高校教师资格证说课稿 ()

《在职培训投资》说课稿

各位老师好：

我是来自XX院的教师XX，我的专业是XXXX，主讲XXXXX这门课程。今天我说课的题目是XXXXX的第六章第三节《XXXXX》（板书）。下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学程序这四个方面进行说课。恳请在座的各位老师批评指正！

一、首先我来说下教材

XX学是XX专业的专业必修课，目的是使学生理解劳动力的需求和供给行为，掌握劳动力市场的运行规律及人力资本投资的基本原理。根据我校学生实际我选用的教材是由中国人民大学出版社出版的，XX教授主编的XX。

第六章人力资本投资是劳动经济学中不可或缺的一部分，而在职培训投资又是人力资本投资的重要类型之一。在职培训投资的主要内容有三部分，分别是在职培训投资概述及基本类型划分、在职培训的成本收益及其归属和有关在职培训的推论。

根据着名教育心理学家布鲁姆的教学目标分类理论、结合教学大纲和学生特点，本课时确定了以下教学目标：

第一，知识目标。使学生了解在职培训的概念及类型，理解在职培训的成本收益归属，掌握有关在职培训的推论。

第二，能力目标。通过对在职培训成本收益归属的分析，提高学生自主探索、独立思考的能力，培养学生理论联系实际解决问题的能力。

第三，情感目标。提高学生对在职培训投资的重视，树立终身学习的观念。

针对明确的教学目标我确定的教学重点是有关在职培训的几点推论，教学难点是在职培训的成本收益归属。确定依据是只有理解和掌握了上述内容才能使学生正确理解劳动力市场上的人力资本投资行为，并掌握人力资本投资的基本理论。

二、其次我来说教法

为了充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生学习的积极性，我主要采用了讲授法、案例教学法、讨论法、启发式教学法和多媒体教学法来讲授新课。

运用案例教学法和多媒体教学法，突出重点、突破难点。通过生动的教学案例、直观的图表展示，充分激发学生学习的积极性，同时深化学生对在职培训理论的理解和应用能力。

运用讨论法、启发式教学法，加深学生对知识的理解，训练学生自主探索和独立思考的能力。

三、再次我来说学法

学生通过前期的学习已经初步具备运用劳动经济学思维分析和解决问题的能力，同时学生思维活跃、善于关注社会生活，有利于充分发挥学生的主体作用。

学法指导的立足点是从“学会”提高到“会学”和“乐学”的高度上来，以达到不需要教的目的。为了达到这样的教学目的，本节课采用的学习方法主要有自主探究法、案例分析法、集体讨论法和总结反思法。通过这些方法的运用激发学生积极主动的学习，提高学生独立思考的能力，培养学生理论联系实际解决问题的能力。

四、最后来说一下教学程序设计。

我的教学程序设计包括四个环节。

第一个环节，导入新课。采用复习导入法来导入新课，通过对上节课知识的复习，引出学生对在职培训这一人力资本投资类型的探讨。

第二个环节，讲授新课。

开门见山讲授在职培训的概念及其类型划分。进而通过导入案例“企业如何规避培训风险？”设下悬念，激发学生学习的兴趣。

通过“企业更愿意为哪种在职培训付费呢？”等一系列问题启发学生对不同类型在职培训的成本收益归属进行分析思考，并通过多媒体教学对在职培训进行成本收益归属分析，最终得出有关在职培训的几点推论，顺利攻克本课时的教学重难点。

第三个环节，总结思考。简单扼要的进行课堂小结，进而启发学生运用所学在职培训原理对开篇案例“企业如何规避培训风险”的进行思考分析，加深学生对所学知识的理解和领悟，并提高学生理论联系实际解决问题的能力。

第四个环节，布置课后思考题。

最后我来说下板书设计，好的板书设计应该简洁明了、逻辑性强、构思严密，我的板书设计如下：

在职培训投资

一、在职培训

1、概念

2、类型

二、成本收益归属

三、有关在职培训的几点推论

1、在职培训对员工和企业行为的影响

2、在职培训数量与正规受教育程度间的关系：正相关

3、在职培训与众生工资性报酬曲线：随年龄的增长不断提高

我的说课完毕，谢谢各位老师!

第三节在职培训投资

一、教学目的与要求

1、知识目标：使学生掌握在职培训的概念及类型，在职培训的成本收益归属以及有关在职培训的几点推论。

2、能力目标：通过对在职培训成本收益归属的分析，提高学生自主探索、独立思考的能力，培养学生理论联系实际分析问题的能力。

3、情感目标：通过学生对在职培训知识的领悟，提高学生对在职培训投资的重视，树立终身学习的观念。

二、教学重点与难点：

1、重点：有关在职培训的推论

2、难点：在职培训的成本收益归属

三、教学方法与手段：

讲授法、讨论法、启发式教学法、案例分析法、多媒体教学法。

四、学时分配：讲授学时1学时，实践学时0学时

五、教学内容设计：

环节一：导入新课

提出以下复习思考题，请学生回顾思考上节课学习的有关人力资本理论的知识，进而引出学生对在职培训这一人力资本投资类型的探讨。

1、什么是人力资本投资理论？

2、人们如何做出人力资本投资决策？

3、高等教育投资的决策如何做出？

环节二：讲授新课

一、在职培训及其基本类型划分

（一）概念

在职培训（on-job-training，OJT），又称“工作现场培训”，指对已具有一定教育背景并已在工作岗位上从事有酬劳动的各类人员进行的再教育活动。

（二）类型（问题：你能举出一些一般培训和在职培训的例子吗？）

1、一般在职培训(简称一般培训)

2、特殊在职培训(简称特殊培训)

一般培训，是指通过在职培训所形成的知识、技能和经验不仅对提供培训的雇主有价值，而且能够提高受训者到其他雇主或组织中去工作时的生产率。

特殊培训则相反，通过这种培训所形成的知识、技能和经验只对提供培训的雇主有效，他们在这一过程中所得到的人力资本对于其他企业来说是没有价值的。

一般培训和在职培训的主要区别在于，员工通过在职培训所学的技能和经验除了对于向他们提供培训的雇主有价值之外，对于其他未提供培训的雇主、组织是否同样有价值。

二、在职培训的成本与收益及其归属

案例导入：企业如何规避培训风险？

某家中外合资的航空企业，现有248名员工，其中技术人员占了66%。由于航空业技术人员专业性强，人才市场供应量少，因此公司在成立的第二年年中便选派了57 名员工到外方公司总部接受为期三个月到七个月的培训。

两年之后，公司在对员工流失状况进行分析时发现，在所有因个人发展原因离职的员工中，有72%的员工来自这批曾接受过海外培训的员工！而且这些离职员工平均为公司服务的时间仅为23个月（含培训时间）！

公司对优秀人才的培养难道错了吗？为什么对员工投入的培训越多，员工的离职率越高？培训真的能够成为吸引员工留住员工的手段吗？这些问题使公司管理层陷入了不解的漩涡。

（一）在职培训的成本与收益

在职培训的成本主要包括以下三个方面的内容：第一，与在职训有关的一些直接成本。其次，受训者参加培训的机，最后是利用机器或有经验的资深员工从事培训活动的机会成本。

在职培训所产生的收益，最主要的是表现为受训者的生产率提高方面，具体体现在单位生产成本下降、产品质量上升等方面，这些都能转化为企业的利润增长。

（二）在职培训的成本收益归属（教学难点）

很显然，由于一般培训和特殊培训之间存在重要差别，所以在这两种培训的成本和收益问题上，也存在则明显的差异。那么企业更愿意为哪种在职培训付费呢？下面我们分别就这两种在职培训类型进行分析，来确定企业在职培训投资的成本与收益分摊机制。请同学们思考讨论以下几个问题。

对于一般在职培训来说，雇主投资还是雇员投资？培训的成本和收益如何分摊？风险防范机制如何设计？

对于特殊在职培训投资来说，雇主投资？雇员投资？成本和收益如何分摊？风险防范机制如何设计？ 1

来收益。，同时图一般培训的成本与收益归属

2、特殊培训的成本收益归属

特殊培训所获得的技能只对提供培训的企业有用，劳动者一旦离开该企业，特殊培训的价值即告丧失。因而员工不愿意为特殊培训支付费用。但是由企业全部负担又会面临员工离职的风险，因此由企业和劳动者共同承担培训成本，然后共享收益。

在特殊培训的情况下，培训投资的成本和收益安排往往是这样的：在培训期间，受训者因接受培训而使其生产率比不接受培训时要低，但是这时企业既不完全按员工在受训期间的较低生产率来支付工资，也不完全按员工不接受培训时的原始生产率来支付与市场工资率相同的工资率，而是向员工支付一种介于市场工资率和低生产率工资率之间的某种工资率，如图中的W1所示。培训后员工和企业会以向员工支付一种介于培训后的生产率和培训前生产率之间的工资率以共享培训收益，如图中的W2所示

三、关于在职培训的几点推论（教学重点）

（一）在职培训对企业和员工行为的影响

企业会有一种强烈的经济动机，这就是通过各种人力资源管理实践来尽力降低培训之后工资率

边际收益 W1

O MR1

培训期间 W0 图特殊培训的成本与收益归属

时间 W0 W1 培训期间培训后服务期间时间

2 工资率

边际收益

就市场情况来说，接受正规学校教育的数量与所受到的在职培训的数量之间整体上存在一种正相关关系。也就是说，所完成的正规学校教育年限越长的人，越有可能受到更多的在职培训。

（三）在职培训与终身工资性报酬曲线

劳动者在离开学校进入劳动力市场开始工作之后，通常都会在工作的过程中接受各种各样的在职培训，一方面，劳动者往往至少是部分地承担着这些培训的成本，但是另一方面，这些在职培训投资也提高了他们的生产率，从而使他们的工资性报酬存在随着年资和经验的增长而不断提高的趋势。

如图所示

环节三：总结思考

（一）课堂小结

同学们要掌握在职培训的特点与主要类型，并且明确区分在职培训与一般培训的不同。能运用图表分析一般培训和特殊培训的的成本收益分摊机制，并掌握有关在职培训的几点推论。通过该章节的学习一方面有助于个人实现职业发展和自我价值，另一方面有助于提高企业的市场竞争力，提升我国人力资源配置的效率和人力资源的质量

（二）案例思考

下面我们运用今天所学的知识再来探析一下案例“企业如何规避培训风险”。

案例分析：企业如何规避培训风险？

两年之后，有72%（含培训时间）！

培训

12、企业如何规避培训风险？劳动者的年龄

工资性报酬（E ） O 图终生工资性报酬留：培训的作用

首先我们来分析该企业培训困境的成因，首先只重视技能培训而忽视态度培训（工作态度、敬业精神），其次培训目的不明确——为企业经营服务，最后选择错误的人参加培训（即员工的学习能力、员工的工作态度以及员工个人技能与工作岗位要求之间的差距）

那么企业应该如何做才能破解培训困境呢？重点是要确定科学合理的培训内容：第一，培训内容应为企业的发展战略服务；第二，加强企业核心价值观、企业经营目标、企业文化等的培训，在培训过程中增强员工对企业的的归属感，甘愿为企业服务。第三，将培训与人力资源管理的其他方面相结合，比如员工的职业生涯规划、员工的报酬系统、员工的升迁等结合，提高参与培训的积极性和主动性，提供职业发展的空间留住人才。环节四：布置课后思考题

1、不同类型的在职培训投资的成本收益归属机制怎样设计？

2、怎样进行在职培训投资时可使企业获益？

高校教师资格证

高校教师资格证考试资料总结《教育学》和《心理学》 1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。 3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。 4、英才教育毛入学率＜15%大众化教育15%－50%普及化教育＞50% 5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。 6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。 7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。 8、高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用。 9、高等教育与政治的关系？P5 （1）政治对高等教育的制约（2）高等教育的政治功能 10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。 11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。 12、高等教育的经济功能？（1）高等教育促进经济增长，一是通过改善教育对象的知识素养和能力结构，来提高其从事社会生产和管理活动的能力，二是通过知识与知识应用，推动科学技术在社会生产和管理活动中的应用，提高社会生产力的水平。（2）高等教育促进经济结构的高速和完善（3）高等教育可以提高人们的收入 13、舒尔茨的人力资本理论P10 14、高等教育与科学技术的关系？P12 （1）科学技术对高等教育的影响（2）高等教育的科技功能

高校教师资格证面试说课稿

2016年高校教师资格证说课稿各位评委老师好：我是来自XX院的教师XX，我的专业是XXXX，主讲XXXXX这门课程。今天我说课的题目是XXXXX的第六章第三节《XXXXX》（板书）。下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学程序这四个方面进行说课。恳请在座的各位老师批评指正！一、首先我来说下教材 XX学是XX专业的专业必修课，目的是使学生理解劳动力的需求和供给行为，掌握劳为了充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生学习的积极性，我主要采用了讲授法、案例教学法、讨论法、启发式教学法和多媒体教学法来讲授新课。运用案例教学法和多媒体教学法，突出重点、突破难点。通过生动的教学案例、直观的图表展示，充分激发学生学习的积极性，同时深化学生对在职培训理论的理解和应用能力。运用讨论法、启发式教学法，加深学生对知识的理解，训练学生自主探索和独立思考的能力。

三、再次我来说学法学生通过前期的学习已经初步具备运用劳动经济学思维分析和解决问题的能力，同时学生思维活跃、善于关注社会生活，有利于充分发挥学生的主体作用。学法指导的立足点是从“学会”提高到“会学”和“乐学”的高度上来，以达到不需要教的目的。为了达到这样的教学目的，本节课采用的学习方法主要有自主探究法、案例分析法、集体讨论法和总结反思法。通过这些方法的运用激发学生积极主动的学习，提高学生独立思考的能力，培养学生理论联系实际解决问题的能力。在职培训投资一、在职培训 1、概念 2、类型二、成本收益归属

三、有关在职培训的几点推论 1、在职培训对员工和企业行为的影响 2、在职培训数量与正规受教育程度间的关系：正相关 3、在职培训与众生工资性报酬曲线：随年龄的增长不断提高我的说课完毕，谢谢各位老师!

高校教师资格证高等教育政策及法规整理

高等教育政策与法规考试题型、题数和分值一、单项选择题：10小题，每小题2分，共20分。二、名词解释：5小题，每小题3分，共15分。三、简答题：7小题，每小题5分，共35分。四、论述题：两题中任选一题作答，共15分。五、案例分析：共1题，共15分绪论一、教育法治化的内容与特征（简答）教育法治化包含以下内容： 1.教育立法 2.教育执法 3.教育守法教育法治化具有以下特征 1.教育法治的权威化 2.教育治理的法律化 3.教育关系的制度化、规范化、透明化 4.教育法制化的核心是法治精神二、教师的法治素养与践行能力（简答、论述） 1.教师作为公民和教育者的双重身份的法治素养要求教师承担着教书育人的社会职责，这个群体既是公民也是教育者，这一双重属性对教师的法治素养要求更高，主要体现在以下两方面。 (1)教育的育人本质指向教师法治素养的提高。 (2)教育的复杂性指向教师法治素养的提高。 2.教师法治素养与知法、守法、用法教师法治素养主要表现为法治意识、法治思维和法治精神。 (1)法治意识是教师知法、守法、用法的前提。 (2)法境思维是教师知法、守法、用法的重点。 (3)法治精神是教师知法、守法、用法的保证。 3.教师法治素养提升的路径 (1)加强法治学习，树立法治意识。 (2)加强法治实践，锻炼法治思维。 (3)塑造法治文化，提升法治精神。第一章高等教育政策总论（新增）一、中国高等教育“双一流”总体建设目标（选择）2015年10月24日，《国务院关于引发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（国发[2015]6号）。（简答）“双一流”建设目标和重点任务总体建设目标着眼于国家“两个一百年”的战略目标，统筹推进一流大学和一流学科建设将分三步走：

高校教师资格证面试说课稿

高校教师资格证考试教学技能测试《教学的意义与任务》说课稿一、教材分析：教材的意义和作用我要说课的题目是《教学的意义和任务》，这部分内容来源于人民教育出版社出版，由黄济等老师主编的《小学教育学》一书，第八章第一节，在课本的199页。在教育学课程中，教学具有十分重要的意义。我国古代学记一书中有句话是“教学相长”。在学校工作中，教学处于核心地位，教育目的的实现和教育任务的完成，需要依靠教学活动来实现。在教学这一章中，教学的意义和任务是第一节内容，通过对本节内容的深入学习，可以让学生更加深刻地认识到教学的重要性，为学习教学方法、教学原则等做铺垫。因此我选择《教学的意义与任务》这一节作为我的说课内容。二、教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。为此，确定以下教学目标（1）知识目标：掌握教学的概念，帮助学生厘清教与学的词源，分别从中国古代的词源与西方词源上，理解教学的内涵。掌握教学的意义，从学校整体工作上把握教学的重要性。掌握教学的一般任务。（2）能力目标：本次教学希望使同学们能真正的了解和掌握教学的内涵，并且认识到教学的重要性，同时也能根据自己的实际情况，掌握一般的教学任务，提高自身的教学能力。（3）情感目标：希望通过此次授课帮助中学生们树立正确的学习态度，要求学生认识到，从教学的本质来看，教学是双边活动，是教师与学生共同建构的。所以，学生也要发挥自己的主观能动性，独立思考，主动学习，而不是被动的盲目学习。三、教学重、难点（1）教学重点：对于教学的内涵的理解是本节内容的重点，教学是整个教育学学科中兼有理论和实践性质的重要内容，需要让学生认识到教学的理论特征，同时也需要让学生了解和掌握教学概念中的本质特征，这是教学的重点。（2）处理方法：对教学的概念进行重点详细讲解，首先从词源角度分析中西方教育家对教学的不同认识，通过中国甲骨文中教学二字的写法以及中国古代大教

高校教师资格证说课稿

各位评委老师下午好：我说课的题目是陈国青、李一军老师主编，高等教育出版社的《管理信息系统》中的第一章第三节信息系统的应用类型。下面我从教材分析、教法、学法和教学过程四个方面进行说课。一、教材分析本课时主要包括事务处理系统、办公自动化系统和管理信息系统等信息系统的具体介绍本课时主要阐释信息系统的不同应用类型，帮助学生从管理的角度重点掌握信息系统的概念，理解信息系统对不同管理层次的支持，为后续课程的学习奠定基础。根据《课程标准》的要求，我确定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：使学生了解各类型信息系统的概念，理解和掌握各类型信息系统的特点和流程。 2、过程和方法目标：通过对各类型信息系统的特点和流程分析，提高学生自主探索、独立思考的能力，培养学生理论联系实际解决问题的能力。 3、情感目标：提高学生对管理信息系统的重视，树立终身学习的观念。教学重点：各类型信息系统的特点及相互之间的关系。教学难点：根据学生已有的知识储备和理解能力，确定信息系统的运行流程为教学难点。二、说教法根据以上教材分析，为促进学生自主学习能力发展，调动学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课时的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法：引导学生通过创设情境活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法：针对学生提出的问题。组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。三、说学法为使所学知识很好的纳入学生已有的知识体系，促使学生的智能发展，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学

申请高校教师资格证试讲教案修订稿

申请高校教师资格证试讲教案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

教案试讲人：工作单位：xx职业学院试讲科目：儿科护理学使用教材为《儿科护理学》第四版，人民卫生出版社出版。第七章第二节维生素D缺乏性佝偻病【教学目标】能力目标：能说出维生素D缺乏患儿临床表现知识目标：1.熟悉维生素D的来源、转化、生理功能，维生素D缺乏性佝偻病的发生机制； 2.掌握维生素D缺乏的病因、维生素D缺乏性佝偻病的临床表现；能力目标：培养良好的职业素养【教学重点难点】重点：维生素D缺乏性佝偻病的临床表现难点：维生素D缺乏性佝偻病的发生机制【教学方法】讲授法、启发法、图片演示法、讨论法【讲授课时】 45分钟【教学步骤】一、复习旧课（1分钟）

上节课的主要内容为蛋白质-能量营养不良，引导学生回忆主要内容。二、讲授新课 1.课程导入（2分钟）通过图片演示法导入新课，启发学生回答问题：图片中的患儿有什么特点，存在哪些异常是由什么原因造成的呢图片展示的内容为维生素D缺乏性佝偻病造成的骨骼改变，引入维生素D缺乏性佝偻病。 2.展示教学目标与要求（1分钟）（1）熟悉维生素D的来源、转化、生理功能，维生素D缺乏性佝偻病的发生机制；（2）掌握维生素D缺乏的病因、维生素D缺乏性佝偻病的临床表现； 3.讲授课堂内容

三、课堂小结（3分钟）由各小组派代表总结本节课主要学习内容，并给予激励机制，给学生课堂表现加分。四、课后练习（3分钟）通过练习题，与学生回忆本节课内容。五、板书设计力求清晰地体现出本节主要教学内容与知识框架。

高校教师资格证说课稿

《在职培训投资》说课稿各位老师好：我是来自XX院的教师XX，我的专业是XXXX，主讲XXXXX这门课程。今天我说课的题目是XXXXX的第六章第三节《XXXXX》（板书）。下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学程序这四个方面进行说课。恳请在座的各位老师批评指正！一、首先我来说下教材 XX学是XX专业的专业必修课，目的是使学生理解劳动力的需求和供给行为，掌握劳动力市场的运行规律及人力资本投资的基本原理。根据我校学生实际我选用的教材是由中国人民大学出版社出版的，XX教授主编的XX。第六章人力资本投资是劳动经济学中不可或缺的一部分，而在职培训投资又是人力资本投资的重要类型之一。在职培训投资的主要内容有三部分，分别是在职培训投资概述及基本类型划分、在职培训的成本收益及其归属和有关在职培训的推论。根据著名教育心理学家布鲁姆的教学目标分类理论、结合教学大纲和学生特点，本课时确定了以下教学目标：第一，知识目标。使学生了解在职培训的概念及类型，理解在职培训的成本收益归属，掌握有关在职培训的推论。第二，能力目标。通过对在职培训成本收益归属的分析，提高学生自主探索、独立思考的能力，培养学生理论联系实际解决问题的能力。第三，情感目标。提高学生对在职培训投资的重视，树立终身学习的观念。

针对明确的教学目标我确定的教学重点是有关在职培训的几点推论，教学难点是在职培训的成本收益归属。确定依据是只有理解和掌握了上述内容才能使学生正确理解劳动力市场上的人力资本投资行为，并掌握人力资本投资的基本理论。二、其次我来说教法为了充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生学习的积极性，我主要采用了讲授法、案例教学法、讨论法、启发式教学法和多媒体教学法来讲授新课。运用案例教学法和多媒体教学法，突出重点、突破难点。通过生动的教学案例、直观的图表展示，充分激发学生学习的积极性，同时深化学生对在职培训理论的理解和应用能力。运用讨论法、启发式教学法，加深学生对知识的理解，训练学生自主探索和独立思考的能力。三、再次我来说学法学生通过前期的学习已经初步具备运用劳动经济学思维分析和解决问题的能力，同时学生思维活跃、善于关注社会生活，有利于充分发挥学生的主体作用。学法指导的立足点是从“学会”提高到“会学”和“乐学”的高度上来，以达到不需要教的目的。为了达到这样的教学目的，本节课采用的学习方法主要有自主探究法、案例分析法、集体讨论法和总结反思法。通过这些方法的运用激发学生积极主动的学习，提高学生独立思考的能力，培养学生理论联系实际解决问题的能力。

高校教师资格证考试重点归纳

高等教育学重点 1、教育科学研究的具体方法：观察法、实验法、临床法、问卷法、测验法、文献法、历史法、比较法、经验总结法、统计分析法等。 2、高等教育的具体研究方法：多学科研究法、文献研究法、案例分析法、反思批判法、体悟总结法。 3、高等教育的本质属性：教育的本质是教育自身固有的、较稳定的根本性质，是教育区别于其他一切事物的特殊属性。高等教育既有属于上层建筑的属性，也有属于生产力的属性，还包括既不是生产力也不是上层建筑的成份。高等教育是一种复杂的社会现象。高等教育的本质需要参照教育本质的认识，但简单地从一般教育本质的理解来推演是无法把握其本质属性的。从根本上说，对高等教育本质属性理解分歧的原因，就在于人们对历史发展中的高等教育认识的差异性及其现实表现的复杂性、多样性。 4、高等教育有三大基本特征：性质任务上的高等专门性、教育对象上的身心成熟性、劳动过程中的复杂精神性。三大特征说明，高等教育应当有着不同于初等、中等教育的内容、方法和组织形式。而高等学校教师必须充分考虑到这些特征，才能更好地把我作为教育者的职责和要求。 5、马克思主义关于人的全面发展学说包括四个要点：马克思主义给人的全面发展学说以历史唯物主义的科学基础；分工与人的

片面发展；人的全面发展是大工业生产的必然要求；实现人的全面发展的社会条件。 6、通才教育与专才教育的涵义：通才教育与专才教育是制定高等学校培养目标的指导思想。专才教育也叫专业教育，专才教育是以培养适应某一专业领域需要的人才的教育，为人才走向社会之前提供一种职业资格，因此也有人认为专才教育就是以职业训练为目的的教育。总之，专才教育是与职业的准备密切相关的教育思想和教育模式。通才教育也叫通识教育，关于通识教育的理解主要有三种：一是从性质上理解，认为通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应接受的非专业性教育，这种通识教育已发展人的理性为终极目的；二是从目的上理解，认为通识教育是旨在培养积极参与社会生活、有社会责任感、全面发展的人和国家公民的教育；三是从内容上理解，认为通识教育是一种非专业性、广泛的、非功利性的基本认识、技能和态度的教育。 7、我国高等教育结构的调整策略：①层次结构调整：建设少数一流大学，大力发展高职教育；②科类专业结构调整：实现科类结构与产业结构一致，大力推进学科专业综合化；③形式结构调整：完善终身教育体系、形成多样的投资结构；④地区结构调整：加强西部地区高等学校的发展。 8、高等学校职能体系及其相互关系：20世纪50年代之前，发展科学与服务社会还只是个别或少数国家大学的职能，随着社会

高校教师资格证-说课稿

在职培训投资》说课稿各位老师好：我是来自XX 院的教师XX ，我的专业是XXXX ，主讲XXXXX 这门课程。今天我说课的题目是XXXXX 的第六章第三节《XXXXX 》（板书）。下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学程序这四个方面进行说课。恳请在座的各位老师批评指正！、首先我来说下教材 XX 学是XX 专业的专业必修课，目的是使学生理解劳动力的需求和供给行为，掌握劳动力市场的运行规律及人力资本投资的基本原理。根据我校学生实际我选用的教材是由中国人民大学出版社出版的，XX 教授主编的XX 。第六章人力资本投资是劳动经济学中不可或缺的一部分，而在职培训投资又是人力资本投资的重要类型之一。在职培训投资的主要内容有三部分，分别是在职培训投资概述及基本类型划分、在职培训的成本收益及其归属和有关在职培训的推论。根据著名教育心理学家布鲁姆的教学目标分类理论、结合教学大纲和学生特点，本课时确定了以下教学目标：第一，知识目标。使学生了解在职培训的概念及类型，理解在职培训的成本收益归属，掌握有关在职培训的推论。第二，能力目标。通过对在职培训成本收益归属的分析，提高学生自主探索、独立思考的能力，培养学生理论联系实际解决问题的能力。第三，情感目标。提高学生对在职培训投资的重视，树立终身学习的观念。针对明确的教学目标我确定的教学重点是有关在职培训的几点推论，教学难点是在职培训的成本收益归属。确定依据是只有理解和掌握了上述内容才能使学生正确理解劳动力市场上的人力资本投资行为，并掌握人力资本投资的基本理论。、其次我来说教法为了充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生学习的积极性，我主要采用了讲授法、案例教学法、讨论法、启发式教学法和多媒体教学法来讲授新课。运用案例教学法和多媒体教学法，突出重点、突破难点。通过生动的教学案例、直观的图表展示，充分激发学生学习的积极性，同时深化学生对在职培训理论的理解和应用能力。运用讨论法、启发式教学法，加深学生对知识的理解，训练学生自主探索和独立思考的能力。

申请高校教师资格证条件及认定程序

申请高校教师资格证条件及认定程序（一）申请条件 1.从中国教师资格网（，以下简称网报系统）中生成并打印的《教师资格认定申请表》（一式两份）。说明：申请表上的单位名称须跟学校行政公章上的名称一致；面试试讲一栏须体现结论和组长的签名； 2.身份证复印件。说明：身份证原件可不提供，复印件上面须加盖单位人事部门公章，并标明“原件已核”字样。 3.聘用合同书原件和复印件。说明：在职教师提供聘用合同和本校缴纳社保的证明。（社保证明和聘用合同无需大家本人提供，可由人事处统一办理。已在人事处领取个人合同原件的请交原件和复印件一并上交） 4.学历证书原件和复印件。说明：国外学历须提供教育部的学历认证。 5.普通话水平测试等级证书原件（二乙以上）和复印件。 6.体检合格证明（其中申请高等学校教师资格的，应为学校所在地的市州级以上医院）出具的体格检查合格证明。说明：体检须为当年进行，且表格上要有医生签署的“合格”结论。 7.工作（学习）单位出具的《思想品德鉴定表》。 8.申请高等学校教师资格，还须提交《湖南省申请认定教师资格面试、试讲情况登记表》。 9.二寸彩色照片1张，背面用原珠笔写上姓名。 10.表格中需要提交的照片请按照要求贴好。 11.《高校教师岗前培训合格证》或《高等学校新入职教师国培示范项目培训合格证书》（原件和复印件）. （二）、高等学校教师资格认定材料整理要求 1．申请人提交的上述材料应依次装订成册（第1项材料和相关证件原件除外）。 2．填写工整，不得任意涂改。报送的材料真实、完整、一致，不得漏项。 3．第1项材料：《教师资格认定申请表》须用A3纸正反面打印，不准使用装订针。 4．所有复印材料由所在单位人事部门审核，并须在首页上面加盖人事部门的公章，且在每一页上面加盖“原件已核”的印章。 5．申请人复印件材料上交后不再退还，请自行备份。 6．材料不合要求，一概不予受理。（三）申请认定程序 1.申请人网上申报应根据拟申请的教师资格种类确定相应的教师资格认定机构。其中，申请高等学校教师资格人员的认定机构为湖南省教育厅。 2.申请人应按照教师资格认定的相应学历要求，确定申请的教师资格种类。高等学校教师资格申请人须按照与所学专业一致或相近的原则确定任教学科。 3.申请人应根据教师资格网报系统提示如实完整填报申请信息，并上传近期免

高校教师资格证考试《高等教师职业道德修养》课件(完整版)_

《高等教师职业道德修养》第一章道德与职业道德 1.1 .1道德的含义 1．P1 道德一词，在古代分开使用，“道”，最初的含义是指道路，如《诗经》中所曰“周道如砥，其直如矢”，后引申为原则、规范、规律、道理或学说。“德”即得，朱熹所说：“德者，得也。” 2．P1“道德”二字合用，始于荀子《劝学》篇。 3．P1 在中国思想史上，道德主要是指调整人们相互关系的行为准则和规范，有时也指个人的思想品质、修养境界、善恶评价和道德教育活动等。 4．P1 在西方文化中，道德一词起源于拉丁文“摩里斯”（mores），意为风俗和习惯，引申为规则、规范、行为品质和善恶评价等含义 5．P2 道德的含义：马克思主义伦理学认为，道德是（1）由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态（2）是以善恶评价为标准（3）依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的（4）调整人们之间以及个人与社会之间、人与自然之间关系的行为规范的总和。 1.1.2道德的本质 6．P2 关于道德本质的中外说法： ⑴客观唯心主义认为道德是神的启示； ⑵主观唯心主义认为道德是先天的、与生俱来的，是人心所固有的善良或邪恶的意志。 ⑶黑格尔认为，道德是“主观意志的法”。 ⑷孟子：“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也““ ⑸旧唯物主义认为道德是由物质生活水平决定的。例如，中国古代思想家管仲在《管子。牧民》中说道：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱” 7．P2 马克思伦理学认为（道德本质）： ⑴社会经济关系对道德本质的决定作用 ⑵道德是特殊的规范调解方式； ⑶道德是一种实践精神 8．P3社会经济关系对道德的决定作用具体表现在： ⑴社会经济关系对道德本质起决定性的作用； ⑵社会经济关系所表现出来的利益决定道德的内容；

高校教师资格证考试资料总结

高校教师资格证考试资料总结第一章高等教育的本质 1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。 3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。 4、英才教育毛入学率＜15%大众化教育15%－50%普及化教育＞50% 5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。 6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。 7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。 10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。 11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。 12、高等教育的经济功能？ 13、舒尔茨的人力资本理论P10 14、高等教育与科学技术的关系？P12 15、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。 16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型的高等学校。 17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂 18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。 19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。柏林大学创办的基本原则是“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则” 20、大学的社会服务职能产生于1862年美国《莫里尔法案》的颁布，引发了美国赠地学院运动。 21、现代大学的职能体系？（1）培养专门人才是现代高校的基本职能。（2）发展科学是现代高校的重要职能（3）社会服务是现代高校职能的延伸 22、高校为社会服务的形式？（1）教学服务（2）科技服务（3）信息服务（4）设备开放服务第二章高等教育的目的 23、教育目的指明了在一定社会中要把受教育者培养成什么样的人的根本问题，是一切教育活动的出发点和归宿。 24、教育方针是指“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。一个宗旨、两个重点、四有四全 25、高校的教育目的可表述为“培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才”。 26、马克思主义全面发展学说的含义？（1）人的发展与社会生产以及生产关系相一致（2）旧社会分工造成了人的片面发展（3）机器大工业为人的全面发展创造了物质条件（4）资本主义不可能实现人的全面发展（5）社会主义为人的全面发展提供了条件和基础，从而为人的全面发展成为可能。（6）只有到了共产主义社会，人的全面发展才能成为现实（7）人的全面发展成为现实的唯一途径是教育与生产劳动相结合。 27、全面发展包括德育、智育、体育和美育，德育是全面发展教育的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础，他们相辅相成，缺一不可。 28、全面发展教育实施的途径？P35（1）教育工作（2）科学研究（3）社会实践第三章高等教育的几个理论问题 29、高等教育价值的两种选择，（1）社会本位（2）个人本位 30、个人本位和社会本位观在西方都源自古希腊时期。个人本位可溯源于亚里士多德的“自由教育”理论；社会本可溯源于柏拉图的哲学家教育和军人教育。在我国两种教育观的冲突，早在孔子和老子的哲学思想中就已萌芽。孔子把教育看成体社会化的过程，学习知识和目的在于修身、齐家、治国、平天下。老子则主要强调个人的修养完善，更好理解“道”。 31、在我国殷商、西周时期，高等教育的培养目标是“大学之道，在于明明德，在于亲民，在于止于至善”。教育内容以“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数为主。 32、为什么当代教育强调通才和专才教育并重？（1）通才教育的内涵及特征①传授知识侧重基础性和经典性②教育内容的综合性和广泛③教育形式的多样性和灵活性。（2）专才教育的内涵和特征①专才教育主要针对具体岗位和行业需要来进行的②教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用③学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。（3）当代科学技术加速发展必学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。（4）人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。（5）通才教育与专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。 33、我国目前教育已步入大众化教育阶段。 34、英才教育向大众化转变的两种模式：以公立高等教育系统的扩张为主的美国模式和以私立大学规模扩展为主的日本模式。 35、教育平等思想最早可追溯到孔子和柏拉图。孔子主要“有教无类”，柏拉图提出了“对所有儿童实施初等教育” 36、瑞典著名教育家胡森认为，教育平等包括起点、连续的过程、和最后目标（结果）三个必不可少的组成部分。

高校教师资格证课件版大综合.doc

大学教学论教学理念教学，是一种为实现一定教育目的而组织起來的有计划的教育活动。它的基本任务是対人类社会所积累的文化科学知识与技能、社会道德与思想意识，有选择地进行传授，使人类的文化绵延不断地传递与发展。教学活动的主体是教师和学生。教师起主导作用，学生在教师的引导、启发下，创造性地构建知识，发展能力，提高思想道徳素质。教学质量的提高，主要决定于教师和学生的态度、水平、能力，尤其决定于起主导作用的教师：师德一教师责任感；学科知识与能力的水平；教育知识与教学能力一掌握教学规律与教学方法。教学过程教学过程是在教师有目的、有计划的引导下，学生主动自觉地构建知识、发展智能、形成科学世界观和道徳品质，全面发展个性的过程。学生的认识过程 1?在学校学习的有限时间中，一般从接受间接经验开始，使间接经验与直接经验结合。要求理论联系实际。 2.教师的主导作用与学生的主动性、自觉性相结合，创造性地构建知识，发展智能。 3.不仅是知识技能的传递，也是学生世界观、价值观、道徳品质、个性心理特点的形成过程。是以认识为基础的智力与非智力全面发展的过程。教学原则教学原则是教学理论工作者总结教师长期的成功经验而制定的。止确的教学原则，符合教学规律，但不是规律本身，而是人们对规律的认识。在教学论中，教学原则处于承上启下的地位。承上，指反映客观规律，具有科学性；启下, 起指导一切教学活动的作用。教师掌握教学原则，有利于解决具体的教育问题，总结教学经验，评价教学效果，提高教学质量。因此，教师掌握教学原则并熟练地运用教学原则，比学习具体教学方法更重要。（一）科学性与思想性相结合原则；（二）知识积累与智能发展相结合原则；（三）在教师主导下，发挥学生主体性、创造性原则；（四）理论联系实际原则；（五）专业性与综合性相结合原则；（六）教学与生产、科研相结合原则；（七）知识的系统性与认知的循序渐进相结合原则；（八）少而精原则；（九）量力性原则；（十）统一要求与因材施教相结合原则。教学方法根据教学的组织形式，高等学校的教学方法可以分为以下五类：（一）课堂教学方法：讲授、讨论、实验课（二）现场教学方法：参观、调查、实习实训（教学实习、生产实习、创业平台活动）（三）自学与自学指导方法：阅读、复习、练习、课外作业、辅导。（四）科研训练方法：平时科研训练与参加科研活动、论文与设计（学年论文、课程设计、毕业论文、毕业设计）（五）学业检查与评定方法：平时检查（测验、考查）、总结性检查（考试）、论文与设计评审与答辩、评分。课堂讲授 —最常用：低时耗、高效益 —起主导作用：教师通过讲授，引导学生思考、理解知识。 —责难最多：不善于在课堂讲授中运用启发式，把课堂讲授等同于“满堂灌”。课堂讲授应注意的问题（一）善于处理教材的系统性与讲授的重点突出。（二）讲授要“深入浅出”：用明白、易懂的语言来表达深度理论、深邃思想、深刻思路。

高校教师资格证说课稿

高校教师资格证说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家上午好！我叫XX，来自于XXXX。今天我说课的内容是2010年修订版，高等教育出版社出版的《思想道德修养与法律基础》一书中绪论的第一节“适应人生新阶段”。一、教材分析（一）本节的地位与作用：大学生迈进大学的校门，意味着告别了紧张的中学时代。人生历程将翻开新的一页，人生的道路将跨入新的阶段。很多进入大学的学生觉得自己经过多年苦读，终于金榜题名，现在目标达到，就可以彻底放松了的错误思想。通过这节课的学习让学生树立一个正确的学习态度，同时也可以让学生较好的完成从高中阶段向大学阶段的完美转变，帮助他们了解大学生活特点，尽快适应大学生活，自觉培养优良学风，更好的规划自己的大学生活打下了坚实的基础。课时：3 （二）教学目标：本节课涉及到“认识大学生活特点”、“提高独立生活能力”、“树立新的学习理念”、“培养优良学风”四个方面。根据教材的知识结构和内容分析，结合大一新生的认知水平和心理特征，制定以下教学目标：（1）知识与能力目标：充分认识大学生活特点和对如何养成优良学风的理解。（2）情感、态度和价值目标：1、理解并掌握提高独立成活的能力；2、初步培养新的学习理念；3、珍惜大学学习机会，全面提高个人综合素质，做一个德智体全面发展的新时代合格大学生。（三）教学的重点和难点：（1）提高独立成活的能力是本节的重点，也是难点。确定为重、难点的依据是：学生的认识水平特点决定了学生对这一知识的理解有一定的难度，易惯性思维在大学里只要把学习搞好就万事大吉的思想。要正确引导学生认识到综合素质提高的重要性，合理规划大学生活，努力做到德智体全面发展的正确论断。

教师资格证美术说课稿

培养审美的眼睛（美术鉴赏及其意义）各位评委老师好，我叫XXX，我的说课题目是《培养审美的眼睛》。（板书说课题目及自己的名字）下面是我的说课内容：一、教学目标：（我的说课主要从教学目标、教学重难点和教学过程三个方面加以阐述）本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。因此我设定三个教学目标：1）通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏。 2）美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义。 3）让同学们掌握美术鉴赏的方法，培养“审美的眼睛”。二、教学重点和难点：（第二部分是…）教学重点：培养学生审美的眼睛，从而让学生们掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来和人生发展的重要意义。教学难点：如何结合实例讲清美术的主要分类和美术鉴赏的一般过程和方法。三、教学过程：（第三部分是我的…）首先导入新课：随着人们对精神生活的要求越来越高。当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，对作品的价值判断等。所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。然后我会通过展示张萱的《捣练图》和米勒的《拾穗者》等相关作品，让学生在看画的同时，提出自己的观点，自然而然的引出美术鉴赏的概念。 1、什么是美术鉴赏？（接下来就是本章节的第一个知识要点…）首先我会举例说明鉴赏并不神秘，然后从具体的美术作品入手，阐明什么是美术鉴赏，及其对象、过程、目的和本质特征等。通过对徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》三幅国画的欣赏，以及对各自相关知识的查证，得出他们的内涵是不同的。那么美术作品有哪些类型呢？这就涉及到了美术作品是如何分门别类的问题。首先我会展示天安门的图片、徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》让同学们在欣赏图片中，逐步训练学生区分不同美术形式的能力。 2、美术作品是如何分门别类的？（随后引出第二个教学重点…）我会根据艺术门类和形式语言上的不同特征，分别展示课本相关图片。并提出两个相关问题：1、各个图片分别代表哪种艺术门类。2、除此之外还发现生活中有那些美术作品，它们是属于以上哪种艺术门类的。目的是让学生开动脑筋，列举自己生活中所发现和存在的美术元素，训练同学们主动思维的习惯。 3、美术鉴赏的意义（本章节的第三个教学内容是…）通过以上我们学习了美术鉴赏的概念和美术作品的分类，那么我们为什么要学习美术鉴赏呢？我就会通过展示库尔贝的《筛谷的妇女》和马蒂斯的《舞蹈》两幅代表作来说明美术鉴赏从认识功能、教育功能和审美功能三个方面的重要意义。 4、总结回顾：（最后是我对本章节的总结回顾）通过本课的学习，使学生学习了美术鉴赏的概念、美术作品是如何分门别类的以及美术鉴赏的意义等，并从宏观上认识了美术以及美术鉴赏的基本知识，为学生今后进一步学习相关的知识打下了基础。四、板书设计：一、什么是美术鉴赏二、美术作品是如何分门别类的三、美术鉴赏的意义我的说课完毕，感谢各位老师！（擦黑板）。 XXX XX年XX月XX日

2019年关于高校说课稿范文

2019年关于高校说课稿范文高校教师说课要点一、教师说课活动说课，是教师在备课的基础上，以科学的教育理论为指导，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的把握与运用处理、教学过程中采取的教学方法手段和实践以及对学生学习方法的引导等等一系列教育教学元素的确立清楚地叙述和展示出来，同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题，共同研讨成人高等教育教学理念和提高教学质量等问题。简言之，说课即说“做什么，怎样做、为什么这样做”。说课时间一般规定为20分钟。二、教师说课活动的目的与一般原则（一）教师说课活动的目的通过授课教师进行说课活动，可以了解: 1.教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业、企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。 2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。 3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解与把握。

4.教师参加教学基本建设情况：参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。 5.教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高等教育的基本规律和掌握高等教育教学基本特点的情况。 6.教师“一专多能”情况，就是教师是否能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力；深入不同专业专门化技术领域，适应高等教育专业多变性、多样性特点情况;教师掌握理工结合、文理渗透的知识，了解交叉学科、边缘学科情况。（二）说课的一般原则（1）科学性原则----说课活动的前提；（2）理论联系实际原则----说课活动的灵魂（3）实效性原则----说课的根本；（4）创新性原则----说课活动的生命线。三、教师说课活动的内容（观测点）授课教师说课活动的主要内容有: 1.说课程教学大纲课程教学大纲是专业教学计划的具体化，以指导性纲要的形式规定课程的教学目的、任务，知识、技能、态度的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。授课教师必须认真深入地钻研

高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲

高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案一、名词解释中世纪大学：指11～17世纪欧洲各国兴起的高等学府，为近代高等教育之滥觞。教育方针：国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。高等教育：高等教育是在完成中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。教育目的：各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。高等教育的目的：各级各类高等院校培养人的总的质量目标和总的规格要求。我国的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。个人本位论：以个人为中心的价值观强调，高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，好培养和谐发展的人。社会本位论：以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才高校教师聘任制：根据教学与科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件和承担哪些责任和义务的制度。

高等学校的学制：一个国家各级各类高等学校的系统。专业：专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。教学过程：教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。高校教学计划：按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。//体现了社会对某一种专业人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。教学大纲：以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。一般分说明、本文和附录三部分。学年制：按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。学分制：与学年制相对应，衡量某一种教学过程对完成学位要求所贡献的一种管理方法，也是计算学生学习进程或学习份量的一种方法、手段或尺度。通才教育：通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、有高级思维，能自我激励、自我发展的人才。英才教育：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等教育。这个阶段，大学主要培养治国的精英，大学是统治阶级服务的机构。教育内容是博雅教育，注重人文精神的陶冶，致力于统治才能的培养。

高校教师资格证说课稿

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各位专家老师：下午好！我是16号XXX，我本科和研究生均毕业于XXX，XX专业，现任教于XXXX。担任《解剖学与组织胚胎学》、《生理学》的教学，这些课是医学专业的基础课程，也是药学专业的基础课。今天要说课的题目是《生理学》第八章第一节：肾的功能解剖和肾血流量。我将通过教材分析，学生情况，教学目标，教法和学法分析和教学过程五个方面进行说课。一，教材我们所选用的教材是普通高等教育“十二五”国家级规划教材，人民卫生出版社《生理学》第八版，该书作为这门课程的经典教材，被国内众多知名大学所采用。生理学是研究人体正常生命活动规律的科学，他的任务是探索人体生命活动的迹象、过程、规律、机制、影响因素，以及人体生命活动的协调与统一。生理学是医学门类各个专业的基础学科，只有掌握了正常，才能认识异常（疾病）。本节课学习以解剖学中泌尿系统为基础，并将以此为基础延伸学习病理学与药理学等等，因此本节课起到一个承前启后的作用。为将来学习利尿药和肾的病变做准备。下面来说一下学生情况，我根据学生的生物、化学基础相对比较薄弱，逻辑思维能力不强，不能充分利用课余时间学习的缺点，和好奇心强，求知欲望比较浓厚的优点，凭借在学习这门课之前已经学习了《解剖学与组织胚胎学》等基础课程，从而制定了本课的学习目标。二、学习目标主要分为三点：

1、知识与技能目标：通过教学初步培养学生分析问题解决问题的能力。掌握肾脏的基本结构和生理功能，掌握尿的生成过程和排出过程，能够运用生理学知识分析临床病例。 2、过程与方法目标：引导学生通过观察、归纳、抽象、概括，建构肾的功能性概念，并通过功能机制准确运用到病人生命体征变化中来。 3、情感态度与价值观：培养学生良好的道德，高度的责任心和人性化的医学理念。三、教学的重点难点通过对教材的理解，根据课程标准，我确定了以下的教学任务重点和难点： 1、本科的教学重点是：掌握（1）肾的功能结构；（2）球旁小体的结构及生理功能；（3）肾血液供应的特点及血流量的调节方式。根据是：只有掌握了肾的基本结构，才能理解和学习肾的正确运行方式及规律，明白尿是如何生成的。 2、教学难点：肾单位的分类及其区别；肾血流量调节的方式。依据：结构学较为抽象，难以在脑中形成立体完善的影像，学生之前没有进行过相关的学习。四、教法和学法分析在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者。为了充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生学习的积极性，我主要采用了讲授法、启发法、案例教学法、讨论法、和学生自学法，运用多媒体教学来讲授新课。以问题的提出为主线，联系肾的解剖结构，最新的理论发展，临床实践和日常生活等，从真正意义上完成对知识的自我建构。