公开课《求小数的近似数》数学教学设计

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教学目标：

１使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

２使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。

３培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

教学重点：用四舍五入法求小数的近似数。

教学难点：明白要保留的小数数位里末尾的“0”不能去掉的原因。

教学用具：

教学过程：

一复习铺垫：

（1）把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数

3650≈（）119360≈（）24800≈（）270900≈（）

（2）下面的□里可以填上哪些数字？

32□645≈32万47□05≈47万

学生填完后，说一说是怎么想的。（回忆四舍五入法）

（3）整数可以用四舍五入法来求近似数，怎样求小数的近似数呢？也就是用“四舍五入”的方法保留一定的小数位。下面我们就用四舍五入法来求小数的近似数。[板书课题：求一个小数的近似数]）

二、探究新知

（一）．出示例题：

例1．李明在运动会中的跳远成绩是米，你知道他跳远成绩的近似数是多少吗？

师:保留是什么意思?说说你对这个词的理解

让学生进行独立思考，发表意见，说出结果及想法。

1保留整数

根据提示思考：

一找，二看（），三（）

学生独立探索，小组交流，反馈后总结：一找个位，二看十分位，三五入．师讲解：保留整数，表示精确到个位。

练习:你会保留整数吗?

2、保留一位小数（根据提示思考）

（1）小组合作学习。

（2）组内交流，组长汇报交流结果。自己总结：

师：近似数末尾的0能不能去掉，为什么？

①教师出示线路图：（出示）

②引导学生小组讨论交流：

使学生明确保留一位小数是3．0，原来的长度在2．95与3．05之间．保留整数为3，原来的准确长度在2．5与3．5之间，所以3．0比3精确的程度高一些．也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高

问：刚才我们已知道“保留整数，表

示精确到个位。”那么保留一位小数，表示精确到哪一位呢？

③练习:你会保留一位小数吗?

3保留两位小数

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