的特级教师，有综合实践活动教材的编写人员以及数字信息技术方面的专家、教授等。这些导师有着多年的培训经验，他们熟悉民族地区农村学校的情况，从而使得培训更有针对性。来自不同系统的导师有着各自的优势，加在一起就是一个完美的专业引领团队。

(3)构建科学的培训内容体系

一个规范化、系统化的培训内容体系确保了培训的科学化，这是实现培训效果的一个根本保障。如果说学习综合实践活动的内容是科学层面的知识，那么学会利用数字图书资源则是技术层面的知识，培训中两者缺一不可。在充分调研和反复论证的基础上，我们按照系统化原则，设置了16个专题，形成了一个相对完善的培训内容体系。由于这些培训

内容具有针对性，符合学员的实际，因而培训的质量也就有了保证。

二、利用数字图书馆让学员有收获

针对民族地区农村教师现状，我们在教学中注重让学员学会将两种资源（民族地区课程资源和数字图书资源）变为优质教学资源，用这种创新的模式培训教师，让学员们的学习很有收获。

1．统一认识，专家培训有方向

在这次综合实践活动课程培训中，授课专家们达成了两点共识：一是让民族地区教师学会将当地资源变为优质教学资源。为什么要尽量挖掘民族地区的各种课程资源呢？由于历史的原因，民族地区的经济基础相对薄弱，造成当地教育经费紧缺，教学条件有限，给综合实践活动这门课程带来很多的困难。要克服经济、教育、文化的发展滞后造成的困难，就要挖掘民族地区的各种资源。因为综合实践活动这门课程需要密切联系实际，而民族地区不仅有独特的地理位置，富有特色的地方产业，还有色彩浓郁的乡土风情，这些正是综合实践活动课程需要的宝贵资源。二是学会将各种网络资源，尤其是将数字图书资源变为优质教学资源。为促进城乡“优质教育资源”共享，近年来，随着农村中小学现代远程教育工程的实施，许多农村学校配备了远程教育项目设备，不仅有网络教室，有的还配有数字图书馆。同时，中央电教

馆将其丰富的馆藏资源以及与教材同步的优秀教学案例，通过卫星向全国免费播放。这些措施对于提高农村教育教学的质量和效益，具有重要和深远的意义。因此，专家们的课程都努力围绕如何挖掘民族地区的各种资源，如何利用数字信息资源等内容来展开教学。由于认识统一，专家们在培训时就有了共同的方向，这为学员更好学习打下了基础。

2．利用网络，学员学习有激情

通过半个多月的培训，学员虽然学习了大量的关于综合实践活动方面的课程，但是由于许多学员过去没有开展过综合实践教学，如何才能让他们在课堂上完成综合实践活动的主题设计练习呢？我们认为，教师培训最重要的是学以致用，最好的办法就是让他们学会利用网络，利用数字图书馆去搜集自己需要的材料。这一招果然有效，学员积极地上网查资料，从中国知网、国家基础教育资源网等网上数字信息平台下载了大量学习资料，设计出的综合实践主题也非常精彩。设计出的主题主要有以下两个特点：第一，他们设计的活动主题都能围绕本地区的特点开展。例如，北海、防城港等广西沿海地区学校的教师设计“发展海洋经济”“水产养殖”方面的主题，而河池、玉林等位于广西山区学校的教师则设计“民族体育的特色”“民族旅游产业的开发”等主题。第二，学员将搜集的材料共享，从不同角度补充主题，丰富主题的内容。例如，来宾的学员设计了一个《走进毛南山乡》

的主题，为了更好展示当地的风土人情，学员就从毛南族的饮食、民俗风情、服饰、语言文化等不同角度搜集材料，进行探讨。还有学员在搜集毛南族的“抢婚”风俗相关信息，进行深入研究后，在课堂上给大家做了精彩介绍，引起了大家的极大兴趣。通过将两种资源（民族地区课程资源和数字图书资源）变为优质教学资源的训练，使大家明白：民族地区、经济欠发达地区，在开展综合实践活动时会有很多的困难；但是，只要努力挖掘当地的课程资源，学会利用网络资源，同样可以找到优质教学资源，同样可以将劣势变为优势。对于很多学员来说，这次培训最大的收获是找到了开展好综合实践活动课程的途径，增强了他们开展好教学的信心。

三、利用数字图书馆，让后续研修有保证

开展教师培训是必要的，但培训毕竟时间短暂，学习内容有限，如何才能让教师的学习能不断持续，不断进步呢？由于互联网的普及，利用数字图书馆，可以让教师的后续研修有保证，可以让教师不断进步。开展网络培训，适合少数民族地区经费紧缺、人员紧张、交通不便的、不善于口头交流的特点。这次的培训工作区别于以往的一大特点是增加了在线交流网络平台，从而为学员提供了网络课程资源。为了培训好这些学员，我们设立了公共电子邮箱，将培训教师的上课课件、教学录像、活动照片和各种相关学习资料上传到网络，不受时空限制地提供学员使用。可以说，我们也建立

了一个小型数字图书馆。此外，我们还设有学员QQ群和网络论坛，学员不仅可以提交各种作业，分享优秀教学资源，还可以参与网上交流，反馈各种信息。利用这些网络平台，方便了教师和学员的交流互动活动，使学员可以和我们保持密切的联系。网络交流平台的搭建，师生在线交流，为后续培训共同提高打下了基础。

通过问卷调查，学员对整个培训的满意度达98℅。由此可见，学员对我们的培训是认可的，收获是巨大的。通过此次培训，学员们在个人素质及业务能力等方面都得到了真正的提高，达到了培训预期的目的。尤其值得一提的是，他们学会了将当地课程资源和网络数字资源变为优质教学资源，这为今后教学和研究的开展打下了良好的基础。