2018全国教师继续教育学习笔记
课程一名称:师德修养
课程框架：
一、热爱祖国是教师献身教育的思想基础
1 、教师首先要树立爱国主义思想
2 、教师要树立为祖国教育而献身的崇高理想。
二、热爱祖国使教师获得无穷的内驱力和创造力
三、教师热爱祖国要具体体现在热爱教育、为祖国的教育事业无私奉献。
四、依法执教是师德修养的底线要求
1 、遵纪守法是社会向人们提出的基本要求
2 、依法执教是师德修养的现实要求
3 、教师要自觉遵守法律法规，做遵纪守法的模范
课程评价：
教师师德师风课程评价
一、要求教师做到：
1、爱岗、敬业。
2、依法从教。
3、加强学习。
二、具体考核。
（一）坚持四项基本原则，教书育人，以身作则，为人师表。
（二）认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，党的路线和政策，学习时事政治。
（三）忠诚党的教育事业，热爱本职工作
忠诚党的教育事业，奉公守法，热爱本职工作，工作中能团结协作，服从分工。（四）事业心、责任心强，工作认真，积极肯干。
。
（五）勤奋好学，治学严谨
（六）关心爱护学生
（七）自觉遵守学校组织纪律，无缺席，迟到，早退。
学习心得：
师德培训，使我对教师的职责、师德的内涵又加深了一层认识，对教育教学又有了更深的了解。我深深体会到：为为一位教师，不仅仅仅是在课堂上教好书，给学生讲讲道理那么简单，而是要从社会，学校，班级，甚至每个学生的实际出发，让他们掌握科学知识、养成健全人格，为国家、为社会培养负职责，有用的人才。
在平时工作中，要提高自我的思想修养，严格要求自我，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。
课程二名称:教育理念
课程框架：
面向未来:核心素养教育的全球经验200中国基础教育向何处去？
职业教师和非职业教师之间的界限应该是非常模糊了，真正是做到了孔夫子的：三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。学生的早期被动教育会大大缩短，孩子很早就进入主动教育期，自己掌握自己的学习的内容和进程。如果社会真的有“按需分配”那一天，对于孩子的家庭以及孩子自己而言，孩子的教育就不是为争夺将来的物质分配的优先地位，一旦教育的目的变化了，教育本身也会跟着变化。对于社会而言，教育的目的永远不会改变。
首先，教师要转变角色。
其次，教师要不断创新。
课程评价：
一、如何评价自主、合作、探究学习
二、如何评价课堂气氛
三、如何评价学生
四、如何评价认知目标的完成
五、怎样的课才是一堂好课
学习心得：
习近平的教育观：公平、立德、改革，方能人生出彩
“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育……人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”在十八届一中全会后中央政治局常委与中外记者见面会上，习近平总书记把“更好的教育”列为人民的期盼之一，重视程度可见一斑。此后，在全国两会上，在教师节慰问信中，在多次考察、讲话、批示中，他从教育公平、改革创新、立德树人等多个层面发表论述，让我们从总书记的这些观点中来探寻一些脉络，把握住“人生出彩的机会”。
课程三名称:教师基本素养
课程框架：
中小学教师职业道德规范、基本素养
爱国守法：爱国守法是对教师职业的基本要求。
爱岗敬业：爱岗敬业是教师职业的本质要求，是教师的神圣职责。
教书育人：教书育人是教师的天职，也是教师最核心的职责和任务。
为人师表：为人师表是教师职业的永恒的内在要求。
课程评价：
结构与类型
从意识活动的特点来分析：主观自我和客观自我
从意识活动的形式来分析：知、情、意三个维度。包括自我认识和评价、自我感受和体验、自我监督与控制。
从意识活动的内容来分析：生理自我，心理自我，社会自我
从意识活动的自我观念来分析：现实自我，投射自我，理想自我作用，内容和特点作用： A. 教学目的明确 B. 教学内容正确 C. 教学方法适当 D. 教学语言清晰准确
E. 教学安排计划性强
F. 教学气氛热烈
学习心得：
作为教师，我对教师的职业幸福感有了更新的认识，因为我们每天面对的是一群朝气蓬勃的孩子，他们每天都在变化，都在成长。和他们在一起，只要我们用心，我们就会发现他们的可爱，我们就会意识到我们在与他们一起成长，我们就会感到自己永远年轻，我为我所担任的教师这个角色而骄傲而自豪，我们从事的职业确实是太阳底下最光辉的事业。通过对教师素质的学习使自己更明确地认识到，做为一名人民的教师的角色，肩负着振兴教育，振兴民族，培养合格人才的重托，其文化素质和思想道德素质将直接影响青少年培养的质量，因此，做为教师应懂得“教育的最高原则是尊重人，学生不只是受教育的对象，
课程四名称:四有好老师
课程框架：
1、有理想信念。
2、有道德情操。
3、有扎实学识。
4、有仁爱之心。
课程评价：
通过学习习近平总书记在北京师范大学发表的重要讲话“做一名“四有”的好老师”，使我更加坚定理想信念，坚守道德情操；在今后要不断扎实学识，以仁爱之心，积极争做幼儿喜欢和敬佩的好老师！我是一名党员教师更要做到：牢记党的宗旨，立足本职岗位，扎扎实实工作，为家长和幼儿搞好服务。严格要求，以身作则，清正廉洁，做到老老实实做人，清清白白干事，树好自身形象。与时俱进地保持和发展党的先进性。自己今天的思想政治修养与理论修养，对幼儿人生道路的选择，科学文化素质的提高，起着十分重要的导向作用。这就要有坚定的马克思主义信仰，远大的共产主义理想以及为共产主义事业奋斗终身的信念，坚决捍卫和执行党的路线、方针、政策。
课程五名称:信息技术支持课堂教学
课程框架：
信息技术是现代信息社会的重要技术之一，能正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。对于中学生来说，学习信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，学会一些基本操作，掌握几种常用软件的使用,掌握一些获取信息、处理信息的方法。笔者结合自己在教学过程中的一些经验和体会，思考了信息技术教学应注意的几个方面。
一、教学目标的确立
二、教学内容的安排
三、教学方法的探讨
1、合适的课堂导入
2、游戏入门，自觉学习
一．呈现方式灵活多样。
二．优化教学设计。
三．改变学生的学习方式。
四．极大的激发了学生学习的兴趣和求知欲。很好的调动了学生学习的积极性和主动性。
五．加强了教师与学生的互动
六．课堂反馈及时有效。
学习心得：
一、利用信息技术中的计算机辅助教学，促进学生积极参与美术学习活动。
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。尤其是计算机辅助教学（CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。
二、利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对九年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
课程六名称:学科教学素养
课程框架：
学生同学科学课程的学习，“保持何发展对自然的好奇心何探究热情；了解与社会发展和认知水平相适应的、必要的科学知识，了解基本的科学方法，了解科学技术对社会何个人的影响，认识科学本质，崇尚科学精神，树立基本的科学思想，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”具备上述的知识、观念、能力、态度等，我们就说这个人具备了一定的科学素养。
课程评价：
1.围绕核心素养开发课程体系要落实培养目标，需要依靠课程。
2.围绕核心素养改进教学方法核心素养的培育，要求改进教学方法。
（1）为集体、小组和个人学习提供21世纪的建筑和室内设计，物质空间可以灵活改造，便于学生离开座位自由移动，促进合作、互动和分享信息。
（2）有丰富的学习实践、人力资源和环境来支持21世纪的教与学。
（3）教师与学生保持沟通，建立一种乐观的教育文化气氛，积极影响学生的学习。
3.提升教师素质是培育学生核心素养的关键培育学生的核心素养，教师必须具备必要的专业素养。
为此，必须加强教师培训。
4.通过评价改革推进学生核心素养培育核心素养所具有的整合性、跨学科性及可迁移性等特征，尤其是其所包含的大量隐性知识和态度层面的要素，给评价带来极大挑战。
学习心得：
通过学习，使我深刻认识到学习的重要性，自己的教育观念和教学理论都达到了充实和提高，对课堂教学有了全新的感悟。通过学习，我感觉到高素质的教师首先应具备良好的职业道德和职业修养，在教育过程中，师德魅力是教师对学生的爱，热
爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，学生也很难体会到教师的爱，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。高素质的教师还应具有创新精神，让学生创新，老师自己必须具备创新能力和创新意识，在竞争激烈的社会，创新能力，面对挫折的能力等，是取得成功的必备素质，只有把学生当作自己的亲密朋友，才能包容学生的缺点，尊重他们的权利，才能控制自己的情绪，做到晓之以理，动之以情，相信每个学生都都是可造之材，未来的接班人，都值得用心血去培养教育他们的，用微笑面对每个学生，热情地关注他们的成长。在教育与管理中充分尊重学生，善于鼓励表扬学生，关注他们的未来，开发他们的智能和潜力，培养他们的个性，让每个学生都能感受到师爱。
课程七名称:信息技术专项能力提升
理论框架 :
（一）21世纪教师的知识结构
TPACK模型是当前国际上教师信息技术应用能力培训的主流理论框架，由密歇根州立大学Matthew J. Koehler 博士和 Punya Mishra 博士提出。该模型是在国际知名学者舒尔曼教授提出的PCK框架基础上进行的创新与发展。
技术知识（TK）：指一般的ICT知识，如信息、操作系统、软硬件使用、技术发展史等。
技术-内容知识（TCK）：指关于技术与学科内容如何相互作用（组织、呈现）的知识，等同于教学资源知识。
技术-教学法知识（TPK）：指关于技术在教学和学习情境中的存在形式、使用要素和作用效力的知识，包括了解可完成某一特定教学任务的种种技术手段，选择最恰当的且当前可用的技术手段，技术手段可支持的教学策略等知识，等同于教学设
计知识。
技术-教学法-内容知识（TPACK）：包括学科教学知识、教学资源知识和教学设计知识，等同于教师信息技术应用知识。
（二）21世纪教师的能力结构
TPACK模型规定了教师的专业知识结构，而能力是教师在应用知识解决问题的过程中形成的。因此，从TPACK出发。
世纪教师的能力结构
学科教学能力：包括对学科知识的掌握、对教学过程的安排、基本教学技能等。资源应用能力：包括对教学资源有效使用、收集与鉴别、加工处理、设计开发等。教学设计能力：包括课程教学设计、课堂教学设计、自主学习教学设计等。（三）教师信息技术应用能力结构
教师信息技术应用能力结构
信息技术能力。信息技术能力是教师应用信息技术的基础能力，包括信息技术基础知识和信息技术基本技能两个部分。基础知识指信息技术常识，即TPACK中的技术知识（TK）。基本技能指信息技术的基本操作，包括电脑基本操作、常用汉字输入法、常用办公软件的使用、上网、网络资源获取、多媒体素材处理等。
课程评价：
1、信息技术对教师的重要作用。
2、良好的信息素养是教师终生学习、不断完善自身的需要。
3、掌握计算机操作技能，也是教育系统本身的需要。在教育系统中，教育信息是最活跃的因素。
学习心得：
这次的网络远程研修课程学习，给我们提供一个新式的学习平台，是对教育观念的不断更新，也是对教育教学方法的改进和提高。课程学习中，充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课堂实录、精彩纷呈的专家解读等等，让我感触最深，受益匪浅。通过理论学习和与同事们的研讨、交流、思维的交换及对自己在教育过程中的反思，我有了新的感想。
现在我的教学中信息技术的应用能力相对落后，以至于不能从理论的层面来解释自己教育教学工作中遇到的一些现象和困惑，不能放手学生，不敢把课堂还给学生。今天我终于从喧嚣的和教育教学工作中走出来了，利用研修时间，我静静的聆听专家的讲座，与同事进行热烈的讨论，认认真真的作业和反思，虚心学习到了许多先进的教学理念，更新了自己的教学观念，了解了更多地关于高效课堂和教学设计的技巧和方法，提高了自己的专业技术水平。