青年教师企业实践工作计划总结

河南省中等职业学校青年教师企业实践项目企业实践总结报告

姓名梁金晓

所在学校鹤壁市机电信息工程学校企业实践基地河南天海电器有限公司时间 2012年12月

2011青年教师企业实践总结

鹤壁市机电信息工程学校梁金晓自改革开放以来，国际制造业逐渐向中国转移，加之近年来中国经济的迅猛发展，机械、建材、家电、办公用品等行业发展速度快，特别是汽车工业和电子信息产业的高速增长，带动了中国模具市场容量的迅速扩大。世界制造业加速向我国转移，急需大量具有专业技能的技工人才进一步促进了对职业教育的需求。我国建设制造业强国，迫切要求加快培养技能人才特别是高技能人才。作为中职学校，培养既有扎实的专业理论基础、又符合企业要求的专业技能型人才，是我们的职责所在。

为了加强职业教育与相关行业的联系，培养符合企业要求的技能人才，同时提高专业教师实践水平，培养“双师型”专业骨干教师，按照教育部、财政部实施职业院校教师素质提高计划要求，我来了河南天海电器有限公司，进行了为期半年青年教师企业实践活动。实践目的主要是了解产业发展趋势、企业生产组织方式、工艺流程等基本情况，熟悉企业相关岗位(工种)职责、操作规范、用人标准、管理制度及企业文化等具体内容，学习与所教专业相关生产领域中应用的新知识、新技术、新工艺、新方法，掌握主要岗位的操作技能，并结合企业实践探索改进实践教学的方法和途径。采取生产现场考察观摩、专题讲座、小组研讨、技能培训、上岗操作和演练、参与产品开发和技术改造等形式进行。切实感受日常教学和企业对工人的技术要求之

间的差距，为在日后的教学工作中更好地发挥教学能动性、积极促进教学改革具有深远的现实意义。

一、积极参与，深入企业

河南天海电器有限公司（简称天海集团）位于河南省鹤壁市，东临京港澳高速公路，西跨京广铁路，是全国最大的连接器科研、生产基地和新兴的汽车电子产品生产基地，河南省100户重点企业、河南省优秀民营企业、河南省出口重点企业、国家大型二类工业企业。天海集团通过改制和战略重组，于2007年8月在新加坡上市，并在2008年2月收购美国kensa公司，实现了跨国经营。集团主要生产经营汽车用连接器、保险片、机动车用电线束、电线束生产专用设备、汽车电子产品，共5大类。产品为国内主要主机厂配套服务，并出口美国、澳大利亚、意大利等国家。天海集团的愿景是“创国际化品牌，做世界级企业”，集团始终坚持“以人为本,追求卓越”的管理理念，秉承“创造和谐，诚信共赢”的经营理念，凭借激情澎湃的精英团队，雄厚的技术实力，一流的产品质量以及完善的售后服务，将集团打造成为汽车电子电器系统产品的龙头企业。

二、置身一线，勤学好“动”

青年教师企业实践为期六个月，脱产连续进行。在这六个月里，天海集团精密制造部为我们安排了详细的课程学习。

第一月我们刚刚进企业，迎来了企业的安全教育。在实习开始时，保卫人员对我们进行安全教育，讲解了安全问题的重要性和在实习中所要遇到的种种危险和潜在的危险等等并让每一位学员亲自参

与学习灭火演习。安全无小事，责任重于泰山。安全，既是保护自己也是保护他人，既是责任，更是义不容辞的义务。无论学习、工作还是生活，安全永远放在第一位。之后开展了一系列的公共课程，我们学习了创造价值共享人生的企业使命、团结协作拼搏创新的天海精神和以人为本追求卓越的管理理念，了解了企业的人力资源管理等。

第二月到第四个月，在连接器本部精密制造部进行加工中心的学习。由于每个人的水平参差不齐并且机床的类型不同，工人师傅从最基本开始教起。让每个人都自己动手，加深记忆。在这段时间里，不仅学习了加工中心的安全操作与日常维护及机床按键功能简单操作，更了解了加工中心刀柄刀具的种类和操作与维护。了解了加工中心的加工流程：工艺方案的分析，夹具方案的确定，刀具和切削用量的选择，确定加工顺序和加工路线，数控加工程序编制。在注重技能学习的同时，学习广泛的生产实践知识，和更加准确理解了企业的运作模式，着重了解了先进的设计思想和方法、先进工艺方法、先进工装、先进设备的特点以及先进的组织管理形式等。

第五个月学习MasterCAM绘图及编程。数控编程是实现数控加工的必要前提，理想的加工程序不仅能保证加工出合格的零件，同时还可以使数控机床的功能得到最大程度的发挥，以使数控机床能更安全高效的工作。数控编程分为手工编程和自动编程两种。手工编程仅仅适用于形状简单、计算量小、工序内容不多的零件。对于涉及到曲面、形状复杂、数学计算量大的零件，用手工编程就有一定的难度，甚至不能完成。这时便需要借助编程软件MasterCAM 来完成程序编制。

在这段时间，主要学习MasterCAM图形的接受与转换及系统设置，MasterCAM图形绘制与编辑，MasterCAM程序编制与生成，典型零件编程与加工实例。熟练编程能力，提高加工效率，结合前几个月的实操练习，已能进行独立操作，进行简单零件的编程加工。

第六个月里，了解了数控线切割和电火花的加工原理及成型方式。电火花加工是利用浸在工作液中的两极间脉冲放电时产生的电蚀作用蚀除导电材料的特种加工方法，又称放电加工或电蚀加工，英文简称EDM。电火花加工主要用于模具生产中的型孔、型腔加工，已成为模具制造业的主导加工方法，推动了模具行业的技术进步。数控线切割加工是利用移动的细金属丝作工具电极，按预定的轨迹进行脉冲放电切割。按金属丝电极移动的速度大小分为高速走丝和低速走丝线切割。我国普通采用高速走丝线切割，近年来正在发展低速走丝线切割，高速走丝时，金属丝电极是直径为φ0.02～φ0.3mm的高强度钼丝，往复运动速度为8～10m／s。低速走丝时，多采用铜丝，线电极以小于0.2m/s的速度作单方向低速运动。线切割时，电极丝不断移动，其损耗很小，因而加工精度较高。其平均加工精度可达 0.0lmm，大大高于电火花成形加工。学习电火花和线切割的机床操作、表面质量控制与参数选择、电极设计原理及使用，并在工人师傅的带领下进行了电火花和线切割的实训。

三、“学习+思考+提高”高效模式

1 、理论与实践的差异

企业培训是采取参观+实际操作+研讨结合的形式，学员们在实习

过程中克服各种困难，虚心向生产一线的工人师傅求教，并就生产实际的问题进行了热烈的讨论，使我们从指导思想到实际动手能力都得到提高，企业实践学到了书本上、课堂上无法学到的知识。半年的实践，但许多学员发出了“胜读十年书”的感叹。大家发现了自己的许多不足之处，使深深地感觉到自己所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的缺乏，这时才真正明白，理论知识只有通过实践、应用到实际生产制作过程中，才能深刻理解和掌握。这次实习使我们更新、更深地认识到了实践的重要，认识到：只有通过实践才能真正理解那些理论知识，才能体会到知识的重要性，只有通过实践才能检验自己的能力和水平，促进自己的进步和全面发展。

2、用工企业对工人的素质要求

经过实地考察企业岗位操作规范，了解了学校教学与企业生产实际的距离。深感以前我们的教学有点脱离实际，中职教师要多到企业看看，把企业的模式模拟到学校去，促进教学改革，做到学校与企业无缝对接。同时也了解了用工企业对工人的各方面要求，对我们以后在教学中如何对提高学生素质，满足用工企业的要求提供了很好的样本。

3．实践经验的获得促进教学水平的提高

对下企业实践，我们提出了要求，学习中要带着课堂教学改革的问题和任务去学，深入生产一线。教师们了解和实践了数控行业先进的设施设备，凡在专业教学资料中讲解的设备，在这里基本上都能看到，而且在工作中还亲手操作了。经过这次锻炼，专业课程中将不再

是纸上谈兵，可以非常自信的跟学生介绍这些设备的功能和使用，并且马上把实践操作的经验写入校本教材。

通过企业实践，了解了行业企业生产、技术、工艺、设备现状与发展趋势以及企业对机械加工专业人才知识结构、职业能力、职业素养等方面的要求，教师们切切实实地感受到了企业在技术人才需求方面存在的需要和当前职业教育中存在的问题究竟在什么地方,得出了要能够使中职教育培养出来的学生在社会上有用武之地,使他们能够得到企业的认可,就必须根据不断变化的企业技术需求和产业发展来适时地更新教学理念和教材内容。归结起来，主要有以下几个方面的问题：

1、注重实践，培养专业技能

中职以培养技能型人才为目标，那么，在教学过程中，应注重对学生实践能力即动手能力的培养。从学生一入校开始，就注重技能培养，在校三年的学习过程中熟练和强化实际操作技能，到毕业时就能够在短暂的培训后马上进入正常工作，给企业带来稳定和及时的利润，职业教育的目标也就得到了充分的体现。学校把实践教学基地的建设作为大事来抓，搞好实践教学基地的建设。大力发掘社会资源发展校企联合，鼓励教师为企业提供技术服务，参与企业技术改造与企业管理。学校聘请更多的有丰富实践工作经验的企业工程师作为实践指导教师，共同制订人才培养方案，共同开发课程体系等，定单定岗

培养，让学生达到毕业即能上岗，专业专攻；采取校际间实践教学资源的优化配置和共享，提高资源的利用率。

2、改革理论教学内容，制定具有中职特色的教学计划

教学内容应讲究“实用”，对所开设的课程要删繁就简，削枝强干。课程所教授的内容，重点应放在与实践有紧密联系的知识点上。如制图课的重点放在读图、识图上；机制工艺课的重点放在典型零件的加工方法、工艺安排以及切削三要素的讲解等方面；材料课的重点应是铝合金、铜合金、不锈钢等材料的加工特性上。这样有利于缩短教学时间，提高教育教学质量和办学效益，使学生的学习达到活、快、深。培养出受用人单位欢迎的高素质的技能人才。另一方面实行技能证书与毕业证书结合的双证书或多证书教育，课程教学与职业技能培训相结合，使学生获得国家劳动部门颁发的数控技能等级证书。从目前来看，企业对高学历及资深数控人才的用人成本和风险都很大，所以很多企业都青睐具有高综合素质的职校毕业生。

3、加强“双师型”师资队伍的建设

培养具有“双师”能力和素质：教师能力素质和职业能力素质的师资队伍。教师都要有相关的企业经历（实践）。专业课教师既要有较高的理论水平，又要有较强的实践动手能力和实践教学能力，并要求尽快做到既能讲授专业理论课，又能指导技能训练。文化课教师应对所教学生的专业和未来就业岗位有一定了解，并能联系专业和未来就业岗位要求讲授文化课。没有一支高素质的教师队伍，就不可能有

高质量的职业教育。要先让教师接受最新技术的培训，要定期让教师到企业或其它地方去吸收新知识，了解新的技术需求，并将之融化到平时的教学中去。

这次企业实践我用四个字来描述：满载而归。通过这次实践，使我深切感受到了理论与实际相结合、理实一体化，让学生接触生产实际的这种教学模式，在中职专业课教学中是多么的必要，是多么的必须。我深深感觉作为老师的我还有很多不足，应该多到企业当来，要学以致用，之后把所学到的知识传授于学生，将学生培养成能够适应社会主义现代化建设的复合型人才。在以后的教学过程中，我将注重操作技能，改革理论教学内容，制定具有中职特色的教学计划，为企业培养优秀的技能型人才，为职教事业发展奉献我微薄的一份力量。最后，衷心感谢学校领导给了我这次学习机会，感谢培训基地无微不至的关怀，感谢实训师傅孜孜不倦的教诲！

单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善

教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。