人教版小学数学二年级(下)册《除法的初步认识》教学设计
人教版小学数学二年级（下）册《除法的初步认识》教学设计
教学内容：除法的初步认识本内容是人教版二年级（下）册第二单元前言：
两年前我教过苏教版的同一个内容，细读曾写的教学反思，做得好的方面：创设情景串有效地组织了教学，运用了摆一摆、圈一圈的具体操作，帮助学生理解抽象的除法的意义，这些好的做法我会继续使用。同时，两年前给自己留下了思考：12÷4既可以表示“平均分成4份”，也可以表示成“有几个4”，那么是否可以将两种分法同时教呢？延续两年前的思考，继续这个内容的研究。
一、教材分析：
●思考先于研读：
本内容是概念知识，学生第一次学习除法，正确理解除法的意
义是以后会除法解决问题的前提，因此，本课内容是基础，也
是关键。这节课还有一些概念的教学：除号、被除数、除数、
商，在教学中尽可能地用多种方式学习、巩固概念的掌握。
●对比两版教材：
同：分两个层次。先学习“平均分”，在大量的生活实例中，在操作活动中，让学生感悟并建立“平均分”的概念。“平
均分”是除法学习的基础。再“初步认识除法”，从“平
均分”的实例中引出除法，认识除号、各部分的名称，并
在具体情境中理解除法的意义。
异：对于平均分的结果，两种版本的教材侧重点不尽相同。人教版侧重学生的动手操作能力，学生通过摆一摆、分一分
得出平均分的结果。苏教版侧重体现方法的多样化，喜欢
形象思维的学生可以通过操作得出平均分的结果，思维能
力强的学生可以根据乘法的意义反推出平均分的结果。我
想人教版教材的设计是为了保证每个学生都掌握这个内
容，因此，基础部分先不让大家大步走。而苏教版，让不
同层次的学生得到不同的发展。
●明确教学目标：
通过比较两种版本的教案，尊重人教版的教材设计，确定教学目标:1、掌握除法算式中各部分的名称（除号、被除数、除数、商），学会除法算式的写法和读法。2、在“平均分”的操作中初步理解除法的意义和本质。3、能根据除法的意义解决简单的实际问题。
●确定教学内容:
1、例4的教学。认识除号，会读、写除法算式，在操作中
掌握除法算式的意义，
2、例5的教学。掌握除法算式中各部分的名称。
3、练习。能根据除法的意义解决简单的实际问题。
●创设情景教学：
喜羊羊摘苹果招待客人大家玩积木吃点心闯关救懒羊羊
二、学生分析
1、低年级学生注意力不容易保持持久。
用有趣的情景串、比赛形式能有效地组织教学、保持学生的注意力。
2、低年级学生形象思维占主导地位。
尊重低年级学生的形象思维，在教学尽可能地运用直观教学手段。除法算式的意义比较抽象，学生难以理解它的意义，为算式创设
具体的情景，动手摆一摆、圈一圈，让学生在形象、直观的情
景和实物中理解除法的意义。
三、教学设计（成品教案）：
过渡语：喜羊羊为客人们准备了20个点心。
仔细观察图，你知道他准备怎么分吗？
A、观察图片，怎么分点心？（每4个放一盘）
B、你能提出什么数学问题？（能放几盘？）
C、学生动手在书上圈一圈。汇报。教师用课件进行演示，能放
5盘。
D、“20个点心，每4个放一盘，能放几盘？”像这样的问题我
们也可以用除法来计算。
20 ÷ 4 = 5 （个）
E、说说这个算式的含义。说说每个数的含义。
F、除法算式中的每个数都有自己的名称，有谁知道？（请知道
的同学当小老师。）
20 ÷ 4 = 5 （个）
被除数除数商
G、学生读算式，说名称。
10÷5=2 15÷3=5 18÷
2=9
H：今天我们都是用除法来解决问题，比较例4和例5，观察这两个题目有什么相同与不同？学生思考、比较、讨论。
相同点：都告诉了我们总数，都是关于把一些物体平均分的问题。
不同点：例4是告诉了一共多少份，求每份有多少。
例5是告诉了每份是多少，求一共有多少份。
4、变式练习：第19面“做一做”
过渡语：让我们和喜羊羊一起动动手、动动脑。
①先圈一圈，再写算式。
每堆6个，分成了（）堆。
12÷ =
每堆3个，分成了（）堆。
÷ =
每堆2个，分成了（）堆。
÷ =
同桌说每个算式的含义。请几个学生汇报。
二、巩固练习：闯关救喜羊羊。
过渡语：懒羊羊在大伙玩游戏的时候，它在草地上睡着了，不
小心又被灰太狼捉住了。我们必须用今天学到的知识闯过灰太
狼设置的三个关卡，才能救出懒羊羊。让我们一起去救懒羊羊，你们准备好了吗？
第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”
6÷2=3 12÷3=4 8÷2=4 15÷5=3 10÷2=5 9÷3=3 30÷5=6
学生读算式，说名称。师说名称，生说数。
第二关（练习四第2题）：“小帮手”。
独立看图，说说是要分什么，怎么分。
学生填写算式，同桌互相说说每个数在题中的意思，然后指名汇报。
第三关（练习四第3题）：“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流：图中告诉了我们什么，要我们解决什么问题?
说说你列出的算式，并说说每个数在题中是什么意思。
结束语：知识就是力量，通过大家的共同努力，我们终于战胜
了灰太狼，救出了懒羊羊。
三、课堂小结。
今天你学到了什么知识？
板书设计：
除法的初步认识
12÷4 = 320÷4 = 5
除号被除数除数商
读作：12除以4等于3。
四、磨课过程及反思
第
一
次
上
课
成功之
1、教学设计层次清晰。
层次清晰：①通过“平均分”操作体会除法的意义，
了解除号的由来；
②会求份数，掌握除法算式中每部分的名称；③巩固
练习。一环扣一环，课堂紧凑，过渡自然。
2、用有趣的情景串有效地组织了教学、提高了学
生的学习兴趣。
低年级学生注意力不容易保持持久，我引入了喜羊
磨课反思：
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，深有同感。每堂课后，我们都有收获和遗憾，为了减少遗憾，一次次地反思、一次次地试教、一次次地收获，这就是“磨课”。磨课有助于提高青年教师的教学和研究能力，更是教师一个专业素养提升的过程。
“磨”教材
“磨”教材是关键，教师应认真钻研教材，准确把握教学目标，才能保证较好地完成教学任务。认真钻研苏教版和人教版教材的统一内容，比较异同。反复斟酌，确定教学目标。
“磨”学情
学生是学习的主体，关注学生的年龄特点、理解能力，是非常必要的。二年级的学生注意力不容易保持持久，并且学生以形象思维为主，学生的特点，决定了教师的教法。
“磨”教法
用有趣的情景串组织教学、保持学生的注意力。我尊重低年级学生的形象思维，在教学中运用直观教学手段。除法算式的意义比较抽象，学生难以理解它的意义，为算式创设具体的情景，动手摆一摆、圈一圈，让学生在形象、直观的情景和实物中很好地理解了除法的意义。“磨”反思
叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思可以激活教师的教学智慧。三次课结束后，通过不断的反思，总觉得还有很多方面需要改进。每次课后的有效反思，总能让下一节课收获更多。
“梅花香自苦寒来”只有通过不懈的追求和努力，才能品尝成功的喜悦。越“磨”越感悟：课没有最好，只有更好。